道德讲堂具体实施方案精编5篇

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道德讲堂实施方案1

关键词：话语体系；案例教学法；问题教学法；实践教学法

作者简介：孙涛（1982-），男，山东即墨人，中国石油大学（华东）马克思主义学院，讲师。（山东青岛266555）

基金项目：本文系中国石油大学（华东）人文社会科学研究基地建设项目“思想道德修养与法律基础课程教学内容体系的知识性拓展与深化――基于研究方法中的学科视角”的研究成果之一。

中图分类号：     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）11-0069-02

“思想道德修养与法律基础”是我国大一新生的一门公共必修课，是高等学校“两课”教育的重要课程之一，其目的在于帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，使其成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。因而，该门课程可谓是大学生人生道路上的价值导师，具有重要的理论和实践意义。然而，课程意义的实现需要依托课堂教学这一载体，这也对大学教学提出了很高的要求。因为，与其他专业性课程相比，“思想道德修养与法律基础”课除在知识讲授之外，更要触动学生的心灵，引发其更深层次的思考，进而树立良好的思想与行为规范。这使得该门课程的讲授更加讲求实效性，融理论学习、现实关照、心理引导于一体，以此吸引学生的学习热情，开展良好的课堂互动，最终实现“知道为智，体道为德”的目标。

一、优化知识构成，改进授课中的话语体系

从当前教材的内容结构来看，“思想道德修养与法律基础”课的架构较为合理，涵盖了理想信念、人生价值、道德修养与法律意识，从知识构成来看是很完备的，涉及了主要应该学习的内容。然而，从学科属性看，“思想道德修养与法律基础”属于政治理论课，与专业课相比，其话语体系带有意识形态的色彩，因而对于当前追求个性的大学新生而言吸引力不大。就课程所要传输的内容本身，譬如世界观、人生观和价值观，大学生还是关注的，问题在于以何种方式使学生乐于接受；就知识层面来看，改变目前课堂讲授中的话语体系是首先要考虑的，亦即用一种学生可接受的语言激发其学习兴趣。

1.多学科视角增强课堂讲授的知识性

当前教材所设定的知识点过于凸显道德灌输的特点，其知识性并未很好地被发掘出来，对学生而言没有学习难度而导致挑战性不足。对此，可以尝试多学科分析的方法，通过不同的理论视角加以分析，以专业性吸引学生探索未知的热情，使学生认识到本课程同样有很强的理论和专业性。譬如，用哲学的视角分析道德的起源与本质；用教育学和历史学的视角分析中西方大学及其发展历程；用心理学的视角分析大学生的学习，使其了解学习的本质；用博弈论分析大学生的道德判断，公共产品理论分析公共秩序；用政治学的视角分析爱国主义以及人生信念；用社会学的视角分析婚姻与家庭；以社会资本和文化资本的角度分析学生的就业，以此丰富授课中的知识体系。

2.课堂讲授尽可能使用生活化语言

就课程本身而言，“思想道德修养与法律基础”内容体系过于抽象和空洞，如果直接将之用于课堂讲授，会令学生产生乏味而失去兴趣。因而，在具体的课堂讲授中，教师应认真研究学生的接受心理和话语系统的互适性转换，选择与大学生对话风格较吻合的话语系统，将高度概括甚至空洞的教材语言转化为生动活泼的教学语言，有助于把深刻的思想教育内容传授给学生，让学生真信、真懂，从而进一步强化教学的凝聚力和吸引力。譬如，可尝试使用一些网络语言解释当前大学生面临的一些学习和生活问题，对学生而言无疑会产生很强的亲和力，也利于营造良好的课堂气氛。

3.教学内容应反映社会现实

“思想道德修养与法律基础”课程具有较强的实践性，重在引导学生知行合一，在实践中体现自己的社会价值。因此，该课程应联系与大学生思想和生活密切相关的两个方面的实际：一是密切关注当前的社会实际，包括国内外政治、经济、文化、教育的发展动向，通过对这些问题的分析，帮助大学生正确认识个人与他人、个人与集体、个人与自然、个人与社会之间的关系，增强他们对主流意识形态的认同感和亲和力；二是密切关注大学生的日常学习和生活实际，针对他们最困惑、最关心的问题，多加疏导，在关注中倾注社会责任意识，使该门课程具有时代感和现实性。[1]

4.教学内容应观照授课对象

一般来讲，不同院系、专业的学生，其学科特点以及兴趣是有所差异的。因而，在课堂讲授中应根据不同院系、专业学生的特点灵活调整教学内容，使之产生契合。譬如，对于理工科学生，教师可多增加一些国内外杰出科学家（钱学森、钱三强、斯蒂芬・霍金等）生平事迹的讲述，特别是他们志于求学、回报祖国的奋斗历程；对于文科学生，则多增加一些著名文学家（鲁迅、钱钟书、徐志摩等）、经济学家（林毅夫、郎咸平、张五常等）的案例解析，以此触动学生的心弦。

二、综合多种教学方法，提高教学的实效性

教学方法是教学内容通达教学对象的桥梁和纽带，因而选择适当的教学方法是提高教学效率、保证教学质量的前提和基础，在教学中可以起到事半功倍的效果。依据教学目标、教学内容、学生特点、教师自身的素养和经验、教学资源和设备条件，“思想道德修养与法律基础”课程可选取以下几种教学方式，综合加以运用。

