设计方案精编5篇
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设计方案1
一、活动目的：
1、给学生一个放松心情，释放压力的机会，提供一个展现自我的平台；
2、让学生感受到理想可以带给人无限的力量，使同学们明白树立人生理
想的意义；
3、帮助学生树立明确的目标与理想，使他们进一步端正学习态度，以更
新更高的标准要求自己；
4、帮助学生坚定信念，为实现自己的理想而努力
二、活动形式：
视频、朗诵、讨论、游戏、故事、歌曲等；
三、活动准备：
学生：准备朗诵，演讲，故事等节目；学唱歌曲《我的未来不是梦》
教师：寻找资料，下载相关的视频影音，制作课件
四、活动过程：
（一）、基本情况
学校：赣州一中班级：高二（15）班人数：49人
主题：舞动青春，放飞理想
时间：班会课 地点：教室
负责人：陈秋娟 何燕 主持人：肖小单 唐天和
（二）、活动程序
开场白：
女：希腊著名哲学家苏格拉底曾经说过“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋
斗”
男：理想，古往今来，多少人追求你、多少人向往你，想从你那里得到力量、获得启示然而，你到底是什么？有什么秘密？让我们通过今天的活动来回答这个问题
合：我宣布：高二（15）班“舞动青春，放飞理想”主题班会现在开始
1、故事与调查结果讲述
女：我想先给大家讲一则故事，三个砌砖工人在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个却自豪地说“我正在创造世界上最富有特色的房子”后来，前两位工人一直是普普通通的泥瓦匠工人，第三位工匠则成了有名的建筑大师同学们，你们知道这个故事告诉我们什么道理吗？（人活着要有远大的理想和目标）
男：哈佛大学有个关于目标对人生影响的跟踪调查对象是一群智力、学历、环
境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：
27﹪的人没有目标； 60﹪的人目标模糊；10﹪的人有清晰但比较短期的目标 3﹪的人有清晰且长期的目标
25年的研究结果表明：
那些占3﹪者，25年来几乎不曾更改过人生目标的人，始终都朝着同一方向不懈地努力25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者，行业领袖，社会精英那些占10﹪有清晰短暂目标者，大都生活在社会的中上层他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可缺的专业人士如：医生、律师、工程师、高级主管等等
其中占60﹪的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩剩下27﹪的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层他们常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界同学们，针对以上调查结果你又有什么感想呢？
2、知识竞赛（通过他人的世界感受理想的力量）
女：刚刚同学们都说的非常好，接下来我们来个知识竞赛，一题20分，得分最高的小组，是有奖品的哦
男：请看第一题恭喜你，答对了
女：请看第二题
男：请看第三题
女：请看第四题
男：请看第五题
女：现在我们来看下各组的得分情况，得分最高的是第X组恭喜他们，每位组员得到一颗糖
男：从刚才的竞赛题中，我们不难看到：古往今来，凡成就一番大事业的人多数是从少年时期就树立了远大理想与目标心理学的而研究也表明，青少年时期是确立远大理想与目标的最佳时期现在就请同学们结合上述故事，调查结果和知识竞赛题，谈谈有理想人与没有理想的人在人生道路上有什么不同学生自由发言。
女：从同学们的发言中可以看得出大家对理想都有自己的独到见解，也从不同角度说明树立理想的重要性人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂
男：十七岁，是个追梦的季节是个不需等待的年龄那么，17岁的我们的梦想又是什么呢？让我们一起大声地喊出自己的梦想吧！
3、游戏击鼓传花－大声喊出你的梦想
女：游戏规则：当音乐声起的时候，同学们开始一个接一个传递气球，当音乐
停止的时候，球在谁手里就由谁来谈谈他（她）自己的梦想在传球的过程中，弄破气球或弄丢气球者要接受相应的惩罚上台表演一个节目 主持人做出适当评价。
男：说了那么多，同学们知道我们应该怎样实现自己的理想和目标吗？下面请我们班的来说说她的看法大家欢迎
4、故事分享，目标实现法
男：是啊把自己确立的远大目标分解成若干个小目标，再循序渐进地去实现它们，我们的自信心和效率就提高了托尔斯泰也将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天，一个小时，一分钟的理想
女：目标分为长期目标，中期目标，短期目标对于我们来说一个学段一个目标，一个学年一个目标，一个学期一个目标，一个月，一个星期，乃至一题一个目标这些都是短期目标要想向大目标走去就的从小目标开始 男：已经进入高二的我们，即将面临人生重大选择－高考不知道同学们心中是否有自己理想的大学目标呢？接下来由何老师给我们讲述如何确立和实现高考目标
