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2024年观书有感教案大全【优质10篇】

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2023年观书有感教案大全【第一篇】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理,借方塘水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得不断读书,时时补充新知,从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水的重要性,同时感受古诗文字和意境美。

难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

一、品读名句初识作者。

读万卷书,行万里路。

活到老,学到老。

读书有三到:心到、眼到、口到。

读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)板书,强调“熹”的写法。

2023年观书有感教案大全【第二篇】

老师:朱先生写了这样一首风景优美的诗,巧妙地包含了阅读的真理,让人一下子接受他的观点。他的思维真的是一个优秀的思想家,所以这样的诗也叫说理诗(板书:说理诗)。

朱曦还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》。

昨晚江边春水生,

蒙冲巨舰一毛轻。

一是浪费推移力,

这一天中流自由行。

自学,体会诗歌的意思,思考诗歌所解释的道理。

蒙冲:一种古老的战船。永远:永远,永远。轻毛:轻如羽毛。

这意味着过去的船又大又浅,人们用力推船力推船,这也是浪费精力。当春水飙升时,即使巨船像羽毛一样轻,它也在水流中自由飘动。诗歌中突出春水的重要性,意在强调做学问要努力到家,才能有所突破)。

二是总结本课程。

同学们,伟大的诗人杜甫曾经说过,读书破万卷,写作如有神,只有多读,才活用。平时的积累很重要。希望同学们能像朱一样努力学习,善于思考,写好文章。

[课堂教学设计理念]。

破古诗词死记硬背的教学方法,引导学生积极参与,全程参与,在参与中进入作者,攀登作者的精神境界,实现自我意识。

[课堂教学设计特色]图文结合,领略古诗词内容;文题勾结,感受诗人情感。

[课堂教学过程记录和设计意图]。

检查预习导入。

(古诗朗朗上口的节奏,简洁的文体,容易让学生背诵,大部分都会在课前背诵。

老师:光会背还不行,能默写吗?

生活:能!

老师:还要做些准备吗?

学生:打开课本,看单词。

老师:谈谈有没有要注意的词?

师生重点交流鉴、徘徊、渠等词语。以渠字为例:老师:这是上下结构的字。如何在写作中突出上下结构?生:把木的横写长一点。

(单词教学应引导学生掌握关键部位,不仅有利于识别和记忆单词类型,而且有利于正确的布局和写作。

生默写和自查。

师出诗:半亩方塘一鉴开,(重点指导一鉴开)。

老师:半亩方塘好理解,一鉴开怎么理解啊?谁来帮我?如果是一剑开,我一定知道是指诗人一剑劈开半亩方塘里的水。可以在这里用这个鉴字,哎!(师作焦虑状)。

学生:老师鉴就是镜子。

老师:哦,有这个意思吗?你怎么知道,说出理由听?

学生:我查字典知道的。

老师:你真行!用工具书帮助学习。根据老师的理解,鉴在2000年版的《现代汉语词典》中有5种含义,你怎么一眼就选中了镜子?生不语。

(引导学生知道为什么仍然很重要,这将有效培养学生积极探索和获取知识的能力。

老师:再读一遍这句话。生读后师:你读什么了吗?

我认为鉴在这句话中应该理解为镜子。老师:你的这句话说得好,你会联系句子理解单词。

生续说:我看了文中的插图水面比较平静,半亩方塘水平如镜,所以鉴在这里应该理解为镜。

生:当打开时。

老师:老师知道我是从那个同学那里来的(手指之前查字典的同学)。

老师课前查了资料,古铜镜上盖着镜子,用时打开。你现在明白这句话的意思了吗?生试说。

指一生说:半亩方方的池塘就像一面打开的镜子。

(查阅工具书,主动收集资料,是高年级学生应该养成的学习习惯。

老师出示:天光云影共徘徊。

老师:我们经常用镜子照美丽的小脸,诗人说池塘就像一面镜子,那么这个时候谁在照呢?

生物:天光和云影。

老师:他们一边拍照一边徘徊!什麽叫徘徊?(强调双人旁)。

出生:来回移动。

老师:能说成晃动吗?

生:不行,用摇晃说明方塘里的风太大了。

老师:你怎么知道当时风不大?

生:上句说池塘像镜子吗?

老师:哦!这叫联系上面!

(古诗词教学要培养学生学会图文结合,联系上下句理解,这是一种阅读能力。

老师:天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步,心情如何?

生:好开心啊!

老师:你怎么知道?展示:问渠哪得清如此?