1.案例教学法的引入

案例教学，是指教师在教学过程中，根据教学目的并针对教学内容，选择恰当案例作为基本素材，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题能力的一种教学模式。[2]案例教学具有高度的情境性与拟真性、灵活的启发性与鲜明的针对性等特点，能够吸引学生学习热情，巩固理论知识并培养学生实际应用能力。对于“思想道德修养与法律基础”课程，案例教学首先在于选编合适的案例，要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和他们普遍关注的问题。所选的案例一般应具备四个特点：即启发性，能够引发学生的思考；真实性，案例一定要来源于生活，也只有真实的案例才有说服力；典型性，所选案例应代表某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识；针对性，教学案例的选材应针对教学目标的需要。案例只有与学生的学习生活和思想实际紧密相联，才能引起学生的兴趣，激起他们参与的积极性和主动性。例如课程中的“大学生创业”的章节里，可以引用百度总裁李彦宏、阿里巴巴总裁马云以及新东方总裁俞敏洪等人的创业经历，以引起同学们的共鸣。其次，选完案例后，应采取合适的方式引入案例，譬如文字描述法、录音录像展示法、真实情境表演法等，使学生尽快进入案例情境，了解案例中揭示的有关事实和情况。再次，分析探讨案例，这也是案例教学最重要的一步。引导学生对案例的思考、分析、讨论，使学生对案例有较深刻的认识，总结归纳出带有普遍规律性的结论，进而促进知识的内化。最后，评价案例。分析讨论之后，教师和学生都应对案例作出总结。通过引导学生应用知识、评价实例，可以加深学生对所学知识的理解，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力；教师在作案例总结时，应充分肯定各种见解的合理性，并引导学生进一步完善自己的观点。

2.问题教学法的运用

问题教学法，是指教师根据以往教学中所掌握的本课程所遇到的普遍性问题或在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的一种方法。[3]问题教学法能够将理论知识与现实问题（譬如学生的困惑）结合起来，因而容易激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动。思维发展规律表明，问题意识是人区别于其他存在物的一个显著的思维特征，人的问题意识来自于纷繁复杂的生活世界，只有提出问题才能促使人去思考并解决问题。在授课的过程中，教师应利用青年大学生具有强烈的求知欲和批判精神的特点，针对他们的兴趣点和困惑点，将零散的问题形成系列的问题群，并带领学生探讨问题背后的深层次问题，就可以极大地激发他们的兴趣。[4]“思想道德修养与法律基础”课程教学中，教师通过搜集、整理和提炼与教学内容相关的热点和难点问题，在课堂上展示给学生，促使学生思考，通过思考而进一步去追问，通过追问而得出判断并认同核心价值体系的内容。同时，教师应适度总结学生的各种解答，不仅要适时肯定学生的各种有创见性的观点，肯定他们思维的深刻性和独到性，同时也要对他们的片面理解和错误认识给予引导和纠正。

3.实践教学法的尝试

大学实践教学，是指高校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。[5]大学实践教学既包括与社会实际、生产劳动相结合的校外实践，又包括与课堂理论学习相结合的校内实践。就“思想道德修养与法律基础”课程而言，可尝试以下几种方式组织进行。

（1）课堂实践，譬如实施情景模拟，通过设计特定的场景，让学生进入相关的角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较，通过演练以求得理论的升华和能力的提高；放映具有教育意义的影片，譬如讲爱国主义时可以播放《建国大业》、《精武英雄》等影片，以此引发学生的爱国主义情怀。

（2）校内实践，主要通过第二课堂进行，“思想道德修养与法律基础”课教师可以深入学生社团参与指导，通过知识竞赛、专题讲座、模拟法庭等丰富多彩的活动推动校园形成思想理论学习的氛围；开展调研活动，教师针对大学生在思想、道德、法律方面需要解决的一些主要问题（譬如大学生诚信状况、网络依赖状况、恋爱观等），组织学生开展一些专题调研活动，这也是让他们参与社会生活、获得直接体验的一种重要途径。[6]

（3）社会实践，即利用周末、寒暑假等课外时间，由年级辅导员具体组织实施，教师参与设计活动内容，并对实践过程和结果予以评估，以使大学生在接触、了解、服务社会的过程中，提高能力、深化认识。

三、结论

“思想道德修养与法律基础”课程不仅以培养大学生具有合理的知识结构为首要目标，更在于培养学生具有正确的价值取向、健全的人生态度。因此，该门课程的教学主要应针对学生的心理实际，引导学生主动参与到教学过程中，避免产生局外人的旁观感，以调动其学习情绪；同时，在教学过程中更新教学内容、使用多种教学方法，其目的在于使学生认同课程所传递的价值观念，进而能够潜移默化地渗透到日常的行动中。[7]只有如此，才能实现“思想道德修养与法律基础”课程思想启迪和价值引导的教育目的，真正提升教学效果。

参考文献：

[1][4][7]李艳萍，关健英。“思想道德修养与法律基础”教学方法创新的三个视角[J].继续教育研究，2010,(6):137-138.

