2024年黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情5篇

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黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情篇1

黄鹤楼送孟浩然之广陵

安芳小学 黄冬梅 1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是1篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。2.目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。3.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习。通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、教法、学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意.2、品词析句，体会诗词情感.3、以朗读为主线，发展学生的能力。

三、教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。教学过程

一、导入

在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，因为“相见时难别亦难”，所以离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们学习一首千古传诵的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、知诗人，解诗题。

1．齐读题目。诗人是谁（李白）？

2、介绍诗人。

3．这是一首送别诗，可以从哪个字看出来（送）？指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：李白送谁？孟浩然是什么人？我们读过孟浩然写的什么诗？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？谁能把题目的意思说一说？）

三、读诗句，初知诗意

1、自由读第一首诗，注意读准字音。2．听录音读，划节奏。

3、指名读，评价。

4、齐读。

5、请找出第一、二句中的地名

（1）（黄鹤楼、扬州）

（2）故人是指什么？“辞”？“西辞”？（3）烟花三月什么意思？（4）按什么时候，什么人干什么说一说这两句诗的意思。

6、第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）孤帆：孤单单的一叶帆船。这里用借代的修辞手法，用“帆”来代替船。

（2）远影：远远的帆影，指帆影远去。（3）碧空：湛蓝的天空。（4）尽：没有了，消失了。

（5）唯：只。有的诗书用“惟”，可以通用。（6）天际：天边。

7、说说两句诗诗意。

四、品诗句，悟诗情。

1、看板书读出一、二句诗。

这首诗前两行叙事，在黄鹤楼这样的千年胜地，又是繁花似锦的阳春三月，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 这两句在叙事之中流露出惜别之情。

2、诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会后两句诗。

看板书读出：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）想一想帆影远去直到消失大约会用多长时间，谈由此产生的感 受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）从诗句中，你能体会到怎样的感情？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下当时的情景。板书：依依惜别

（2）这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，诗人为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在水天相接的地方。但诗人并没有立即离去，他久久站立江边，深情地凝视着水天相接的远方。这两行写景，并没有直接抒发感情。我们读了，却能体会到李白当时的依依惜别的心情，这种写法叫借景抒情。

（3）诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。

3、想想，我们应该用怎样的感情诵读这首诗呢？

小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

五、拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。别 董 大(高 适)芙蓉楼送辛渐（王昌龄）板书设计

黄鹤楼（地点）

叙事

黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月（时间）依依惜别 写景 孤帆尽

长江流

本文地址：http:///zuowen/

黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情篇2

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

郑梁梅实验学校 叶凤芹

教学目标：

1、认识5个生字，会写5个生字。

2、理解“西辞”、“下”“烟花三月”、“孤帆”、“尽”的意思。

3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。

4、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学重点：

1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景；体会诗歌表达的感情。

2、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学难点：体会诗中所蕴涵的感情。教学准备：

1、学生充分预习，查找诗人的资料；

2、课件。

一、课前播放歌曲《送别》。

1、师：听着这首《送别》，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。同学们，你们有过跟家人、朋友分别的经历吗？（有）你当时的心情是怎样的？（悲伤、难过、痛苦）这真是人生自古伤离别啊！在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在人称“诗仙”的唐代大诗人李白的眼中（板书：李白），离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！

设计意图：课前利用背景音乐渲染离别的气氛，使学生尽快进入情境，为下面展开新内容教学做铺垫。

2、齐读课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课题比较长再读一遍。

二、解诗题，知作者。

1、读完题目你知道了什么？

2、生交流从题目中得到的信息。师相机板书（板书：送别 孟浩然）

3、师质疑：孟浩然是谁？ 简介孟浩然。

设计意图：送别诗的主要内容其实就蕴含在课题中，而本课的课题中也包含了不少信息。因此，指导好学生读好课题和理解课题意思是学好本文的关键。

三、读通读顺，整体感知。

1、今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。自由读古诗，注意读正确，读流利。

2、请李鸿和王可同学读古诗，师评价。

3、划节奏读诗。

出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗。

设计意图：让学生对诗歌有初步的了解，达到能完整将诗歌朗读出来，并有整体感知的效果。

四、感悟诗境，品读古诗。

1、光将古诗读流利、读出节奏还不够，咱们还要读懂它的大概意思。请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思，遇到不懂的地方在边上做记号。

