高效课堂教学的关键要素大全（通用8篇）

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高效课堂教学的关键要素【第一篇】

水是我们日常生活中最常见的液体，首先让学生根据自己的生活经验谈一谈关于水的问题，同学们表示我们人需要喝水、动物、植物也需要水，它们都需要生长，进而引出上个单元所学的有生命物体的`共同特征，进行巩固，通过课件及文字让学生从整体感知水对有生命物体的重要性。进而引出人、动植物体内的水占多少比例。通过对小草生长过程中需要的水量的观察，知道任何有生命物体的生长都离不开水，总结全课：水的重要性。很多植物体内也有水，我们试着比一比我们经常食用的植物中水分比较多。通过这个实验，学生更深刻的认识到水是重要的，很多物体内都含有水。

高效课堂教学的关键要素【第二篇】

然而，语文课堂是否高效，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，高效语文课堂就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。

因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间！教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每1篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。应有选择、有侧重点地进行教学。应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟！

高效课堂教学的关键要素【第三篇】

我校在政府和上级教育行政领导的大力支持下，实现了“班班通”教学。经过近一年来的“班班通”教学实践，我个人深刻认识到：我们实现了真正意义上的“高效课堂教学”。

首先，我们作为教师，在备课上，比以往任何时候都下功夫。我们都明白：要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不再向从前写写教案那么简单，也不是下载别人的课件就万无一事了，自己必须独立深入认真钻研，必须对准别人的课件认真取舍，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧。同时，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。从而补充自己的教学设计。这样的备课就使我们自己的能力不断提高。也能有效地提高课堂效率。

其次，我们的教学观念随着这高效课堂的教学，自觉和不自觉地得到了更新，甚至是根本的转变。我们的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也改变了。学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。课堂激发了学生的学习动机和兴趣，学生都以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。我们也能及时地鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。老师与学生的角色也常转变。例如：我在上英语阅读课时，就经常和学生们商讨，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在以后的教学中，我们还会更注重培养学生这方面的能力。

提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破，因此对我们教师提出了更高的要求与挑战。

一、充分做好课前准备保障高效的课堂。

出自

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。

高效课堂教学的关键要素【第四篇】

备课是上课的前提，扎实的备课，是构建高效课堂的基石。在备课上越是竭尽全力、绞尽脑汁，我们在课堂上才会游刃有余，学生学得才能轻松。在备课上我们要向优秀的教师学习，把课备精，备足，具体做到：吃透教材，让我们的备课准确到位；补充教材，让我们的备课丰富多彩；重组教材，让我们的备课合乎规律。教师在上课之前，要研究课标、吃透教材，了解学生，制定学习目标，考虑学生的学习基础，确定教法、学法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具，设计课堂练习等。根据多年的教学，我认为备课分为三个部分：课前备课，课中调备，课后思备。

课前备课，在上课前，教师独立解读课标、教材对本节课内容的要求，根据自己对教材的理解，对学生学清的把握，参阅教学参考资料，确定教学重点、难点，设计出合理的教学策略、教学环节，突破重点的方法，突破难点的方法，优选精当的练习题，形成个性化教案。

课中调备。“变”是新课改课堂的重要特征，学生进行自主学习、合作学习、探究学习，课堂的“变数”就会增多，这就要求教师在落实集体备课教案时做到应变、会变、善变，适时调节教学目标，变换教学节奏，做到以学定教。

课中要围绕如下几个环节进行调备：一是在学生自学中调备。学生自学课文时，教师要积极走到学生中间，察觉学生自主学习过程中的共性与个性问题，整合出哪些问题需要重点解决，哪些问题需要及时引导。二是在交流质疑中调备。在学生交流质疑过程中产生的问题，有些是教师在课前备课中就已涉及到的`，有些则未能触及。这些，在课堂互动中绝不能回避，更不能扼杀，而要敢于面对，勇于解决，把学生的问题当作教学资源，积极筛选，深度思考，不断调整原先的教学方案，生成更为切实的新策略、新方法。三是在专项训练中调备。学生完成专项训练时，教师要走到学生中去巡视，发现新问题不急于讲解，要保持头脑冷静，先解决共性问题，个别问题之后再适机解决。课堂调备变课前的静态备课为动态备课，变教师个体备课为师生互动备课，变有字备课为无字备课，变预设备课为生成备课，切实克服了“一案定课堂”的弊端。没有立足学情的调备，教师按部就班走“程式化”的教案，学生不会激动，课堂不会灵动。只有从学生的实情出发，才能实现步步清，做到堂堂清、人人清，进而实现课堂高效。