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道德讲堂实施方案范文2

关键词：学案；问题化学习；自主；合作；探究

2011年9月，本课题被立为虹口区区级课题。从课题批准立项到现在历时一年，本课题以科学发展观为指导思想，以探究“初中思想品德基于学案的问题化学习的实施与研究，从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三个方面都有所提高”为目标，全力投入了这一课题研究的策划组织、指导、实施等工作。2012年9月，本课题顺利结题，基本达到了预定的目标――探究出有针对性的、能够有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略。现将课题研究的目标、内容、过程和成果等报告如下。

一、研究目标

第一，通过本课题研究，对学生学习思想品德课的态度能够进行有效地矫正，促进学生全面、可持续发展，提高思想品德课教学效果。

第二，通过本课题研究，促进教师专业素质的提高和教学方式的创新，培养一支能切实提升学生思想政治素质的教师队伍。

第三，通过本课题研究，达成师生共同承担教学的任务。两者和谐合作、互利双赢、相得益彰。

第四，形成校本教材。

二、研究方法

1.情报研究法

资料查阅、整理。了解同类课题研究的现状，为创新性研究奠定基础。在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2.调查研究法

了解目前初中学生的思想品德课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，使研究具有针对性和实际性。

3.经验总结法

对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化。

4.行动研究法

坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，再通过座谈、听课、活动展示等手段，掌握研究实施情况。

5.案例研究法

一是研究教师个人教学行为案例，二是研究一些能够体现师生协作的教学行为改进的课例，有针对性地积累实践经验和相关理论。

三、研究过程与步骤

1.准备阶段（~）

（1）收集、准备相关文献资料，加强教科研的学习，参加相关的课题培训会。

（2）了解学生的状况，明确课题研究的目标和方向，构建课题目标与确立课题内容，确立了《初中思想品德基于学案的问题化学习的实践与研究》的设计、论证，制定了实施方案。

2.实施阶段（~）

本阶段实施课题研究。在研究中，阅读相关的教学论著，并把相关的教学理论和经验与课改实践结合起来，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，注意经验积累，撰写有价值的文章；经常交流探讨实际问题；对每一阶段的研究认真提炼，完善课题方案，将课题研究理论系统化，操作规范化，初步形成本课题研究的课堂教学模式。

3.总结阶段（~）

（1）整理和归纳课题研究资料，收集实验数据，汇编研究成果。

（2）撰写结题报告。

四、研究内容

1．通过学生问卷调查，了解学生对教、学的需求

我们以问卷形式，对本校13个班级、400个学生做了调查，以“学生对思想品德课的教学模式喜好”一题为例：选择“老师讲，学生听”（31%）；“学生讲，老师听”（2%）；“老师先提出问题，然后学生讨论分析，最后由老师总结分析”（9%）；“老师从不说教，而是围绕课文内容，结合生活中的实例引导学生分析，让学生在探讨中明白其中蕴含的道理”（15%）；“以学生参与活动为主，课堂氛围民主、和谐，允许学生提出疑问或不同的意见和看法，老师面对学生的困惑不是含糊其辞，而是能够从正面解答学生的问题”（18%），“老师知识丰富，讲述从不照课本宣讲，而是能够结合学生熟悉的社会现象和生活中的相关事例，有趣地讲述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。

从中不难看到：学生一方面对目前的教学有较大意见，另一方面又留恋传统的教学模式，学生对老师有严重的依赖性，缺乏自主学习的能力，离开老师不知怎么学习，无所适从。

2.通过学案的编写和使用，实现学生学习方式的转变

针对学生情况，我们利用备课组、教研组际等活动，在围绕《问题化学习教师行动手册》的主题研讨中，了解其他教研组关于学案的实践进程，借鉴其经验反思后，课题组从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，研究与设计问题系统，编写教、学两案。

道德讲堂实施方案范文3

关键词课堂教学；德育；渗透

在高等职业院校，对于德育的实施途径，除直接的思想政治理论教育、校园文化环境熏陶外，在课堂教学中进行间接的德育渗透也是一种重要的实施方式。

教学活动是学校最主要、最频繁的活动。作为学生，在校期间，上课时间是最多的，因此，德育应当渗透到各课程之中， 与各科课程有机结合起来发挥作用，让课堂教学成为实施德育教育的重要阵地。每一位专业课教师在教授学生理论知识的同时，还担负着对学生进行品德教育的神圣使命。

1 德育的内容与目标

德育，即品德教育，包括基本品德教育和专业道德素质教育。德育教育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养的途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调试等方面素质的教育活动。

德育内容主要是三义（爱国主义、社会主义、集体主义）、三观（世界观、人生观、价值观）和社会主义主旋律教育；以马克思主义为指导，坚持社会主义的性质和方向的意识形态领域教育；社会主义民主、法制和纪律教育；中华民族优良传统道德和社会主义道德教育等。

德育目标是要使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立正确的人生观、价值观和方法论等。

2 课堂教学中德育教育存在的问题

传统教学模式存在弊端

我们目前采用的教学模式，虽然不同程度地从某一方面发挥了德育作用，但层次不深，维度不全，效果也不佳。主要表现在：重传递、轻思考，忽视了对学生道德选择和价值观的培养；重灌输和说教，轻交流，课堂上习惯于“老师说学生听”，缺乏平等的对话和情感沟通，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；重外律，轻内修，只依赖于严格的要求与纪律约束来培养学生的良好人格和道德习惯，忽视学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独。

