期末考试质量分析（精编4篇）

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期末质量分析1

一、试题分析

本次期末考试试卷知识面较广，能照顾到大部分学生，试题灵活多样，有效的思维敏捷性和阅读能力。试卷共有四个模块，分别是听力检测、积累运用、阅读理解和习作表达。共有八道大题，第一题是听力检测，第二大题是用正楷字抄写句子，第三题是在语境中看拼音写词语，第四大题按要求做题分别考察了：多音字、形近字、四字成语、近义词和反义词、修辞手法、按要求写句子、书本知识和口语交际，第一大题是阅读理解，分为课内阅读和课外阅读，最后一题是习作题，是二选一的题型，给了学生一定的自由空间。

二、学生答题情况分析

总体分析

班级参考

人数总分人均分优秀

人数优秀率及格

人数及格率四．一%%

三、错题分析

1、听力检测，这道题的失分率较高，主要错在第二和第三小题，第二小题考察听力材料中指纹的类型，学生大多都能听出来，但是写了错别字，第三小题的失分点在于学生对说明方法的概念很陌生，我也在反思自己在授课中没有给学生强调这一点。

2、第二题考察书写，学生得分率较高，难度不高。主要考查学生的书写是否规范，是否细心。

3、第三题考查基础知识，在语境中看拼音写词语在一定程度上降低了难度， 错误率较高的字是“颤”字。

4、第四大题的第一小题考查多音字和形近字，学生的错误率不高；二小题考察了四个四字成语：老态龙钟、精疲力竭、眉清目秀和重振旗鼓，还有选一个成语造句，学生大多都能书写准确，但也有个别学生对字形的掌握依然不牢固。造句方面，有个别同学的语句不太通顺；第三小题考查近义词和反义词，有个别学生审题不清，将近义词写成了反义词，对训斥的反义词学生没有把握准确，没能选择最合适的词语；第四小题考察的是修辞手法，学生失分率不高，对反问、比喻、设问和排比等修辞手法掌握的不错；第五小题考察句子，其中第二、三小题错误率相对较高，修改病句中没有找出语病在于缺少主语，第三小题学生对列数字的方法不太明了，比如写成了“八月份……”,造成失分。

5、第五大题考查的是课文内容填空，学生的答题情况良好，其中第四小题个别学生没有仔细审题，看了前半句就下笔，忽略了后面的“有人穿秋装，有人穿夏装”的提示，造成错误；第五小题让写出炎帝的第一部药学著作，此题是出自课本中的阅读链接，很多学生没有对课本进行钻研透，造成失分。

6、第六题口语交际考查的。是“安慰”,大多学生都能按要求写出安慰的内容，语气恰当，符合题意，但存在错别字、标点符号不当和语句不通的现象。

7、阅读理解分为课内阅读和课外阅读两篇，课内阅读选的是《为中华之崛起而读书》，学生主要错在第三、四题，学生能明白“崛起”的意思，却没能找到合适的词去形容，，第四小题对大问题，个别学生写的过于简单，也有同学写的语句不太连贯，这也是我班学生的一个通病，写长句子的时候总会存在一些小毛病，要多锻炼；课外阅读有一定的难度，第一小问，给短文加个题目，需要对短文的内容加以理解，从中提炼出较为合适的题目，学生多能概括出来，第二题，学生错误率较高，不单单只是简单的解释这两个词语，还应该联系上下文来解释，第三、第四小题学生多能把握，第五小题，联系自身谈谈感受，部分同学举例不太合适，语言表达不通顺，对于阅读理解，需要日后多多阅读，加强知识的积累运用。

8、习作题存在的问题有：跑题现象，对于给出要求的部分、往往不能按要求的重点部分书写作文；字数不够的现象；字迹潦草和书面不整洁的现象，这些都需要在日后教学中多强调。

四、努力方向及措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对四年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

期末质量分析2

截止到今天为止，我们经历了紧张周密的复习、组织严密的考试、流程缜密的阅卷，在这个过程中，每一位老师都竭尽了全力。许多许多的故事在这里无法细数，但那份感动我们和孩子们都会永远记在心里。所以首先代表孩子们，也代表咱们学校，向大家说一声：辛苦了！谢谢！

