2023年初中生作文素材 初中生作文投稿杂志刊物推选【范例4篇】

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初中生作文素材 初中生作文投稿杂志刊物推荐【第一篇】

虽然古人说过：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，但古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑”，着周边的同志对我来说还是或多或少有点影响的。这就成了我的烦恼——我身边有两个“混世魔王”。

某天，天气分外的好，可真是“太阳当空照，花儿对我笑”了。孰料，等我一进教室，把书包放下之后，“啪！”啊，好痛！一大清早的，就乱飞本子，知不知道打在身上很痛的啊？！我扭头生气地望着那个肇事者，谁知，他正笑得开心呢！我气不打一处来，但也只好作罢，算了，碰上这个“混世魔王”，我还不知道是经过修了几世的“福”呢！想必我不说你也知道，我前面的这位“仁兄” ——钱逸轩，就是“混世魔王”之一了。唉，一大清早的，我就这么倒霉，天晓得另一位“魔王”会把我怎么样呢！

我历经千辛万苦，终于熬到了中午大活动的时间了，这一上午，我可被整得半死不活啊！老师突然讲到了关于初中的事，于是，教室里就像炸开了锅，“叽叽喳喳”地谈论着，不清楚状况的人还以为谁家养了一窝麻雀呢！好了，不再说废话了，进入正题吧。老师这么一说，我们也开始说了，大都是“×××，你将来要读哪个初中呀？”什么之类的。可是，我后面的右面的那位“仁兄”思维实在太过于敏捷，一下子就蹦到了高中，这也就讲到了宿舍的问题，但这位同学的思想也太不着边际了吧？还什么“套房”，你以为五星级酒店啊？！只听他先编了一出以刘昕雩为主角的“总统套房”，接着又编了一出以我为主角的“普通套房”。从此，这两出故事就成了周围一圈人中“家喻户晓”的`“名篇”，这其中内容么，由于太过荒缪，就统统略过吧！因此，这位“作者大人”就成了另一位“混世魔王” ——范天豪。真不明白，我前世到底和他结了什么深仇大恨？！

一次，想来井水不犯河水的两位“混世魔王”居然“大开杀戒”。一方是唇枪舌剑，而另一方则是“以实力证明一切”。但骂人的话终究是有说完的一天，真巧，“这一天”小钱正在气头上，于是乎，一本姓名为“范天豪”的《练习与测试》在空中前空翻二十转，又后空翻二十转之后，不偏不倚，迈着芭蕾舞剧《小天鹅》的优雅步伐，完美的进了垃圾桶！周围不禁爆发出一阵雷鸣般的掌声，因而，我们这一些鼓掌的同志就纷纷受到了两位“魔王”的攻击……唉，下场可真是惨不忍睹啊！

当然，两位“魔王”的成绩也自然是响当当的好哇！因此我的成绩也以直线上升。可有了这两位“魔王”在身边，我以后的日子还怎么过哇！这可真是我的烦恼。

初中生作文素材 初中生作文投稿杂志刊物推荐【第二篇】

我的一个小小心愿，我希望，我的家人，都能每天快快乐乐，开心。心愿，可以是一种形式，也可以是一种想法，还可以是一种情绪。每个人都可以拥有心愿，还可以拥有情绪。每个人都可以拥有心愿。无论你贫穷还是富裕，无论你美丽还是丑陋，无论你勇敢还是胆小，不论你坚强还是懦弱，在心愿面前，人人平等的。没有地位的高低，没有面容的美丑，没有财富的多少，也没用心灵的美丽，在心愿面前，人人都是相同，平等的。

我的心愿，只是让我的家人开心快乐，高兴地度过每一天，仅此而已，但这对于我来说，早已足够，这也是我最大的满足。

没有哀伤，没有痛苦，没有愤怒，没有哭泣，只有喜，只有乐，成天成天的.欢笑把快乐和开心挂到脸上，这样不是很好么？只有微笑才是最美丽，最动人的表情。只有微笑，才是最最悦耳，最最美妙的旋律。算了，不说快乐，微笑什么的了，还是回到正题，继续说心愿吧。

许多人都拥有心愿，他们都在为着这份心愿而奋斗，有人想当科学家，有人想当航天员，有人想变富，有人想快乐，心愿，是我们动力的源泉。

听从自己内心的心愿，它在召唤你，你的想法，你做的事，都有心愿的动力在支撑着你。

与其说是你为了心愿而努力，不如说是心愿在默默中一直帮助你。有了心愿，你才有梦想，有了心愿，你才有动力，难道不是吗？

有许多人认为，是有自己才有心愿，为什么不反过来想一想，是有了心愿才有自己呢？其实两边都说得通，如果你没出现在这个世界上，但你却没有心愿，而你如果出现在这个世界上，但你却没有心愿，那你就如行一尸一走肉一般，找不到活在这世界上的理由，失去自我，失去信心，失去人生的价值，失去活的意义。

几乎没有几个人是没有心愿的，出现的几率几乎是百万分之一，但仔细想想，遮百万分之一的人真的存在，那些卖国贼，那些侵略者都是一群行一尸一走肉。

对那些没有心愿的人来说来说，他们只有躯壳，没有灵魂。

心愿听从于你的内心，那是你的指引灯。

初中生作文素材 初中生作文投稿杂志刊物推荐【第三篇】

古人说：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

当我想起唐代诗人这首诗时就让人不禁的想到清明的场景。是啊！清明节到了。

清明节是让人缅怀先辈令人留恋令人悲叹的节日。当他们入土为安是一辈子就结束了剩下的就是我们这些后人对他们的缅怀而。就是这个节日给我们缅怀的机会。4月5日是清明节大约始于周代，已有两千五百多年历史了。清明也是一个很重要的节气清明一到万物复苏气温身高正是春耕大好时节。故有：“清明前后，种瓜种豆”“植树造林，莫过清明”。

