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小学语文完整教学设计案例3篇

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小学语文完整教学设计案例篇1

知识与技能目标:正确读写6个生字新词,有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法目标:通过自主合作学习,理解重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标:能够感悟到作者所表达的育人的道理。

教学重点:理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。

(一)课程导入

1.写课题、读课题,引入:这是一种树的名字,它生长在热带雨林地带。今天,让我们跟着作者一起去看一看。打开课本,放声朗读课文,要求读准生字,读通句子,读错的地方重新读,读完一遍后举手示意。

2.反馈:

(1)新词认读要求:正确、响亮

(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?

(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词,你眼前仿佛出现了怎样的景象?

(二)整体感知

提问:同学们,课文中的种树人,他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4~11自然段,找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

1.朗读出“奇怪”:

谁来读读第一句?种树人这样种树,你想读出怎样的语气?其他同学仔细听:他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?

带着这样的韵律与感觉,请大家试着把所有的句子连在一起读一读,你注意到作者内心的变化了吗?

2.理解明“奇怪”:“奇怪的是,他来的天数并没有规则,有时三天,有时五天,有时十几天来一次。浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪,他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

(三)精读课文

1、听了种树人的话,作者想到了什么?

2、质疑:这段话中,也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

3、面对大自然的不确定,桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定,人又该怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时,能够经得起考验的人呢?

(四)拓展延伸

除了这些名人,你或者你身边的人,可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

(五)小结作业

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?请同学们课后写成1篇读后感,下节课我们一起交流交流。

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小学语文完整教学设计案例篇2

1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2.制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。

3.词语卡片。

1.出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

2.那“鸟的天堂”指什么?

1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

2.学生试读。

3.交流:你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

1.学生自由读课文。

2.图文对照:欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。

3.我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。

4.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

5.指名读。

我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5l生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(1)你为什么这样读?

(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

(5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

(9)把你最喜欢的部分背下来。

导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

2.老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

(1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

(2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

(3)师读后,师点评:

对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

5.联系第九自然段,生自由谈。

6.师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

7.所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

抄写句子,积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写1篇导游词。

小学语文完整教学设计案例篇3

1. 知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。

2. 过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。

3. 情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。

教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点:理解诗意,体会诗的意境。

朗读法。

1. 导入:启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。

引出课题:春晓。

解题:解释“晓”的意思。

2. 整体感知:

(1)自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)

(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

3. 细读课文

结合插图与实际理解前二句诗。

(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合讨论,具体理解字词。

(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意。

仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。

4. 再读课文,准确把握。

指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) ;

(2)自己试读;

(3)和同学交流;

(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

5. 拓展延伸:古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《咏柳》(学生自学,师点拨)

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