考试作为一种评价手段，它的主要功能不是甄别和选拔，身处低段，它更应该成为我们发现问题、找出差距、明确方向、寻找策略，进而促进发展的一种方式。所以，今天我们就共同来分析质量、改进工作。首先，有请语数教研组代表依据试卷情况对级部教学质量进行分析。咱们从低到高，先语文后数学吧。

(教研组长发言)

四位老师分析都很到位，看得出大家对本组的试卷情况进行了认真分析，也与老师们进行了深入交流。我想，也只有这样层级把关，人人负责，我们的质量才可能不断提升。下面，将由我对与教学质量相关的因素进行分析。

一、质量与兴趣

问卷上，我们请学生用“√”勾选出自己最喜欢的老师，结果统计后，我们欣喜地发现语数学科所有老师的受学生的喜爱度都达到了90%以上，其中还有很多老师达到了100%。

“亲其师，信其道”是我们都耳熟能详的一句话，而且我们也都清楚，随着学生年龄的增长，对语数老师的喜爱会越来越少，我想，我们当下能做的，就是小心翼翼地呵护这份喜爱。其实，现阶段，孩子们喜欢老师的原因很简单：笑容很美丽，对人很和蔼，认真负责任。所以，我们更要多点儿耐心，给孩子倾诉委屈、不平的机会；多点儿细心，想想我们该怎么寻求突破点，帮助那些暂时落后的孩子；多点儿童心，课余时跟孩子们玩玩闹闹、说说笑笑；多点儿同理心，理解孩子的处境和感受，明白他们练规矩、学知识的不容易；多点儿宽容心，千万别因为我们的“标签”毁了孩子一辈子。 一个孩子暂时学得不好没关系，只要他能从各方感受到自己的努力有回报，自己的点滴进步也能被老师看见，就会慢慢变好，起码能当一个踏实快乐的劳动者；反之，如果我们简单地依靠“题海”泡出高成绩，依靠严苛的批评训出高分数，一旦孩子厌倦了学习，或是心理出现了问题，再高明的老师也没有办法，孩子这辈子就真完了。

二、质量与习惯

问卷上的另一个题目，你认为作业多吗？你能记清楚并独立完成作业吗？表格中呈现的是学生的回答统计，上面一行前一个百分数是认为作业多的孩子所占的比例，下面一行后一个百分数是不能独立完成作业的孩子所占的百分数。表格中可以看出，二年级认为作业多的人数明显增多，其中一个班级70%的孩子都认为作业多，与之相应的这样的班级也就有更多的孩子不能主动完成作业。而且通过前面的分析我们发现，作业量的多少与考试成绩并不成正比。基于此，我想我们应该认真分析：是作业的确量太大，孩子做得辛苦；是作业中机械练习的部分多，孩子做的厌倦；是孩子对学习不感兴趣，把做作业当成负担；还是有其他原因。任何的作业，只有孩子乐于做才会有思考、有记忆、有巩固，把握不住量，或是布置得不合孩子胃口，结果只能是孩子糊弄，我们生气。 另外，一定让孩子知道，学习是自己的事。我们需要家长的支持，低段孩子也的确是家长关注越多，学习成绩越好。但是，我们一定不能为了眼前的利益放弃对孩子自主意识的培养。管得太多，学习就成了家长的事儿、老师的事儿，家长和老师都记得冒火了，学生反而就不着急了。领着一群不把学习当成分内事儿的孩子，咱们会越教越吃力。所以，一定精简任务，少给孩子布置，注重落实，更少给家长布置，他们能督促孩子多读书足够了。

还有最重要的，新出台的《山东省办学规范50条》里明文规定，一二年级不留书面作业，违规而又不讨好的事情，咱们一定不要再干了。

三、质量与课堂

考试结束后，我在老师们的协助下把咱们学校的分数与几所兄弟学校进行了对比，开心的是原来一直处于劣势的数学学科因为有了一批骨干教师的加入与其他学校已经持平甚至略高了，一年级语文也与兄弟学校不相上下；忧心的是二年级语文还有差距，我想这个差距绝对不是因为老师们的态度，复习的时候我在楼层中巡视，二年级语文老师一直很认真地对待每节课，也绝不是因为孩子们的态度，从复习到考试，二年级各班都非常稳定。如果找客观原因，确实有，我们从监考到阅卷都非常严格，模棱两可的题目全都从严扣分。但是很感动的，昨天二年级语文组的老师们一直在组长的带领下分析自身的原因。