5、承接到现阶段的目标－高考，讲述如何确立和实现目标女：梦想是甜蜜的，实现梦想之路是坎坷的现在就让我们一起来看看20xx中国达人秀年度总冠军卓君是怎样圆梦的田埂上的梦6.微电影－《天埂上的梦》
男：每个人完成梦想的过程中，总会遇到各种各样的挫折和困难，甚至被不理
解但不要紧，这只是完成梦想的磨练请微笑着，一步一步往前走，坚持你的路，不抛弃，不放弃，阳光依然照射住你的前路接下来，有我们班的黄波同学为我们朗诵食指的《相信未来》。
7、朗诵《相信未来》
男：谢谢黄波同学为我们带来了激情洋溢的朗诵流星的光辉来自天体的摩擦
女：珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪
男：美好的明天来自今天的创造我想对于青春和理想，班主任也会有独特地理解下面我们以热烈的掌声请我们的班主任闪亮登场
8、班主任总结
男：感谢陈老师的意见和建议到这，我门的主题班会已经接近尾声了，现在，让我们怀揣着一颗真诚的心唱出《我的未来不是梦》
9、合唱《我的未来不是梦》
男：为了理想的远航
女：默默地积蓄着奋进的力量
男：昨天的理想就是今天的希望
女：今天的理想就是明天的现实
合：扬起理想风帆，驶向未来彼岸
男：我宣布，高二（15）班“舞动青春，放飞理想”主题班会到此结束，感谢各位同学们的参与。
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设计方案2
教学要求
1、读背成语，积累词汇。
2、阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
3、进行口语交际，互相交流学到的本领。
4、学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
重难点、关键
1、阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
2、学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
课时划分
四课时
第一课时
教学目的
1、读背成语，积累词汇。
2、阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。
教学过程
一、复习旧知识。
1．指名背含数字的成语。
2．指名背描写刻苦学习的成语。
二、教学“读一读，背一背”部分。
1．今天，我们再来学习一部分成语。
2、 出示小黑板。
3．自由说，读准字音。
4．说说这些成语是用来描写哪些方面内容的？（人物的神态、外表、动作等方面的。）
5．齐读成语。
6．分小组讨论：你理解成语的意思吗？它可以用在什么情况下？
7．汇报，师酌情指导。
炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。炯炯：明亮的样子。注意指导“炯”的字形)
目不转睛：一动不动地看着某个东西。形容看得认真。
神采奕奕：很精神的样子。
眉开眼笑：形容非常高兴。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐颜开：很高兴的样子。与“眉开眼笑”是近义词。
身材魁梧：魁梧，高大的样子。形容身材高大健壮。
仪表堂堂：形容相貌好，帅气。
举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。
心花怒放：心情很高兴。怒放：形容花开得很旺的样子。
手舞足蹈：手挥动，脚跳动。形容十分高兴。
表里如一：外表和内心一致。
8．找出这些词中的近义词。
（1）“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人高兴的神态、动作。
（2）“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。
9．试着用其中的一、二个成语写几句话。
（1）生讨论、思考。
（2）试说话，师评议指导。
10．齐读成语。
11．指导背诵。
三、阅读短文。
1．揭示短文标题，释：启示。
2、 自由读课文，划出生字词拼读，理解。
兴味盎(ang)然：趣味很浓的样子。
经久不忘：过了很长时间也没有忘记。
椭圆：长圆形。（可让学生动手画椭圆来理解）
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家这么说，也跟着这么说。
3．简介主人公林巧稚。
林巧稚：新中国诞生以来的一位有名的妇产科医生。
4．指名读短文，正音。（其余边听边想：短文讲了一件什么事？） 短文以林巧稚回忆的形式介绍了她中小学时期老师讲课注意理论联系实际，使她从中受到启发的事。
（1）生阅读后，划出重点词句填写上表。
地理课：带到海边做地形沙盘。
生物课：带学生到山上去采集树叶回来观察树叶的颜色与形状。
A.结合教学短文倒数第二自然段中的省略号用法：“内容多，无法一一列举”，并试着让学生补充省略号所省略的内容。
B.指名读最后一自然段，明确作者从中得到的收获，并引导学生从中受到启发。
a．指名读，其余边听边划出写作者收获的句子。
b．指名读句子，说说你读懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘树叶是绿的’那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。”
