我的实验探索范例【推荐8篇】
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我的实验探索范文【第一篇】
质疑是我们每一个人与生俱来的本事。之后，我们便饿漫长的探索之旅。
这一堆疑问在我心中埋藏了很久，终于在一本书上我找到了答案。从有问题开始，我就成了一个小小探索家。我在电视上，电脑上，书上得到了一个个不容易的答案。妈妈给我买了本《青少年百科全书》，这本书很厚，里面的知识有天上的、地上的，数都数不清，让人眼花缭乱。我打开书，开始了我的探索之旅。翻开目录，我找到有关天文知识的地方情不自禁地读了起来。读完后我咽了一口唾沫，终于一个问题经过这本书的解答由“？”变成了“！”，真是太好了！关于太阳这个问题是这样的：宇宙中每个星球都会自转，像地球则绕着太阳公转。由于地球一边自转一边公转就成了白天黑夜。而自转呢，就会发生这一现象：太阳从东方升起，西方落下。我又往后翻了翻，又是我想知道的：月食。古代人一位月食是天狗吃了太阳，哎，真是自欺欺人，没文化真可怕啊！由于太阳系内的`天体绕太阳公转，太阳、地球、月球成为一条直线，太阳照到月亮上的光被地球遮住了，从而形成了月食。“哇，这本书真是想要什么就有什么啊！”我感叹道。
接下来是雨，这属于天气。我往前翻了翻，又找到了。雨有三种形态：固态、液态、气态。由于水被蒸发升到了空中，变成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成为大水滴，大水滴越来越重就掉了下来，就下雨了。这个问题在我心中就像被水冲走了一样。
一个个问题，让我在这本其妙的书上解答，也使我通过更多的方法去解答。譬如做实验，以及各种方法去探索。我的探索之旅才刚刚起步，加油，为寻找问题并解答问题加油！
我的实验探索范文【第二篇】
我校的口腔医学教学自1995年至今已有十几年的历史，随着社会对口腔医学生的需求不断增加，学校的招生规模在不断扩大，招生人数逐年上升。
而学校对于教学环境和设施的投入也在逐年增加，不断完善，尤其是近几年学校对实验室进行了大量的投入，并取得了较好的教学效果。
口腔医学是实践性和应用性很强的学科，实验课教学是口腔医学教学过程中的重要组成部分，也是培养学生动手能力的主要方法。
如何强化实验课的教学，进一步提高学生的动手操作能力是摆在我们面前的一项重要课题。
当前，我校的口腔医学实验教学中还存在着一些问题，影响了学生的学习主动性，阻碍了学生自身素质的提高。
笔者在教学中有一些想法在此提出与大家探讨。
1存在的问题分析。
学生学习及理解知识的能力差：目前，我校大部分学生的文化素质较差，学习能力欠佳，学习不主动;学习某项操作技能时，只是对该项操作被动的记忆和机械的模仿，不能与其他操作及学过的知识相联系，对已学过的知识不能在继续学习中灵活的运用。
理论与实践不能很好的结合：将书本理论知识转变为实践能力的主要渠道是临床实践，而实践最初的实现手段就是学校的实验室教学。
因为学生缺乏有效的学习方法，死记硬背操作步骤，在操作时不能灵活的运用理论知识，适应能力差，应变能力亦差，不能很好的将理论转变为实际操作。
学生对实验课的学习态度不端正，重视程度不够：学生在上实验课时，思想不重视，操作不认真，认为模拟老师的操作不必认真，操作马虎，不规范，不到位，实验报告抄袭别人的，应付老师的检查。
部分教师的责任心不强，业务素质和工作作风有待提高：一方面，有的学生上实验课时不穿白大衣或穿了但不扣衣扣;有的学生上实验时相互打闹或大声喧哗，教师都听之任之，不闻不问。
另一方面，目前，在市场经济条件下，教师队伍中也出现了一大批以青年教师为主的炒股军团，有些教师为了经济效益，整日穿梭于股票市场或忙于网上买卖，而无力专心于教学，只会照本宣教;甚至有些教师上课迟到，实验时不认真指导，示教后不闻不问学生能否明白实验原理;更有甚者，教师自身对有些实验内容都没有完全搞清楚。
这一些，都严重影响了教学效果，很难高质量的完成教学任务。
专业课任课教师少，授课科目多，难以保证教学质量：当前，基于我校师资的配备情况，决定了一名任课教师可能同时讲几门课程，这样就很难保证每一门课程都能很精通，从而影响教学质量;同时，从教师队伍的构成情况来看，“双师型”教师数量不足，专职教师又缺乏足够的临床经验，因此，对实验课教学时就不能很好的引导学生进行有效的操作，就远离了模拟临床的实验目的。