课后思备。课前实备使教学有充分依据和准备，课中调备使教学有针对性和实效性，这两点所有的学校和所有的教师都在做，并且都在努力做得更好。而课后思备却很少受到重视。然而，会不会反思，善不善反思，恰是教书匠与教育家的区别。在课堂中教师要学会“四问”：一问这节课让学生获得什么，获得多少，二问让学生用多长时间获得，三问让学生怎样获得，四问是否每个学生都达成了教学目标。同时教师要紧紧围绕着学生的学，学会反思。这样教师就做到了能思、会思、善思，并在不断的反思中改进教学方法，提高教学效果。

高效课堂教学的关键要素【第五篇】

我很荣幸能去参加z市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在这短短的三天之内，我觉得自己收获很多，下面简单的介绍一下我的感受！

我是一个刚刚参加工作不到两年的大学生，深处在农村基层！在这以前我从来没参加过数学研讨会，也没到县里听过数学讲课。因此，在平时的教学中，我都是按照自己的想法和思路去上课，这次听各位名师的讲课，觉得自己还真像一个处于懵懂的小姑娘，对于教学，对于备课，对于上课，真的是一无所知！

我觉得让我感受最深的是，要渗透理解教参！教参都是每位老师一本，但是，在我们基层的教师，很少重视教参，甚至就把它当成一个摆设，在讲新课之前从来不去看，或是很少看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看，对着课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候，直接拿着课本就去上课。听了各位老师的讲课之后，才恍然发现，每位老师的教案设计都离不开教参！因此，把握好教材，渗透好教参，是我以后要认真改正的地方！

关于怎么处理好“教什么”与“怎么教”的关系。对于这两个词，每位教师的理解不一样，课的重点及流程就不一样，因此把握好“教什么”与“怎么教”的关系很重要。通过这几天的学习，我的理解是：“教什么”是让学生知道本节课学什么的，能在下课的时候明确本节课内容；“怎么教”就是教师的课堂设计，这包含教学目标的设计，教学流程的设计，练习题的设计，以及在课堂上对学生的因材施教及处理课堂上突发事件，一步一步吸引学生认真的听你的课，达到高效的课堂！因此，在这里我重新定义了自己，在以后的每一堂课，要给学生明确传达我这节课教的是什么，以及注重自己的课堂设计！

“同课异构”真的让我领略到了名师的风范！同是一个课题，效果却不一样。她们的语言有的干练，说话不拖泥带水，课堂严而有序；有的幽默风趣，使学生在欢快的气氛下愉快的学习，课堂生动活泼！不管是什么样的课堂，听她们的课，真的是一种享受，视觉和听觉上的享受！我记得非常清楚的是徐银老师的活动操，我没想到在枯燥无味的数学课上竟然可以做一个简简单单的活动操。这让我很受启发。当然，普通老师上的课也很精彩，尽管不是特别出色，但对于我来说，确是非常精彩的。要是我自己站在讲台上，面对台下将近400位听课的老师，或许我根本没有胆量讲下来，但是她们做到了，这很值得我学习！

在这三天中，让我最欣赏的我觉得是各位教研员以及于江美科长对于各位老师课的点评。他们听的很仔细，评价的也很仔细。首先把本课题所处于的基础地位及以后为哪些课做了铺垫都进行了分析。其次，分别点评了本节课的优点和不足之处。我在听完各位老师的讲课之后，就没想到那么多，甚至觉得她们的课上的都很棒，没有什么缺点。但是各位教研员的点评是那么的详细，那么的到位，好像就是他们自己在讲课一样。还有于江美科长，不仅把各位老师的课点评的恰到好处，而且把整个小学阶段关于计算的'加减法分析的很独特！从这就可以看出，人的思考至关重要！同是一堂课，同是一个人讲，同是一个时间及地点，为什么人的收获就不一样！

古人有句话，“师者，传道授业解惑也”。也正如于科长说的那样，不管是驻城的还是联小的，都要有一颗为学生负责的心。我很赞同于科长说的话。作为一个老师，就是要为学生负责，而不是为了教而教。我很喜欢学生，也很喜欢我这份职业。虽然成长环境和工作条件相比县城来说不是很好，但是我会尽职尽责教好每一位学生，为每一位学生负责。

这三天的学习，让我受益匪浅！感悟也很多！我还年轻，要走的路还很长，在成长的过程中可能会磕磕绊绊，但是我会坚守自己的信念，爱护每一位学生，不管是优秀生还是学困生，我都会一视同仁！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我愿意为教育事业献上我的一生！

高效课堂教学的关键要素【第六篇】

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。

精心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

第四步绝不能忽略，因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此，教师不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。

例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，让学生一人一段地读课文，全班同学共同完成对新课文的感知。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

