实用古诗词教学心得体会范文【实用4篇】

【导读预览】此篇优秀范文“实用古诗词教学心得体会范文【实用4篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

古诗词教学心得体会【第一篇】

在古典诗词教学中，我深深体会到了古诗词的独特魅力，以及它能够培养学生的语言表达能力和审美情操的重要性。在这篇文章中，我将分享我在古典诗词教学中的一些体会和心得。

首先，我认为古典诗词教学能够丰富学生的语言能力。古典诗词中的修辞手法十分丰富多样，通过学习和欣赏古诗词，学生可以拓展自己的词汇量，并了解到不同的修辞手法的运用。比如，学生通过学习古诗词中的比喻、夸张等修辞手法，能够更加生动地描述事物，提高自己的表达能力。同时，古典诗词的故事情节也能够培养学生的想象力和创造力，使他们能够用简练的语言将自己的想法传达给他人。

其次，古典诗词教学有助于培养学生的审美情操。古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，通过学习和欣赏古诗词，学生能够感受到作者的情感表达和思想深度。古诗词中的美丽意象和优美的语言也能够激发学生对美的追求，提高他们的审美水平。同时，通过分析古诗词中的意境、技巧和才思，学生能够更好地理解诗人的创作意图，从而培养自己对文学艺术的鉴赏能力。

另外，古典诗词教学能够帮助学生更好地了解和传承中华文化。古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文信息。通过学习和欣赏古诗词，学生能够了解到不同历史时期和不同地域的文化风貌。古诗词中的历史典故和风景描写也能够让学生更加深入地了解中国的传统文化。古典诗词教学使学生更加亲近和热爱自己的文化，培养他们的文化自信心。

最后，我认为古典诗词教学还能够培养学生的情感体验和情感表达能力。古诗词中的情感表达十分丰富细腻，通过学习和欣赏古诗词，学生能够感受到不同的情感体验，并学会用适当的语言表达自己的感受。古典诗词教学能够培养学生的情感敏感度和情感表达能力，使他们更加懂得关心他人，更加善于表达自己的情感，提高人际交往的能力。

总之，古典诗词教学是一门有益而重要的学科。通过学习和欣赏古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养审美情操，了解和传承中华文化，培养情感体验和表达能力。在今后的教学中，我会进一步加强古典诗词教学，通过生动有趣的教学方式，激发学生对古诗词的兴趣，帮助他们更好地领悟古诗词中的美和智慧。

古诗词教学心得体会【第二篇】

小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。下面我结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，谈谈自己的看法。

情景指人们通过实物、语言的表达或是听觉的感受，人为创造出一种真实的环境，让古诗教学内容更加形象生动，并将古诗中表达的场景更好呈现在学生面前，从而激发学生的积极情感，加速学生对古诗的理解及运用。与此同时能够提高学生的学习兴趣，以达到更好掌握知识的目的，学生也更愿意与老师在课堂上互动。第一，就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。因此教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。第二，就环境而言，教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。第三，就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。其原因不一，一部分教师教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性；另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。教学情境法作为新式教学方案，只有被正确的应用到教学中，才能发挥出其积极作用。

（一）创设教学情境，调动学生的积极性

小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时运用多媒体播放相应的视频，一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了，你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状），朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨，你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了，你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起“夜来风雨声，花落知多少”。学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。

（二）在反复吟诵中领悟情境

别林斯基认为诗歌是最接近音乐的文体，诗歌就起源于人们的口头吟唱。因此，诗词从一开始就富于节奏和音律。在小学课堂上，以读代教，反复吟咏，是学生进入诗文意境的最佳方法。教师要善于引导引导学生用读把诗的文字符号变为可感的声音形象。如李白的《将进酒》，诗人的文字行云流水，多用夸张和比喻，气魄豪迈，但是全诗却始终有一股浓厚的悲凉情调。教师可以通过读书的轻重缓急、抑扬顿挫让学生通过朗读走入到情境之中。在读《诗经》时，还可以配合诗歌本身的节奏，帮助学生记忆。在反复吟诵之中，学生自然就走进了文本中的意境里。

（三）在导入中制造情境

导入是一节课的开始。好的导入，能将学生一下子带入情境之中。教师可以通过多媒体播放相关主题的歌曲、动画、图片等进行导入，拉近诗歌内容与学生间的距离。也可以通过介绍作者生平事迹、写作背景，使学生能够理解作者的思想情感。 还可以结合诗歌内容用情景再的方式导入，如：你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读—―柴门闻犬吠，风雪夜归人。你看到大雪纷飞的凄凉，读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。你看到寒屋，听到犬吠，读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。此刻夜半三更，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，寒屋柴门有犬在叫着，唯见一个行人，裹紧了衣服，深一脚浅一脚地向家走去。齐读——柴门闻犬吠，风雪夜归人。学生听完教师情景剧式的描述后，基本能够想象出当时的画面，体会到诗歌内容中的情感。

（四）在活动拓展中优化情境

情境在课堂上的展开多半伴随着教学活动，我们可以通过角色扮演、亲近自然来进行情境优化。在角色扮演的过程中，学生能够通过换位思考，将教材内容迅速替换成自己的生活经验从而理解。如在李白的《将进酒》教学中，学生没有社会经验，难以理解李白喝酒的感觉，甚至觉得李白写这首诗是因为读起诗来就无法带入自己的情感，可以让学生一个扮演李白，一个扮演曾岑，一个扮演丹丘生，进行酒宴语言动作表演。

总而言之，学好古诗是当前小学教学的客观要求，也是对我国传统文化的传承，作为小学语文教师，一定要善于站在学生的角度看问题，既要激发他们的学习兴趣，又要探索出新的教学方法，通过多措并举，丰富教学手段，改变以往单一的教学模式，以便让学生进一步理解古诗所具有的内涵。

