大学生心理论文最新4篇

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大学生心理论文【第一篇】

论文摘要：目前贫困大学生心理健康问题已成为社会、高校高度关注的热点问题。做好这一群体的心理疏导和调试，对和谐社会、稳定校园都具有重要的现实意义。

目前，在校贫困大学生的“心理贫困”突显出来，若不及时妥善给予解决，不仅影响学生身心健康和前途发展，还会给学校、社会带来不稳定的因素和不和谐的音符。因此，关注　　贫困大学生心理健康，帮助他们克服心理障碍，是全社会和各高校值得关注的问题。

l高校贫困学生心理障碍成因及表现

(1)经济负担压力。经济贫困是贫困学生心理问题产生的根本原因。他们大多来自于农村或城市的低收入家庭，生活拮据，读大学需四处举债。入学后面对和城市学生的消费水平的对比，使他们感到自卑，忧郁、焦虑、烦躁，有的甚至走向极端，心理不平衡，愤恨周围的一切，抱怨自己的出身，严重者可导致心理疾病。

(2)社会不公平性。经济的发展，出现了贫富差距悬殊，社会分配不合理等现象。部分贫困学生对上大学的实效和意义产生了怀疑，觉得即便自己如何努力也无法改变命运，认为找工作必须要依靠家庭背景和经济实力，对前途感到迷茫。由此一些贫困学生会对社会产生仇恨，开始厌学，厌世，用网络来麻醉自己或在不良群体中寻找刺激和慰藉。

(3)思想观念落后。城乡差异导致了理念上和教育上的差异。贫困学生大多思维比较禁锢，缺乏自信，把自己的贫困当作“身份证”，认为别人总是以有色的眼光来看待自己。自卑和自尊交错在一起，导致他们心理过于敏感，从而造成人际交往困难。过度的自尊也会让他们觉得接受别人的资助是羞耻的。

(4)家庭环境影响。不是所有贫困学生都会产生心理问题。不同的家庭教育会产生不同的结果。一些贫困家庭父母以不良的心态和行为方式教育孩子，干预孩子的思想和行为，那就造成了他们早期人格发展的扭曲，使他们一生都处在痛苦之中。

(5)校园环境影响。校园文化具有一种潜在的教育力量，影响着学生的思想、行为、情感。在当今大学校园里，讲求吃喝、穿戴、娱乐等攀比风日益盛行。贫困学生因为经济上的窘迫，很难在这一消费群体中找到心理归属，进而容易产生心理失衡。

2克服高校贫困学生心理障碍的相关对策

(1)提供完善的资助体系。贫困学生最大的心理压力来源于经济压力，所以建立完善的社会、政府、学校资助体系显得尤为重要。国家应加大资助力度；社会各界落实好助学贷款政策：学校作为资助体系的具体实施者，应进一步健全“奖、贷、助、补、勤”和“绿色通道”等体系，并且配合监督和跟踪体系，确保每一笔钱达到真正贫困学生的手中。让完成学业的基本费用得到了保障，从而使贫困大学生从根本上消除经济原因引起的悲观、绝望、焦虑心理。

(2)建立平等的社会环境。要呼吁全社会都来关心和爱护贫困学生，净化社会风气，创建和谐的社会氛围，为每一名学生提供公平竞争的机会，让贫困学生的付出得到应有的回报。还应淡化“贫困生”这一特殊称谓，保护特困学生的经济隐私。各级教育部门和学校要探索建立与大学生家庭和整个社会联系沟通的机制，整合社会资源，让大家都来关心贫困学生的成长成才，为贫困学生健康成长营造良好的社会环境。

(3)营造良好的校园氛围。校园内应大力倡导平互爱，勤俭节约，自立自强的文明风尚：充分尊重贫困学生的人格，鼓励他们要正视贫穷，通过自己双手搭建自己美好的未来。还有鼓励其他学生关爱贫困的同学，帮助他们摆脱心理困惑，在学习和生活上积极为他们提供帮助。同时学校相关职能部门还应积极开展符合贫困学生心理特征和实际困难的校园文化活动，以全面提升贫困学生的综合素质，消除心理障碍，培养健全人格。

