实用一年级学情概述大全

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一年级学情概述篇1

1、常规养成落实在细小的教育教学过程中，从文具的摆放、听铃声进课堂、讲完整话到举手发言的训练等，都细致周到地一一具体落实。

2、采用各种激励评价措施调动孩子的学习兴趣，自觉约束自己的能力，采用小红花等激励评价措施，帮助孩子尽快养成良好学习习惯。

3、个别特殊学生，来自于特殊的家庭，相信老师会运用自己的教学智慧和爱心，善于发现孩子的点滴进步，不要用成人的思维去判断孩子，要在充分肯定的基础上引导孩子，一定会让孩子顺利走入这个温馨的集体。

4、常规养成上，建议用声音或手势控制学生的注意力，课堂中间需要有做操等放松环节，有利于孩子进行下一环节的学习。各任课教师需要统一指示标志，不能一个老师一个手势或掌声控制学生，这样会让学生无所适从。不赞成老师用“小蜜蜂”扩音设备上课，感觉师生不是处于平等地位，老师居高临下，也给学生带来了学习噪音，不利于学生思考。因为老师声音大，学生声音自然大；老师声音小，学生声音也会小。

1、老师们都谈到“自育自学”合作学习的训练，有的是同桌二人合作，有的是四人小组合作学习的训练，但是似乎都没有取得预期效果，原因是常规习惯没有养成。我个人意见是赞成同桌异质分组形式学习，可能更适合一年级孩子身心特点。因为四人小组学习，在孩子尚不知晓方向和合作技巧的情况下，可能比较盲目，反而形成一个混乱的学习场景，在常规学习还没有养成的情况下，这种合作只能让学习流于形式，没有任何实效。

2、二人同桌合作学习比较可行，便于组织教学。在孩子注意力持续不到15分钟的心理年龄下，同桌合作注意力不容易分散。但要进行循序渐进式的微小方面的训练，像孩子们的合作坐姿是45度角还是90度转身角度都要细致训练，合作中轻声礼貌交流和耐心倾听、角色谦让、协同摆放探究学具等合作习惯，都要一一进行细致耐心的训练。

3、在需要小组展示引领的情况下，可以设置2-3组同质优质小组，在班级起引领示范榜样作用。当然，更需要关注合作和谐的小组，及时肯定表扬，起着导向训练作用，逐渐让学生学会耐心倾听他人讲话的互助合作学习形式。在一年级阶段要想达成这一目标，恐怕需要一个长期耐心训练过程。为后面的“自育自学”学习模式奠定基础，营造一个“静悄悄”的便于静静思维的自主学习模式的高效课堂。

一年级学情概述篇2

老师们谈了规范、习惯、合作方面的工作我就不再赘述，大家都谈了许多具体的做法。张校长讲“小一老师比高三老师还要辛苦”，赞成此说法。因为一年级孩子挑战性强，一切既在情理之中又在意料之外，“爱自己的孩子是动物的本能，爱别人的孩子是神圣”，对特殊学生给予许多关爱，确实非常辛苦。但高三老师更辛苦，只是辛苦的重点是知识面的拓展提升，像一中的某数学老师就要每天做许多题目才能面对学生的活跃思维，甚至一辈子坚持做题。下面说几个具体要求：

1、心平气和的一年级。学生出任何状况都是常态，教师要“选择性”教育，运用心理学知识教育学生，希望老师们抽空学习《儿童心理学》。

2、关注习惯的一年级。要积极与家长沟通协调，培养家长的责任意识。有的责任是家长造成的，比如孩子的迟到，可以尝试让家长写迟到说明书，要求家长培养孩子的.早睡早起习惯。

3、读诗诵词的一年级。一个人的注意力是聪明的标志，注意力是后天培养，通过专注力的培养达成。课前或课中背诵古诗，是训练专注力的有效途径。

4、有兴趣爱好的一年级。关注学生某方面的潜能，音体美老师善于发现并加以重点培养艺术方面的人才。给孩子一个职责来约束自己的行为，用学生所长，做到“人人有事做，事事有人做”，规范学生的行为。

5、思维训练的一年级。针对学科特点进行思维训练，不仅要训练孩子说完整话，还要说准确的话。孩子的思维是处于“发散”状态的，是直线思维，有别于成人的思维，成人的关注点多。有人测试过一个圆的图形，成人的想象力就远远不及孩子。10岁以下的.孩子无抽象思维，像“积极发言”和“随意插话”，孩子就不知道对错，需要直观具体训练。

6、具体到位的一年级。一种是“大手拉小手”的理想式家校形成合力教育方式；另一种是“小手拉大手”的教育，有问题的家庭教育，往往会形成家校相互埋怨，可以让孩子这个“小手”拉家长这个“大手”。

7、大胆尝试的一年级。在一年级的教育教学实践中，成功的案例用1000字—3000字表述出来，像个别特殊的孩子、路队管理等案例，形成论文，提升自己的业务水平。

希望以后的一年级研讨会首先解决问题。任课教师轮流组织会议，形成会议纪要，提炼经验，再带着问题参与下次会上研讨、解决，用“素质教育手段提升应试教育成绩”，为下一届实验班积累教改经验。