评价制度因素

现代工作成果的评价讲究“德、能、勤、绩”综合指标的考核，德在首位。但在实际操作中，这一考核标准的可操作性存在一定的难度。在现行的评价体系中，不可避免地将质量的指标具体化为数量，例如学生的成绩、教师研究成果的数量等，这就使德育在评价体系中的地位大为下降。

教师自身素质的影响

部分教师受当前某些评价标准的制约，过多地注重科研成果，不注重自身修养的提高，不严格要求自己，责任心不强，也不严格要求学生，忽视对学生德育方面的潜移默化的教育。有些教师甚至出现职业倦怠、治学不严谨等现象，不利于发挥高等职业院校教师的积极性、主动性、创造性。

教学手段现代化程度低

课堂教学大多不能凭借多媒体等现代化教学手段，单靠教师单一的灌输，课堂教学显得单调乏味。由于教学手段太过单一，理论知识难免成为空洞说教，阻碍了德育的顺利进行。

3 课堂教学中实施德育渗透的方法探究

制定德育目标，拓展德育功能

在课堂教学中，可以学期为单位，制定德育的目标，并将其渗透到学科的教学过程中，在课堂讨论、学生言行中检查德育的实施效果，并适时纠正目标方案中不合理的地方，使之不断得以改进，学期末进行总结提高，进一步指导下学期的教学工作。同时变传统的管理模式为引导模式，增强德育与社会的关联度，强化社会对德育的认可程度，使德育的价值真正体现在满足社会对人才的规格要求以及社会的生存和发展上，强调德育的社会需求具有重要的理论和现实意义。正如恩格斯强调指出的：“人们行为的一切动力，都一定要转变他们的愿望和动机，才能使他们行动起来。”

在专业知识的教育中处处渗透德育

中国科学院院士杨叔子先生曾说：“没有科技，一打就垮；而没有人文，就不打自垮。”可见专业教育中德育渗透的必要性。专业知识虽然是以一幅冷冰冰的面孔出现在人们面前，但是发现和创造它们的过程却是一条洋溢着人文精神的坎坷之途。因此，在讲解每门专业课的演变历史时，教师可以加入一些时代性的案例来增加学生学习的兴趣，同时培养学生对专业的感情，激发他们的创新意识和创新热情。例如：有一位会计老师在讲错账更正的时候讲到，要想成为一名合格、称职的会计人员，就不该做假帐，要对企业、社会负责，要做事先做人。在无形之中告诫学生，作为一名优秀的会计人员，必须具备良好的职业道德素质，形成爱国守法、明礼诚信、爱岗敬业、诚实守信、敬业奉献的道德素质和道德行为习惯。

多种教学方式、方法的运用

要有效实施渗透教育，就必须在教学思路上变演绎法为归纳法。教师单纯的语言表达在讲解知识、教育学生方面有时候显得比较单薄，这时候我们可以采用丰富多彩的教学方式。比如运用各种形式的案例，千方百计创设情景，调动学生的感情参与其中，引导学生进行自我体验，诱导学生自主得出结论。同时多利用一些视频资料，通过形象、直观的视觉、听觉手段在学生头脑中传达各种观念，进而引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

联系时事，从学生感兴趣的内容中培养其爱国热情和社会责任感

教师在讲课过程中引用案例时，要注意例子的时效性和真实性，其中以学生熟悉的、认同的、时效性强的案例为最佳。例如，在《质量管理》课程的课程导入中，为了增强学生对质量管理重要性的认识，可以以社会上广为讨论的三鹿奶粉事件做为案例进行分析，一方面，学生可以自由发言，说出自己的想法和感受，激发学习的积极性，同时对质量管理的重要性有了更为深刻的认识；更重要的是，学生可以在事件当中懂得，作为一个企业，要想生存和发展，必须履行自己的基本职能，即对社会发挥有利作用，从中引导学生树立一种对社会和国家发展的高度责任感。

教师的人格魅力是进行德育渗透最直接的方法

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用促进学生全面发展。”首先要断提高自身的业务水平，充分发挥教师对学生的模范引导、典型示范作用。教师应不断完善自己，要具有系统的专业基础知识和科学的方法知识，能够整体把握教学的理论体系结构，用自己健康的行为影响学生，以高尚的道德为人师表，以自身完美的人格魅力塑造学生的人格，以自己的职业精神和敬业精神去感染学生。其次教师的言谈举止、衣饰穿着，是一种潜在的教育力量。教师要用干净整洁的衣着，端庄典雅的举止，得体的行为，教育学生在实践中践行文明礼仪的中华民族的传统美德。

参考文献

[1]王冰。试论高等职业学校德育的制约及其化解[J].职业与教育，2008，9（27：总第595期）.