(4)强化思想道德教育。思想认识偏差是贫困学生产生消极心理的重要原因，我们应加强这一群体的思想政治教育，让贫困学生实现真正意义上的“脱贫”。针对他们人生观和价值观中存在的认识偏差，利用思政教学、党团教育、情感教育等帮助他们树立正确的观念意识：教会他们辩证的思考问题，合理定位自己：教育他们转变观念，正视贫困，自强不息：客观的看待周围的事物，建立良好的人际关系；应学会自我调适，提升自身幸福感。

大学生心理论文【第二篇】

“积极心理学”一词最早出现在马斯洛（）的《动机与人格》一书中，该书中的标题为“走向积极心理学”[2]。但是并没有引起心理学界的重视，直到塞利格曼在APA年度大会上明确提出把积极心理学作为自己任职的主要任务时，才开始使积极心理学走上了人类的视野[3]。2004年出版的《现代心理学史》第八版中，著名的心理学史家、心理学家舒尔兹把积极心理学称为现代心理学的发展之一[4]。

二、积极心理学对大学生心理健康教育的引导意义

1.以积极心理学理论明确了大学生心理健康教育的首要目标

积极心理学和传统主流心理学相比：传统主流心理学是如何帮助大学生解决现有的心理疾病或心理问题，只关注到一部分人群，无法广泛性地服务于普通的大众学生[5]。其实心理健康教育是为提高大学生的心理素质，对心理健康概论、交往心理和调适、情绪纷扰与控制、恋爱心理与调适、学习心理与调适等多方面内容的课程［6］。而心理健康教育主要内容是对大学生积极心理品质的培养。积极心理学视角下，幸福感主要是体现于生活质量和积极品质感受，这种幸福感的主要是个体的自我实现体现如何与生活质量的一种协调。对事件的解释和看法是否个体感到幸福，有没有幸福感[7]。这也是对自己已有的生活状态和理想的生活状态的一种肯定的感受[7]。目前，积极心理学主要是探讨人类的幸福感、积极品德、愉悦感，研究积极品质和积极情感体验[8]。近年来，随着高校扩招，大学生人数的不断增加，可能会导致资源不足、出现就业难，理想生活和现实生活巨大差距会导致大学生的没有幸福感。从而导致大学生出现心理问题。所以培养大学生的幸福感，提升大学生的积极品质是现在大学生心理健康教育的首要任务。

2.以积极心理学视角对大学生心理健康教育内容的影响

大学生心理健康教育的内容以前主要关注的是消极心理学的方面，主要内容是对个体现存的心理问题的诊断与治疗，解析心理异常现象，侧重于心理问题的解决[9]。积极心理学是以注重大学生个体内心潜能的激发，培养积极的品质，如个体积极的情感、积极的思维、积极的品质等；现阶段将传统的心理健康教育与积极心理教育有机结合，不断丰富大学生心理健康教育的内容是积极心理学的重要目标[10]。笔者认为现代教育应该把目光聚集在促进大学生健康成长、增强幸福感。加强心理健康教育，帮助当代大学生实现自我价值，理性的对待理想和现实生活的不同，以积极向上的品质来自我调整，以坚忍不拔的意志来提高自己的心理承受能力，使大学生在面对未来生活和危机时，能够积极面对，自我调整心理问题。这是积极心理学在当下大学生心理健康教育的主要内容之一。

3.以积极心理学理论转变心理健康教育的教育模式

在现在的心理健康教育工作中，很多学生意识不到自己的心理问题，就算意识到了心理障碍也不愿意主动咨询并寻求帮助，而学校对这些现象无法采取有效的措施，只能通过在一定区域开展心理学讲座、建立咨询室、情绪发泄屋等。这些工作却没有带给学生多少效益，甚至使学生接受了负面的影响。所以，要以积极心理学改变心理健康教育的新模式，首先，从以人为本的理念出发，建立积极向上的品质与态度，注重个体的生活态度与幸福感，帮助学生以积极向上态度的面对外在环境和挫折，以完善个体的人格，提高心理素质，提升品德境界。

