语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【4篇】

【导读预览】此篇优秀范文“语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【4篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【第一篇】

1、诗意：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

2、词句解析。

(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”作者的所见。此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。

(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 作者的`所悟。这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。

3、杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。

4、拓展：杨万里其他写儿童生活的诗。

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【第二篇】

1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2、归纳掌握"制、亡、利、固、遗、度"等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

3、熟读课文，背诵课文最后三段。

背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规

3课时

第一课时

[教学要点]

引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导语

请同学们欣赏两首诗

李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

学生默读，理解。

教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

贾谊

毛泽东

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

学生默读，理解。

教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

那么，贾谊"才调"到底如何呢？让我们从被鲁迅称为"西汉鸿文"的《过秦论》中寻找答案吧。

二、作者简介

选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所着政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

三、背景简介

目的是明确贾谊"过秦"的深刻含义。

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

四、放录音，使学生准确认读

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

六、布置作业

1、掌握本课的生字、多音字、通假字。

2、反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

[教学要点]

采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示

[教学步骤]

一、检查朗读情况

采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。

二、分析理解，指导诵读

（一）课堂问答设计

提问：读全文后回答，这1篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

明确："仁义不施而攻守之势异也"这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝"仁义不施"结果导致亡国。

提问：从全文看，"攻守之势异也"，"攻""守"的不同形势在课文中的具体表现是什么？

学生讨论后明确"攻之势"体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。"守之势"体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

选一学生朗读第一段。

朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

集体朗读第一段。

选学生读第二段。

朗读提示：应注意一下两方面：①秦国"从孝公既没……南……西……东……北收要害之都"语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲："诸侯恐惧……叩关而攻秦"众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；"秦人开关延敌……争割地而赂秦"，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；"秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝"应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。

学生齐读第二段，体味语意。

男生齐读第三段。

（二）理清背诵思路

提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。

学生速读后明确：统一天下前，政治上"吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。"军事上"南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。"

统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。"地理防务上"践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。"

朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个"威加海内"的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有"声讨"之势。末句"天下已定"总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出"自以为""万世之业"等词语。

朗读第三段，背诵。

齐读第四段。

教师提问：第四段写了强秦的灭亡。"陈涉起义，天下响应"有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？

学生明确：五个方面。出身地位："瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。"个人素质："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。"起义军成分："疲弊之卒，数百之众"。武器："斩木为兵，揭杆为旗"。起义的影响："天下云集响应，赢粮而景从。"起义结果："山东豪俊遂并起而忘秦族矣"。

这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。

朗读指导：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。②"然"急转直下，稍作停顿，以下先抑（"陈涉"至"之富"）后扬（"蹑足"至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。

集体诵读一次。

教师提问：既为史论，那么"论"自然体现在末段，作者的思路如何？

学生默读思考。

明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是"成败异变、功业相反"八字。然后归纳中心论点，"然秦以区区之地"以下四句照应第一二段；"以六合为家"二句照应第三段；"一夫作难"三句照应第四段，水到渠成点出中心论点"仁义不施而攻守之势异也"。

朗读指导："且夫"推进一层领起议论的`语气。以下连用六个"也"表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特别应重读"成败异变，功业相反"。"试使"换假设语气，

读出惋惜之意。"然秦"以下句子语势由弱到强，逼出"何也"，结句显志，须用深责的语气读出，"仁义不施"是重点，宜一字一顿。

集体诵读第五段。

三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段

四、布置作业

背诵课文三、四、五段

第三课时

[教学要点]

检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。

[教学步骤]

一、教师示范背诵，学生低和

集体背诵三、四、五段

二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图

提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？

学生讨论明确：①"施仁政，行仁政"。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长"淫侈之俗"，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心"大命将泛，莫之振救"，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。

教师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊"岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩"的爱国诗人屈原；南宋有"胡未灭，鬓先秋，泪空流"的忧患诗人陆游；有希望"试手补天裂""西北洗胡沙"的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满怀、语重心长？

学生思考、吟诵。

三、课堂小结

贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。

四、分类归纳文言知识

1、教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。

学生讨论明确。

教师总结

语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【第三篇】

《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

１、综合运用多种方法自读，理解诗意。

２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。

５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

一、系统归纳，温故引新

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。

（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）

诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。

然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”

（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）

教师可进行如下设计：

１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）

２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）

３、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？

（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的'境界。）

同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。

鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）

同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。

和：小同学当堂所作诗两首：

求学六载将远行，

遥闻学校读书声。

友情好比千尺水，

难忘同窗离别情。

云行千里遥，

江水一瓢饮。

清馨万事缘，

知心永长留。

整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。

语文教案检查反馈 语文教案的标准格式【第四篇】

《5、雨后》

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

3结合自己的生活体验，感受童年生活的`幸福快乐

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

两课时

1 夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3板书课题，齐读

4简介冰心

1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2出示

树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射

兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿

（1） 自己轻声读

（2） 哪些字的读音要注意

（3） 开火车读，指名读，齐读

（4） 教学字形，同时新授两个偏旁

（5） 全文一共有几节

3开火车读全文

4自渎课文，勾画出文中不理解的词语

5讨论交流

6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句

（1） 注意长句中的停顿

（2） 教师范读，个别练习

1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？

2师总结归纳

四 布置作业

1听写词语

2指名读课文

（一） 第一节

1指名读

2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？

3指名读第2句

4什么是神仙？

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。

6指导朗读第一节

（二） 第二、三节

1 指名读

2 这两节告诉我们什么？

3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？

4自读2~3节

5指导朗读

6试着背诵

（三） 第四节

1指名读

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作

3指名读有关句子

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？

5指导朗读

1齐读课文

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

板书 5 雨后

快乐 似 神仙