道德讲堂实施方案4

关键词： “两课”教学 教学改革 实践教学

一、引言

加强马克思主义理论与思想政治教育课（以下简称“两课”）的实践教学，是坚持马克思主义理论实践性原则的必然要求，是落实党的教育方针的客观需要，是实现人的全面发展的必要保证，是优化“两课”教学的现实需要[1—2]。“两课”教师在钻研理论的同时，需要着力研究实践环节的改革，一方面充分利用好课堂教学时间，另一方面引导学生利用业余时间走进社会大舞台去实践。“两课”实践教学改革对老师的“教”提出了更高要求，能否将理论知识转化为学生的内在动力，通过课堂教学改革和课外实践拓展，提升学生认识社会、增强责任感的能力，是摆在“两课”教师面前的一个现实问题。

《思想道德修养与法律基础》课是高校学生进入大学后所接触的第一门思想政治课，这门课在所有的“两课”中起着打头炮的作用。大学生从高中跨入大学是人生重要阶段，如何让大学生尽快适应角色转变，让大学里的第一门思想政治课真正进入大学生头脑，让大学生从思想政治课学习中体悟到做人的基本道德要求，《思想道德修养与法律基础》肩负着光荣的使命。自“05改革方案”以来，高校一直将“两课”实践教学环节纳入教学改革的议事日程，“两课”教师也在这方面进行了许多有益的探索。在此，笔者结合教授《思想道德修养与法律基础》课的教学实践谈谈体会，供大家参考。

二、认真做好课前调研

（一）切实做好实践教学对象的主体需求分析

在实施实践教学之前，首先要进行调查研究，没有调查就没有发言权。笔者在进行《思想道德修养与法律》课程教学过程中，采取书面抽样的问卷调查方式，了解学生对这门课的教学方式及实践内容诉求摸底。通过问卷调查统计结果显示，95%以上的同学期待思想政治课教学内容丰富，在不偏离教材前提下应紧贴时代主题和热点话题，增加课堂讨论和交流。同学对实践内容建议比较多，主要集中意见有可以结合历史事件组织学生参观，围绕重要节日或最近社会热点话题组织学生讨论汇报。对思想政治课课程成绩评价方式，学生建议不应以一张试卷决定成绩，可以按小组打分，将平时课堂讨论和课后小组活动纳入重要部分。最后考试不要拘泥于出一份考试试卷，可以撰写学习心得或主题调查报告等。只有真正了解学生诉求，政治课教学实践环节改革才可能真正贴近学生、贴近实际。

（二）掌握实践教学的方法

对“两课”实践教学的重要性和学生实践需求进行必要认识后，需要进行具体实践环节的实施。“两课”实践教学分为三部分：课堂教学实践、校内实践和课外实践[3]。

课堂教学实践是最基本的教学实践环节。对绝大部分学生来说，他们接受最多的是课堂传授的知识。课堂教学实践是实施校内教学实践和校外教学实践的基础和前提，是衡量老师综合能力的基础环节，是提高教学质量的关键环节。

校内教学实践是课堂理论教学实践的直接延伸，校园有丰富的理论教育资源和现实实践素材，一是有知识丰富的教授专家，且愿意与学生互动。二是有馆藏丰富的图书馆和电子阅览室，随时能提供学习参考。三是有众多朝气蓬勃的现代大学生，他们思维活跃，有思想有激情。因而，校内教学实践重点应该放在课堂理论教学的拓展上。

校外实践教学是高校校内实践教学的延伸，校外实践教学重在了解国情、民情和实施社会服务。大学生带着课题走进街道，走进社区，走进厂房，走进农村意义深远，一方面能真正了解国情民情，增强社会责任感和民族自豪感，另一方面能提高分析问题和解决问题的能力，提高全面素质。因而，校外实践教学的重点应放在实现三者的有机结合上。

三、切实抓好实践教学的实施

首先要优化实践教学课程的培养方案。任课教师要按照教学大纲要求进行课程教学安排详细设计，甚至细化到哪一阶段如何进行何种内容实践。进度如何安排，主题选择等均需要细化。包括设计统一实践手册，将实践时间安排、要求、目的、具体内容、实践考核方法等一一标注。实践手册做到学生人手一册，手册上面有实践单位考核打分等内容。

实践教学安排分前期部署动员、中期检查、后期汇报等环节，真正将实践教学落到实处而不至于出现走过场现象。

其次要抓好实践教学的每一个环节。《思想道德修养与法律基础》这门课内容丰富、涉及知识点多，实践环节实施需要紧扣三个环节：课堂教学、校内实践教学和校外实践教学[4]。

（一）课堂教学

关于课堂教学，教师可以根据教学章节安排互动。如关于理想这一章节，可以展开以“理想”为主题的演讲比赛，通过演讲让同学回忆起深藏心灵深处的儿时梦想，激发他们奋发向上的热情。也可以进行理想与空想的辩论。“爱国主义”这一章可以让同学收集爱国方面资料，谈谈新时代大学生如何树立爱国意识，组织学生观看革命教育片，如《走进新时代》，增强爱国热情。“法律基础”这一部分的重点是培养学生的法律意识，知法、懂法、守法。让同学收集引起社会广泛讨论和关注的案例，如吴英案，药家鑫案等，通过案例讨论让同学对我国法律发展历程有比较感性的认识。国家新法律修订也是学生需要关注的重点，如《新婚姻法》、《劳动合同法》、《物权法》等均是当代大学生需要了解的。组织学生观看《经济与法》，能让同学将抽象法律知识灵活运用到现实当中解决现实问题。

