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教务员推选作文光提高学生写作水平汇聚优秀5篇

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教务员推荐作文光提高学生写作水平【第一篇】

在《论语》中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也说兴趣是最好的老师,我们都知道浓厚的学习兴趣可以让学习事半功倍。所以我们应该在教育孩子的过程中,融入一些有趣的东西,我们不必让小孩每时每刻都很有趣,但却要注意在孩子厌倦的时候,适当地进行调剂。比如讲一些传奇或者神话故事,或者扮演这些故事中的人物,陪小孩互动。

二、养成写日记的好习惯。

小孩很多都苦于写日记,有可能是不会叙述经历,但更多的情况是,确实没有什么有趣的事情可以记。在第一种情况下,小孩可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识,这样家长和老师就要学会引导,问他今天都干嘛了呢,这个游戏怎么玩呢,可不可以记下来告诉妈妈,这样因循善诱,小孩子逐渐就会记日记了。如果是小孩没有什么事情可以记的话,作为家长可以带小孩去外面玩,再小的经历都是可以作为日记的内容。长此以往,小孩叙述事情的能力会逐渐提高。

三、多看名著、少看范文。

学习是一件循序渐进的事情,确实很多名著并不适合小学生看,但小学生也需要有一个目标,让他清楚好的文章是像名著那样而不满足于范文。经常看范文的小学生容易学会抄袭,范文会给小学生一个这样的意识:这样的文章就是标准,可事实上没有标准。以名著为目标和以范文为目标,肯定是前者能够努力到的水平较高。

四、创造一个读书氛围。

对一个人小时候影响最大的应该是家庭,父母既然认为小孩学业很重要,那么就应该以身作则,并创造一个良好的读书学习氛围,家长看一些深沉文章,在看书过程中体现出来的那种专注,沉思的神情会让小孩好奇并且渴慕。对小孩的影响将是深远的。

五、提升孩子读书的成就感。

我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完,会有一种很强烈的成就感。虽然我们注重高品质阅读的今天,是拒绝走马观花式的读书。但这种成就感会督促我们去读,也可以督促小孩去读。即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章,如果小孩在书店对某本书很感兴趣,家长要鼓励他读完,并且交流读书心得。这样可以培养他的成就感。

六、手中无笔不读书。

毛泽东认为,记忆最好的办法就是多读,多写,多想,多问。小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺,但能力需要从小培养。我们古人即有做“眉批”的习惯。小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”,对自己喜欢的自己记下来,也可以想为什么这句话吸引我,它的魅力在哪里,或赞同或反驳,都可以通过批注,同时思维也得到了锻炼。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第二篇】

随着信息技术的发展,网络和e-mail已在社会生活中逐渐普及,它以强大的功能,巨大的开放性,越来越多地发挥着重要作用,影响着人们的学习和生活。同时,它对我们的教育(-雪风网络xfhttp教育网)教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界,为学生自主地组织和运用,提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势,它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。

a)利用网络,培养成就感。刚开始学写作文,学生常常带有一种畏惧心理,认为作文是神秘高深的。开学伊始,我就带领学生上网,查阅相关的`优秀儿童少年网页,如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等,阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页,把自己所写的各类习作都上了网,十分羡慕。我也积极鼓励学生,只要自己努力,你的文章也能上网,并能拥有自己的主页。在惊羡之余,学生也产生了我要表达的需求,激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理,积极改变原有的作文评价标准,带着“放大镜”,及时发现平时学生优秀的日记作文,把它输入电脑,编辑成《小小鸟》作文小报,上传到学校网站,添加进“学生作品”栏。迄今为止,我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》,两辑《童话岛》。这样,凡是上网的老师和学生,都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低,就有一种成就感在促使他(她)进一步写好作文,不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学,我也把目光放在弱势同学身上,让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情,形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做,长期以往,学生们都会觉得习作十分有趣。当然,对于其中特别优秀的习作,也积极向网上作文类期刊投稿,推荐他参加网上作文大赛。这样,为学生的成长打开另一片蓝天,让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐,体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网,看到自己的习作时,自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学,原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后,就一发不可改,喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文,激发了写的欲望,调动起改的乐趣,碰撞出评的情趣。慢慢地,学生变得爱写愿改习作了,从习作中体验到了成功后的喜悦。在《小学生语文学习》阅读知识大赛中,我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时,内心的激动难以言表。