本文认为在教学内容增加趣味性，以鲜明的个性色彩和心理特点来使大学生参加各种心理剧演出；在日常的生活和学习中与他人分享的愉悦，使大学生的有一个良好的的情感体验，挖掘大学生的内在潜能，培养大学生的积极、乐观、向上的心理品质。从而达到预防学生的心理问题的出现，促进了大学生心理健康教育模式的健康发展。结语大学生心理健康教育是我国现代高等教育中显示重要地位，大学生心理健康教育对个人成长与未来发展有十分重要的意义，为培养全方面综合发展的高素质人才启到了重要作业。现阶段是利用对积极心理学的理论，建立学生自信与自尊，对社会现状与生活质量保持一个积极向上的态度，从而促进个体更快地成长和发展。

作者：刘宗利 刘宗顺 孙佳慧 曹华 单位：长春师范大学

参考文献：

[1]SHELDONM,[J].AmericanPsy-chologist,2001,56(3):216-217.

[2]李金珍，王文忠，施建农。积极心理学：一种新的研究方向[J].心理科学进展，2003,(3).

[3]刘剑。积极心理学在促进大学生心理健康发展中的作用[J].通化师范学院学报，2008,(12).

[4]Schultz,[M].NewYork:Thom-sonPress,2004:152.

[5]叶昇尧。积极心理学对大学生心理健康教育的帮助，第五届世纪之星创新教育论坛，2016:161

[6]裴利华。模糊数学在高校心理健康教育课程教学效果测评中的应用[J].教育探索，2009(12):115-118.

[7]Dinner,:TheScienceofHappinessandaProposalforaNationalIndex[J].AmericanPsychologist,2000,55(1).

[8]卡尔。积极心理学[M].丁丹，译。第2版。北京：中国轻工业出版社，2013:196-197.

[9]吴霞。改革开放以来大学生心理健康教育研究，西南大学博士学位论文，2015

大学生心理问题论文【第三篇】

二、档案学专业硕士研究生的研究方向、研究内容：

（一）档案学基础理论

档案学基础理论研究，是理论档案学的核心，也是应用档案学研究的前提和基础。本方向研究档案与档案管理（事业）中的基础性、宏观性、前沿性的理论问题，主要包括：档案这一社会事物的内涵、外延及档案的价值、特点，档案工作和档案事业管理，档案学科体系的内容、结构，档案管理基本理论等。

（二）电子文件管理

本研究方向旨在面对电子文件的出现在文件与档案管理、司法认同、技术支持方面引发的一系列前所未有的挑战而开展全方位的理论探讨和创新研究。主要研究电子文件概念、种类和特点，电子文件管理原则、模式和标准，电子文件管理流程、方法和技术，以及电子文件的利用等。

（三）企业档案管理

本研究方向在研究企业经营管理活动的基础上，以企业档案管理、科技档案管理和知识管理为研究对象。着重探讨和研究在社会主义市场经济条件下的企业档案管理、信息管理、知识管理的原则、模式、方法与技术，并为企业提供适用的档案管理、信息管理和知识管理解决方案。

（四）历史档案与史学研究

档案学与历史学有着十分密切的关系。本研究方向主要研究历史档案的种类、分布、价值及其管理理论和方法，并在此基础上进行相关的史学研究。

（五）档案保护技术

档案保护技术是档案学专业的一个重要的研究方向。本方向研究的内容主要包括：档案载体及记录材料结构、成分、性质及耐久性；环境条件对档案载体耐久性的影响；有害生物对档案载体耐久性的影响及防治；档案修复技术；现代信息安全性研究。

那么，就一般意义讲，什么是衡量档案学热点问题的标准呢我认为基本的标准包括以下几种。

第一，近年来相对比较集中探讨的档案学前沿性理论和实践问题。学术研究是有规律可循的。每门科学的建设和发展都有其自身的内在矛盾规律。这种矛盾规律往往是通过一些前沿性的理论问题和实践问题表现出来的。比如，我国进入21世纪以后，档案学研究的前沿性问题之一就是电子文件问题。这是因为我国的档案工作对象发生了较大的变化，电子文件大量出现，且因其具有许多不同于以往传统形态档案的特点，传统档案学管理理论已经无法合理地解释和说明这种新的档案现象，更无法科学地回答它所提出的各种具有挑战性的管理理论和实践问题。正是由于理论和实践之间的这种矛盾的存在，才引发了越来越多的人关注这方面的研究，并将大量的外国档案学的相关成果介绍进来，同时结合我国的国情，进行整理，吸收，改造和发展。