2、交流一、二两句诗。师：前两句你读懂了吗？

毛琳琳：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。

师：这里的“西辞”你怎么理解？黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人---------（生接）西辞黄鹤楼。师：那为什么是“下”扬州？

刘欢：因为扬州在长江的下游，所以是下扬州。

师：回答得太好了，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，扬州就是下游，老朋友乘舟顺流而下就能到达扬州，所以诗人说烟花三月——（生接）下扬州！这就是诗人用字之妙啊！孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？

柳絮如烟、繁花似锦，真是太美了。有哪位同学能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的春色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》）跟老师一起来吟诵这首诗！

师：在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？孟浩然听了又会怎么说呢？ 练习说话：

李鸿：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？你这一去，不知道我们何时才能再见？

许波：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。” 今日的离别是为了明日的再相见，我不在的日子，你一定要保重身体啊，等我回来时我们再一起饮酒作诗！

设计意图：领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中采用音乐、图片、想象等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。

师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，一起读这两句诗。

3、学习三、四两句。

师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？ 许波：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。

“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

师:过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！许波来读读这一句。

师：好友的船虽已消失，但是什么却没有消失？（滚滚长江水、李孟之间的友谊、吴锦慧：李白对孟浩然的思念没有消失。于玉凤：滚滚长江水没有消失。

沈卫翔：李白和孟浩然之间的友谊没有消失。

师：是啊，李白和孟浩然之间的友谊就如同这滚滚的长江水永世不绝„„ 送君千里，终须一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？

陈昱：江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的； 谈天润：今番远去，何时才能再相会？愿你一帆风顺，一路平安„„

设计理念：学习诗歌，重点是感受诗歌的意境和体会诗歌表达的情感。在本文中，提炼出关键词句，指导学生理解，让学生在朗读和情景对话中有效地突破重难点，达到与作者情感共鸣的目的。

师：李白对孟浩然的不舍、思念、牵挂都融入了这句诗中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；

汪要：我认为离别是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的牵挂； 李雨桐：老师，离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的思念。师：你们两个已经走进了诗人的内心，真是李白的知己啊！眼看孤帆渐渐消逝，江水依旧滔滔，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？ 陈娜娜：依依不舍 杨坤：难舍难分 范展鹏：依依惜别

师：你能读出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生读，师评价。）

4、齐读全诗。

五、拓展延伸。

1、师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，于是，在亲人朋友远行时，离别就格外令人伤感，所以很多的文人墨客都写下了情深意重的送别诗。你们都知道哪些送别诗？ 学生反馈，老师相机出示送别诗。嵇海盼同学领读，女生分组读。

2、师：古人有云：“黯然伤魂者，唯别而已。”黄鹤楼的这一别别出了李白和孟浩然之间的深情，别出了孟浩然和李白之间的厚意。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

江下行

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：让我们一起来读一读。帆去远，心相随啊，这是何等的情深意长啊，轻一些再来一次。

设计意图：以“送别”为迁移主线，拓展延伸，贯穿整个教学过程。重点学习一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲一首，联一组。学生在这种迁移拓展中，既开阔了视野，有强化了语文实践。

3、师看着板书小结，生再次齐读全诗。

4、结束语：同学们,离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，短短的40分钟马上就要过去了，我们也要说再见了，古人离别赠诗，今天老师要送大家一首优美的歌曲《烟花三月》，这首歌就是根据古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改编的，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

送别

孟浩然

依依惜别

黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情篇3

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标

1．自学本课生字新词。

2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情。

3．有感情地诵读古诗，吟诵古诗。教学重点

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。教学难点

1、体会“故人”“烟花” “尽”的意思。

2、体会诗中情，读出诗中情。教学过程

一、走近诗人，亲近作品

1、同学们，今天我们来会会老朋友，ppt出示，猜猜他是谁？——李白

2、对于诗人李白，我们多少有些了解，比如：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。比如，我们学过他的诗：《望庐山瀑布》《望天门山》《独坐敬亭山》《赠汪伦》······

