数学教育活动二年级教学大全【精彩8篇】

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数学教育活动二年级教学【第一篇】

为进一步转变教师教学方式和学生学习方式，深化“减负增效”的研究主题,促进教师的专业成长，我们于本学期组织学校教育教学论文评比活动。活动具体要求如下：

一、参加对象：

全体课任教师。

二、选题要求。

论文选题要求围绕“减负增效”主题，开展本学科热点、难点问题研究，倡导开展相关问题的深化研究。

推荐论文主题：教与学的方式的转变；教学材料的创生与有效使用；学生良好心理品质与学习习惯的培养；教具或媒体的使用与专用教室的管理；教与学的评价研究等。

建议:选题时应侧重于自己感触最多的.问题或正在研究的课题。

三、格式要求。

1.论文格式：（1）论文题目（2）内容摘要（3）正文（4）参考文献。

2.论文a4纸、宋体、标题小三号、正文小四号、行距固定值20磅。

四、内容要求。

教学论文应体现科学性、前瞻性、学科性、实践性。论文写作要求主题集中、言之有物。字数以不超过5000字为宜。引用别人原始资料的观点、信息、文字、数据等应做标注。

五、活动步骤。

第一阶段：（2月27日前）完成选题、列好提纲、形成初稿，于2月27日前上传ftp/教科室。

第二阶段：（3月25日前）定稿，按要求设置，于3月25日前上传ftp。

第三阶段：（4月10日前）完成评选。评出优秀论文参加县级比赛。

数学教育活动二年级教学【第二篇】

本学期我担任二年级的数学教学工作。一期来我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的.学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

3、积极参加教研教改，对教研能尽职尽责。

教研教改，对提高教师的业务水平和综合素质，起着重要的作用，利于教师的成长。因此对于我们数学组来说，每次的活动，我都是积极参与，尽可能多与教师讨论、交流，争取到外面听课，既要“走出去”，又要“请进来”，开扩视野，接收新的信息和理念。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

本学期，在学生的作业中，我采取了如下的措施：对于完成得好的作业，在批阅时，我盖一个有“奖”字的章；对于有进步的作业，我就写上“有进步”三个字；对于做错了作业，我不打“×”，而是用圈圈出来，好让学生改正，然后每周统计一次，将“奖”的个数，“有进步”的次数，分别折算成5分和3分奖给学生，记在墙刊里，到时看谁的分数高。效果挺好，深受学生欢迎。

一个班成绩的好坏关键在于学困生，一学期来，我在转变学困生身上费尽了心思。为了全面培养学生的素质，大面积提高教学质量，在一接手这个班，我就了解学困生，了解他们的想法，增强他们学习数学的信心，向他们介绍对数学的方法，每次家庭作业或考试后，我都找他们了解情况，帮助他们分析错题的原因，提问、板演都找一些学困生，他们每一点进步都给予表扬，并且我经常与家长沟通，了解孩子在家的情况，使他们感到老师时刻在关心着他们。因此，部分学困生有厌学转化为愿学，爱学。比如：易之凤，以前从不写作业，但现在经常坚持写，而且正确率比以前有了提高。其他学困生成绩都有了明显进步。从每次考试的成绩来看，学生都在不断进步。

1、学生没有一种很好的学习习惯，没有创造出良好的学习氛围。

2、学困生的转化还没有到位，个别学困生没有转化好。

3、基础知识掌握不牢固，计算的准确率低，理解能力差，知识学得较死，缺少举一反三的能力。

4、自己的知识面不够广，教学理论掌握的少，数学方面的书看的少，需要找到一种好的、适合自己的、适合本班学生的、符合当前环境的教学路子。

1、注重培养学生良好的学习习惯，多表扬，多鼓励。

2、在学困生身上多下功夫，多发现他们的闪光点，以表扬为主，多一些关爱。

3、坚持练习口算和计算题，提高计算能力。

4、对于应用题教给学生分析方法，培养思维能力。

5、认真钻研教材，把握教材的难，重点。夯实基础知识。

6、多看些与数学有关的书籍，向有经验的教师多请教，多沟通，找差距，补不足，以提高自己的教学水平，坚持写反思。

7、工作尽可能做细，考虑周全。

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数学教育活动二年级教学【第三篇】

为了全面落实义务教育《课程计划》，促进学生素质的全面提高，各地把开设小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并列入课表。在教学实践中，教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为，数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动；有的认为，数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课；也有的认为，教科书中的“思考题”教学，学科课教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课，它与学科课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。本文拟就这个问题谈点自己粗浅的.认识和理解。