实验室器材相对较少，学生动手机会少，不能充分满足实验的全部要求：我校口腔专业在校生的人数相对较多，实验室设施及空间不足，每次只能提供20人的全套实验桌及器材，一个班要想完成一次实验，可能要分2次来做，这样就导致了实验课堂上练习时间有限，学生手法不娴熟，动作不敏捷，记忆不深刻，进而影响到将来的实习效果甚至就业。
同时，实验室缺乏与临床接近的实验素材，如目前一些实验(龋病备洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型与天然牙齿之间在硬度和钻磨感觉上是完全不同的，远离临床的实验很难为将来的临床实习或就业带来帮助。
2教改思路与对策。
改革教学方法，采取多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性：口腔医学专业的特点决定了口腔医学教学过程中应通过形象化教学，如模型(牙列)、实物(各种疾患的离体牙)等，笔者由多年的教学经验获知，学生对真实的临床病例或资料非常感兴趣，容易引导学生形象化思维，准确把握教学内容，提高学生的学习兴趣。
充分利用现代化教学手段，提高实验教学效果：在实验前，充分利用视听、图片(真实临床病例)或影像资料进行教学，效果直观，可以激发学生的实验课学习兴趣，提高学习效果。
对于无法开展的实验内容，通过制作精良的多媒体课件来进行教学，课件的图片清晰、典型，甚至有生动的动画设计，使学生易于掌握和理解学习内容。
加强对学生的思想教育工作：学校要开展多形式、多层次、多渠道的思想政治工作，培养学生良好的人生观、世界观、价值观，在教学时教师要精心组织，积极引导，适当进行自身实体相互练习，如：口腔修复时的取模;口外麻醉时的注射等，均可同学之间分组相互操作，增加学习兴趣和主动性，真实体验医患之间的关系。
加强师资队伍建设，严格管理，精心带教：教师的思想、业务素质、工作作风直接影响着教学质量，教师是直接面向学生传授知识，培养能力，开发智力的教育者和引路人，教师只有塑造好自己的灵魂，才能塑造好学生的灵魂，正人先正己，只有建立一只德艺双馨的教师队伍，才能达到预期的教学目的。
同时，鼓励更多的医德高尚、责任心强的“双师型”教师充实到教学中来。
“双师型”教师理论知识扎实，临床经验丰富，更有利于教学。
充分利用实验资源，强化实验效果：目前，我校培养的学生将来多数是在口腔门诊或专科医院中从事常规口腔医疗工作，不可能从事高精尖的临床工作，所以，在选择实验内容时，减少理论性较强而临床不实用的实验项目学时数，增加训练临床常见病、多发病的治疗操作项目学时，培养娴熟的技能，以更好的为实习或就业服务。
同时，在现有条件下，要充分利用离体牙(可让学生到医院收集)、仿头模型等实验资源，让实验条件更接近于临床情景，使教学效果更好，学生印象更深刻。
正确评价实验教学的地位：过去的实验考核办法是利用实验报告进行考核，且实验成绩在总成绩中占的比例太低，学生都不太重视，这种做法往往会流于形式，会的与不会的学生，最后的实验报告都一样，不能反应学生的实际水平和实际技能，对此，实验考核办法应进行改革。
要对学生进行实际操作考核，考核内容由教师设计并由学生抽取，并加大在总成绩中的占有比例。
这种方法能够真实的反应每一位学生的实际操作水平，激发学生实验课的学习兴趣和动力。
总之，口腔实验教学是教学过程中的重要一环，是使学生由理论转化为实际操作的主要环节之一，良好的实验教学能使学生在实习或就业前掌握基本理论、基础知识、基本操作，为今后的工作打下坚实的基础。
口腔医学实践教学体系的研究与构建2。
[摘要]口腔医学是一门实践性很强的临床学科。
在口腔医学专业教学中，通过修订培养方案、专业教学前伸化、构建实践教学平台、改革教学方法、改革实践考核制度等措施构建了口腔医学专业实践教学体系，对培养特色应用型口腔医学专业人才起到了一定的促进作用。
我的实验探索范文【第三篇】
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高要求的原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对知识的.迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐形成热爱生物科学的志趣(高要求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。教学反思《生物实验课的教学反思》一文,请注明出处!