我也在针对这个短板反复分析，我想，原因有以下两点：

1.复习课没研究透，复习范围过大，复习效率不高。我仔细翻阅二年级的。语文书，其实考试范围是可以聚焦的：两个字都是生字的生词很少，只有二十个左右；两个字都是生字的反义词也很少，只有两个；课本上标注的多音字不到十个；课后出现的需要落在笔头的提醒不过十种；另外还有新技能查字典；还出现了大量四字词语。其实，这些就是出卷人的必出范围，也应该是我们最后一遍复习的范围，结合易错点精讲精练一张卷子，综合考察各种变式题目，可能远胜过各类习题做一堆。节省出做卷子和夯实基础的时间，我们可以带领孩子去阅读、去训练能力，很从容地度过复习。习题训练并不是越多越好，当超过一定的范围时，训练量和效果反而会成反比，即：练得越多越糊涂，写得越多错的越多。所以，我们一定要把握一个度。

2.能力培养不到位，老师包办过多，不会审题检查。我也反复查看咱们的试卷，卷子上因为学生不会出现的错误几乎没有，错的都是没看清拼音、没看清题目要求，心里想得对，落到纸上却添字漏字。这说明，我们平日不是没做知识夯实，而是“落地”不够，因此一背就会，一写就错。另外，平日里我们讲得太多，学生可以自主思考、自主展示的机会太少，所以离了老师，孩子既不会审题，也不会检查。数学老师训练检查很到位，每次考试后，他们会收集学生的草稿纸，逐一分析大家的检查情况、出错原因。我们语文没有这样的好办法，唯一的办法就是用手指着，一个字一个字地默读一遍。我想，开学后，我们还要把这个作为一个研究专题，想办法训练学生能静心查、能查出错的能力。其实以上两点，归根结底都牵扯到课堂是否有效的问题。我们的问卷上也有一个类似的题目：上课你能听懂吗？听不懂能否解决？我们来看看汇总的结果。每个班几乎都有10%左右的孩子表示上课听不懂，而且每个班几乎还有10%的孩子表示听不懂无法解决，不了了之。我们的学困生也就在这样一复一日的“不懂、不能解决”中产生了。当然，这个表格的统计不那么科学，存在很多孩子自我感觉良好，不知以为知。但我想咱们还是要思考：我们班这10%左右的学生都有谁？他们不懂我知道吗？我平时是怎么关注他们的？

也因为这个原因，所以咱们区教研室倡导的基标备课就显得更加重要。其实前期推行基标备课因为我的失误，咱们走了很多弯路，备课只追求了“形似”却不实用。在对咱们区的几本册子认真翻阅后，我意识到其实基标备课最重要的只有两样东西：目标和评价。目标要可评可测，不能说的模棱两可，评价要对应目标，就是用来检测目标的题。因为区里的册子不下发电子稿，昨天海燕老师在印刷室里忙了整整一下午，给每位老师印制了册子上最重要的内容和相关的下册教案，稍后她会发到大家手中。请老师们一定珍惜，认真学习，认真对待放假前和寒假中的备课任务。我也会基于自己的思考，把备课的表格进一步简化，让集体备课的流程更加实用，把听评课标准定得更加简单明晰。希望咱们能贡献各自的智慧，使宝华的每个课堂更加有效。

四、质量与跟进

就像我们活动之初所说的，分析的目的是为了改进。也因为有了前期的细致分析，使得咱们为学生定制个性作业成为了可能。今年的假期课程我们做了很大的改变，内容少了，针对性却更强了。用好它，学生才可能针对短板有效努力。所以，咱们统一解读一下：

1.一张纸涵盖所有，心理上减负。(几部分内容介绍)

2.不再设统一标准，完成量减负。(班级自主要求，学生分类要求)

3.给教师选择权限，个性化彰显。(教会选择方法，合作完成选择)

4.强调阅读和写话，从短板入手。(快乐实践作业例子)