第二，对新世纪档案学术研究具有一定导向性与前瞻性的理论问题。

第三，具有一定公众关注度的实践和理论问题。

二，档案学热点问题举要

(一)与电子文件管理有关的基础理论问题

1.电子文件的"真实性","完整性","原始性"维护问题。两种重要管理理论的研究——电子文件全程管理理论和文件连续体模型理论。可参见《档案学》2003第二期，傅荣校，周林女的"电子文件管理中的热点理论问题研究类举".对这两种理论，我国档案界目前只是停留在介绍阶段，深入的研究尚未开展。

2.前端控制理论。与这种理论相关的研究课题有许多。如：

(1)档案管理的前端控制思想；

(2)档案鉴定中的前端控制；

(3)档案集中过程中的前端控制；

(4)档案保护的前端控制；

(5)档案编目的前端控制；

(6)档案利用的前端控制；

(7)在文件生命周期中档案工作者的干预时机的选择；

(8)电子政务建设中文档前端控制思想的应用；

(9)电子文件管理与纸质文件管理中前端控制思想的比较等。

3.来源原则问题。来源原则所强调的"来源共同性",在电子文件的管理过程中，受到了质疑。有的学者认为："源于各种不同结构组织体的数据的产生，改变了单一来源的概念。电子计算机信息系统已经超越了传统的组织机构的界限，而来源原则和尊重全宗原则恰恰是由这个界限所决定的。"特里·库克认为："电子时代档案来源的概念需要重新考虑，酝酿和定义，它不仅指文件的形成机关，更包括其形成目的，形成活动，过程，处理程序和职能范围等。"档案人员的关注点从"实体来源",转变为"变动，临时，甚至''''虚拟''''的机构中文件形成者的职能和业务活动为重点的概念来源。"库克的"概念来源",实际上指的是文件的形成过程及背景，即文件是谁，在什么条件下，运用哪些数据，为了什么目的，采用了何种结构形成的等方面的信息。那么在我国目前的情况下，究竟应当如何对待这种新的观念，难道我们也必须以"概念来源"的新来源观取代"机构或实体"来源观吗

4.电子文件的特点问题。如"信息与载体可分离性"问题。刘东斌，刘伟的"电子文件具有信息与载体可分离性吗"对人们普遍认可的电子文件的"信息与载体可分离性"的观点，提出质疑。他们认为："这一观点与事实大相径庭，完全不符合事实。不仅电子文件的信息与载体不可分离，事实上与载体分离的信息根本就不会存在。"

5.电子文件的元数据问题。戴维·比尔曼最早将元数据的概念引入档案学，并将文件和元数据形象地比作信函的内容与信封，文件是元数据封装起来的对象，元数据加上文件内容就构成了有证据作用的文件。元数据具有维护电子文件原始性，真实性和凭证性的作用。但是，目前人们对元数据的理解不同，主要观点包括：

(1)元数据是关于文件的背景信息和结构的数据，是有关电子文件的技术性信息。[ICA]

(2)元数据是关于电子文件背景的描述信息。[澳大利亚]

(3)元数据是关于文件和文件集合的背景及其相互关系的结构化描述和编目数据。[英国]

(4)元数据是指构成电子文件数据的数据，例如格式信息，字型，字体，数据词典，数据库描述，逻辑和物理模型，系统平台和软件资料等一切与生成和恢复电子文件有关的数据，具有隐含性。[中国]

(5)元数据是"由电子文件系统自动记录的关于文件形成时间，地点，人员，活动，文件系统，结构及内容等方面的具体数据。"[中国]

6.数字档案馆的建设与发展问题。

7.电子政务条件下的文档一体化管理问题。

8.电子文件的运动周期的划分问题。

(二)档案学传统热点——持续性和发展性的理性思考

1.文件与档案的关系问题。"转化"关系的探讨。"半现行文件"概念的争论。

2.档案本质和本质属性的纷争。"历史的原始记录"说，"保存备查性"等。

3.档案概念的拓展问题。档案概念的外延的扩大与缩小争论。何嘉荪是"扩大外延"说的代表，主张把"收发文登记"宣布为"归档","把全部现行文件都宣布为档案".黄存勋认为："可以借鉴美国等国家档案界的意见，延伸文件的前档案阶段，以''''进馆''''作为文件转化为档案的标志。换言之，应该缩小档案概念外延，仅将保存在档案馆的或已进入永久保存阶段的文件视为档案。"