（二）校内实践教学

校内实践教学，可以结合大学生自身行为习惯或与大学生密切相关事例、热点展开调查。如讲授“社会主义核心价值体系”这一章节时进行社会主义荣辱观的现状调查；大学生校园文明行为和不文明行为调查；当代大学生应树立正确的恋爱观、就业观、择业观这一章节时进行大学生恋爱观及违反恋爱道德的行为调查；“树立正确理想”这一章节时进行大学生理想、信念状况调查，等等。在法制教育层面值得大学生反思的调查内容有：大学生违纪、违规、违法行为典型案例调查；大学生法制观念淡薄的典型表现，等等。这些调查可以采取多种多样的方式，可以以小组的形式分工深入调查，然后将调查结果进行交流，变成大家共同的收获，也可以将个人自愿调查和个人与小组结合开展调查。其目的都是对大学生自身的道德状况及法制观念有感性认识，真心体验大学生学习道德理论知识、学习法制理论知识的重要性、必要性、迫切性，从而进一步激发深化学习这些理论的热情。要拓展和深化课堂理论教学，这样的调查实践绝对不可忽视。在此基础上，可采取教师讲坛、学生论坛、师生共同研究的形式深化理论学习。教师讲坛可由教师分工负责，每位教师负责两三个专题，既可促进教师搞科研，又可丰富学科教学理论知识，还可聘请校内或校外有关专家围绕课堂理论教学开展系列理论知识讲座，对拓展学生的理论知识，开阔学生眼界很有必要。教师讲坛的选题，既是课堂理论教学的延伸和深化，又是学生学习的理论疑点、难点和关注的社会热点。譬如，现代以德治国的理论与实践、八荣八耻对社会主义道德建设的指导意义、大学生法治观念教育的针对性等。学生论坛可组织学生边阅读、边研讨。如关于法制知识学习论坛，可以讨论一些案例，也可以组织模拟法庭，运用角色扮演、角色转换、辩论等方式，从中学到更多的知识。

（三）校外实践教学

校外实践教学是最难落实，也是最能锻炼学生的一个重要环节。校外社会实践资源丰富，社会性、现实性强，更能体现实践教学的主旨，学生参与的积极性、主动性高，效果好。校外实践教学活动可以分成调查、参观、服务三大类。调查、参观重在了解国情、民情。如讲述“爱国主义”这一章可以进行以弘扬革命传统为主题的调查、参观活动，包括参观爱国主义教育基地、烈士纪念馆、访谈老英雄老模范，等等。谈新农村建设、文明社区建设，可参观先进企业、文明新村，等等。南京作为六朝古都，历史悠久，可以组织学生参观雨花台烈士陵园、南京大屠杀纪念馆，增强学生爱国情怀。组织学生参观南京博物院、南京云锦织造厂，让学生充分体会南京博大精深及南京人民在城市建造中发挥的作用。充分利用当地历史资源、文化资源和建设成就。对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统教育。充分利用经济体制改革和社会主义精神文明建设的典型，让学生目睹和感受社会主义制度的优越性和社会主义改革的辉煌成果，从而坚定社会主义信念。与此同时，可以开展实践基地建设，紧密结合教学实践需要，选择经济体制改革的先进典型、社会主义精神文明建设典型作为教学实践基地建设，组织有说服力的材料，有序、有效地为整个实践教学可持续发展提供服务。服务活动主要是组织学生依托专业知识广泛开展科技文化服务。可根据不同专业的学生，实施不同服务项目，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干，既提高熟练运用相关知识的技能和方法，又增强社会责任感，达到业务学习和思想品德双丰收。如笔者曾经教过法律专业学生，在教学过程中建议学生到南京安德门劳务市场开展法律援助活动，在实践中增长才干。笔者教学的班级有位同学来自天下第一村“华西村”，笔者好好抓住这样的契机，让该同学结合切身体会，介绍他眼中的天下第一村，这样资料真实，事例丰富，比笔者收集资料给同学讲解新农村建设效果更好。例外可以与团委配合，利用假期开展社会实践服务活动。学生们根据掌握专业知识和专业技能为群众提供有关医疗、教育、法律、科技等咨询和义诊服务，体现了服务农村的宗旨。通过“三下乡”社会实践活动，学生们深入农村、接触实践，不仅了解了更多的社情民意，而且思想深处实实在在地受到了教育，增强了服务社会、服务群众的责任感。

“两课”实践教学环节的实施，意义深远，只要我们对“两课”实践教学有了深刻而正确的认识，重视并有计划、有组织地实施和安排，“两课”教学就可以与时俱进，不断取得新的成效，并在高素质人才的培养中发挥更加突出的作用。

参考文献：

[1]唐荣双，唐鹏。高校思政课实施课堂教学实践、校内实践与校外实践相结合的必要性[J].中国校外教育，2011，（8）.

[2]彭德林。高校“两课”实践教学的三个原则[J].湖州师范学院学报，2010，（10）.