生：只有去调查了解，才能真正认识一种事物。
生：要多实践。
生：站在岸上学不会游泳。
生：要保持清醒的头脑，不能别人说什么你都信，更不能别人说什么，你也说什么。
c．你能结合生活中的例子，来谈谈自己过去的做法和学了短文后的做法？
生：青蛙没有听说天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我听说××公园很脏，我信了，也不敢去那儿玩了，还劝别人不要去，后来，我们班上有一个同学去玩后，回来说那儿其实很干净，我才发现自己没有去调查了解，人云亦云。以后我要先做好调查再发布消息。
（2）师小结。
6．齐读短文。
四、作业。
1．读背成语，抄写成语。
2．完成短文后面的思考题。
第二课时
教学目的
进行口语交际，互相交流学到的本领，鼓励学生多学本领。
教学过程
一、复习引入。
1．指名背诵上节课积累的成语。
2．选择其中的一、二个成语说几句话。
二、进行口语交际。
（一)师展示自己的小本领(如编织、手工等）
（二）生自由起立发言。
生：我会用蛋壳做不倒翁。
生：我会把自己的衣服洗得很干净。
生：我会骑自行车停着好久。
生：我能挥笔快速作画。
生：我会背三字经（圆周率）。
（三）很好，同学们虽然年纪很小，但都有各自的拿手本领和小窍门，愿不愿意把你会的这一招教给别人啊？这节课我们就来交流自己本领，把自己的本领教给别人，同时，也让自己学到更多的本领，掌握多的窍门。
1．板书：教你学一招。
2．自由读“口语交际”要求，明确要求。
（1）先说说你这一招怎么好，让别人听了乐意学。
（2）告诉别人怎么做。
（3）可以边说边演示。
（4)可以先展示你的作品。
（5）听的同学如果有疑问或有更好的方法，可以随时提出来。
（6）评一评，看谁说、做得好。
（四)分小组进行交流，互相听取、补充。(评比）
（五)派代表上前介绍。(师生酌情补充、评议。）
（六）评比：评出最妙的一招、最佳指导员等。
三、小结。
今天，我们很勇敢地把自己掌握的本领教给别人，也从别的同学那儿学到了不少的本领，有很大的收获。请同学们好好运用学到的本领做事，也可以把学到的本领教给更多的人。
四、作业。
1．运用学到的本领做事。
2．把你学到的本领教给更多的人。
第三课时
教学目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。
教学过程
一、谈话引入。
1．师简单介绍《倔强的小红军》故事梗概。
2．生听后说说老师的介绍与文章《倔强的小红军》有什么相同点和不同点。
相同点：故事情节一样，文章主人公一样。
不同点：内容比原来简短了许多。
3．师小结：对，刚才老师只是用简单的一段话概括了《倔强的小红军》这篇故事的主要内容。今天，我们就来学习写梗概。（板书：故事梗概）
二、齐读习作要求第一段，进一步明确梗概的含义和写梗概的意义。
1．梗概：就是简略的内容。它是读书笔记的一种形式。
2．写梗概可以帮助我们记住文章的主要内容，培养自己的分析、概括能力。
三、自由读第二段，说说怎样写好梗概。
1、 先读全文，“先……接着……然后……最后……”的顺序来概括课文的主要内容。
课文先讲猎人海力布平时热心助人，接着写海力布救了龙王的女儿小白蛇，然后写龙王赠送给海力布一块能听懂动物语言的宝石，最后写为了挽救乡亲们的生命，海力布不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
2、 为了使内容连贯，可以适当交代其他方面的内容，使梗概更清楚、明白。
3、 指名试说《猎人海力布》的梗概。（师生互补充）
《猎人海力布》故事梗概
古时候，有个叫海力布的猎人，是个热心助人的青年。
一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇。小白蛇要报答他。龙王送了一颗宝石给海力布。小白蛇再三叮嘱他不要把能听懂动物说话的秘密说出去，海力布答应了。
有一天，海力布在深山里打猎，听到鸟儿们说要涨洪水。他急忙回到村里，把这可怕的消息告诉了乡亲们，劝乡亲们搬家。可是乡亲们不愿意离开家乡。海力布非常着急，只好把鸟儿的话及宝石来历原原本本告诉乡亲。话刚说完，海力布就变成一块石头。
乡亲们得救了。人们世世代代纪念海力布。
要在学生理解课文内容、熟读课文、记住故事的叙述顺序的基础上，练习说。
四、选择学过的文章，说说它的梗概。
五、动笔写作自选课文梗概。
第四课时
教学目的
进一步明确怎样写梗概；修改、评议文章梗概。
教学过程
一、 教师概述本次作文大体情况。（酌情板书）
1、 语句连贯否。
2、 内容完整否。
3、 是否较清楚。
二、出示好文章，欣赏评价。
1、 投影优秀作文。
2、 自由读，说说它好在哪儿？（从三方面评）
三、出示差作，集体修改。
1、 投影差作。
2、 自由读，说说它的弊病。（也从以上三方面评议）
3、 读读改后的习作。
四、动手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教学后记：
年 月 日
设计方案3
教学要求：
一、了解课文的基本观点——“世易时移，变法宜矣”，理解其在现实生活中的意义。