高效课堂教学的关键要素【第七篇】

作为一名高中教师，有多少时间咋思考自己的教学行为、教学方法、教学效果呢？我们在自己的工作圈子里面，只要我们细心分析和观察，就会发现很多有趣的现象和事情。这里略谈一二：当我们面对学生的时候，总将自己的位置和地位定位为，我是教师，我和学生有区别，同时，我就是长者，对你是一种指导、批评、教育，当学生一旦有问题，教师首先就是一通教育，实际上学生是没有接受老师的说教的，而且可能不少学生会觉得老师的教育，从道理上讲还不如我学生知道的多、透彻，更可怕的是有的学生就认为：我就可以不学习，眼前的生活状况已经较为满意了，将来的生活本来就没有必要担忧的。另外我们老师在课堂上就是一味的讲解，没有关注学生需不需要老师的讲评，老师在课堂上很卖力，但是老师的讲解是盲目的，一方面是没有研究学生的现实状况，这部分的内容学生掌握情况如何，另一方面老师没有思考教学手段是否有效，没有关注课堂的有效与高效。针对两种现象，谈一点个人的看法。

1.师生之间的关系。

师生之间的关系，基本上应该是一种平等、共同进步的关系。经调查发现：学生多数是喜欢：不要太嗦，说话做事比较干练的老师。其实，我们老师不要将对学生的处罚挂在嘴边，将处罚挂在嘴边的这种做法是不明智的，从学生心理分析就会发现，学生特不喜欢自己是在接受处罚。比如：在英语的单词的默写过程中，第一次有的学生没有过关，就需要让这部分找时间再一次默写，有的老师可能就会说：请没有过关的同学，再罚默写一次。当学生听到是罚的时候，心理的`感受就不一样了。老师可否改换成：单独找到没有过关的同学，就说：到我办公室默写某部分的单词。这样多数学生就会欣然接受，而且老师可以节约说教的时间，可以干更多的实事。跟学生谈话，不能摆出一副教育，俨然是一个智者在指导，可否改成一种商量的口吻和学生商量，这样可以培养学生独立健康的人格与心理。说道这里就顺便谈到，我们作为家长和孩子在交流过程中，同样要平等的身份，要以朋友的身份，才能达到预想的效果。

作为教师，教学的理念改变，才能改变自己的教学行为，首先教师要加强学习，增强自身的理论水平，用理论指导自己的行动。我在这里想提供两种课型让大家参考。

习题讲解课。

我们身边会有不少的老师，无论是文科还是理科老师都有，认为自己的教学任务重、时间紧，没有时间监督和仔细的了解学生的作业情况，于是，在作业评讲的时候，将作业一个一个的逐一讲评，这样既没有针对性、效果不太好，学生没兴趣，老师又费劲。这样构建的课堂一定不是我们想看到的有效或高效课堂。由于我们现在都提出小组合作学习模式，将一个班级分成适当的若干小组，各小组有学科长、小组长等同学组成。老师可否将检查作业的工作下移，由各小组的学科长检查和督促本组成员的作业，然后由学科长根据自己的检查写出一个报告，将此报告交给科代表，科代表汇总情况，将结果告知学科教师。这样，老师能够很快了解学生的作业情况，在沙锅内习题课的时候就可以有针对性地做好讲评工作，由于所评讲的试题都是学生想听评讲的内容，这样就会增加课堂的有效性，同时做到信息的及时反馈。如果要做好这一项工作，每一位老师在刚开始的时候，就要培养自己的学科长、科代表。

新课课堂模式。

不少老师在讲解新课的时候，就是一讲到底，没有关注自己的讲解是否有效，有时候会看到老师在课堂上讲得是眉飞色舞，然而学生是恹恹欲睡。我们的老师是否考虑过，可以改变自己的课堂形式，让学生更有激情参与其中。新课改的理念中有一条就是让学生参与、体会、感悟。我有一点想法：在我们的课堂中，所谓高效课堂，其实就是老师对学科文化的成功传播、同时学科知识的成功讲解，就是知识的落实和过手。能否在每一堂课前增缴一个环节：上一堂课知识和内容的检测，每个学科用2-3个问题或者是2-3个试题，对上一节课的内容的检测，一节课结束以后，又科代表及时反馈班级的完成情况，如果有没有完成的，要求在某一个时间内到老师处再次过关。这样坚持一段时间，学生可能就会养成习惯反思自己的学习内容，同时能够找到反思的方法。长此以往，学生的学习能力和主动性就会提高。

其实，高效课堂的构建就是教师教学观念和行为的改变、学生学习行为和学习方法的改变。让学生在相同的时间内效率更高。

只要我们不断地反思自己的教学行为，尤其是自己的教学理念的提高，我们的教学效果就会有提高，逐渐提高我们自己的课堂效率，我们的高效课堂的构建就会实现。

高效课堂教学的关键要素【第八篇】

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，因此，实践上再次出现了语文教学低效的问题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是少于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点：

1、教学课前准备要充足。

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。

2、教学环节设计要合理。

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

3、教学气氛营造要和谐。

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。