4."实物档案","口述档案"概念之争。

5.文件生命周期理论是否适用于我国的理论之争。有人认为："该理论对我国并不适用。"因为"我国没有半现行文件这一概念",也没有"文件中心".有的则认为，该理论是现代档案学发展的重要里程碑，是构建文件与档案学的重要理论基石，是我国档案事业发展与变革的重要路标与指南之一。

6.文件中心在我国建设与发展之争论。有的认为它的建立会增加机构和资源浪费，而且同我国的文件与档案管理理论不适应。有的则将它视为我国档案机构改革和发展的方向。有的认为我国已经有了比较完整的档案室体系，根本没有必要改掉后从新建立一套文件中心体系。有的则认为两者都是中间过渡性文档管理机构，可以在不同的情况下并存。

7.文件中心的建设与模式选择，运作方式问题。

8.电子网络条件下，文件中心的发展命运问题。

9.文件运动的"回流"问题之争。吴品才提出之后受到一些同志的挑战。焦点在于"文件运动是否应与文件的实体形态联系在一起讨论".

10.档案价值理论的争论。主要涉及档案价值的实质及档案价值概念的表述问题，特别是"劳动价值问题".

11.档案管理体制的变革问题。

12.档案工作原则与规则的关系问题。

13.档案种类划分问题。

14.虚拟利用方式与传统利用方式的关系。

15.馆藏建设中的"官方文化"现象的变革。

16.确保电子文档信息长期的真实性，完整性和可利用性的战略问题。

17.信息时代，使档案成为可供大众利用的，最为广泛的信息资源的问题。

18.档案学理论和实践的关系。理论是高于实践还是实践高于理论的问题始终在我们的档案学研究中困扰着我们。一些同志往往以某种做法不符合"档案学理论"为由，排斥实践中出现的新观点，新做法；而不是自觉地检讨相关档案学理论是不是还能够具有指导实践，解决新矛盾，新问题的品格。还有的同志以违背"马列主义"为由，片面地抵制或消极对待外国的文化思想和先进的文档管理理念。有的同志以制造辞藻的形式，打造出所谓的理论，让人们不知所云。例如，有的同志提出信息管理的"多源性，多媒体性，多语义性，多价值性，多时空性，多尺度性，多维性，多类别，多变量和多应用主题……",一口气列举了十个"多",不知这种所谓的新理念对实际工作有何指导意义

(三)档案学自身的基础理论问题

1.档案学研究对象的表述问题。

2.档案学的学科性质问题。

3.档案学与文书学的关系问题。

4.档案学的研究方法问题。如"二律背反","形而上"等提法问题。

5.现代管理理论对档案学研究的影响。

(四)档案管理信息化问题

1.档案网络建设中的信息管理问题。

2.文档信息化服务中的技术因素与非技术性因素问题。

3.文档信息化与文档有效管理问题。

4.文档核心信息资源的开发利用问题。

5.网上档案信息的法律地位问题。

6.档案信息网络安全问题。

7.档案信息化建设的核心问题。资源建设：档案目录数据库和部分开放文档的全文数据库建设问题；电子文档信息资源的组织问题。

8.数字化档案信息资源的管理和维护问题。效益与成本问题。

9.档案管理信息化时代，档案工作者的角色转变问题。

(五)档案实体管理应用理论研究中的热点及难点

1.关于保管期限粗分与细分之争。其中最具代表性的是"两分法"(进馆，不进馆)和"三分法"(永，长，短)之争。有的主张与文件生命周期联系，在分阶段多次鉴定的基础上，考虑保管期限的划分问题，每次以两分为主，在同一档次内部再细分。例如，归档前鉴定主要区分归档与不归档，进馆前鉴定主要区分进馆与不进馆，档案馆定期鉴定主要区分销毁与继续保存。在归档，进馆和继续保存等档次内部，再根据有关档案的实际情况灵活掌握，考虑是否再细分具体的保管年限。同一保管年限的档案，还可按重要程度进一步细分。档案馆档案开放前的鉴定，在区分开放与控制使用的同时，还可结合复查原定保管期限。