五、质量与家长

最后，提到质量，尤其是低段的质量，我们不得不提咱们的同盟军——家长们。随着生源的改善，咱们家长的素质也普遍增高，里面不乏一些高学历的、很阔绰的、工作很体面的。但是，与他们的交流中我们却发现，他们其中有很多人特别纵容孩子，而且还自认为他们的教育观念才与时俱进，咱们都落伍了。

我想，家长的建议咱们要接纳，一定不要用分数来衡量孩子，一定不能为了分数而牺牲孩子应有的快乐，一定不能因为成绩不如意而打击孩子的自尊心。但同时，家长也需要引导，才不会从一个极端走向另一个极端。建议大家给家长们推荐1篇文章《中国孩子最长和的三种心灵鸡汤》，文章中解读了人们对于快乐教育、释放天性、学习与成功关系的误解，提出：

教育，是一项需要付出大量艰苦智识的挑战。

一味的放纵自由对孩子没有任何好处，自由永远是和规则伴随的。

在大道上辛苦前行的人往往羡慕另辟蹊径者的迅速登顶，抱怨自己太累太慢，却从来不去想那条小路上布满了多少荆棘和凶险，以及多少人在那里摔得粉身碎骨。

我觉得说得特别在理，家长们看过，应该能冷静思考一下自己的观念。会后我会把文章分享到群共享中。同时，我们在请家长协助时也要分清：哪些是我们该干的，一定不要推给家长，这样家长才能成为我们的同盟，在行动和言语上支持我们，帮助我们树立在孩子心中的威信。

絮絮叨叨说了挺多，最后想告诉各位老师：我想得再多，不如您一点的改进；我说得再多，不如您一点的践行。所以，再次拜托大家，关注教学质量，关注孩子发展，从这个寒假起，为每一个孩子都能变得更好而努力！

我们今天的会议是教育质量分析，所以，接下来请王彬老师和徐传清老师对学生体质情况进行分析。没有健康的体魄，我们一切的质量都无从谈起，所以，请大家一定认真倾听，从自己的工作角度思考，我们能做些什么。

问卷中，我们还设计了一个题目，你经常到图书馆借书吗？你最喜欢什么书？你的爸爸妈妈喜欢看书吗？调查结果如下。我想，其中最让我们悲哀的就是：男孩子最喜欢的书是迷宫类，女孩子最喜欢的书是童话类。我们的图书馆有那么多书，其中精美的绘本应有尽有，书的品质可以媲美市图书馆。可是，咱们的孩子呢？喜欢的竟然是最没有营养的走迷宫。看看孩子们的试卷，用“可爱的”造句，几乎所有孩子只有一个句式：我家有一只可爱的。他们脑海里根本没有积累，又怎么可能谈运用呢！我想，孩子们的喜好完全出于天性，是咱们的引导没有到位，没有教会孩子选择，是咱们的激励没有到位，没有调动起孩子的兴趣。下面，我们就听张蕾老师来分析图书馆的使用情况，思考如何改进孩子不愿读书，不会选书的问题。

多元分析话质量，我们很开心地看到在全校老师的共同努力下，我们的质量在慢慢地提升；聚焦素养求发展，我们很坚定地知道只有树立了正确的育人观，学生的发展才会遵循规律、百花齐放。最后，让我们用热烈的掌声有请周校长讲话。

期末质量分析3

一、自主评价整体介绍

在此次的自主评价中应包含人文性教育目标的考查，引导学生提高其文化素养和道德认知，养成良好的行为习惯。评价的依据是《义务教育品德与生活课程标准（20xx年版）》,评价的目标是提高小学生的道德与法治学科综合素养。评价指标分别从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行。评价者是多元的，可以是学生本人，可以是老师，也可以是其他学生或学生家长等，强调被评价者的主体地位，使评价成为评价者和被评价者之间的一种理念、情感与行为统一的互动过程。

二、学生具体评价情况

（一）评价形式

评价方式占比课堂表现30%作业完成情况20%纸笔测试40%表现性评价10%

（二）学生具体评价情况分析

1、课堂表现

（1）主要做法：

在平时上课时老师根据学生的课堂表现，从参与积极主动、表现是否进步、掌握基本知识技能、他人合作情况四个方面着手，给予相应的印章奖励。小组长也可以根据本组同学的表现，为同学们发印章。学期末统计每位学生的印章数量，用 “等级”的形式给予评价。