3、《赠汪伦》是我们很久以前学过的一首送别诗了，我们一起来复习一遍。（在音乐声中吟诵）

4、今天还有一位老朋友，谁呢？——孟浩然。我们学过他的诗有《春晓》《宿建德江》

二、李孟友情故事导入，体会依依惜别之情。

1、孟浩然比李白大12岁，但他们是一对特别要好的朋友，可以说是忘年交了。李白26岁是在湖北一个叫安陆的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄阳的鹿门山。激动不已。特意去鹿门山拜访。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天才安陆。几年以后，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）做官，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。正值阳春三月，他们在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣赏美景、一起谈论家国大事，相互欣赏各自写的诗。不过，天下没有不散的宴席，几天后，孟浩然要乘船去扬州了，李白在江夏的黄鹤楼设下酒宴，为孟浩然饯行。我们先这对好朋友再好好喝喝酒，说说话。同时老师要插播一个小问题，李白为什么会选择黄鹤楼饯行呢？这个黄鹤楼可不简单呐！大家看：（师出示ppt介绍黄鹤楼。）

黄鹤楼还有一个非常神奇的故事。据说从前有位姓辛的人，开了一家酒店，一天，店里来了一位身材魁伟，但衣着褴褛的客人，神色从容地问辛氏：“可以给我一杯酒喝吗？”辛氏不因对方衣着褴褛而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此过了半年，辛氏并不因为这位客人付不出酒钱而显露厌倦的神色，依然每天请这位客人喝酒。有一天客人告诉辛氏说：“我欠了你很多酒钱，没有办法还你。”于是从篮子里拿出橘子皮，画了一只鹤在墙上，因为橘皮是黄色的，所画鹤也呈黄色。座中人只要拍手歌唱，墙上的黄鹤便会随着歌声，合着节拍，蹁跹起舞，酒店里的客人看到这种奇妙的事都付钱观赏。

如此过了十年多，辛氏累积了很多财富。有一天那位衣着褴褛的客人又飘然来到酒店，辛氏上前致谢说，我愿意供养您，满足您的一切需求。客人笑着回答说：我哪里是为了这个而来呢？接着便取出笛子吹了几首曲子，没多久，只见朵朵白云自空而下，画上的黄鹤随着白云飞到客人面前，客人便跨上鹤背，乘着白云飞上天去了，辛氏为了感谢及纪念这位客人，便用十年赚下的银两在黄鹄矶上修建了一座楼阁。起初人们称之为“辛氏楼”。后来便称为“黄鹤楼”。

当然，这都是神话，事实是三国时期，吴国的孙权为了守城建的一座军事楼，取名为黄鹤楼。后来，魏国统一三国后，失去了军事价值，就成为了一座观赏楼。我们来看看黄鹤楼的庐山真面目。

此刻，酒喝完了，该启程了。李白拉着孟浩然的手说：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然说：太白小弟，今日一别，又不知什么时候才能再见，我舍不得和你分别呀！船还是开动了，李白伫立江岸，望着那一艘大船离自己越来越远，渐渐地变成一个小点，最后消失不见了，那长唯有那江水向天边流去。但他仍然久久地立在原地不肯离，他也忘记了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望着朋友远去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。师吟诵。

三、通读古诗，理解诗意

1、同学们，看，只是一首什么体裁的诗？（七绝），这首七绝题目可长了。看好节奏，谁能来读一读。一起来读两遍。

这个“之”的意思是“去、往”，我们在《南辕北辙》中学过“我欲之楚。”也是这个意思。广陵是哪里呀！（扬州，别称）这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

1、我们一起去读一读这首诗。看到红色的字，它的意思是重复读一遍。（师示范，生学复踏读法。）

四、吟诵，品读诗意

1、你会自己吟诵吗？把吟诵口诀先背一背。

2、吟诵之前，先分析平仄，把二四六位圈出来，在上面写上平仄。（生动笔）

3、谁来说说这首古诗是平起的还是仄起的。

（解释，这是一首仄起的七绝古诗，李白却在第二位放一个平声。是不是李白和很多小朋友一样，太粗心了呢？还是李白故意为之呢？我们一起来看，如果李白这里用一个“仄”声，那我们吟诵的时候就要吟短，现在是“平”声，我们就要吟长。吟长吟短的差别可大了呢？如师如长的朋友要离开他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望时间孟浩然慢一点走，船慢点开，让我再跟好朋友说说话。为了表达李白的不舍的心情，你觉得是用一个延长的平声还是短促的仄声好呢？（平声，因为更能表达不舍，仄声，吟太短）其实第一句已经有三个平声了，李白觉得还不够，还要再加一个平声，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一个四连平，特别不好吟，但我们依然要一口气吟完，中途不能叫断气。师范读，生跟读。我们一起来吟。