二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和反面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。
教学重点：
一、了解课文的基本观点——“世易时移，变法宜矣”
二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和反面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。
第一课时
教学要点：
学习1、2小节
教学过程：
一、解题
察今，篇名，是《吕氏春秋·慎大览》中的第8篇。《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的。
《吕氏春秋》是在吕不韦任秦国丞相期间编写的。吕不韦开始任丞相是在秦庄襄王元年（前249），罢相在始皇十年（前237），正是秦统一全国的前夕。当时秦的变法已有百年历史，但六国中反对变法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚书”，就是由齐人淳于越提出“师古”引起的。这篇文章就是针对“师古”的主张写的。
《吕氏春秋》是杂家代表著作，其编写经过见于《史记·吕不韦列传》：“吕不韦乃使其客人人著所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万言。以为备天地万物古今之事，号曰《吕氏春秋》。布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器。
二、学习第1小节
1、范读
2、疏通文字、重点讲解
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。
人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。
虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。
3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。
三、学习第二小节
1、范读
2、疏通文字、重点讲解
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一样。
以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。
以所见知所不见：“所+动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。
堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。
日月之行：运行。
3、本段的主要意思是：“释先王之成法，而法其所以为法”
四、总结：
此为文章的第一部分，开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢？两个原因。一是“先王之法，经乎上世而来”，在漫长的年代里，“人或益之，人或损之”，已非本来面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于时”，既“有要于时”，那么，“时不与法俱在”，就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后，作者提出了“释先王之成法，而法其所以为法”的主张，以“先王之所以为法者，人也，而己亦人也”为依据，提出了“察今”的中心论点，就是说，制定法令制度，要明察当今的实际。为了进一步说明这个观点，文章列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。”这几个例子说明了“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的道理，从而论证了“察己则可以知人，察今则可以知古”的观点，治理国家不可效法先王之成法，而应当在“察今”上下功夫。
五、布置作业，朗读体会课文
第二课时
教学要点：
学习课文3、4小节
教学过程：
一、复习
问：第一部分主要内容？略
二、学习第三小节
1、朗读
2、疏通文字、重点讲解
先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。
循表而夜涉：标志，标准，名词。
千有余人：相当于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。
所以也：……原因。所以败，失败的原因。
有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。
3、分析：荆人袭宋夜渡澭故事，讽刺了不顾时间条件的不同而死守古法的人，旨在说明时间不同了，条件就应有所变化，做事就应从具体的时间条件出发，而不能因循守旧。
三、学习第四小节
1、朗读
2、疏通文字、重点讲解
守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。
向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。