2.关于保管期限的标时与否的争论。

3.关于档案鉴定方法的争论。直接鉴定法受到一定的挑战。另外，职能鉴定法与内容鉴定法的研究，以及对"宏观鉴定战略","文献鉴定战略"的质疑等。对"宏观职能鉴定理论"的质疑，代表性的观点包括："宏观职能鉴定理论的立论基础尚不严密，且未提供切实有效的职能分析方法";"宏观职能鉴定理论的理论实质有悖于现有的基础理论","宏观职能鉴定论实质上正是以''''实体价值论''''(即档案价值是独立于主体之外而存在的，它随档案的产生而产生，不论人们利用与否都是客观存在的)作为其档案价值观的。以这种片面的档案价值观为理论实质的宏观职能鉴定论显然存在着重大的理论缺陷。宏观职能鉴定论仅从第一价值的角度出发来判定文件价值的大小，并未虑及文件的第二价值，这样就明显违背了双重价值论。"对鉴定过程的实质问题：鉴定的过程是赋予文件价值的过程吗如何处理好职能鉴定与内容鉴定的关系档案鉴定是否存在"国家模式"和"社会模式"呢即使不是完善的鉴定决定或鉴定程序，也要优于文件的自生自灭吗

4.电子文件的集中与捕获问题。

5.电子文件的集中管理问题与分布式管理控制问题。

6.归档制度的建立与完善问题。

7.档案实体分类方案的编制与应用问题。

8.档案分类的客观性与一级类目分类标准的确定问题。

9.成套性与客体全宗问题。

10.实体分类与信息分类问题。

11.传统著录与电子文件著录的区别问题。

12.信息社会中档案编研工作的特点问题。

(六)档案信息管理应用理论研究热点

1.公民权利与现行文件公开，保密问题。

2.开展现行文件利用服务过程中，档案部门的角色定位问题。

3.知识管理与档案信息利用服务工作的关系问题。

4.现行文件利用服务中心的建设与发展实践对传统档案管理理论的挑战

(七)档案史学研究方面热点问题

1.档案的起源问题。

2."档案"的辞源问题。

3."信息","文件","公文"的辞源问题。

4.甲骨档案中的"贞人"问题。

5.甲骨档案的内容结构问题。

6.文书档案连锁法的重新评价问题。

世纪30年代和40年代我国档案学理论研究的主要历史成就问题。

8.简牍档案的发现及其史料价值问题。

9.建国前我国档案教育的成就与历史教训。

(八)专门档案管理领域的热点问题

1.专门档案的定义问题。姚军认为："专门档案就是指人们在社会和自然活动中某些专门领域形成的，用较为系统的，成熟的专门管理方法进行管理的，或某些特殊形式，载体的档案的总称。"

2.专门档案的种类划分问题。"依据专门档案的派生和分离情况为原则，将目前各种专门档案归入文书档案范畴专门档案，科技档案范畴专门档案和特殊载体专门档案三大类。"

3.人事档案管理问题。

(1)现行人事档案管理弊端：分散多头管理。

(2)建立国家人事档案中心问题。

(3)擅自建档，造档问题。

(4)擅自扣档问题。

(5)擅自弃档问题。

(九)档案管理制度建设，标准建设方面的热点问题。

1.《归档文件整理规则》的讨论。内容涉及取消立卷"是否有助于保持文件之间有机联系"规则推荐的联合分类法中的分类标准问题

2.《文书档案保管期限表》的讨论。

3.《档案法》的修订。如档案的开放期问题。有的同志认为："为了全方位的，系统的开放档案，笔者建议：不设置30年的开放期；而是档案从形成之日起就对社会，公民开放。""同时在开放之时要制定''''安全例外''''与''''一般例外''''."再如，档案的开放原则问题。有的同志认为："档案开放原则，是指国家一切公民都有权利用国家档案馆的档案文件。"而有的同志则认为："档案的开放原则将发展为：国家一切公民都有权利利用国家档案部门(包括档案馆和档案室)保存的档案文件。"