活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。活动课程与学科课的联系与区别可以从以下几方面来认识。

1．从课程设置地位看，学科课处于主导地位，活动课则处于辅助地位，其课时约占总课时的14％左右。一般来讲，小学低年级每周安排5课时，高年级每周安排3课时。

2．从教学目标看，学科课有教学大纲的统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。有较严密的定量化的考核评定制度。而活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入，学到多少算多少。因而，活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化，而适宜采用模糊评判的方法。通过学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。

3．从教学内容看，学科课有较稳定的教学内容，选择的知识主要是学术理性知识，教材有严密的、科学的编排体系。而活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系，活动内容是不断更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。

4．从施教方式看，学科课注重的是学生在教师指导下，以简约的方式学习人类千百年来积累下来的知识精华，并经过反复练习和巩固。它主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。而活动课侧重的是学生个体实践，直接体验和感受，它的教学组织形式灵活多样，不受课堂限制。可以是班级的，也可以是小组的，个别的和群众性的；可以在课内，也可以在课外，也可以走向社会。它以学生的独立自主活动为主，教师起辅导作用。

活动课和学科课有本质上的区别，但又有紧密的联系。这种联系首先是在教学目标上虽各有侧重，但培养目标是一致的，即从不同侧面，运用不同方式使学生在教学活动中得到全面的发展。

[1][2][3]。

数学教育活动二年级教学【第四篇】

数学活动课是学科课程的补充与延伸.它所教学的内容是开放的,它能随时接收新的内容,有较大的灵活性.在中小学开设活动课,是实施国家新的课程体系、推进素质教育的重要步骤,必将为学生素质的.和谐发展创造更加有利的条件.本文试就数学活动课教学与推行素质教育的方法提出粗浅见解.

作者：张祥科作者单位：河南省同始县第三初级巾学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分类号：g63关键词：数学活动课素质教育方法

数学教育活动二年级教学【第五篇】

本学期以来，在校领导的正确领导下，在同行们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了今后能更好的工作，对本学期的教学工作总结如下:。

我在师德方面：严格遵守学校各种规章制度，积极主动参加学校各种教育活动，加强师德修养，严格约束自己，教书育人，为人师表，服从领导安排。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，较顺利的完成了本学期的教育教学任务。注意多阅读书籍，帮助解决工作中遇到的问题，将这些理论和经验作为指导自己的教育教学工作，并且在日常工作中虚心向取得成功的老师学习经验。

教学工作中，我积极钻研新课标，研究新课标的要求，认真好备课、上好课、多听课、评课，做好课后备课，辅导，批改作业等工作，注重基础知识的教学，让学生形成知识网络。

在平时教学中，注意学生的实际情况，选择好练习题目，注意讲练结合和师生交流，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导、教学实效为主线。在教学中注意抓住重点，突破难点。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。当然在本学期的教学仍然有一些遗憾：

2、现在学生比较不勤奋，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比较少。我想学生出现的这些问题，可能是我还没有找到很好解决这种问题的方法。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，提高自己的解题、讲题水平，多注意思想方法的渗透，并多多向其他老师学习，取长补短，使自己的教学成绩和水平都有较大的提高，争取做一位受学生欢迎，让学校放心的优秀教师。