因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。
是故：因此。
非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。
时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。
3、分析：在提出了“世易时移，变法宜矣”的观点之后，以良医治病为喻进行论证。由“病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣”，讲到治国的道理：“凡举事必循法以动，变法者因时而化”，“因时而化”就是要察今、变法，从而论证中心论点。
四、朗读课文，体会
第三课时
教学要点：
学习5、6小节
教学过程：
一、复习
重点词句翻译
问：寓言和设喻阐述了什么道理？
二、新授
（一）学习第5小节
1、朗读
2、疏通文字、重点讲解
以故法：用；旧。用旧有的法令制度。
为其国：治理。
时已徙：变迁。
“楚人有涉江者”的“者”，是作为定语后置的标志。其结构是：“中心词+定语+者”。翻译时应将定语挪前而译成：有涉江的楚人。
“是吾剑之所从坠”的“所”，附在介词“从”的前面，和介词连同介词后面的动词“坠”组成“所”字结构，指代介词所介绍之处所。全句意思是：这里（是）我的剑掉下去的地方。“之”，结构助词，表示它前面的词（词组）是定语。
“从其所契者入水求之”的“所”，连同附在它后面的动词“契”组成“所”字结构，指代行为对象，“所契”即“刻记号的地方”，后加“者”构成“所……者”结构，这就更明确了这个“所”字结构的名词性。“之”，代词，代“剑”。
3、分析：“时已徙矣，而法不徙”，则难治。作者以“刻舟求剑”为喻，从反面论证了“世易时移，变法宜矣”的中心论点。如果时徙而法不徙，是糊涂迂阔的表现。讥讽了不顾“地”条件变化而机械法古的人。
（二）学习第六小节
1、朗读课文
2、疏通文字、重点讲解
人问其故：原因，缘故。
“有过于江上者”的“上”，按《辞海》解释：指处所。按于在春说：“上”按古义为“侧畔”。今暂从于说。“者”，用于动词性词组后面，构成名词性词组，表示……的（人）。
“人问其故。曰：‘此其父善游。’”前一个“其”，是指示代词，相当于“那”。后一个“其”，代词，代婴儿。
“荆国之为政，有似于此。”《吕览纂》：“荆国”作“乱国”。“为”，动词，这里作“治理”讲。“于”介词，引进比较的对象。
3、分析：作者以“引婴儿投江”的寓言故事为喻，说明不能因为先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。这是进一步从反面论证了中心论点。讥讽了不顾“人”的条件变化而机械法古的人。
3—6为文章的第二部分，以“世易时移，变法宜矣”为核心，从多方面论证中心论点。这一部分里，作者讲寓言故事、打比方，反复强调先王之法与现实情况已经不适应了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好国家，就要改变先王之成法；“世易时移，变法宜矣”。这就进一步证明，明察当今的实际情况，制定适宜的法令制度对治国是十分重要的。
三、总结
1、总的说文章可分为两部分：
第一部分（1～2段）提出“察今”的论点，即制定法令制度要明察当今的实际。
第二部分（3～6段）进一步论证论点，提出“世易时移，变法宜矣”的主张。
2、写作特色
A文中举了什么例子，论证了什么问题？
分析：第2段提出了“察今”的观点，列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。”这几个例子说明了“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的道理，从而论证了“察己则可以知人，察今则可以知古”的观点，治理国家不可效法先王之成法，而应当在“察今”上下功夫。
第4段在提出了“世易时移，变法宜矣”的观点之后，以良医治病为喻进行论证。由“病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣”，讲到治国的道理：“凡举事必循法以动，变法者因时而化”，“因时而化”就是要察今、变法，从而论证中心论点。
B本文讲了哪几个寓言？各说明了什么道理？各包含怎样的寓义？根据这三个故事可以推断出怎样的结论？
分析：本文讲了三则寓言，各有不同的寓意。荆人袭宋夜渡澭故事，讽刺了不顾时间条件的不同而死守古法的人，旨在说明时间不同了，条件就应有所变化，做事就应从具体的时间条件出发，而不能因循守旧。楚人刻舟求剑的故事，讽刺了不顾地点条件的不同而死守古法的人，旨在说明地点不同了，条件就应有变化，做事就应当从具体的地点条件出发，而不能因循守旧。引婴儿欲投江中的故事，讽刺了不顾人的条件不同而死守古法的人，旨在说明人不同了，条件就应有变化，做事就应当从具体的人的条件出发，而不能因循守旧。这三则寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今”的重要性，“世易时移，变法宜矣”。
四、完成课后练习。
设计方案4
一、活动目的：