我的实验探索范文【第四篇】
大多数独立学院教学模式单一，全是验证性实验。实验课程对理论课程的依附性比较强，各个实验题目间没有联系，因而不利于专业与专业之间知识的交叉，也不利于实践教学内容的有机结合。［3］由于出发点不是发挥学生主观能动性，现在的很多实验内容和实验方式都不利于学生各种能力的培养。
二、探索适合自己的实验教学体系。
独立学院近年来发展迅速，已成为高等教育事业的一个重要组成部分，但其毕业生的就业问题却比较严峻，究其原因在于独立学院毕业生缺乏市场竞争力。因此，独立学院实验教学的目标应该是培养学生的基本技能和创新精神，不管学生将来从事什么职业、工作在何种领域，凭借着超强的实验素养、操作能力和创新能力都能够克服一切困难。［4］基于此，大学物理实验必需摈弃传统的“重理论，轻实践”的教学思想，探索一种与时代发展要求相符合的实验教学体系———三级实验教学体系。通过三级实验教学可加大对学生动手能力和实际工作能力的培养，这一措施如若能够贯彻于大学教育的始终，效果更佳。（一）演示性实验大学开学之初，带学生参观一些演示性实验室，让学生感受平时在生活中或以前的学习中没有见过的有趣的实验现象，使学生的感觉、知觉更加丰富，表象更加鲜明，学习兴趣更加浓厚，学习主动性更加强烈。另外，演示实验可使学生开阔眼界，扩大知识面，同时感受物理的博大精深。物理演示实验的内容可以包括很多方面的内容，如实物物理实验、模拟物理实验、音像资料和多媒体资料。（二）验证性实验本级的实验教学有两个目的：一是让学生熟练实验设备和实验仪器的工作原理及操作方法；二是让学生把实验结果与理论教学中的规律对比。开设的实验主要涉及到基本物理量的测量（如转动惯量的测量和杨氏模量的测量）、基本物理现象的观察与分析（如固定均匀弦振动的研究）、一些基本仪器的使用（如示波器的使用）、基本实验测量方法和技能训练、相对不确定度和绝对不确定度的计算、实验数据处理方法、实验结果分析及误差的来源等。本级实验台阶不高，力求学生快速适应大学物理实验课程。（三）设计性实验本级实验是一种较高层次的科研实验训练，它以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，整个实验都是依靠学生自身来完成。［5］与验证性实验最大的区别在于：设计性实验打破了传统的实验教学模式，学生可以由被动变成主动，可以自行确定实验方案，选择合适仪器，拟定测量方法和步骤。例如：测量毫安表内阻的实验方法很多，如“伏安法”“半偏法”“替代法”“电桥法”“补偿法”等等。经实验发现：这些方法都能满足设计的性能指标，但学生必须找出这些方案中的最佳方案，并按最佳方案进行实验。学生根据实验需要提出所需器材，给出实验的原理和设计步骤。开展设计性实验不仅可以检验自己原有的实验知识和实验能力，而且还可以进一步提高自己各方面的能力，为以后的科研或工作打下坚实的实践基础。设计性实验在客观上为学生创造了机会和条件，充分调动了学生的主观能动性，学生通过努力把强烈的自我发展意识转化为获取知识和提高能力的实际行为，创造性地提出了解决问题的方案。设计性实验教学不能盲目地照抄照搬，要因时因地因校和学生层次水平而定，但可以从比较成功的实践案例中汲取营养和精华，寻找适合本学校实验改革和发展的路子。
三、方案的具体实施。
