小手拉大手活动方案(案例)【优秀4篇】

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小手拉大手【第一篇】

改革开放这些年来，江门发生了翻天覆地的变化：人们的生活水平不断提高，从简陋破旧的楼房发展成美丽豪华的高楼大厦；从物质粮食缺乏的情景到现在的丰衣足食，变化真大啊！

我从小就生活在江门，看到许多美好的人和事，有在公共汽车上主动给老弱病残的让座的哥哥姐姐；有扶老人过马路的热心人；还有交通警察叔叔风雨不改地指挥交通秩序；更有一方有难，八方支援的志愿者为灾区捐献物品；也有白水带公园，东湖公园，圭峰山那风景如画的景色……这一切，我会为自己是一个江门人而感到骄傲。

但是，在这些和谐温馨感人的画面中，却又那么一些不和谐的音符出现：随地吐痰的不文明现象；游手好闲的社会闲人……

小手拉大手范文【第二篇】

我妈妈有一双大手，我有一双小手。小手很可爱，大手很勤劳。

我从小身体不太好，于是妈妈就想出了一个好办法：每天带我走路上学，为我强健身体。每当大手拉着小手走在上学的路上时，我们就一边走一边聊着学校里发生的有趣的事，不知不觉得就到了学校路口。冬天到了，一双小手套套在小手上，一双大手套套在大手上，大手紧紧地拉着小手，让我感到格外温暖。

放学后，大手和小手有时也会＂打架＂，他们你追我跑，互相打闹着，开心极了。晚上我睡觉前，大手为了增强我的抵抗力，都会给我做按摩。有一天，大手给我按摩时，我突然感到了背上好像被什么划了一下，我大叫一声＂好疼＂。妈妈连忙说：＂对不起。＂我好奇的想知道是什么东西在扎我，当我打开妈妈的手时，我看到了一双粗糙的大手。我突然明白了一切，我想正是因为勤劳的大手干了太多的家务吧！大手就是这样一直陪伴着小手，才让小手成长到了现在。

大手和小手还有许许多多的有趣经历，大手还会一直拉着小手长大。我想大手拉小手一定会有更多更新奇的故事在等待着我去发现呢！

山东东营东营区胜利第十七中学小学部二年级：徐翔宇

大手牵小手活动方案【第三篇】

平江县启明中学城乡环境综合治理“小手牵大手 文明伴我行”活 动 方 案

一、指导思想：

着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将文明礼仪教育活动与社会公德、家庭美德以及中、小学生行为规范教育相结合，与平江县城乡环境综合治理工作紧密结合，为全面提升师生的文明素养、营造和谐的校园环境和平江县争创全省文明县城出一份自己的力量。二、活动主题：

小手牵大手，文明伴我行

三、活动目的：

开展“小手牵大手，文明伴我行”活动，提升学生文明素养，带动家长及社会成员积极参与城乡环境综合治理，营造和谐文明社会氛围，实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的目标。

四、活动内容：

1、利用班会、学校广播等形式对学生宣传此项活动，并作动员。

2、组织学生走出校园开展义务劳动、上街宣传，走进社区开展卫生大扫除、周末“双清”、义务植树、帮助孤寡老人等活动。

3、组建“文明劝导员”“环保小卫士”等多种文明志愿服务队，在街道、社区和村庄开展文明劝导、文明督查等工作。

4、鼓励学生自觉承担劝导、督促家长和亲友讲卫生、讲文明、爱环境的责任。

5、印发《生活垃圾告家长书》，并请家长张贴自家屋内。

6.在家长会、家校联系本、校讯通上增加垃圾处理相关作业布置、宣传等内容。

7.开展主题实践活动。结合“爱护环境、从我做起”等主题活动，以“在家带动家长，上街引领社会”为目的，广泛组织开展志愿服务，告知他人爱护环境的意识、垃圾分类处理的方法，发现周围环境存在的薄弱部位

8、在校内开展“小手牵大手，文明伴我行”“六个一”活动：发出一封信；组织一次主题班队会；召开一次家长会；刊出一期板报；进行一次学生个人文明行为与养成习惯检查；开展一次社会实践活动。

9、开展“感恩母亲节”特别活动。

五、活动要求：

1、各班做好宣传、准备工作，选择性地开展好这项活动，也可自行设计活动，按时完成各项任务。

2、积极参与，发动学生，带动家庭、社区，为简阳创建全省文明城市出一份力。

3、学校将对此次活动的参与情况进行总结，表彰活动中表现出色的个人和集体。

平江县启明中学

小手拉大手范文【第四篇】

关键词：英语教学；大手拉小手；学习效率

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0231-02

一堂课英语老师不厌其烦地检查孩子背书，监督孩子改正错单词，给孩子讲解错题，是英语老师工作常态的一种剪影。可是反思一下，被拉手的孩子真的进步多少，我想一线老师大都会垂头丧气。如何改善这种补困现状，让老师和孩子都轻松愉快地授予和接受是我作为英语教师十几年来一直在实践中思考和摸索的课题。