为了丰富我院同学们的课余生活，进一步推动体育活动开展，带动体育活动的风气，增强各系凝聚力，也给同学们展示自我的舞台，我院利用第二届“茂苑文华”大学生社团活动月自己举办各系部篮球赛，旨在增强各系部凝聚力，展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情。本次学院篮球联赛是丰富每位同学课余生活，给每个同学施展自我的机会。
二、主办单位：咸宁职业技术学院学工处、团委
承办单位：咸宁职业技术学院土木工程系
策划协办单位：咸宁职业技术学院学生社团联合会篮球社
三、活动口号：
团结、奋进、拼搏
四、活动宗旨：
友谊第一，比赛第二。
五、活动时间：
活动地点：灯光篮球场
参赛对象：咸宁职业技术学院在校大学生
六、活动细则：
1、以系部报名参赛。
2、裁判员组织比赛。
3、本次篮球赛竞赛规则按照中国篮协近年制定的竞赛规则执行。
一、比赛的开始：赛时间为四节，每节十分钟；在第一节结束及第三节结束，中间休息二分钟；第二节结束（上半场）休息十分钟；第一节比赛开始十分钟前，各队队员需要在纪录台进行签到。
二、比赛的结束：比赛在计时员发出比赛结束终了信号时结束；在比赛时间即将终了前的投篮，如在信号发出前球已在空中，投中有效。比赛应从裁判员在对手中间抛球，以中圈跳球开始；出现加时赛的情况，同样执行跳球程序；半场后交换场地进行比赛。
三、决胜期：下半场比赛结束，如两队得分相同，则进行一次或多次的五分钟加时赛；每次加时赛前有两分钟的休息时间。
四、犯规：球员与对手身体接触或违反运动道德的违规，即为犯规；犯规登记在球员个人名下，单场个人犯规达到五次自动离场；单场比赛时，每节内，每队球员侵人犯规满五次时，其后该队每一次的球员犯规应判罚两次（投三分球时被犯规，则罚球三次），由被侵犯球员主罚。
五、弃权：比赛开始时，一方队员不足五人时，球赛不得开始。在比赛时间十五分钟候后，依然不足五人时，则由裁判判令该队弃权，由对方球队获胜；一方球队因各种原因提出弃权时，则判定对方球队获胜。
六、三秒违例：当一队控球时，其本队球员不能在对方禁区内超过连续三秒以上的停留；违例则由对方在违例处最近边线外掷界外球。
七、暂停：每队在每节内可以请求一次暂停，第四节可请求两次暂停；规定时间内未使用暂停不得保留至下半场或加时赛；加时赛各队均有一次暂停。
八、替补：替补球员入场前，应向纪录员报告；球成死球状态或正当停表时或裁判宣判犯规时，替补球员方可上场。
设计方案5
一、教学目标：
1、会认“z c s”三个声母，能够读准字音。
2、学会认清形，在四线格上能够正确书写。
二、教学重难点：
1、会认“z c s”三个声母，能够读准字音，认清形状，学会正确书写。
三、教学过程：
（一）儿歌导入，激发学习兴趣
1、课件出示儿歌：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄长小刺，紫瓜里面装芝麻。
2、教师诵读儿歌，说说你听到了哪些声母？
（学生交流汇报）
3、今天，我们又要来认识三位新的声母宝宝了，你的心情怎么样呢？让我们一起去和他们交朋友吧！
（二）借助插图学习声母“z c s”，读准音、认清形
学习声母Z的音形。
1、出示课文插图一：说一说你看到了什么？
（让学生自己看图并且各抒己见）
2、你觉得小姑娘写得是个什么字？(2 Z)——这字确是像2，但它不是2，它是我们汉语拼音的z。（板书： z）
3、请学生试着读一读。
（这z的发音与“字”的读音相近。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。）
4、教师边讲解边用双手演示发音方法，再请小朋友们自己试试。
5、教师范读“z”，学生轻轻地跟读。
6、学生练读“z”，体会发音要领。
7、指名读，开火车读，齐读。（正音，读准字音）
8、编个儿歌，说顺口溜：像个2字 z z z，记忆字形。
学习声母“c”的音形。
1、导语引出c：我们小朋友可真能干，请继续往前走吧！你瞧，谁来迎接我们了。出示“c”的图，学生说。
2、在图片上添加出示“c”，你知道它读什么呢？学生试读。
3、你们可以借助““刺”的音来读字母“c”的读音。请学生上台触摸仙人掌，感受“刺”的感觉。
4、教师范读“c”，学生自己试读，体会发音要领。强化读，读准音。
5、记忆“c”的形。(1)问：看看图有什么好办法记住它的形呀？(2)学生说顺口溜：半个圆圈c c c ，记忆字形
学习声母“s”的音形。
1、导入出示“s”的图：问：你们看这是什么呀？
2、你能根据 z、c 的发音方法来试着读读这个字母吗？指名，学生试读。
3、讲：我们可以借助“丝”的音来读字母“s”。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
4、教师范读“s”，正音，学生自己试读，
5、同桌互读，相互纠正。
6、记 忆“s”的形。
（1）问：你有什么好办法来记住这个字母呢？
（2）根据学生回答编说顺口溜，记忆s。 如：半个8字 s s s。
7、拍手歌：像个2字Z Z Z，半个圆圈C C C，半个8字S S S
8、游戏：拼音接龙。
（三）指导声母的书写
1、出示四线三格，老师来写写“z c s”，请小朋友们仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？咱们比比谁观察得最认真？
2、让学生说说自己的观察所得。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。