2023年《刷子李》教学设计第二课时实用(优推8篇)
【导读预览】此篇优秀范文“2023年《刷子李》教学设计第二课时实用(优推8篇)”由阿拉题库网友为您整理分享,以供您参考学习之用,希望此篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
《刷子李》教学设计第二课时【第一篇】
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。
感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
一课时
一、导入
1、出示课题。
2、平时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。
4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流,深化感悟
“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论
话题一:黑衣服的描述
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。(四处)
3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的.赞叹。
8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。
9、小组学习,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描述(第五小节)
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由练读。
指名朗读,其他同学评价。
话题三:写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句,体会表达效果
本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。
六、作业星级挑战
必做作业
1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级)
2、摘录精彩的语句。(三星级)
选做作业
1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)
3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)
1、这是1篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。
2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。
3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。
《刷子李》教学设计第二课时【第二篇】
教学目标
1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由1篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。
二、激趣导入
(一)走进作者,了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用1篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示:天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。)
2.《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人1篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)
(二)引出课题,初读课文。
1.今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书:刷子李)一边写板书,一边问:从这个名字中可以得到哪些信息?
2.刷子李到底有哪些高超的技艺?请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文,细嚼正面描写。
(一)汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的.透亮,白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(二)师生交流,顺学而导。
1.品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)
(4)总结:效果奇。
2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:规矩奇。
3.重点交流理解:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青??)
(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( ),他成了()。
(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)
(三)朗读体会细节描写。
师:这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇,立的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达,领会侧面描写。
(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。
师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。
(二)师生交流,批注概括。
1.师:谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
师:哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书:半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法,自学其它几处描写曹小三的句子。
2.学生批注,教师巡视指导。
3.学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报,教师批注。(板书:五体投地、一落千丈、发怔发傻)
4.曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧,(出示练习)
一天,我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活,我心里一直()。今天是我跟师傅出去干活的第一天,我果然看见他穿着一身黑,心想:( )。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,我想:( )。当他刷完最后一面墙,我在给他点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:()。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞,我( )。
5.这篇文章的主角是谁(?刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书:正面描写。)
五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。
(一)拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物,妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。
1.出示阅读思考:
(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子,写一写自己的体会。
(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这1篇又用了什么样的写法呢?
(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下表达的效果。
(二)推荐阅读《俗世奇人》。
六:板书设计
规矩奇
刷子李 动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传 (侧面描写) (正面描写)
《刷子李》教学设计第二课时【第三篇】
一、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,感受刷子李个性魅力。
二、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
三、让学生感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
学生充分预习课文,小黑板
一、谈话导入
什么是绝活(绝招)?在生活中或电视上,你了解到了哪些绝招?
三百六十行,行行出状元。
板书:刷子李,释题。
二、通读课文,整体感知
1、出示句子:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
2、 学生通读课文。
说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?用一个成语来形容他的技艺。(出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等)
三、精读课文,讨论交流
1、“刷子李”的规矩
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
2、 “刷子李”的黑衣服
文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
师引导小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
相机讨论交流:果然,居然,竟然,忽然
3、 “刷子李”的技艺
“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
⑴可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
⑵手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
⑶啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的'屏障。
4、刷子李的话
“好好学本事吧!”
四、回顾课文,体会写作特点
细节描写和侧面描写的运用。
五、总结和作业
1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
《刷子李》教学设计第二课时【第四篇】
一、解课题,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你能够看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描述的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙个性好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墙个性好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗?
比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的.话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些,教学时能够根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
──透过动作和声音的描述,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
──这段话能够和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
5.选取最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样貌。再和同位说一说。
四、作业
1.选取自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
五、板书刷子李
细节描述动作美
技艺高超(正面)
效果美勤学苦练
黑衣服(侧面)
《刷子李》教学设计第二课时【第五篇】
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
一、观看视屏片段,谈话导入新课
二、回顾全文,整体感知课文内容
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:
绝
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力
1、读第五自然段:
画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子:
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
⑴ “悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
⑵ 从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?
(陶醉)
⑶ 想象:
“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?
(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容
需要重点体会的`句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
2、联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。
学生说老师板书:
当然 果然 居然 竟然 忽然
六、指导学生复述课文内容
1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:
抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
《刷子李》教学设计第二课时【第六篇】
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2、感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
领悟并学习作者刻画人物的方法
1课时
一、导入新课:
1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)
2、解题:怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……)
3、简介作家及本文出处:著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1、要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2、检查自学情况
(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超
三、细读课文,感悟文本
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们了?
(2)课件出示第一自然段
(3)自由读,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)交流:
a:如同升天一样美
从这句话你感受到了什么?(如同仙境)技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件
“……匀匀实实一道白……”
“啪啪声里……”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读
第二句
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名读(“啪”要读得干脆)——齐读
第三句
1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话(做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,……也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么?板书:佩服
(3)居然?课文的'哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完……出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)板书:失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)板书:佩服得五体投地
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》中的《泥人张》(欣赏图文)
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,教师比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。
《刷子李》教学设计第二课时【第七篇】
1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
1课时。
1、出示课件
看了刚才的图片,你有什么想说的?
是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、出示课题:刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读
3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
4、是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他
要求:1、自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺
2、想想课文主要写了什么?
1、出示词语(难读的)读
2、指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了?
(2)出示第一自然段
(3)自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)交流:
a:如同升天一样美
感受到什么?(如同仙境)技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?指名读齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?
2、但刷子李粉刷时却引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇
刷子李简直是跟黑较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5)这只是个传说,耳听为虚,眼见为实,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示
匀匀实实一道白
啪啪声里
只见师傅的手臂悠然摆来
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读齐读
第二句
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然悠然)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名读(啪要读得干脆)齐读
第三句
1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用好一个刷子李开头,齐读上面的四句话(做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(半信半疑)他是怎么做的?
快速浏览69自然段,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么?板书:佩服
(3)居然?课文的'哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象(轰然倒地)板书:;失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)板书:敬佩
(4)指板书,曹小三的心理活动可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、在小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
冯骥才的《俗世奇人》的资料
《刷子李》教学设计第二课时【第八篇】
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学习的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。板书:技艺高超
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
板书:对比
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的.带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
板书:正面描写其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
板书:侧面描写比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文中共出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学习,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
这是1篇5年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学习作者刻画人物的方法。