大学生心理论文【第四篇】

关键词：现状 因材施教 举措

当前，高校大学生的心理问题日益突出。教育部在2011年颁布的《关于普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》中就要求各高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。关注大学生的心理健康发展，充分利用大学生心理健康课程促进大学生的心理健康发展，使这一门课能最大限度地发挥作用，是我们每一位育人者的责任。但该课程的开展，也存在教学内容针对性不强、缺乏吸引力、授课对象不分类清晰、缺乏有目的教学等问题，从而影响了授课效果。

一、大学生心理健康课程存在的问题

（一）师资力量有待提高

目前，岭南师范学院担任大学生心理健康课程的教师全部由二级学院的辅导员担任。年轻的辅导员们几乎都没有接受过专业、系统的心理知识的学习以及相关的培训，多数辅导员并不是在与自身专业相关的学院工作。以信息科学与技术学院为例，四个辅导员都是文科出身，其中两位辅导员刚就职，对学院各个专业在学习、培训和就业等方面的情况了解不深，在给学生授课的时候尤其针对“学习”这一讲的时候，未能很好地利用自身的专业知识给予学生指导。刚刚入职的辅导员由于工作经验不足，课堂上缺乏对学生熟悉的案例的切入及分析，不能很好地结合与同学们相近的例子来阐释相关的理论知识。

（二）教学内容针对性不够，缺乏吸引力

调查发现，大学新生对于大学生心理健康课程最关心的内容有：克服自卑及建立自信、提高心理承受能力、如何完善自我、如何提高人际交往能力、恋爱与性等方面。目前，岭南师范学院的大学生心理健康课程主要包括以下四个方面的内容：自我认识、人际关系、学习、恋爱与性心理。这些内容并不能完全满足大学生的需求，而且由于这一门课只有8学时，因此每一讲内容只有2学时，有些内容只能粗略提及，无法深入详尽地进行分析，有些问题只能点到即止，如恋爱与性心理。

（三）授课对象不分类，无法进行差异性教学

根据调查，不同年级、不同专业、不同性别、不同家庭背景的学生对于心理健康课程有不同的需求。但是目前岭南师范学院一般都是以专业为单位的大班授课，无法根据学生的年级、性别、家庭背景等的差异进行教学。大学生心理健康课程有其独特性，若能根据学生的差异性展开授课，因材施教，效果会更加明显。因材施教是指教师要从学生的实际情况及个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

下面笔者将以岭南师范学院信息科学与技术学院2015级大学新生为例，探讨因材施教的教学方法在大学生心理健康课程当中使用的可行性。根据调查数据，该年级新生的基本情况为：2015级的大一新生一共有504人，男生315人，女生189人，男女比例为17：10；其中农村孩子353人，城镇学生为151人，农村与城镇的比例为7：3，总而言之，该年级学生男生居多、农村孩子居多。以近几年授课结束后学生提交的心理课程论文来看，绝大部分学生的课程论文都是抄袭应付了事，较少学生能在课程结束后根据自己的体会认真完成相关论文，这既能反映学生的学习态度问题，更能直接体现这门课是否最大程度地满足了学生的需求，以及学生能否在该门课程中获得实质性的指导。因此，作为授课老师，应该以积极态度对待自己的课程，如何让学生爱上课，如何上好课，都是值得反复斟酌的。

二、改革大学生心理健康课程教学模式的建议

（一）提高授课教师的专业水平

大学生心理是否健康，对其大学生涯的学习生活是否能顺利开展有着极大的关系。作为一名大学新生，刚进入大学的时候会有各种困惑，如果能得到老师的专业指导，将会极大地减少在新环境中的心理障碍。因此，学校应当重视对相关教师的培养，创造更多的机会让辅导员学习相关的理论知识并定期召开相应的备课会，促进各位授课老师的交流，了长补短，也能让刚入职的辅导员学习更多。此外，辅导员自身也应积极主动地加强心理健康知识的学习，并根据所从事的学科属性主动了解各专业学生的不同情况，以便能在给不同专业的学生讲授时给予学生更好的指导，平时要注意积累相关的案例，用最贴近学生的案例使课堂教育的效果更加实用。

