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2023年《分一分》教学设计实用

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《分一分》教学设计篇1

北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

2.会用折纸,涂色等方式,表示简单的分数。

3.能正确地读、写分数,知道分数各部分的名称。

4.培养学生观察、思考以及自主探索精神,训练思维的灵活性。

理解分数的意义,会读,会写简单的分数

水彩笔、直尺、正方形纸等

师:同学们,老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏,你们愿意吗?

生:愿意。

师:我出几个手指,你们就拍几下。

师出示5个、3个手指,生整齐、准确地击掌表示。

师:来点难的,行吗?

生:行。

师:老师手里有4个桔子,平均分给两个小朋友,请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子)

师:老师手里有2个瓶矿泉水,平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。) 师:老师手里只有1个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个?(学生都在迟疑,不知该怎么拍手)

师:为什么不拍手呢?(每人只有半个,不会拍。)

师:那我们今天就一起来分一分。板书课题:《分一分》

师:是啊,每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示)

1.借助形象,感知1/2,初步理解分数的意义。

师:为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)

师:现在,请大家跟老师把这个苹果平均分开。

(师课件演示把一个苹果平均分成两份。)

师:我们把这个苹果平均分成了几份?

生:两份。

课件闪烁其中的一半。

师:它是其中的几份?

生:一份

师边说边演示在课件中出示“1/2”:平均分(/),两份(2),它是其中的一份(1),这就是二分之一。

生读二分之一。

师:这一份是苹果的二分之一,那另一份呢?

生:也是二分之一。

师:谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示:把一个苹果平均分成两份,其中一份是它的1/2。)

生代表说,同桌互说。

师:那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分,指名学生说,重点强调“平均分”)

2、动手操作,深化认识1/2,充分理解分数的意义。

师:如果用长方形的纸代替苹果,你能折出它的1/2吗?拿一张长方形的纸折一折,再把它的1/2涂上颜色。

(生折一折,涂一涂,交流多种方法。师投影仪展示。)

3. 动手操作,认识几分之几,加深理解分数的意义。

师:请拿出一张正方形的纸平均分成4份,分别涂其中的1份、2份、3份、4份,再想一想,可以用什么表示?(学生分组完成,集体交流、汇报。)

师:你还能用老师为你准备的纸创造出那些分数?

(学生动手操作,师展示。)

4..归纳认识,学写分数

(1)师:像1/2、1/4、2/4……这样的数都是分数。(板书)

师:它们所表示的意义是什么呢?(引导学生说,大屏幕出示:

把一个整体平均分成若干份,表示其中一份或几份的数,就叫分数。)

(2)师:认识了那么多分数,我们也来写写。

师:那请大家拿起小手和张老师一起来写。

师示范写1/2。(边说意义边写。)

师:会读吗?

生:会。(1/2 读作:二分之一)

师:那谁认识它各部分的名称。

生:中间短横是——?(分数线 板书)表示平均分

生:2是——?(分母)分母是2表示平均分成几份?(2份)

生:1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。

(3)师:谁来说一说分数怎么写?怎么读?(先写分数线,再写分母,最后写分子。读时从下往上读。)

5、巩固训练

1、完成课本54页的说一说。(师大屏幕出示,指名说一说理由。)

2、完成练一练上的习题。(学生独立完成,集体订正。)

你们真聪明,今天,老师还特意给分享的“2023年《分一分》教学设计实用”,想看吗? 1.下面的画面会让你联想到了几分之一?(抢答)

图:法国国旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

2.师:我们班级后面出了漂亮的黑板报,老师这里也有一份板报设计,我们一起来欣赏一下吧!

这里藏着几个分数哦!我们找找看

《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。

生:《艺术园地》占黑板报版面的1/4

师:版面不是分成了三份吗?