（2）亮点介绍：

印章既是对同学们的奖励，也是他们每个人的评价表。这样跟随课堂的评价，把每一节课都融入了评价体系。

（3）存在问题及原因分析：

没有进行学生自评；只有组长对组员进行评价，没有组员对组长的评价。

（4）改进措施：

进行学生自评，和学生互评。

2、作业

（1）主要做法：

教师选定主题，学生以任意形式完成作品。

（2）亮点介绍：

没有规定形式让同学们有了自由发挥的空间，最后收集的作品形式多样，有手抄报、油画、剪纸等。

（3）存在问题及原因分析：

有同学没有上交作业 ，部分同学的作业质量有待考量。

（4）改进措施：

作业提前布置，及时发至微信群，要反复强调引起同学们的。重视。

3、纸笔测试

（1）命题特点：

一年级上册学生最主要的就是入学适应，所以命题特点就是从学生的学校生活出发，扩展至家庭、社会，另外还涉及一些生活常识。

（2）难易程度：

这一试卷针对一年级的学生，是较为简单的。

（3）考察知识点范围：

考察的知识点就是学生们应当了解的文明礼仪、安全隐患，以及应该养成的行为习惯。

（4）题目类型：

选择大乐园、对错审判厅。

（5）学生答题情况分析

这张试卷满分40分，绝大部分同学在38-40分。出错率较高的题目主要有以下几个原因：

①目前学校的操场无法使用，学生们没有与之相关的经历。

②一年级的学生生活经验不丰富，对于自己可能遇到的危险没有能力察觉。

③在上课时，我只是简单带过了公历和农历，只是说1月1日是元旦。同学们对于基本知识的掌握不够牢固，但也不排除他们对知识产生了混淆。

期末质量分析4

一、对试题的总体评价

本次试题能依“标” 、扣“本” 、着“源” 、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。

（一）三大亮点。

1．落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第二大题第2小题填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。

2．灵活性强，明确学习方向。

试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第四大题第1小题，用一句自己积累的诗句来赞美乡村的美丽景色。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。

3．读写结合，指明教学方法。

本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《妈妈的礼物》，就是打开学生习作话题的一把“钥匙” 。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

二、卷面分析及教学建议。

从成绩上看：平均分为分，及格率为100%，优秀率为% 。我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。

1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。

举例

①整张比较干净、整洁的试卷。

②试卷的第二大题第1小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。

③第3小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到88%以上。

分析可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。

2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。

举例

①第二大题：“勇敢的敢”“疲惫不堪的堪”“凯旋的旋” 。

3．建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程” 。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）

②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）

第二，积累运用方面

1 、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。

举例

①第四大题第2小题出自读读背背。

②第四大题第一小题课文默写。

分析老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。

2 、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

举例第二大题：填入恰当的词语：“（）地学射”“（）的普罗米修斯”“（）牧场之国”，部分同学还不能很好地把词语对号入座。

3、建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）

第三，阅读理解方面

1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。

课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。

在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。

2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。

从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。

举例一；理解能力课内阅读第3小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能力差。

建议课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等

举例二：概括能力部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第5题，办一期“热爱生命”的主题墙报，墙报标题千篇1律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部分同学审题不够仔细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对性。

举例三：独立默读

但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。

建议

从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：

1 、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”

2 、要整合教学环节删繁就简，提高提问的。质量。避免“问得碎”

3 、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮” 。如四上维生素c的故事说说维生素c被人发现的。四下的课文23课，抓住为什么说他是“黄河的主人”？这个核心问题，组织学生潜心默读课文。

第四，习作方面

1、优点：想象丰富，乐于下笔。

童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们大胆想象，文章富有个性。

2、不足分析：

①习作水平差距较大

习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。

②习作基本功欠扎实。

具体表现为：

①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。

②有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。

3、教学建议：

“让学生在习作实践中提高习作能力。”中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。

（1）借助课文，把读写结合落到实处。

（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报……通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。