作为教师，取得了家长和学生对我的支持和信赖是非常重要的。我想要教育好学生，就必须得到家长的配合和学生的理解，为此我积极和家长交流，多和学生进行民主平等的交流。通过本学期的教育教学，认识到任何学生都会同时存在优点和缺点两方面对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，我一直注重抓好后进生转化工作，用鼓励表扬方法来做他们的工作，因势利导，化消极因素为积极因素，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。总之我深深地懂得：一名人民教师要重视自身建设，努力提高业务水平，热爱教育事业，努力培养人才，注重德育教育，引导学生全面发展。

数学教育活动二年级教学【第六篇】

教学目标：

1.自学本课生字、新词，积累词语。

2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点：

出自

了解全文主要内容。

教学难点：

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学设计思想：

这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解2-6自然段，分别介绍了几处景点，引导学生自己去找，找出各景物的`特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。

教学媒体：

课件。

课时安排：

3课时。

第一课时。

教学目标：

1.自学本课生字、新词，积累词语。

2.了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点：

出自

了解全文主要内容。

教学难点：

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学过程：

媒体使用。

第二课时。

教学内容：

深入阅读课文，了解景物特点，产生热爱首都之情。

教学目标：

1.深入阅读课文，了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

2.体会按总分总顺序连段成篇的方法，顿号与逗号的不同用法。

3.背诵第7自然段。

教学重点：

出自

了解颐和园景物特点及其地位，体会连段成篇的方法。

教学难点：

了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学媒体：

资料及图片。

教学过程：

媒体使用。

第三课时。

教学内容：

检查背诵，总结景物特点，完成作业。

教学目标：

1.熟读课文，背诵第7自然段。

2.总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

3.学习写法写一处景点。

教学重点：

出自

总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

教学难点：

体会顿号与逗号的不同用法。

教具学具：

投影片。

教学过程：

媒体使用。

数学教育活动二年级教学【第七篇】

1、把学生当成学习的主人：教学中，教师应充分挖掘学生的潜能，认识学生学习的动力与兴趣是密不可分的，处处激发起学习兴趣，给学生留下足够的时间和空间，让学生在活动中探索，寻找结论，产生成功感。课堂上，教师要引导学生独立思考，并在此基础上进行合作与交流，努力实现师生的互动；教师还要实施“差异教学”，使人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，同时，应该鼓励与提倡学生解决问题策略的多样化。

2、实施“有疑教学”：课堂上教师应设计一系列适合学生程度的问题串，引导自己的学生有所追求，还要引导学生对所学内容进行反思。反思与总结相结合，强调：

（1）概括。对知识的归纳和概括；

（2）思想。对课堂上所用数学思想的回顾；

（3）展望。从课上所学知识出发，进行发散思考。

3、根据各章特点开展数学建模、研究性学习，培养学生的数学应用能力。

4、对不同的章节、不同的学生可以设计不同的课型，比如有的可可以用讨论形式进行，有的课可以让学生借助现代信息技术自主探索，有的课可以设计为学生自学辅导课等等。

5、采用有效教学模式进行教学，增加学生的练习时间、提高其解题的速度和能力。同时做好培优扶差工作，并取得了较好的成效。

6、积级参加每周三下午的教研活动、同题异构教学活动、校际公开周比拼教学活动；参加上级教育部门主办的继续教育活动及学校的校本教研与学习。

数学教育活动二年级教学【第八篇】

素质教育呼唤优秀教学cai软件--谈素质教育与教学软件开发。

人类社会已开始进入信息化社会，以计算机技术为核心的现代科学技术的开发和应用，已经对社会生活各个领域产生了重大影响，必将从根本上改变人们的工作、生活和学习方式，对教育也提出了更高的要求，“实施全面索质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容、课程体系和教学方法，以适应社会对各类人才的需要。”

所谓素质，包含思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质、劳动技能素质、审美素质等许多方面的素质。为推动素质教育，要进一步完善以提高学生素质为目标的课程体系，加快升学考试制度的改革，改变以升学率高低为主要指标评估学校、教师的做法。实现从应试教育向素质教育的转轨，必须以现代教育思想为指导，从认识上、实践上解决传统教育教学中的弊端和问题，着眼于提高全体学生的整体素质，在教育、教学内容、方法、手段和学生活动组织方式等方面进行改革。