生:把《科学天地》再分,黑板版面就平均分成了四份。

师:今天我们又认识了一个新朋友――分数,那什么叫分数?今天回去后,在我们身边找一找它的身影。

六、板书设计

分一分(一)

像1/2、1/4、2/4、3/4……这样的数都是分数。

1——分子

/——分数线 读作:二分之一

2——分母

《分一分》教学设计篇2

1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数意义,体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色、举小棒等方式,表示简单的分数。

3、感受学数学的乐趣,进一步培养学数学的兴趣。

理解分数的意义,正确表示简单的分数。

理解分数的意义。

每生一张长方形纸,每两生一捆12根的小棒。

一、 创设情境

1、游戏:看谁好眼力?(老师快速伸出手指,学生说出是几?3个、2个、5个)

2、情境:听问题,用手指出示答案。

4个苹果,平均分给两个人,每人分得几个?

2个苹果,平均分给两个人,每人分得几个?

1个苹果,平均分给两个人,每人分得几个?(此时,学生会出现复杂的表情、多样的手势。)

3、点名:(1)你为什么不伸手指?(2)你为什么这样表示?

设计意图:在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境,通过师举生说、师说生举,不但可以一下子拉近师生间的距离,活跃课堂气氛,而且能够在不经意间把学生引入思考和创造状态:半个苹果怎样用手势表示呢?学生经过瞬间的皱紧眉头的思考之后,会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。

二、思考交流

1、思考:能否用其它的方式来表示一半呢?(提示:比如说画图来表示,或者发明一种符号来表示,还可以创造一个数来表示。)

2、动笔试一试。

设计意图:当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候,提问你能否用其它的方式来表示一半呢?这一问,能充分激起学生的认知冲突,学生会发现以前学的数不够用了,怎么办呢?此时再让学生展开想象大胆创造表示一半的方法,在此基础上引出分数 ,学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。

三、认识分数

1、从学生的板演中,抓住 , 让这个学生向大家介绍这个数(怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少,剩下的老师介绍。)

(如果没有学生板演到 ,老师就说自己也找到了一个数,直接板演。)

2、体会的意义

(1)过渡: 不仅可以表示半个苹果,还可以表示很多事物的一半。比如一张纸的一半。

(2)请同学们折出自己手里那张纸的 。

(3)课件演示,学生对照。

3、学生折一折:你能折出你手里那张纸的1/4吗?

4、交流不同的折法。

5、说一说:其中的2份是这张纸的几分之几?其中的3份、4份呢?

6、认识 、 老师也来折一折:把一张纸平均分成三份,其中的一份是这张纸的几分之几呢?其余的2份是这张纸的几分之几?这几面有几个 ?

7、归纳

(1)都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。(板书课题:跟分数交朋友)介绍分子、分母和分数线。

(2)谁来说一说 表示的意义?

四、巩固练习

1、用分数表示各图中涂色的部分。

(注意一图两用,每个图说出涂色部分和空白部份的分数。)

2、判断。

3、按分数涂色。

设计意图:在活动中学数学。分数的`认识在小学分两个阶段进行。第一阶段是三年级下册,初步认识分数。第二阶段是五年级上册,再认识分数。所以,在本节课中,不用也没有必要对分数的意义进行明确的表述。淡化定义,强化心象,便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式,开展折一折(纸)、涂一涂(颜色)、举一举(小棒)等丰富的活动,来让学生在不断地思考与动手中来构建分数,来建立起对分数的数感,来感悟一些简单分数的具体意义。

五、游戏拓展

游戏:听口令,举小棒

规则:(1)每同桌共12根小棒,听到口令后商量。

(2)老师说:举,其中一人就举起小棒。

依次要求学生举起12根小棒的

设计意图:不直接讲述分子和分母的意义,而是通过这一活动形式,来让学生自然地感悟分子、分母的内涵。同时,通过这一活动形式,来对刚刚认识的分数进行一个拓展,从把一个物体平均分到把很多物体组成的一个整体进行平均分。为今后的学习打下铺垫。

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