[1][2][3]。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第三篇】

由于家长不了解孩子的实际情况,作文指导无法做到有的放矢,孩子胡编乱造,被动应付,必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的,孩子怕作文,家长有劲使不上的状况,对孩子作文水平的正确认识是一个前提。

孩子说作文难,归纳起来不外乎两点:

一是难在写作时不知道该写些什么。

二是难在作文不知道该怎么写。

究其原因主要有三方面:

一、积累不多。

是生活积累受其年龄限制,不够丰富;。

二、内容空洞。

受其知识基储阅读量的限制,文章内容干瘪,缺乏知识性和趣味性;。

三、缺乏理性。

是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约,使文章缺乏条理性。

因此,我们家长必须改变,“讲”作文、“教”作文的做法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪作为前提,把培养孩子的.主动意识作为主线,从而全面提高作文水平。

阅读是写作的基础,养成良好的阅读习惯,积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密,它始终离不开由量变到质变的过程。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接,他说:“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何1篇都没有很好地研究过,但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现,孩子的阅读积累也是同样的道理:读得多了,自然就会从各个方面得到提高。

阅读包括两方面:

一是阅读语文课本上的文章。

语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子,要想使孩子学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量。

二是阅读课本以外好的文章。

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是密切的。

阅读应养成良好的习惯:

一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容,知道其大概的意思。

二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时,不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书,才能帮助孩子积累更多的语言材料。

叶圣陶先生说“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”,就必须同时抓好生活这个“源”,家长应该沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽孩子的学习空间,增加孩子语文实践的机会。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动,或引导孩子把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让孩子阅读社会这本“无字之书”,并让孩子养成写日记写心得的习惯,做生活中的有心人,这样有了充足的“源”,自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。

降低写作门槛,消除孩子的畏难情绪,题目要松绑,并要贴近孩子实际,鼓励写出真情实感,我们提倡孩子真实地做人,真实地思想,孩子在写作的艰苦劳动中,要随心所欲,爱写什么,就写什么,只要是积极奋进,健康向上的,都可以大写特写,阳光明媚,春风轻拂可以写,电闪雷鸣,风雨交加也可以写,一草一木,一笑一颦,一俯一仰,凡人凡事都可以写,整个写作过程中“应该积极参与作者的感情体验,做到感同身受,撞击出心灵的火花,让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来”,宋人谢枋说这样做的好处是:“初学熟之,开广其胸襟,发舒其志气,但见文之易,不见文之难,必能放之高论笔端不窘矣。”

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第四篇】

一、学会观察。

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践,不能靠临时的观察体验。只有热爱生活,并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法,以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然,多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平,还必须有意识的为学生创设语言环境,做到“有话可说,有话要说”,激发学生的写作情感。

(一)从玩中观察。

玩是孩子的天性,让学生从玩中观察自己喜欢的事物,他们观察的会更加仔细,记忆更加深刻。如:这次我们学校组织学生到三亚组织旅游,我便让学生在玩的过程中观察,回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”,让学生把自己把观察到的说出来,如果介绍不够准确、详细,大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后,学生自然会“有话可说,有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境,以利于提高作文水平。

(二)在活动中观察。

小学生非常好动,所以教师可以组织学生多进行一些活动,如“朗读比赛”,“篮球比赛”,“辩论赛”等。通过这些活动,可以让每个学生都亲身体验,仔细观察,只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的.热爱,激起了浓厚的写作兴趣。

二、重视阅读积累。

(一)课内阅读,是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中,我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每1篇作品。要充分调动学生学习的积极性,给予学生足够的阅读时间,让学生边读边思考,边读边画,自读自悟。然后再与同学们交流、探讨,从而理解词句,体会文章的思想感情,还可以学习里面的精彩语句和片段。