新学年，新个案，新问题，新思考，新实践，简单交流一下我刚接触新问题儿童的应对措施。下面我粗略勾勒一下问题儿童周同学的形象，他是同学们口中所谓的老大，三年级的时候带着班里比较淘的几个孩子，据说是从一年级打到五年级，除了不敢动六年级。针对这种情况我和班主任就使用盯人战术。周同学是那种上课乃一块化石，纹丝不动，下课摇身一变，就成了疯狂的石头，惹是生非。简单地说就是刀枪不入，软硬不吃，那我就只能软硬兼施，威逼利诱。

片段一：软硬兼施。周羽同学在英语学习中没能获得应有知识的主要原因就是学习习惯没有养成且缺乏自我约束力。要想抛弃他之前的懒散学习习惯是需要花时间的。正如知识教授需要有复现率一样，教会孩子遵守新老师的新规则也是要经过一段时间磨合的。单纯的严格批评不仅无效，还会激化逆反心理。抓住孩子对分数对肯定的敏感心理，在他出现错误和潦草笔迹的时候果断扣分，并给予红笔的批注哭脸，对他是一种强有力的警示。在他默写单词有进步时及时表扬，并用校讯通表扬孩子的进步，鼓励了孩子的同时也调动了家长的配合力度，孩子在后半学期的英语单词短语默写中有很大进步。刚开始接触阅读，周羽总是得分低且较排斥做此类题型。究其原因，平时练习此类题型机会少，训练不足且缺乏做题技巧，从而形成恐惧此类题的心理。针对此类状况，只凭口头鼓励孩子还不足以达到消除消极心理的作用。我采用从易到难的方式，先找一些适合孩子水平的基础题目练习，正确率明显提高。慢慢增加题型难度，教授做题技巧。在习题讲解过程中采取幽默翻译，化难为简的方式，让孩子从心里觉得阅读很有趣且根本没有想象中难。这样，孩子的英语成绩慢慢地有一点点进步。现在课堂上经常能听到他接话，我很高兴，说明他在听，在想，在学，他书写的单词我也能认识了，默写的正确率也高了，他的英语学习状态和效率稳步提高。

片段二：威逼利诱。刚开学的第二周，周同学连续三天都到学校补作业，默写单词短语时全军覆没，惨不忍睹，我对名字核查作业数量时没念他名字，他就偷偷坐下，欺负我是新接班的老师，认不全人。我气啊，可是有脾气就发是本能，有脾气不发是本事。我心平气和地吓唬说送他去校长室，帮他办理退学手续，他背着包就跟我走，从四楼走到一楼我着急啊，他怎么还不哭，还不告饶，这小同学真就打算去校长室了，校长要不在办公室我多没面子，再说校长也不可能给他办退学啊！还好，到了一楼开放室阅览室那块他不走了，看来他也在试我，谁沉得住气谁就能取得主动权。机会来了，我心里乐了，脸上的表情却怒了。我佯装一定送他去校长室，推他拉他，可我这瘦弱的小身子骨真真假假是弄不动他的。他不是怕六年级的同学吗，于是我找了几个六年级的大个同学说是来扛他，他是真怕了，流泪了。我抓住机会，顺着台阶就下了：“这回原谅你，但你得跟我回教导处，写检查，接受处分。”他就步履蹒跚地跟我回到了教导处，憋了半节课，写了两行检查。其中我要求他保证，不再下课打架，上课捣乱，不再拖拉作业，不再说谎欺瞒，否则自动申请退学，然后签字画押。我要求的都是态度和习惯方面的，唯独没有对他的英语成绩提出要求，比如必须考到多少分，这是因为对于基础很差的他来说是不公平的。当然退学在小学是不可能的，而且这种做法还要取得和家长的合作和理解，不能让孩子摸到学校和老师的底线在哪儿，否则他就有恃无恐了。我又语重心长地和他谈话，告诉他，成功者不是赢在起点，而是赢在转折点，聪明的人不论在哪里跌倒，爬起来时都能拾点有用的东西，而愚笨的人，即使一路顺风，也不耽误被风刮倒。我希望这次事件是个转折点，而我也愿意相信他是个聪明人。这次事件让他觉得我放他一马，又对他心怀期望，使得他对我感激涕零。其实，有时候校长室啊，教导处啊作为道具室还是能起点作用的，建议大家偶尔用用。我还交代他看好他那些弟兄们，让他放出话去，今年班主任和我带我们班，就是来粉碎他们这打架“”的。回去后，他果然收敛了许多，杀鸡给猴看，猴儿们也看到了，鸡没白杀。这也得归功于班主任老师的盯人战术。后来，班主任和我问他，现在谁是咱班老大了，他眼露真情，面露难色：“老师，您是老大。”

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”世界上有些话就是正确，正确到你一方面做不到，恨得牙痒痒，另一方面又找不到一点毛病，和理论上的缺陷。这句名言就是其中之一。在这里，我想说的是，学校是个筐，好桃烂桃都得往里装。这世界上可能真的没有教不好的学生，我们今天教不好的学生可能明天能教好，我们教不好的学生可能别人能教好，这个人在哪里啊，可能在我们和学生共同的改变和成长里吧。就在记录此次教育叙事的当下，我收到了去年毕业班没少拉手的“问题名生”周子易同学送来的两块德芙巧克力，顿时感受到了德芙的广告语的威力，如丝般，香醇柔滑的味道就浸润到了我们的心田。

参考文献：