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声音的产生与传播的教学设计 声音的产生与传播学案精编

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声音的产生与传播的教学设计 声音的产生与传播学案篇1

科学探究:声音的产生与传播

知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

声的产生和传播的物理原理比较抽象,不易为学生所认识,八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验,演示声的.产生与传播过程,使学生了解声的产生和传播条件。

激发兴趣

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。(通过对自然界一些声音的播放,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣)

提出问题

启发,在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来,现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。(学生利用书桌的东西制造出声音)

提问:你对声音有什么问题?(学生说出自己想知道的有关声的问题)

(一)声音的产生

探究声音产生的条件

1.问题启发

(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。

(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。

(3)正在发声的物体有什么共同特征。

(4)发声的物体分别是什么。

·学生思考:通过提出的问题使学生感悟到:实验中要用到比较的方法,比较物体发声时与不发声时的区别。

2.探究实验

·活动一——做一做:敲桌子,拍手,说话,唱歌,击打音叉试着使它们发出声音。

(教师指导观察学生实验,尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)

问题:(1)你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗?

(2)怎样使不明显的现象变明显呢?将手指轻轻放在喉咙发声处。

归纳:在物理的研究中经常用到变抽象为具体,变细微为显著的研究方法。

·活动二——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。

总结:声音是由物体的振动产生的。

(二)声音的传播

活动一——听一听:老师的声音通过什么传到你的耳朵里

活动二——做一做:用一张桌子做实验

活动三——想一想:面对路人的询问,钓鱼的小儿为什么默不作声。

提出问题

航天员在太空中,有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时,他们之间的交流必须要用电子通信设备,这是为什么?但在太空舱内时,航天员的交流可以直接对话,这又是因为什么原因?

实验探究

活动一——听一听:“真空铃”实验,引导学生观察实验中的现象,回答提出的问题。

气体、固体、液体都能传声,而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。

(三)声速

学生活动:阅读教材“声速”部分。

学生讨论交流,归纳总结规律:

声音在不同的介质中传播的速度不同,声速的大小跟介质种类和温度有关,声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。

活动--想一想:1.为什么有时能听见回声,有时又听不见呢?

听到回声的条件是什么?

离障碍物至少要多远?

(四)小结

1.总结的方式是让学生“谈收获”;

2.反馈练习力求精炼。

声音的产生与传播

产生:物体的振动

传播:以波的形式在介质中传播,在真空中不能传播

声速:常温下在空气中 v声 = 340m/s

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