生:这句话说池塘水很清。

老师:渠不是渠道吗?您怎么说是池塘?

生:上句诗人看见半亩方塘水清,所以在问啊,显然渠指的是方塘。

老师:诗人问什么?

生:诗人在问池塘里的水怎么这么清澈。

(大部分古诗都是逗号句号,这里的问号需要强调。

展示:有源头的活水。

学生一起读书。

老师:你知道池塘里的水为什么这么清吗?

生:因为有源源不断的活水流入。

老师:如果没有活水呢?

生1:水面不会那么清澈。

生二:池塘就会变成死水一潭。

生3:水也会被污染。

生四:天光云影也不能徘徊。

生5:诗人不会喜欢这半亩方塘。

(在尊重文本的基础上,让学生进行合理大胆的想象。

学生思考后急切地开始写作。

教师选择终身练习,投影展示。

陈桥。

半亩方塘不见开,

污垢在徘徊。

问渠哪得脏如许?

为了世界乱扔。

指着小作者朗读,该生一脸愤怒。

老师:你好生气啊!我知道你想保护世界的水源吗?

(联系生活场景,注重学生的情感体验,让学生及时学习诗歌和写作。

在前面依次呈现的四首诗之前,展示《观塘有感》。

众生:不对!错了!是《看书有感》!

老师:仔细看课本,做迷惑状,知道老师想要什么吗?

学生:老师一定要想:诗的内容明明写的是诗人观塘的感受。为什么题目是《看书有感》?

老师:你和老师想到了,难怪这么肯定。可是老师想不通啊?你又帮我了,好吗?

引导学生观看插图。

生活:诗人手里拿着书,旁边还有一些厚厚的书,我想诗人一定很爱学习。

老师:是的!提供诗人资料。强调南宋著名理学家、教育家。他的诗歌可以用鲜明的形象具体化抽象的东西。有些诗意含蓄而哲理。

老师:看了诗人的介绍,能帮我回答问题吗?

生举手想答,师:再想想吧?

情景辅助理解:师手拿书,黑板上出示半亩方塘的简笔画,眼睛从书本移到方塘,吟诵《看书有感》,突然师似有所悟。眼睛从池塘回到书本,展示:。

方塘如此清澈,是因为有源源不断的活水流入呀!如果我想变得英明有远见,我似乎想要。

学生思考填空。

生活1:要源源不断地阅读,获取新知识。

生二:不能满足现有知识,所谓少壮工夫老始成,要活到老学到老。

学生3:不断学习,永不满足,才能适应瞬息万变的社会。

老师:你终于体会到了诗人当时的感受。这种感觉。

是对池塘吗?

众生:不是,不是!诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。

师:诗人和我们都明白了读书的道理。

出示:半亩方塘就像——————————————。

源源不断的活水就像——————————————。

生一一作答。

生1:谢谢您,朱大师,您让我明白了人应该不断学习,才能使自己更聪明。

生2:朱熹啊!您真是个善于观察,勤于思考的人呀!

生3:朱熹啊!您不愧是一个大理学家,一个池塘也能让您想到读书的道理。

生4:您的题目真含蓄呀,让我们想了好半天才明白呢!

生5:我一定要向您学习,不断获取新的知识,充实自己!

(入情入境入理,明理悟道导行,跨越时空的交流,使学生真正走进诗人。)。

2023年观书有感教案大全【第三篇】

炎炎夏日的到来,暑假也姗姗地来了。在这样的日子里,我总是喜欢一个人呆在家里,找几本书看。《一份特别教案》一书就像是夏日里的一丝凉风吹进我的心田。读完这本书,一看时间也近开学。细细想来,暑假里也没有好好出行,增长旅游方面的见识;只是忙于本科进修,除了这些以外,就没有什么收获了。不,对了,收获最大的就要算读《一份特别教案》一书了。这真可以称得上是一份特殊的收获了!