道德讲堂实施方案5

道德讲堂活动方案1

一、指导思想

以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为形式的“道德讲堂”是加强公民道德建设的新载体，是201X年全国精神文明建设工作的重中之重。应充分发挥学校作为未成年人思想道德建设主阵地作用，突出强化思想道德建设内容，以班级道德讲堂为主，全面推进“道德讲堂”建设，使之成为引领广大学生持续提升道德素养的有效平台。营造“讲道德，做好人，树新风”的浓厚氛围，引导青少年学生见贤思齐，讲道德，做好人，不断提升自身文明素养，为xx创建全国文明城市奠定坚实的思想道德基础。

二、目标任务

(一)以弘扬社会主义核心价值理念为主线，以提升我校学生思想道德修养和学生文明素养为核心，以倡导“新三好教育”(在家做一个好孩子、在校做一个好学生、在社会做一个好公民)、“做一个有道德的人”等为主要内容。

(二)在实践及活动层面扎实推进学生思想道德建设工作，形成运作效果明显、切实可行的“道德讲堂”工作机制。

(三)增强学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康成长的能力，促进未成年人全面健康成长。

(四)通过对在校学生的思想道德教育，吸引和拉动学校、家庭、社会成员共同参与道德建设，努力达到“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。

三、主要内容

“道德讲堂”的内容必须贴近学生的学习和生活实际，必须针对学生思想道德建设的问题和困惑，必须符合学生生理和心理发展的需求。

1、以学生为主体，结合“做一个有道德的人”主题实践活动的持续深化，组织在开展“学雷锋”、“美德少年”、“日行一善”、“洒扫应对”等主题活动中涌现出的先进学生等身边典型讲述美德故事和先进事迹。以“学生讲身边事，学生讲自己事”为主要内容，用身边发生的好人好事教育学生。

2、可请宣讲员、先进典型上“道德讲堂”为学生讲先进事迹，或请家长、普通民众上讲堂讲道德故事、道德感悟。

3、可将传统节日与思想道德建设有机结合，强化传统节日的道德渗透，开展富有特色的节庆道德教育活动。

4、可突出道德文化建设，结合《弟子规》等道德经典诵读和中华经典诵读，引人崇德向善。

四、主要模式

以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，充分尊重学生意愿，设计多样化宣讲形式，使学生易于参与、乐于参与。

1、我听：以培训报告、“xx市十佳美德少年”巡回讲演等形式，听凡人道德故事，悟模范优秀品质。

2、我看：以演绎展示、学习发现等形式，把典型的事迹和品质形象化、具体化，使之更加可亲可敬可信可学。

3、我讲：以自我推荐、自我宣讲等形式，讲学生自己和身边的道德故事，展示道德智慧，传播道德力量。

4、我议：以辩论讨论、总结点评等形式，评议身边好人故事，挖掘精神实质，不断升华自身道德境界。

5、我选：以学生评选、菜单式宣讲等形式，由学生评选先进人物；师生选择每一次宣讲的人物、主题和时间等。

6、我行：以xx市“十佳美德少年”和全国道德模范为榜样，以实践转化、提升素质为目标，引导学生在认知、接受先进人物的优秀品质后，群起效仿，转化行为。

五、主要流程

“道德讲堂”的流程须按照“6 N”形式开展活动。

1、唱一首歌。作为“道德讲堂”开讲的第一步骤，组织全体人员同唱一首道德歌曲。曲目可以是“学习雷锋好榜样”等优秀传统歌曲。

2、看一个短片。围绕主题，组织观看一个道德建设先进人物事迹短片。如：全国道德模范的先进事迹短片或201X年xx市“十佳美德少年”的先进事迹短片等。

3、读一段经典。组织全体人员诵读一段中华经典语录、名人格言等。

4、讲一个故事。宣讲员或学生讲一个道德故事，主要宣讲历史上以及身边涌现的体现助人为乐、见义智为、诚实守信、孝老爱亲等优秀品德的事迹。如：

201X年xx市“十佳美德少年”或本校、本班“美德少年”的故事等。

5、做一番评议。发动每个学生评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

6、送一份吉祥。可以是同学间互赠“道德讲堂”小礼物，如道德宣传图书、扇子、书签、卡片、赠言、手工制作等。

“N”是自选动作，各班根据本班实际情况和条件，可以适当添加部分环节，从而丰富“道德讲堂”的教育内容和形式。比如：演一个道德舞台剧、小品、知识问答、道德美文欣赏等。

六、推进步骤

学校“道德讲堂”建设分以下三个步骤进行。

(一)规划准备阶段(2019年5月—6月)。根据教育局制定的《xx市中小学校”道德讲堂”建设实施方案》，制定本校方案，深入细致地做好调查研究和动员部署等各项前期准备工作。

(二)建设运行阶段(2019 年6月—11月)。全校各班级建设并广泛开展“道德讲堂”活动。

(三)评比小结阶段(2019年12月)。对“ 道德讲堂”工作进行评比、小结，并推广成功经验。

道德讲堂活动方案2

为进一步深化道德讲堂活动，不断提升全局干部职工的思想道德素质，根据市文明办有关工作要求，独特资讯网小编为您整理了以下2019年最新全局道德讲堂活动方案，希望对你有帮助！