那么，在培养自主学习的素质教育中，我们应对计算机辅助教学cai（computerassistedinstruction）有个新的认识。

一．什么是计算机辅助教学cai。

在信息社会时代，在进行素质教育的今天，在指导和培养学生自主学习的素质教育中，抛开计算机参与的辅助教学无疑是不完整的教育。计算机辅助教学简称cai，是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。不过，必须明确的是不能盲目性地夸大计算机在教育中的作用，在cai课件或软件的设计上绝不能以计算机的工具性、辅助性来取代教师的主导性和学生的主体性；绝不能将计算机当成一种高级而又现代化的向学生灌输知识的新工具。

二．计算机辅助教学cai的理论基础。

计算机辅助教学应以建构主义作为其理论基础，这也是教师指导和培养学生自主学习的教学理论基础。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得的。

在人们研究儿童认知发展基础上产生的建构意义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构意义学习理论强调以自主学习方式的学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师在指导和培养学生自主学习的过程中，应当采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论――建构意义学习理论的同时，也逐步形成了与建构意义学习理论、建构意义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。由此可见，既要以建构意义学习理论作为计算机辅助教学的理论基础，又要以建构意义教学理论作为计算机辅助教学的理论基础。只有这样，借助于计算机辅助教学进行的学生自主学习能力的培养才是健全的。

三、cai的发展及推广举步维艰、困难重重，仍是小范围实验阶段。

（1）cai现状：部分学校买了不少的计算机，但利用率不高；教学中计算机课排得满满的，但却只用于学打字及文字处理、玩游戏、学语言、学习某些应用软件的使用、计算机考级，计算机并没有对学校教育模式产生任何影响，至于辅助教学上除了观摩教学、课件评比与现场会之类活动时，搞突击制作某一课件或利用某一段现成光盘课件外，就别提什么cai了。可见cai在课堂教学中并未普遍使用，这就更别提利用cai对学生进行自主学习能力的素质培养了。

（2）分析其原因是多方面的，除了经费和硬件设备、师资水平、计算机普及程序、理论研究等因素外，另外的一个重要因素就是软件或课件本身的数量和质量问题，还有一个重要因素就是对计算机辅助教学和教学软件的认识问题。

现仅软件数量而言，是非常有限而严重不足的。软件有来自于学科教师与计算机教师联姻的小作访作业的（这一部分主要用于观摩教学，现场会评比等，很少在日常教学中使用）。另外有来自于专门的教学软件开发公司（比如国内的武大华软、深圳鹏博士、翰林汇、树人、csc等等）的，姑且不谈这些软件的价格与质量，单就数量而言也是很有限的。

再就软件质量而言，不太符合课堂教学的要求，仅偶尔使用，基本上不具备推广的价值。目前的教学软件大部分仅适用于个别化学习和家庭教育，或为电子练习册，或为课本搬家。辛辛苦苦制作的教学软件或课件很少在课堂教学中被使用。这不能不说教育软件自身存在着严重的问题。有的软件实质上是用计算机把课堂教学的内容表现出来，帮助教师进行教学和学生学习，但是由于缺乏灵活性，反而在很大程度上限制了教师和学生等人的行为和积极性。在设计思想上更多的是从现有教学模式出发设计的，现今cai课件开发设计的主要模式是基于框面的小步骤的分支式的，没有探索出一种新模式。传统的学习模式是以教师授课为主，集体化无个性化的个体学习行为；新模式则是以自主学习的学生探讨为主，多样化个性化的多种学习行为；传统教学是说教式的，分学科的定时教学，信息时代应是交互式的，多学科交叉的问题解决式的学习；在新的教学模式中，教师作为知识的垄断者的地位将被改变，学生可按自己的意愿分组学习。因此按照传统的教学模式设计的cai课件有很大的局限性，无论多么优秀的人物根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也仅仅适用于某一特定的教学情境，无法适应于千变万化的教学情况。同一cai课件很难被不同的教师应用于各自不同的教学情境中。由于如今的教学软件或课件固化了教学的内容和策略，固化了知识表达呈现的方式和顺序，模式化了学生对该内容的学习，因而排拆了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性，自然会受到教师的排拆。有时教师们仅看中了其中的某一片断（如动画、插图、史料等），但因课件的不可重组的整体，也不能被教师有选择地随意调用而同样拒之于课堂教学的门外。就其本质上而言，教育学和心理学原理的运用、教学策略与教学内容的选择组合、临堂应变与师生交流等，本应是教师在教学活动中的主观能动和创造天地，却被课件在事先的教学设计中“确定”了。即课件设计者取代了教师的地位，教师变成了计算机软件的“用户”了。显然，目前的cai教学软件或课件不符合培养学生自主学习能力的软件要求，不能满足自主学习能力素质教育所需。

