九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版3篇

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九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版篇1

九年级物理教学设计

第十三章 内能 分子热运动

教学目标

一、知识与技能

1.知道一切物质的分子都在不停地作无规则运动和分子热运动。 2.知道分子间存在相互作用力。3.能识别扩散现象～能用分子运动论的观点进行解释。

二、过程与方法

1.通过演示扩散现象的实验说明一切分子都在不停作无规则运动～并使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

三、情感态度与价值观

1.通过演示扩散现象实验激发学生对大千世界的兴趣～使学生了解通过直接感知的现象～可以认识无法直接感知的事实。 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验～激发学生的学习兴趣以及对科学的求知欲望～使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。

教学重点

通过对演示实验的观察、分析、推理～了解分子动理论的初步知识。教学难点

教学过程

一、创设问题情境～引入新课

当妈妈在厨房里炒菜的时候～我们离得很远但为什么会闻到菜的香味呢，二、师生共同活动～进行新课 1.扩散现象

(1)演示实验:气体扩散实验。(2)演示实验:液体扩散实验。同一个实验～影响扩散的快慢的因素与哪些有关呢,学生思考～教师演示实验:同时将两滴墨水滴入一杯冷水和一杯热水～让学生观察墨水扩散的速度～引导学生得出结论:影响扩散现象快慢的因素是温度～温度越高～分子扩散越快。

2.教师引导学生分析扩散现象表明:,1,一切物体的分子都在不停地做无规则的运动～温度越高分子运动就越快～只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是紧密地挤在一起～而是彼此间存有间隙。

在刚才的实验中～利用扩散现象将肉眼无法看到的分子运动形象地展现了出来～这种实验方法值得我们学习。

3.分子间的作用力

提问:分子都在不停地做无规则运动～且分子间又有间隙～为什么分子不会飞散开～反而聚合在一起呢, 分子引力演示器 用小刀将两铅块表面刮光亮～然后用力将两铅块错挤压在一起。两铅块吸在了一起～

挂上一个钩码也不会掉。学生讨论得出结论:分子之间存在吸引力～这种吸引力只有在分子靠得很近时～才能表现出来。

引导学生思考～分子在相互吸引～分子间又存在间隙～如果没有其他力存在的话～分子应该紧紧地挤在一起才对～那么是什么力让他们不能挤在一起呢, 分子之间既有引力又有斥力～这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时～刚才我们所发现的矛盾也就迎刃而解了。

三、课堂小结

学生思考、讨论回答～本节课我们学习了以下内容:1.物质是由分子组成的～分子是很微小的～直径大约是10米。2.组成物质的分子在不停地做无规则运动,扩散-10 现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力～包括引力和斥力。

四、选择三则 1.下列现象中属于固体扩散现象的是, d , a.小树一年比一年长高 b.铁块放久后生了锈

c.打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味 d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上了黑色

2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序 , d , a.固体、液体、气体 b.液体、气体、固体 c.气体、固体、液体 d.气体、液体、固体 3.以下现象能说明分子间有斥力的是, c , a.一根细钢丝很难被拉断 b.沾在物体上的灰尘能被抖掉 c.液体很难被压缩 d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起

五、课后作业

1.找出生活中说明分子间存在引力、斥力的现象～每种一个。2.完成课后的动手动脑学物理习题。

六、板书设计

课题: 分子热运动

一、物质是由分子组成的～分子的直径大约是10米。-10

二、组成物质的分子在不停地做无规则运动——扩散现象,证明,。

三、分子间存在相互作用力——引力和斥力。

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九年级物理教学设计

第十三章 内能 分子热运动

教学目标

一、知识与技能

1/知道一切物质的分子都在不停地作无规则运动和分子热运动。2知道分子间存在相 互作用力。3.能识别扩散现象，能用分子运动论的观点进行解释。二、过程与方法 1.通过演示扩散现象的实验说明一切分子都在不停作无规则运动，并使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验以及与弹簧的 弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

三、

情感态度与价值观 1.通过演示扩散现象实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现 象，可以认识无法直接感知的事实 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验，激发

学生的学习兴趣以及对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物 理学道理。教学重点

通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。教学难点

指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。教学过程

一、创设问题情境，引入新课

当妈妈在厨房里炒菜的时候，我们离得很远但 为什么

会闻到菜的香味呢？

二、师生共同活动，进行新 1.扩散现象

(1)演示实验： 气体扩散实验(2)演示实验： 液体扩散实验 同一个实验，影响扩散的快慢的因素

与哪些有关呢？学生思考，教师演示实验：同时

将两滴墨水滴入一杯冷水和一杯热水，让学生观察墨水扩散的速度，引导学生得出结 论：影响扩散现象快慢的因素是温度，温度越高，分子扩散越快。2．分子热运动

教师引导学生分析扩散现象表明： 1）一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，温度越高分子运动就越快，只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是紧密

地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

在刚才的实验中，利用扩散现象将肉眼无法看到的分子运动形象地展现了出来，这种 实验方法值得我们学习。3.分子间的作用力

提问：分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢 分子引力演示

用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块错挤压在一起。两铅块吸在了一起，教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

挂上一个钩码也不会掉。学生讨论得出结论：分子之间存在吸引力，这种吸引力只有 在分子靠得很近时，才能表现出来。

引导学生思考，分子在相互吸引，分子间又存在间隙，如果没有其他力存在的话，分 子应该紧紧地挤在一起才对，那么是什么力让他们不能挤在一起呢？

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，比如气体分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略不计。分子间由于存在引力和斥力，刚才我们所发现的矛盾也就迎刃而解了。

三、课堂小结

学生思考、讨论回答，本节课我们学习了以下内容： 1.物质是由分子组成的，分 子是很微小的，直径大约是 10-10 米。2.组成物质的分子在不停地做无规则运动；扩散

现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力，包括引力和斥力。

四、选择三则

1.下列现象中属于固体扩散现象的是（d）

a.小树一年比一年长高

b.铁块放久后生了锈

c.打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味

d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上 了黑色

2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序

（d）

a.固体、液体、气体

b.液体、气体、固体

c.气体、固体、液体

d.气体、液体、固体

3.以下现象能说明分子间有斥力的是（c）

a.一根细钢丝很难被拉断

b.沾在物体上的灰尘能被抖掉

c.液体很难被压缩

d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起

五、课后作业

1.找出生活中说明分子间存在引力、斥力的现象，每种一个。2.完成课后的动手 动脑学物理习题。

六、板书设计

课题：

分子热运动

一、物质是由分子组成的，分子的直径大约是 10-10 米。

二、组成物质的分子在不停地做无规则运动——扩散现象（证明）。

三、分子间存在相互作用力——引力和斥力。

九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版篇3

教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您准备了九年级第二学期物理教学设计：

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。1.关于演示实验的教学

演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求： 演示实验首先必须确保成功性

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目

第1页/共4页 睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行纸杯托水的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在惯性一节进行纸条从杯底抽出而纸杯不动来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。演示现象必须明显、直观，可见度大

演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要

清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生代表靠近观察，然后由代表作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中，可以将水染红，并在u型管后面衬一划有横线的白屏

第2页/共4页 作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单

演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲摩擦起电时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲压力作用的效果跟那些因素有关的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显的结论;再如在做验证大气压强存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。2.关于学生分组实验的教学

学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是

第3页/共4页 玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到： 实验前必须完成预习内容

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材

由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

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