读完整本书后,我觉得自己真真实实的有了不少的收获,下面就是我体会最深的几点感受。

也许很少有人会从书的编排来谈自己的感受吧。不过,这本书一开始让我决定读下去的原因确实是这本书独特编排,让我选择它,并好好地读下去。

本书采用“案例”的形式,“案例”一语是从法律工作和法学研究方法移植而来的。每一则案例总是由“背景材料、案例思考题、案例分析”这三部分组成。我们不仅可以学到管理知识,更重要的是它教你如何去思考问题,并帮助和促进你去延伸这种极限。案例不强调是否得出答案,重视的是得出结论的思考过程。这样的形式,就像是一位好老师善于调动学生主动思维的积极性一样,它用案例的形式很好地调动读者参与思考的积极性。

学校里让我们老师写案例,有时也会遇到写不出来这样的境遇,那是为什么呢?我们往往会用这样的理由来搪塞,“没什么可写的”。读完这本书,我想我们是不会用这样的理由来搪塞了!渐渐地我越来越强烈地发现案例中的孩子我们班也有,案例中老师所遇到的事我似乎也这样碰到过。不过没能像作者那样深入地进行过反思吧!

读完它,我们就会发现精彩的案例其实就在我们身边的每一个角落,就发生在你和孩子们之间,只是你是否是一个细心而善于捕捉的人。读完它,我有一种强烈的想法,就是要学着作者那样关注我们的生活,将它写下来,并进行反思与研究。

书中给我印象最深刻的是《面对恶作剧》一案例,案例讲述的是一位新教师所遇到的一次挑战。老师刚进教室,孩子们就不怀好意地给老师一个下马威。如果这事也你我身上发生。

击鼓传花这一案例给我的启示:我们也在教室里玩这样简单的游戏,的确,在玩的过程中孩子们热衷于传,而要他们来表演节目就时常是忸怩作态,不怎么情愿,这样也时常会导致游戏越玩越变味。而文中的康老师并不是象我们这样视而不见,任其发展。他却变了玩法:在游戏中谁表演的次数多,又表演的好,谁就是优胜者,游戏结束,红花就送给谁。这样一来,游戏的气氛就一下子变了。每当鼓声一停,接到红花的孩子就会变得很骄傲,自豪,会大大方方来表演。是的,同样的游戏,游戏方式没变,游戏规则没变,只是把惩罚变成了奖励,学生的心理就马上发生了根本的变化,从害怕受罚变成盼望受奖。

读完这则案例,我的思考是:带着孩子做游戏,看起来是一件小事,可在这种小事里,却充满儿童心理学,教育学的学问,康老师的高明之处就在于能恰到好处地运用心理学,教育学原则处理问题,能根据具体情况,巧妙地因势利导,变惩罚为奖励,从而充分调动孩子们内心中的积极向上的心理因素。是的,奖励和惩罚两种教育手段有着不同的教育效果,把奖励变成惩罚会挫伤学生大积极性;而把惩罚变成奖励。则会调动学生的积极性。教育的奥秘就蕴涵在这奖与罚之间。

厚厚的一本书读完了,其实要说到感受,真的还有很多很多,也不一一说来。不过,也很希望大家有空也能去留意这本好书。

学生是充满情感、灵性的个体,师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,我们的一个眼神,一丝微笑,一个动作都会在他们心灵的池水中激起层层涟漪,我们只有用自己发自肺腑的真情去波动孩子们的心弦,这样才会形成情感的共鸣。

2023年观书有感教案大全【第四篇】

1、正确、流利、有感情朗诵古诗。

2、理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

3、激发学生读书、学习的兴趣。

理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。

领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:

读万卷书行万里路。

——〔宋〕朱熹。

作为一个人,就要不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。

朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)。

(一)出示:自学要求:

1、看看图画,读读全诗。

2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;

3、说说这首诗描绘了怎样的景象?

4、记下不懂的问题。

(二)读中体会诗歌的内涵。

(1)谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)。

(联系上下文,组词,借助图画)。

(3)引导学生理解一、二句诗意。

“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查。

出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。

你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)。

师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)。

“徘徊”是什么意思?

借助图画,说说这句诗的意思。

齐读一、二两句诗。

这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)。

美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。

师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)。

(4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意。

“渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)。

哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。

(三)学生写话:大致写写对这首诗的理解。

(四)背诵这首诗。

1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?

池水清澈读书。

源源不断的活水流进不断地读书使人__________。

2、交流,指答。

出示、齐读:

源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

不断读书,不断汲取新的.知识,才能使人变得更加聪明。

3、小结:

师:朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)。

朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》。

昨夜江边春水生,

蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力,

此日中流自在行。

自学,体会诗句的意思,想想诗所说明的道理。

(蒙冲:古代的一种战船。向来:从来,一向。一毛轻:轻如一根羽毛。

意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)。

2、总结本课。

同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时候的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,写出好文章来。

2023年观书有感教案大全【第五篇】

其二昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。

1.方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好,故尝有《蝶恋花・醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。落絮如飞,肯向春风定。”