7、谁来说说“故人”是什么意思（老朋友）辞：辞别

8、老朋友辞别了西楚黄鹤楼要去哪里，说来吟一吟下一句？（学生评价）

10、烟花是这过节时燃放的烟花吗？解释：烟花是花似锦、柳如烟。孟浩然在这么美好的季节去扬州做官，是一件多么开心的事情啊，吟——

这么美的景色却不能与好朋友一起欣赏，心里又有一些遗憾，吟——

11、目送友人离去，李白站在黄鹤楼上心驰神往，痴痴地望啊，望啊，他望到了什么呢？（谁来吟诵此句，评价）（板画孤帆，书写帆尽）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅图是孤帆的景象。古时的长江可以说是“千帆驶过”，来来往往的船只络绎不绝，李白为什么只见“孤帆”？

（板画众帆，突出孤帆）

师：此时的江面虽然千帆竞发，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一叶孤舟。——吟

他就这么看着那一艘大船渐渐地变成了一叶小舟，渐渐地变成一个小点，最后消失不见了，这心理有多么不舍啊——吟

12、帆尽了，不见了，能看见的是什么呢？（你能吟诵这一句吗？）

从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白还在看，最后只见滚滚长江水向天边浩浩荡荡地流去，李白依然在看，从中你感受到什么？（依依惜别）

这真是帆尽——情未尽。我们一起来吟一吟这未尽之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送别中。如果你是孟浩然，收到李白包含情谊的送别诗，你会说些什么？

人生总是这样，相见时难别亦难，这浩浩荡荡的长江水，带着李白的祝福流向了天际，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首诗。

朋友啊！烟花三月真是一个美丽的季节，你去扬州做官是一件多么开心的事情，但我舍不得与你分别，就让我再看看你远去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，体悟送别情

今天我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首送别诗。在古代交通不发达，朋友之间难得一见。所以，古人都非常重视别离。因此留下了很多千古传唱的送别诗，比如我们还学过: 《送元二使安西》《别董大》《赠汪伦》等

黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情篇4

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。注释

黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎在此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，峻工于1985年。孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。

故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在 坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

烟花： 形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。下：顺流向下而行。

碧空尽：在碧蓝的天际消失。尽：没了，消失了。

碧空：一作“碧山”。陆游的《 入蜀记》云：“八月二十八日访黄鹤楼故址，太白登此楼送孟浩然诗云：‘孤帆远映碧山尽，惟见长江天际流。’盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。”

唯见：只看见。天际流：流向天边。天际：天边。

辞：辞别。译文

老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。

黄鹤楼送孟浩然之广陵之字的意思 黄鹤楼送孟浩然之广陵的思想感情篇5

1、认识生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难点：

感悟诗境，指导朗读。教学过程：

一、谈话导入

课前播放李叔同的《送别》。

1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）

3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作??《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

4、指导写“孟”和“陵”字。

二、理解课题

1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。

2、读完题目，你知道了什么？

生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然 师：你读懂了送的地点。

补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！

三、读通古诗

简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年?的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！

1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

2、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名

字。

“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市

3、齐读生字

4、谁能把这首诗读一读。（1）随机纠正字音。

（2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。

（3）出示节奏（4）齐读

（5）谁来读一读？

（6）请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解决。

5、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）

（1）、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）

师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞?? 师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请同学们自由读读第2句古诗。

（2）、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）

（3）、哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》，师读一次）

（4）、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示图）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

（8）因为此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、从这个“孤”字，你还知道了什么？

小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

（10）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。

孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！（板书：孤帆尽、情永在）

（11）、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3句？（请3生）

（12）、齐读。

（13）、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？

出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：??

（14）、汇报

（15）、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）

四、朗读并背诵古诗。（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。

（2）、人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。

（齐读）

（3）、如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人---李白和孟浩然。你一定会想起这一首诗-----《黄

2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。鹤楼送孟浩然之广陵》。

六、板书设计

（4）、练习背诵

我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧！

（5）、现在，让我们一起来背背。

五、拓展

1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示： 《江下行》 李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！

2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。（播放歌曲《烟花三月》）

五、作业

师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。出示作业：

1、回家把这首诗背给家长听

黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤帆尽

情永在