(二)课外阅读,也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读,要读一些知识健康的,对学习有帮助的,在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等,分类整理在笔记本上,为写好作文做好铺垫,还要借鉴文中的表现形式和写作技巧,把这些融汇在自己的作文里面,作文水平也会相应提高。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第五篇】

有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路,写不出东西来?那小学生如何提高写作水平呢?下面是网友分享的方法,一起来看一下吧。

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践,不能靠临时的观察体验。只有热爱生活,并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法,以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然,多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平,还必须有意识的为学生创设语言环境,做到“有话可说,有话要说”,激发学生的写作情感。

(一)从玩中观察。

玩是孩子的天性,让学生从玩中观察自己喜欢的事物,他们观察的会更加仔细,记忆更加深刻。如:这次我们学校组织学生到三亚组织旅游,我便让学生在玩的`过程中观察,回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”,让学生把自己把观察到的说出来,如果介绍不够准确、详细,大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后,学生自然会“有话可说,有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境,以利于提高作文水平。

(二)在活动中观察。

小学生非常好动,所以教师可以组织学生多进行一些活动,如“朗读比赛”,“篮球比赛”,“辩论赛”等。通过这些活动,可以让每个学生都亲身体验,仔细观察,只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱,激起了浓厚的写作兴趣。

《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累,并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出,积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。

(一)课内阅读,是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中,我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每1篇作品。要充分调动学生学习的积极性,给予学生足够的阅读时间,让学生边读边思考,边读边画,自读自悟。然后再与同学们交流、探讨,从而理解词句,体会文章的思想感情,还可以学习里面的精彩语句和片段。

(二)课外阅读,也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读,要读一些知识健康的,对学习有帮助的,在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等,分类整理在笔记本上,为写好作文做好铺垫,还要借鉴文中的表现形式和写作技巧,把这些融汇在自己的作文里面,作文水平也会相应提高。

诚然,作文水平要提高,应引导他们尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累,才有源头活水,写作文时才能文思泉涌,否则,即使搜肠刮肚也是难以成文的,文章就会写的更精彩生动,更有说服力,也就更有吸引力。

《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”,因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思,注入自己的情感,根据所设情境,运用想象与幻想让他们设身于情境中,心往神驰,灵感一来再运用适当的修饰语加以整理,就可以完成1篇作文。

我在教学中就曾经上过这样的作文课,第一节课完全是学生说,第二节课是写作课。第一节课,同学们积极发言,说出了二十年后他们的理想和愿望都已经实现。如:有的说自己的理想是当大老板,二十年后,自己拥有了汽车、别墅,还有很多很多的钱,他又回到了母校,为学校捐出了五十万元,重建一个美丽的校园,让学生能在宽敞明亮的教室里上课。还要拿出一部分钱捐给希望工程,让那些没有钱上学的孩子重返校园,将来为祖国贡献力量,成为国家的栋梁之材。还有的学生说二十年后自己发明了一种玻璃鞋,这鞋用途特广泛,还可以随着主人的需要去变化。

在作文教学中,培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间,提高写作水平,提高创造性思维水平。

修改作文对每一个学生来说都是一个大难题,有的学生根本不改,有的学生即使去改,也仅仅是修改几个错别字而已,对于语句是否通顺,内容是否完整,不知怎样去改。为此,我针对以上情况谈一下修改作文的方法。

(一)看中学改。教师可把典型作文用投影显示,当众讨论修改,让学生通过看来学习修改。

(二)相互评改,博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏,他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点,成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样,他就可以互通有无,取长补短,把优点用到自己的作文中去。

(三)让学生学会倾听别人的建议,自改作文,要让学生学会“听别人的建议,领会要点,把不理解的地方向对方请教,就不同意见与人商讨”。这不是由其他学生将作文改好,而是提出建议,让学生根据建议修改自己的作文,这样,作文既能保持自己的特点,又能融入别人的优点,让每个人的作文水平和修改能力都能提高。

总之,提高小学生的作文水平是多方面的,教师应采取灵活多样的教育教学方法,充分激发学生的想象力和积极性。在提高小学生作文水平的同时,让广大学生既学会做人,又学会写作文。

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