2.鉴:一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

3.“天光”句:是说天的光和云的影子反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。

4.徘徊:来回移动。

5.为:因为。

6.渠:它,第三人称代词,这里指方塘之水。

7.那得:怎么会。

8.那:怎么的意思。

9.清如许:这样清澈。

10.如:如此,这样。

11.清:清澈。

12.源头活水:比喻知识是不断更新和发展的,从而不断积累,只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索,才能使自己永保先进和活力,就像水源头一样。

13.“艨艟”:也作古代攻击性很强的战舰名,这里指大船。一毛轻:像一片羽毛一般轻盈。

14.向来:原先,指春水上涨之前。推移力:指浅水时行船困难,需人推挽而行。

15.中流:河流的中心。

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2023年观书有感教案大全【第六篇】

1、上课我们学习了南宋爱国诗人陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》,你懂得了什么道理吗?(复习导入,以道理引入朱熹哲理诗的学习)。

2、“诗,中华民族瑰丽的文化遗产。无以数计的诗人都以一支细腻的笔,在文坛尽领风骚几百年。爱国诗豪情满怀,思乡诗愁绪万千,…在这繁花似锦的炫目中,有一类诗以它的平淡、冷静成为那独秀的一枝……”(缓缓出示此段话,配上背景音乐)今天,就让我们一起去欣赏另外一位南宋著名的理学家朱熹的一首哲理诗。

(感悟诗的音韵之美,激发学生情趣)。

二、诵读古诗,领悟哲理。

朱熹,南宋伟大学者,思想家,教育家。朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了《观书有感》这首诗。

1、反复读。

诗都是读出来的,课堂上最美的就是琅琅书声,请大家放开声音,认认真真地把诗多读几遍,看看大屏幕,你能达到哪个台阶?读完后教师检测。

(2)有板有眼诗有了节奏,就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏?

(3)富有感情谁能达到第3个台阶?指名读,评价,师:到底什么是有感情?其实,读诗不在于语调的高低,在于读出诗的味儿。(点击,改成读出韵味)至于到底如何读出诗的韵味,学完这首诗你们自然就会了。

(在反复吟诵中体味古诗的韵律美,达到“会读”的地步)。

2、抓“诗眼”

(1)俗话说“书读百遍,其义自见”,读到现在,你知道在这首诗里作者描绘的是什么?(半亩的方塘)。

(2)一个怎样的方塘,用诗中的一个字眼?(清)。

(找出题眼,以便下一步紧扣“清”字展开教学)。

3、细体会。

(1)浏览全诗,哪句诗描绘了池塘的“清”呢?(出示课件:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊)。

(2)“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。

出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。

你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)。

(3)你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)。

(5)这两句诗,描写了池塘优美的景色,老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)。

(6)一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。(配乐读)。

(7)多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)出示后两句:问渠那得清如许?为有源头活水来。

(8)结合图文,自读感悟后两句诗的意思。

(学生是学习的主体,让学生在自主阅读中思考,在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的,情是自己悟出来的。)。

(9)看着这清如镜的池塘,你一定有个问题想问问小池塘?——小池塘为什么会这么清啊?你们明白吗?看来你已经和朱熹一样找到答案了。根据学生回答,出示:为有源头活水来。读该句。

4、明诗意。

(1)这首诗学完了吗?还有什么问题呢?

(引导学生质疑,善于在阅读中提出疑问,并在理解中自己去寻找答案,进而培养学生发现问题、解决问题的能力)。

引出:这首诗有点文不对题,诗中写的明明是池塘的水,可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢?出示:

源源不断的活水流进使池水。

不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________。

(2)讨论交流。

(让学生在交流中学习,达到“读懂”诗歌说明的道理。既提高了学习效率,又培养了自学能力,既增强了合作意识,又增进了情感沟通。同时,使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。)。

出示、齐读:

不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

5、联实际。

其实,古往今来,朱熹的这句诗在岁月的长河里洗涤了这么久,如今也有了更多的意思。出示:

浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立,由于公司引进国际先进技术和设备,把质量当作企业的生命,严格质量管理。只短短几年,公司产品就打开了国际市场,获得很大成功,年产值已超过几千万美元,并仍不断发展。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,公司蓬勃发展的今天,正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条,追求高质量,高品位的结果。

在这篇文章里清如许的“源头活水”是什么?“清”又指什么?