一、指导思想

以提升全局干部职工思想道德修养和文明素质为核心，以倡导“勤政廉洁、忠诚负责、知礼守礼”等为主要内容，结合机关实际，积极开展道德讲堂活动，营造“讲道德、做好人，讲文明、树新风”的浓厚氛围，促进机关工作作风转变，提高服务效率。

二、组织机构

成立由局党组书记、局长谢建国同志为组长，党组副书记、副局长袁康德同志为副组长，其它党组成员为成员的 “道德讲堂”活动领导小组，“道德讲堂”活动领导小组下设办公室，袁康德同志兼任办公室主任，刘志静、刘小丽、刘潭金、雷裕经、颜卫、唐艳、周丽萍等同志为办公室成员。

三、工作目标

着力加强全局干部职工社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”建设，促进干部队伍整体素质的明显提高，培养和造就政治坚定、品行高尚、务实创新、勤政廉洁、团结高效、人民满意的干部队伍。具体为：

(一)党性观念有新增强。进一步加深全局干部职工对中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观和社会主义核心价值体系的理解、把握，更加坚信共产党的领导，使立党为公、执政为民的意识得到明显增强，做到始终忠诚于党。

(二)职业道德有新提高。全局干部职工道德建设的首要任务是要确立良好的职业道德观。要通过建设道德讲堂进一步树立机关干部以人为本、民生为重的理念，牢固确立以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。

(三)工作作风有新转变。借“好作风”年建设活动契机，将进一步转变机关作风作为 “道德讲堂”的重要内容，促使行政执行力大提升，重点工作、难点工作有新突破，机关评议满意度有提高，道德讲堂成果显现，推动全局各项工作上新台阶。

(四)队伍形象有新提升。通过“机关道德讲堂”的引导，使遵守社会公德、践行家庭美德、修养个人品德越来越成为全局干部职工的自觉行动，使“讲道德、知荣辱、树新风”越来越成为干部职工的积极追求，引导干部职工在工作的八小时以内争做优秀人民公仆，工作的八小时以外争做优秀家庭成员和社会成员，树立粮食干部队伍良好的社会形象。

四、主要内容

社会公德建设以“礼仪”为核心，主要包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等；

职业道德建设以“奉献”为核心，主要包括对党忠诚、服务人民、秉公执法、清正廉明、勇于献身等；

家庭美德建设以“和睦”为核心，主要包括夫妻和睦、孝敬长辈、关爱子女、邻里团结、勤俭持家等；

个人品德建设以“友善”为核心，主要包括友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等。

五、讲堂形式

(一)授课讲堂。“道德讲堂”授课设在局办公楼二楼会议室，局“道德讲堂”活动领导小组办公室组织全局干部职工参加大课堂，不定期聘请道德模范和专家在讲堂授课，通过道德模范讲述亲身经历和专家讲解文明礼仪、社会道德、行为品德、粮食文化等方面的知识及规范，从理论和实践相结合立体地诠释道德内涵。

(二)舆论讲堂。在局网上开设专栏和专题，刊发文明道德知识，文明道德征文，典型人物的先进事迹等，在全局营造“崇德尚善”的浓厚氛围。

(三)活动讲堂。组织开展寓文明道德规范于其中的具体活动，如举办道德模范事迹报告会、观看道德电影、讲述道德故事、诵读道德经典等，调动全局干部职工争做道德楷模的热情。

六、活动载体

为确保局机关“道德讲堂”取得扎实成效，将采取局机关统一组织和各科室自行组织方式重点开展以下活动。

(一)“讲”-邀请模范宣讲。选取当地或局机关先进典型、模范人物，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式讲述道德事迹，诠释道德内涵。

(二)“树”-选树先进典型。通过从各单位中选树一批事迹感人、贴近群众的平凡道德模范人物，有系统、有步骤地在本单位、本系统中进行集中宣传，带动大家感悟身边先进人物的可贵精神和宝贵品质。

(三)“比”-开展读书、征文评比。以“书香机关”建设为契机，结合读书活动，精选和推荐一批具有道德影响力、感染力的影片和名著，有计划地组织党员干部职工观看、阅读，交流感想，开展征文评比，在看、读、思、写的过程中引发思考，启迪心智，促进道德素养的提升。

(四)“训”-充实教育培训内容。将学习社会主义核心价值观和加强思想道德建设的内容，纳入机关干部培训，同时纳入领导干部网上学习，拓展覆盖面；纳入中层干部、公务员等各类培训，充分发挥培训主渠道在道德建设中的基础优势。并将参与“道德讲堂”活动情况作为公务员评优考核的依据之一。

(五)“教”-开展反腐倡廉教育。借助道德建设，大力开展“三重一大”、党务公开、四项基本制度、《行政机关公务员处分条例》等学习，并认真组织开展党的群众路线教育活动。以监督检查机制、考核奖惩机制和查找追究机制为重点，落实党风廉政建设和反腐倡廉工作责任制，不断拓宽全局机关道德建设的工作范畴，明确机关道德建设的政治纪律性，推动全局工作不断迈上新台阶。

七、工作要求

(一)加强组织领导。各科室要充分认识建设机关“道德讲堂”的重要意义，要按照全局总体部署，结合各自实际，认真组织实施。领导干部要带头参加机关“道德讲堂”建设的各项活动，充分发挥示范表率作用。