目前，人们对计算机辅助教学和教学软件的认识也存在问题。对教学软件的认识较局限于为教师讲课服务的固定式的讲解和演示类型的软件，侧重于一些教学中的重点、难点，或一些宏观、微观和瞬间的模拟演示。这类软件如今仍被作为主流所倡导，但是这类教学软件还是基于传统的教学模式影响，仍是以展示和呈现知识为主，更多地体现了教师为“中心”的教学理念，也融合了研制开发者的教学特色及教学个性，其普适性不强，很难推广，因此cai难以大面积开展，cai软件或课件不易被教师所接受。在应试教育观念的驱动下，目前的教育比较强调书本知识而忽视能力的培养，是一种以教师讲解、学生被动接受的教学模式，适应这种教学模式的教学软件必然以展示和呈现知识为主，大部分表现为书本搬家，难于适应每个教师的特点。另外一些复习、练习、题库型的教学软件也颇多。计算机辅助教学象一把双刃剑，若用于自主学习式的素质教育，则会成为推动素质教育实施的有力手段；若用于应试教育，则会成为加强应试教育的帮凶而“为虎作伥”。

四．有关计算机参与教育的发展趋势与前景。

根据信息时代日新月异的发展，结合培养学生自主学习素质的时代与未来的需要，有关计算机参与的教育有以下发展趋势和前景：

（1）参与课堂教学的cai软件或课件的发展。目前的cai教学软件在培养学生自主学习的素质中，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学。学校课堂计算机辅助教学软件或课件势必向一种更灵活的、适应不同教师、不同教学情境的“积件”方向发展。积件将教学信息资源和教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生；这样，教学设计和学习理论的运用不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，做到以不变（积件）应万变（教学实际）；积件与教材版本、与章节、与具体知识点无关，同一教学资源素材可在不同学科、不同情境中被使用，具有高度的灵活性和可重组性，有利于师生个性与创造性的充分发挥。目前的多媒体课件中，画面是运动的，思想和方法是静止的，超文本结构是多维的，但整个程序的组合是唯一的，课件的使用位置是定学科、定教材、定章节的。

（2）掀起一轮有关cai的新的教改运动。学校教育现代化，在利用cai培养学生自主学习素质这一块中，设备虽重要但不是关键，关键是人（校长和教师）。学校要发展cai，首先是校长的重视和参与以及教师的参与、使用、探索与创新。学校应根据自己的办学特色，结合本校的师资、设备与环境，不断探索新的适应信息时代和未来发展需要的更加科学的教学模式和教学方法。

（3）多媒体化与网络化。多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等高新技术在教育领域得到运用，网上大学、网络函授得到开展。利用网上丰富的文本、声音、图形、动画、视频等信息资源传授知识，交流方便、迅速，可实现远程、开放、交互式教学。利用网络的终身教育、自主教育、个性教育、自主的合作式学习与共享资源将一扫现在教育界中的教师授课方式而单一僵化的格局。