6、会哲理。

(1)好的诗句能流传百年,而朱熹的这两句诗却流传了几千年,现在在“南溪书院”的“活水亭”上,还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗,出示画面,读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。

如今,多少年过去了,海茂公司仍然凭着这两句诗发展地蓬蓬勃勃,再读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。

我想,在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗,读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。

(三读诗句,运用知识迁移、比较,悟出哲理,在反复的诵读中品味诗意,向“读通”的境界前进)。

(2)朱熹的诗那么含蓄,这不仅是景,更是一种理,一景一理,融合的那么巧妙,让我们再来读读这首诗吧!让这首诗启迪你一辈子,定格在你心里一辈子。配乐读。(把自己的感受放到诗里,这就叫读出韵味。)。

(3)小结赏析哲理诗的方法:入乎其内感受,出乎其外分析。指名读,并尝试让学生理解。老师小结。

(赏析哲理诗,就要沉进诗里感受其内容,然后找到与生活的共同点,跳出原诗之外来联系生活、学习分析其哲理。)。

(4)记住这个赏析哲理诗的秘诀——读,反复读。

三、拓展延伸,朗诵积累。

1、陆游读书,发现知与行的关系;朱熹读书,明白了读书对人的影响。古今中外,多少文学家和诗人、学者留下了一些关于读书的名言警句,给了我们多少启发!请大家将课前搜集到的这样的句子拿出来和我们一同分享。

2、学生出示后,教师出示课件,展示自己搜集到的句子,与大家一起品读。

3、这些名言警句中,你最喜欢哪一句?为什么?自由讨论交流。

(课堂拓展,丰富积累,联系实际,锻炼口语表达能力,渗透人生教育,呈现一种大语文的范畴)。

读书,可以寻找一块洁净的宿营地,能安置我们的灵魂,可以寻找一方明亮的清澈的夜空,让我们的梦能毫无顾忌地尽情地飞翔。让我们一起来朗诵朱熹的《观书有感》。(在朗诵中结束全课)。

方塘清活水。

心灵明知识。

教材简析。

《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的富有哲理的小诗。它明写秀丽清新的一派田园风光,实际上讲述的是作者在读书后产生的一种豁然开朗的感觉,告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。诗中以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣,又充满诗情,成为后人广为传诵的名篇。这首诗既是学生学习古文化的经典之作,又是1篇对学生进行热爱读书教育的好教材,这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。

目标预设。

1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、过程与方法:自读自悟,能用自己的话说出诗意,能借助图画想象诗中所描绘的意境。

3、情感态度与价值观:抓主中心句(诗眼),体会诗歌所阐明的道理。

重点、难点。

教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感受古诗文字和意境美。

教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

设计理念。

学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐;打破古诗常规死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在朗读与吟诵中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。

设计思路。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色,还通过看到源源不断的活水流进池塘,池塘中的水才会如此清澈这一现象,联想到了“人的心智,也是由不断读书,不断汲取新的知识,才能更加开豁,更加敏锐”这一深刻的道理。

在本课的教学设计中,我拟采用“三读”的方法。三读,即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。让学生自由地朗读诗文,通过查字典读准字音,并能有感情地朗读古诗;2、读懂。在老师的指导下,初步感知诗意,然后小组交流,提出不懂的问题,统一在班级里交流;3、读通。细细品味古诗,能读懂每一个词,每一句话。然后深刻理解作者的写作目的,为读通全文做好一切准备。

采用“三读”的方法,由自由到统一,再到自由,最后达到融会贯通的境界。这种学习方式,即发挥了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用。

2023年观书有感教案大全【第七篇】

教学目标:。

正确,流利,有情感地朗诵古诗。

2.理解诗歌的含义,想象诗歌中描绘的美景,感受不断阅读,不断学习新知识的深刻道理。

3.激发学生的阅读和学习兴趣。

教学重点:理解诗歌的意思,想象诗歌中描绘的美景。

教学难点:理解诗歌中蕴含的深刻哲理。理解诗借景喻理的特点。

教学过程设计:。

激-揭示课题。

同学们,我们的祖国有五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋代出了一位伟大的学者、思想家、教育家,他的名字叫朱。(板书:朱)朱的思想成为明清两朝的治国政策。他取得如此巨大的成就是因为他一生都在努力学习。他曾经说过这样一句话:展示:。