我校大一新生在开学之初，由学院统一组织参观演示实验室。参观过程中实验教师给到访的学生详细讲解并当场演示部分实验，如激光琴、幻影成像、水滴发电、静电跳球演示仪、共振演示仪等，让学生感到新奇不已。此次参观开阔学生眼界，令学生受益匪浅，为将来大学物理理论课和大学物理实验课的学习起到了很好的促进作用。通过本次观察，对学生提出以下基本要求：查阅资料，详细解释其中一个演示实验的基本原理；阅读科普资料，自己设计一项物理演示实验，并同实验老师交流。学生进入大二时，开展验证性实验，内容涵盖力、光、电磁等，侧重于实验方法、仪器设备的使用、常用物理量的`测量等方面的训练。验证性实验主要采取“告知规律－实验验证－实际应用”的模式，少量的验证性实验可以激发学生的好奇心，培养科学探究能力。在验证性实验阶段，对学生提出以下基本要求：实验前，做好预习，熟练掌握实验原理及实验步骤；实验中，熟悉仪器的操作；实验后，能够独立处理数据，对实验结果进行科学分析。第三级实验教学难度较大，大二下学期开设。由传统实验教学模式直接过渡到设计性实验教学，跨度较大，学生有点难以适应，很多情况下设计性实验的设计部分往往需要教师帮助完成，这与学生人才培养的宗旨相悖，不利于学生创新能力的提高。针对这种情况，我校物理实验中心把设计性实验分三个层次：第一个层次是原理比较简单的实验（如“电阻的测量”），教师给出实验的目的、原理和仪器的使用说明，学生主要用来设计实验方案；第二个层次与前者相比有所提高，教师给出实验目的和仪器的使用说明，学生通过查阅相关文献，总结文献资料，给出实验的原理；前两个层次的训练让学生掌握了设计性实验的基本概念和基本要求，到了第三个层次时，学生已经接受这种模式，实验教师给出几个实验题目，由学生选择其中一个、通过查询资料写出实验原理、确定所需实验仪器、整理出实验方案并付诸实施，最后提交一份实验课程总结和心得体会。
四、方案的实施效果和总结。
（一）分级实验教学有利于学生掌握实验理论和提高实验技能。由于遵循了渐进性的原则，我校物理实验教学取得了良好的教学效果，得到了学生的认可。（二）独立学院三级实验教学，既有基本验证性实验进行技能训练，又要有演示性实验开阔视野，还开设有设计性物理实验来培养学生独立思考的能力。（三）三级实验教学既符合时代和科技发展的要求，又能提高学生的科学实验素养和创新思维能力，增强社会对独立学院人才培养水平及学生能力水平的认可度。
我的实验探索范文【第五篇】
中国的教育改革，突出强调了“素质教育”的重要性，在新的课程标准中，着重强调了探究能力和创新能力的培养要求。然而探究能力和创新能力属于综合能力，是由人的综合素质决定的，绝对不可能孤立培养。人的综合素质涉及知识技能、学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、身心健康程度、情感意志、价值观念、行为习惯等各个方面，最终体现为人的探究创新能力和人的社会性。可是现行的以学生“考试分数”及“获奖”为标准，评价考核教师的教育评价体系，决定了教师根据“考试效益”抉择教学内容、安排课堂教学的必然后果。导致课堂教学模式以教师讲授和习题练习为主，课内实验也以演示或技能训练为主，而需要较多时间精力的探究与创新教育则被弃之不顾，造成学生的学习被动性或厌学心态，不利于学生综合素质的培养，不利于探究能力和创新能力的培养，有害于学生精神心理的健康和社会人格的健全。所以，有必要以新型的教学模式弥补现行课堂教学的缺憾，这是全体教育工作者的义务和责任。
传统学校教育以教材和考试内容为限，因此学生的无限发展性必然受到学校教育有限性的制约。所以，学校教育必须以学生的无限发展性需要为基点，充分重视教育的开放性，以实验教育而言，应当提倡开放式实验教学模式，以避免传统实验教学模式的不足。
一、确立开放式实验教学模式的理念
1、实施开放式实验教学模式的必要性