（二） 大学生心理健康课程应当辐射整个大学生涯

前面已经提到，根据调查，不同年级的学生对大学生心理健康知识有不同的需求。但是目前这一课程主要在大学新生入学后、中段考试前给予授课。总的来说，该课程开展及时，有利于大学新生在懵懂阶段及时调适自己，适应大学生生活。但是这虽然能及时解决大一的“迷茫”，可大学生接下来还会面临大二的“彷徨”、大三的“疯狂”、大四的“绝望”，大学生心理健康课程没有辐射整个大学生涯，非常不利于学校对其后续的大学生活进行追踪和指导，大大削弱了大学生心理健康课程在大学生涯里的重要作用。因此，大学生心理健康课程应当辐射整个大学生涯，契合学生不同阶段心理的发展需求，满足同学们的心理诉求，减少大学生心理问题的发生。

（三） 根据性别开设男女特色班

踏入象牙塔大门的青年们，如放飞的小鸟，想着能在自由的大学殿堂里自由飞翔。大学，也是恋爱的黄金时期，由于传统教育的局限性，学子们被禁锢的恋望在大学里得到释放，但如果没有适时的、适当的指导，学子们的恋爱之花不一定能开得健康灿烂，在恋爱中令自己的身心受到伤害甚至失去生命的例子也是屡见不鲜。由于大学生心理健康教育课程在大学新生入学之时就开设，这对大学生的恋爱行为能及时地加以引导。随着年龄的增长，男性和女性各显示出不同的生理特征和心理特征，如果能分别针对男女生开展区别教育，效果会更加明显。目前我院是按照以行政班或者专业为一个班级来进行授课的，男女比例悬殊。如电气工程及自动化专业，男女比例为11：1。因这门课本来存在课时短的局限性，教师根本无法针对男女生不同的生理和心理特征有针对性地进行授课，未能达到更好的课堂效果。如恋爱与性心理这一讲，如果能针对性地开展对男生的责任教育与对女生的自爱教育，相信教育效果会立竿见影。因此，开设男生心理健康特色班和女生心理健康特色班，让大学生在属于自己性别的课堂上更好地认识自己，让男生和女生都能根据自己的特性去扬长避短，让男生更谦逊更阳光，更有责任与担当，让女生更自信更乐观更自爱，让教育达到真正的目的。

（四）开设农村生源、贫困生心理健康指导班

岭南师范学院的生源以广东省为主，其中又以粤西地区为主，绝大部分是农村生源，贫困生又占为数不少的比例。根据笔者的经验，农村学生较城镇的学生更加容易出现心理问题。美国精神分析家哈内认为：很多心理问题的产生都是由于对环境的适应不良而引起的，如果人原有的心理定式不能随着外界的改变而改变，比如当人的思想、情感、态度、意志等因素来不及协调时，个体就会承受非常大的心理压力，就会与别人发生矛盾和冲突，当这种矛盾和冲突积攒到一定程度时，个体就会产生迷茫、空虚、焦虑、压抑、紧张等不良情绪。当踏入大学之门的农村大学生（尤其家里经济条件比较差的）面对跟自己之前生活不同的人与事物，更容易产生自卑、焦虑等心理问题。

因此，笔者建议，专门针对农村生源及贫困生开展心理健康课，在自我认识、学习、人际交往、恋爱与性心理健康等方面给予他们及时的指导，会大大降低他们在大学最初的日子里的不适应及盲从，早日平衡自我、实现自我。除了学生本人受益，学校更是因能在特殊群体学生的心理问题出现之前就给予及时的引导，从而减少了这类学生今后出现心理问题的概率，使得大学生心理健康课更加有效率、有效果。

三、结束语

总而言之，大学生心理健康课程是一个复杂的工程系统。时代在改变，大学生的思想及心理也在不断变化。作为教师，我们应当对变化及时做出调整，变被动为主动，以学生为主体，充分发挥自己的主观能动性，在教学的过程中不断根据学生的个性和需求改变自己的授课内容，让大学生在这个过程中不断体会到心理健康课对于他们大学生涯成长的指导与帮助，提高心理健康课在促进大学生心理健康发展方面的积极作用，提高大学生心理健康课程在大学生心目中的地位。

参考文献：

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