读万卷书行万里路。

-宋朱。

身为一个人,要不断地学习,不断地学习,同时要不断地实践,才能成功,才能为社会做出更大的贡献。

第二,写-整体感知。

朱先生是勤奋读书的典范,不仅读书,还注重思考。有一天,朱读书累了,走到池塘边。一塘清水引发了朱对读书的另一种思考。他感慨地写下了这首诗:(板书全诗)。

今天,我们将学习这首诗。昨天,我要求学生们按照自学的要求自学这首诗。现在,让我们看看你是如何学习的。

品-还原诗情。

(1)出示:自学要求:。

看图,看全诗。

理解词语鉴徘徊渠如此,并说出诗的意思;

3.说说这首诗描绘了什么样的场景。

4.不懂的问题。

(2)在阅读中体会诗歌的内涵。

(1)谁愿意读这首诗?(展示全诗,指读)。

(,联系上下文,组词,借助图片)。

(3)引导学生理解一两首诗。

鉴定是一个生词。如果遇到生词,不懂,就要查。

在字典中展示字条:镜子(古代铜制)。照片。仔细看。

您认为应该选择哪个意思?为何?(让学生联系上下文选择合适的词解)。

老师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古镜是铜做的,所以下面是金。铜镜经常用布盖住,用时打开。这里的开放理解为开放。

你能说出这句话的意思吗?(理解诗歌,说诗歌的意思时,可以使用这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。

什么意思是徘徊?

借助图片,谈谈这首诗的意思。

读一两首诗。

这两首诗描绘了池塘的美景(板书:风景),老师非常喜欢这美丽清新的田园风光。请闭上眼睛,听老师朗诵这两首诗。你们好像看到了什么?(学生自由描述)。

美读:一边想象画面,一边美丽地朗读这两首诗。

老师:多美啊!蓝天和白云一起映入池塘,不停摇晃,为什么不停摇晃?(暗示水不断流动,即活水)。

(4)你能理解后两首诗吗?让我们先读一读。引导学生理解三四首诗。

什么是「渠」?(指方塘。古诗中的人称代词与现代文不同,还记得《示儿》中的家祭无忘告乃翁,乃,你。

什么,怎么会。就这样。清澈如此,如此清澈。是因为。

(3)学生写作:大致写下对这首诗的理解。

(4)背诵这首诗。

悟-引入哲学理解。

引导学生提出质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题?

池水清澈。

源源不断的活水流入不断的使人___________。

2.沟通和回答。

展示,齐读:

源源不断的活水使池塘如此清澈。

不断学习,不断学习新的知识,使人更聪明。

3.总结:。

拓展-扩展阅读范围。

2023年观书有感教案大全【第八篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。

理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受。

体会诗人所表达的读书的感受。

1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题?(2人)一起读。

2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。

3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?

今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。

1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。

2、指名多位学生读诗。

3、检查预习情况:

(1)这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读。

1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?

2、你说得错。同学们再读一读诗,尤其是前两行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?

(1)生读诗,说给同桌听。

(2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)。

3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。

4、指名交流。指导朗读前两行。

生说原因(板书:池塘--------清澈),师生引读后两行。

6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质疑)。

师:对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?

(1)小组讨论。

(2)指名交流。

(3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书:头脑---------灵活)。

(4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)。

(5)题目的'意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是------(齐读诗)。

2、(出示挂图)我们来看图。一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)。

3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背。

2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)。

3、小结:有人说,不断认识自己的无知,你才更有智慧。有人说,能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们,读书吧,因为每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,就意味着向智慧。向成功迈进一步!

2023年观书有感教案大全【第九篇】

知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

情感态度与价值观:感受作者的思想感情。

教学重难点:感受诗歌的意境。

课时安排:1课时。

教学过程:

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录。

(一)导入:

常常说读书好,好读书,读好书,那读书有那些所得呢?

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。

如:用:半亩方塘比喻书本,用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想;用源头活水比喻读书得来的新知识;用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想,用源头活水比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

(三)朗读训练。

1、在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读,大家评议。

3、齐读。试着背一背。

(四)学生小结。

2023年观书有感教案大全【第十篇】

1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》,并背诵。

2.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思。

3.感受古诗文字和意境美,领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。

常常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

1.《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的.手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。

如:用:“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

2.学生分组进行研读,交流。

3.集体交流,教师指导。

4.教师小结:

1.在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2.指明学生读,大家评议。

3.齐读。试着背一背。

4.采用多种形式进行朗诵,体会古诗吟诵的乐趣。

诵读。

交流读后的体会。

教师指导。

再读,背诵。

1.背诵古诗。

2.摘抄古诗并配画。

3.成立陆游古诗研究小组,对陆游人物和他的诗进行研读。

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