开放式实验教学能全面发展学生的综合素质，由于强调学生的独立自主性和主动性、实验团队的分工合作、实验内容与器材的开放性，要求学生自主发现实验课题、主动以创新的思想设计实验方案、以探究的精神提出解决问题的方法，所以更能发展学生的学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、探究能力和创新能力，促进其身心健康、情感意志、价值观念、行为习惯的良性发展，有利于科学态度和科学精神的养成，有利于学生社会人格和精神心理的健全。
传统实验教学通常由科任教师主导，是否开展实验活动取决于科任教师，实验教师不具有决定权。但是，开放式实验教学在绝大部分学校尚无开展，仍处于群龙无首的状态，实验教师作为实验教育工作者，正可发挥其主导作用。实验教师有义务有责任发挥本身的优势作用，积极研究开放式实验教学模式的组织实施方法，主动积极地传播推广开放式实验教学模式，为提高实验教学质量、培养学生的综合素质、健全学生的精神心理和社会人格、发展学生的探究能力和创新能力做出应有贡献。
2、正确理解开放式实验教学模式的理念
何为开放式实验教学？首先它具有开放性，无论其教学理念、内容形式、实施方式、时间场所和参与人员等，均具有开放性，都是灵活多样的、可发展变化的，而非封闭有限的，所以说是开放的；其次，它不同于传统的课堂实验教学，是突破教材和课堂教学范围限止的实验教学活动，虽然涵盖了教材实验，与教材和课堂教学有着天然的联系，但既非课堂教学的延伸，也绝非课堂教学的补充，是相对独立的实验教学活动；另外，它是教学活动，是有组织、有规划、有秩序、有目的的教学活动，绝非放任自流、随意而为。
对于开放式实验教学模式，可以从实验教学的开放范围、组织实施、实验教学体系的构建、制度规范的建设等方面，进行开放式实验教学模式的探索与实践。
二、实验教学之开放性
1、实验室的开放
实验室开放的含义：一指实验室和仪器设备最大限度地满足师生的实验需要，不受现行教材和课堂教学的束缚；二指实验室的开放不限于本学科，可以跨学科开放；三指实验室向所有需要进行实验的师生开放而不限于特定人员，以满足他们各不相同的实验需求；四指不局限于设施完整的实验室，其他场所也被充分用于实验教学活动，并能得到实验室的全力服务。
无论是教材实验或自主设计的实验，无论是在校内完成或校外进行，无论是一次性实验或持续性实验，无论是单学科实验或跨学科综合实验，只要该实验具有合理性、有利于学生发展，实验室就应竭尽全力提供服务。也即实验室的服务不再限于所属学科,不再局限于教材实验和课堂教学,而是完全以学生的发展需要为服务宗旨。例如，实验室可以向需要补习复习、器材制作、野外试验的学生提供服务。
实验室的开放，绝非无序开放，绝非任由大家自由进出、随意而为，而是有组织、有秩序地开放，是由过去的封闭式管理变革为新的开放式管理模式，是新的实验室管理使用模式。对于那种把实验室开放，说成“实验室、仪器室随时开着，任由师生随时进出、使用”的错误观点，必须坚决反对，加以纠正。为使实验室实现有序开放，应对实验室开放的整体规划、管理细则、开放范围、实验室及器材的使用管理与协调、实验管理和相关记录等等，都应建立明确、具体、可行的制度规范。
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我的实验探索范文【第六篇】
人就是为探索而生的。从居无定所，到安居乐业；从茹毛饮血，到追求光明，无一不是探索的结果。正是因为探索，我们才有了今天的文明。现在，就跟大家讲一讲我的小探索。
记得有一次，我在一本书上看到鸡蛋能在盐水中浮起来，就怀着好奇心，开始了实验。