古诗词教学心得体会【第三篇】

11月14日，来自各地的小学语文老师汇聚到了浙江温州，享受一场小学语文教育的饕餮盛宴。而我也有幸得到这个宝贵的学习机会，带着一颗虔诚求教的心，赶赴这次盛会。

经过两天半的学习，当真是不虚此行，收获也是满满。学习的时间虽短，但内容却十分丰富和精彩，在这两天半中，有特级教师王崧舟、薛法根、张祖庆等人的语文观摩课，有特级教师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级教师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课。两天半的学习中，赵志祥老师的一句话深深地触动了我，他说，但凡还有一点良心的语文老师，就不该再那么教孩子读古诗，该让孩子学会吟诵。

我以为吟诵的目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。因此，中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统密切结合在一起的。想要真正重振中国吟诵之传统，最好的方法就是付诸实践，也就是从童幼年开始就以吟唱的方式诱导孩子们养成吟诵的爱好和习惯。因为童幼年时的记忆力好，而且直感力强。也许有人以为学习古诗文是要通过讲解说明，使孩子们理解了古诗文的内容意义，然后才能教他们吟诵的。可是幼小的孩子们怎么能完全理解古代那些作家们的思想和感情呢？其实这种顾虑完全是不必要的，因为有时候孩子们不需要理解就能学习。著名的诺贝尔物理奖得主杨振宁先生在1篇题为《谈谈我的读书经验》的访谈录中，就曾提出一种不必先求理解的所谓“渗透性”的学习法。

根据文体不同，吟诵的方法、规则以及调子都有不同。从大的角度来说，文体可以分为诗和文两类。

近体诗主要通过声律来构成音乐上的美。现在诗词专家发明了一些吟诵符号，能标注平仄的长短、高低，以横代表平，竖代表仄。平仄都有长短之分，第一、第三、第五字的平声是短音，用短横表示；第二、第四、第六字的平声较长，用中横表示；韵脚处的平声最长，用长横表示。仄声中上、去声比入声要长，以竖线表示，在吟诵的时候，竖线时长大致相当于短平的时长。入声最短，以“！”表示，因为入声属于仄声，所以“！”上部的竖线表示仄声，入声又比较重而重，所以“！”下部的点号可以表示重读和短读。

古诗词教学心得体会【第四篇】

近年来，随着语文教育的改革和诗词的重视，诗词教学越来越成为语文课堂的重要内容之一。作为一名小学语文教师，我也深深地体会到了诗词教学对学生的重要性和影响，下面我将就我的一些心得体会来谈谈对于诗词教学的理解和思考。

首先，诗词教学要注重培养学生的审美能力和情感表达能力。诗词作为一种文学形式，其特点之一就是具有很强的审美性。在诗词教学中，我经常会选择一些美丽动人的诗词来讲解，通过对诗句的解读和赏析，引导学生品味其中的艺术之美，培养他们的审美能力。同时，我也鼓励学生根据自己的实际感受进行情感的表达。例如，在教授《静夜思》时，我会让学生自己体会夜晚的静谧和初秋的凉意，然后写下自己的感受。通过这样的方式，不仅增加了学生的情感参与度，还培养了他们的情感表达能力。

其次，诗词教学要注重培养学生的思维能力和想象力。在传统的诗词教学中，常常只是进行诵读和背诵，而缺乏对诗词内涵的思考和拓展。然而，诗词作为一种具有鲜明的思想观点和意义的文学形式，其背后往往隐藏着丰富的文化内涵和哲理思考。在教学中，我常常通过提问和引导，让学生主动探究诗词背后的意义和思想。例如，当教授《登鹳雀楼》时，我会问学生：你认为古人为什么用“前不见古人”来形容自己此时的身世？这样一来，学生就不仅仅停留在对诗词的理解程度上，而是能够深入思考其中的内涵和启示。此外，在教学中，我也会让学生进行想象，尝试用自己的话语和思维去解读诗词中的景象和意象。例如，在教学《春晓》时，我会让学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的早晨，感受那种生机勃勃的景象，并用自己的话语来表达。

再次，诗词教学要注重培养学生的审美情趣和文化修养。诗词作为中华民族独有的文化表达方式，载有丰富的中华文化遗产。在诗词教学中，我常常用丰富多样的方式让学生感受到其中的美丽和独特之处。例如，在教学《赋得古原草送别》时，我会请学生欣赏一些诗人绘制的古原图画，并带领学生了解古原的风貌和特点。同时，我也注重培养学生的诗词积累和欣赏能力。为此，我在每周的语文课上都会安排一点时间进行诗词欣赏和朗诵。这样一来，不仅扩大了学生的诗词知识面，还能够培养他们对于诗词的鉴赏能力和审美情趣。

最后，诗词教学要注重培养学生的写作能力和表达能力。在我看来，诗词教学不仅仅是对于古人的致敬，更重要的是让学生在欣赏和理解诗词的过程中，体验到写作的乐趣和表达的能力。在诗词教学中，我常常通过情感倾诉和意象描绘的方式，激发学生的创造力和写作欲望。例如，在教学《江雪》时，我会以江雪为题，让学生写1篇自己的“江雪记”，用他们的语言叙述自己心中对雪景的感受。通过这样的写作训练，不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的表达能力和想象力。

总之，诗词教学是一项既有挑战又具有重大意义的任务。通过培养学生的审美能力和情感表达能力，思维能力和想象力，审美情趣和文化修养，写作能力和表达能力，我们可以更好地引导学生理解和欣赏诗词的独特之处，提升他们的语文素养。作为一名小学语文教师，我愿意不断探索和摸索，提高自身的教学水平，让我的学生在诗词教学中获得更多成长和收获。