五．中小学生开设的计算机课的目的。

在中小学计算机课中，除要求学生了解一些计算机基础知识、掌握一些常用的计算机基本操作、对部分计算机应用软件的使用之外，还应让其了解一下有关网络方面的`知识，以及学会通过网络等渠道，对自己所感兴趣信息的收集、存储、加工、维护等。以上这些当然是那些想借助于计算机进行自主学习的学生的所应具备的基本素质，也是信息时代和未来发展对每一个中小学生的最起码要求。

六．总结概述。

以多媒体计算机、internet网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚而来，面对这一发展愈来愈快的世界，我国的教育如何在信息技术方面采取对策，以跟上时代前进的步伐；尤其是以建构主义教学与学习理论为指导的，在培养学生自主学习能力素质中如何充分利用、改革和发展计算机辅助教学，以使其高科技优势在服务于现代化教育中如何科学地充分体现。这些问题，对每一个中国人尤其是教育界人士而言是责无旁贷的。此文也算是我对祖国的现代化教育所应尽的一点责任与贡献吧。

计算机辅助教学有着其他教学形式不可比拟的直观性、生动性的特点。优秀的教学软件，可以把抽象的概念以直观、形象、生动的形式展现在学生面前，更便于学生理解：可以使不同层次的学校，拥有同等的高水平的“教师”；可以使不同的学生，根据自己的程度接受相应的教育。但目前的许多教学软件还未能满足学校和广大学生的要求，许多软件是“一言堂”，仅侧重于知识的讲解和传授，忽视了对学生的能力培养，甚至有一些软件是书本或课堂教学的重复，是另一种形式的“黑板加粉笔”，体现不出cai的优势．也有一些教学软件实施题海战术，对培养学生能力不利，真正能贯穿素质教育思想，对培养学生能力效果极佳的高质量、高水平软件还不多。教学软件作为一种特殊的教材，也应体现明确的教学目标，它的质量优劣、教学思想是否先进，不仅关系到我们的下一代，更关系着我们民族的发展。在cai软件开发方面，有着相当广阔的市场前景，但优秀的教学软件并非教育工作者和软件工程师的简单组合就能开发成功，在具体环节上坯有许多课题需要进一步探索，什么样的教学软件更受用户欢迎，如何通过计算机辅助教学培养学生的素质，我认为以下几点是值得考虑的。

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的课外知识，并以一种崭新的形式展现在学生面前，通过学习可以拓宽知识面，培养学生的全面素质。

(二)教学软件应充分发挥计算机的特点，利用文字、图像、声音、动画等多种形式调动学生的学习积极性，寓学于乐，同时又能大大提高学习效率。

(三)遵循教学规律，井能体现最新的教学改革成果。应当充分发挥学生的主体作用，采用“启发式教学”等方法，注重引导学生去联系已有的知识，扩充、构建整个知识体系，突出学习心理的触动，学习方法的培养，思维方式的构建，学习能力的提升，在学习过程中培养学生的创造力。

(四)教学软件的开发应当把目光投向市场，界面设计友好，使用方便，并具有交互性；产品能适合不同层次的软硬件环境，在销售上采取“薄利多销”的原则，以吸引更多用户。

(五)把cai与人工智能技术、认知科学、教育心理学、信息科学融合起来，开发出icai(intelligentcomputerassistedinstruction)软件，进一步在教学软件中体现素质教育思想。

(六)在开发教学软件的同时，更应注重教学软件平台的开发，并赋予教学软件开发平台多重功能：一方面，让教师在这个平台中，可以编制图文并茂的课件，可以对已编课件进行修改、增删并保存，另一方面。平台应提供丰富的多媒体资源供教师调用，用于在课堂教学中集成展示，使之成为教师课堂教学的有机组成部分和得力助手。

优秀的教学软件和素质教育可以说是一对孪生兄弟，优秀的教学软件及其开发平台可以推进素质教育，同样，素质教育的深人推进反过来又会促进教学软件的开发。只要在教学软件的开发中遵循客观教学规律，始终贯穿素质教育思想，井以市场为动力，教学软件必将在学校的全面素质教育中发挥越来越大的作用。

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