我拿来一杯清水，一根筷子，一袋盐还有一个鸡蛋。我先把一小撮盐倒入清水中，用筷子搅拌了一会儿，再把鸡蛋放进盐水中，可奇迹并没有出现，鸡蛋稳稳地沉入水底。我有点怀疑了：书上说的应该不会是骗人的吧？肯定是盐放少了，要不再试一次。我把鸡蛋从杯子里捞出来，又加了一小撮盐，搅拌……，放入鸡蛋但依然没有浮起来，我彻底怀疑了：难道书本真的骗了我？试最后一次吧，我就狠狠地加了一大把盐到杯中，用筷子在里面搅拌搅拌……，鸡蛋开始一浮一沉地跳动，最后竟然真的浮起来了，还有一点点露出了水面。“我成功了！”我挥着双臂兴奋地跳来跳去。过了一会儿，我的心里又冒出了一个问号：鸡蛋为什么会浮在盐水中呢？我带着心里的问号翻起了百科全书。原来，水中加了盐，水的密度就会上升，只要盐水的密度比物体大，物体就可以浮在盐水中。人不能在普通的海水中漂浮，却可以在死海中漂浮就是这个原理。
尽管这只是我的一个小小的探索，可这个探索说不定就是我对未来科学研究的开端。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我们都应该怀着一颗探索的心来探究生活中的点点滴滴。
作者：丁冠中。
2019年3月6日。
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我的实验探索范文【第七篇】
今天，我阅读了《科学偶然故事》这本书，这本书讲述了几十位科学家所遇到的各种偶然故事，从这些偶然的事件中，他们勇于思考，一步一步探索着科学的真谛。其中《意外点击之后——莱顿瓶的发明》这篇文章给我留下了深刻的印象。
书中讲到在伏特发明伏特电池之前，人们还无法大量的贮存电荷，德国物理学家克莱斯特在前人研究的基础上，有一天他利用导线将起电机摩擦所引起的电向装有铁钉的玻璃瓶，想把电贮存在玻璃瓶中，当他想像平常一样去碰及那些铁钉的时候，却受到猛烈一击，而且伴有强烈的火花。克莱斯特认真的思考，玻璃瓶中一定有大量的电荷，而玻璃瓶正好可以用来贮存电荷。就这样一项伟大的`发明诞生了。后来，后人在此基础至上，进一步探索其中的奥秘，更加完善这项发明。
这篇文章给我很大的启发，我不禁感叹：生活中偶然的事件中原来有这么多科学的原理，而不断的探索这其中的奥秘会有如此大的收获啊！真是探索出科学啊！
我的实验探索范文【第八篇】
我的问题得到了爸爸妈妈的理解和支持。我们找来了三个相同大小的塑料杯，分别装了200毫升盐水、糖水和纯水，妈妈将三杯水同时放入了冰箱的速冻室，而爸爸就做记录员，每隔15分钟观察一次。不到半小时，我就猴急的打开冰箱，迫不及待的要看三杯水的反应。看着三杯毫无变化的水，我失望的摇了摇头又转回自己房间看起了漫画书。
“天豪！”随着爸爸的一声喊叫声，我像火箭般的冲了出来，摇了摇那杯结了冰的纯水，中间还有股水流在缓慢晃动，再看看糖水表面才刚刚结冰，盐水还是老样子。“怎么还没结冰啊，多少时间了？”我不满的问着爸爸。“做科学实验要耐心，才1小时15分。”爸爸一副学者模样的教训着我。挨了爸爸的训，我只能老老实实的坐在一旁盯着冰箱和爸爸一起计时间。没过多久我就坐不住了，趁老爸不注意，“哧溜”一下又溜回了自己房间。
就在我看电视入迷的时候，妈妈把我叫了出去，看到三杯水都已结冰，我突然发现有一杯水表面有一层白白的霜，我用手指蘸了蘸，放到嘴里一吮，“哇”，好咸啊！这才发现原来是杯盐水。
通过实验我发现纯水比糖水和盐水结冰的时间短，盐水所用的结冰时间是纯水的两倍，而且表面有盐霜。我觉得很奇怪，问爸爸原因，爸爸却让我自己去寻找答案。通过网络我才知道因为盐水里含有氯化钠，氯化钠拥有降低冰点的作用，这也是海水比湖水难结冰的原因。
小小的一次实验，让我收获可真不少。从这次实验中我知道了自己的科学知识还很缺乏，还要多多去了解、探索、认识科学，才能对自己的生活起到更多的作用。