早上要起个大早给先人上坟，扫墓。然后吃个鸡蛋，有的地方有吃煎饼的习俗。这个节日告诉我们我们不能忘记祖宗要发扬中华民族孝的传统美德。

上坟时抬头偶望，千碑林立这就是彰显我们不忘祖先的标杆。在这时也不免勾起心中的些许愁绪，不免感叹生死。

姥姥说清明情，年头就好。而今年的清明就不怎么清。这跟环境有直接的关系。但是它不会违背自然规律他终会跟随春来到人间。

看！带有些许露珠的柳树枝，出现了微微的绿意，嫩柳枝折断后有奇异的`芬芳。这，就是春的味道吧！小草也从泥土中钻了出来，换了身新衣裳。这就是春的容貌吧！气温回升了，不用在穿厚厚的棉衣，不会因寒冷而感冒，这就是春的性格吧。

清明节到了，春就不远了。生机盎然，绿色动力。

初中生作文素材 初中生作文投稿杂志刊物推荐【第四篇】

“教语文最难改作文”，多年以来，作文评改一直是语文教师最头痛的问题。作文，学生写得辛苦，教师改得更苦，最终换来的只是学生看分了事、收效甚微的结果。如何打破常规“精批细改粗评低效”的作文评改教学怪圈，走出一条变苦为乐、轻松高效提升学生作文水平的创新之路一直是笔者上下求索、认真实践的问题。现结合日常教学实际与积累的经验，就初中作文评改教学提出一些切实有效的评改措施与策略，以期与同行商讨。

策略一：真正把作文评改的主动权还给学生

教育家叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”“学生须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的……自能作文，不待教师改……乃为教学之成功。”

正是基于上述理论思考，我们提出了学生自主合作作文评改教学范式。在这一方式下，教师从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变为主动学习的探究者、合作者。而目前作文教学恰恰忽略了通过评改提高作文能力，注重评定而不是注重对话，师生之间缺少沟通，教师没有真正了解学生的内心需求，其结果是越俎代庖。虽然教师颇下苦功，但学生只能被动地了解自己的作文情况，仅注重教师所给的分数或等第，既不主动探究，更谈不上自我修改，其结果自然是教师费神费力，学生无动于衷，作文教学效率低下。大胆改变传统的教师“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，逐步提高学生独立修改的能力。强调学生在作文评改中的主体参与，就是要以学生自主评改为中心，以改促读，以改促写，使阅读、写作、评改成为一个有机的整体，进而打破学生只写不改，缺少借鉴、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主体参与还有助于激发和培养学生的创新精神，并使之学会思考，学会合作，学会探究，激发学生的写作冲动，使学生能够乐于“倾吐”，从而获得“解放”。

策略二：指导学生自主合作评改的具体方法、步骤

“授之以鱼，不如授之以渔。”通过多年摸索与实践，笔者认为只要依据《全日制义务教育语文课程标准》中对作文评价的基本要求，并主动融合各地中高考作文详细评分标准，选定“内容、语言、结构、书写等”作为学生自主合作评改的切入点，就能成功指导学生积极参与，成为作文评改的`真正“主人”。具体可以分为以下六个步骤。

1.学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，认真阅读自己的习作，进行自改自评。在评改过程中不妨借鉴魏书生教给学生作文批改的十个方面的方法：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；(语文教学论文 )⑩看语言是否简练、通顺、准确。

2.同学互改。自改作文后可以同桌或前后桌同学互相批改。但必须按学生作文水平高低搭配。当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与写作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。对于语文基础较差的学生，教师可从旁多加指导，并给他们参考样文。

3.教师初改。在学生作文上交后，教师抽取上、中、下三个层次的作文若干篇，进行仔细的预批改，主要是梳理本次作文中存在的问题，然后教师设计本次作文评改导引，把梳理出来的问题融合在修改导引中。

4.集体（小组）互评。下发作文，教师对照修改导引进行指导，学生用红笔按照导引的步骤修改，教师巡视作个别指导。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，并进行统计、更正，填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，对优美的句子或段落评价，要善于发现别人的优点，不吹毛求疵，并在旁边写出体会、理由。第三，依据品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级（满分100分，分甲乙丙丁四个等级评分）。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。集体评改是作文评改的关键一步，充分体现了学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。

5.教师查评。学生集体评改后，教师再从每班抽出五分之一检查一下，看同学们的评定是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班十分之一。

6.升格示范。这是一种深受学生喜爱的评改方式。学生根据这节课的收获，写好升格作文，要求必须拿出自己的最高水平。教师利用多媒体、讲义、张贴、q空间、个人博客或装订成册等形式来展示升格前后的文章，让学生在比较中领悟修改作文的要领，促使学生重视批改，提高批改的效果。学生通过再次咀嚼品味，真正做到写一次成功一次。个别基础差韵同学可以让他仿写或再次学习进行三次作文，直到满意为止。

策略三：指导和推动学生自主合作、体验探究的评改习惯养成

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，……能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。……学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”

1.教师要积极创设愉快、友爱、和谐的班级学习情境。在教师主导、学生自主合作评改作文过程中，学生不仅是评改的对象，而且是评改的主体、主人，充分发挥了学生的自主性。这样，不仅启发了思维，开阔了视野，掌握了技巧，提高了鉴赏能力和写作水平，而且还学会了合作共处，学会了帮助他人，学会了认识自己和他人等等，创设了愉快、友爱、和谐的学习情境。自主合作型作文评改法智商、情商、德商并重，是现行作文教学实施素质教育的有效途径。

2.教师要积极创建“因材施教”的新模式，实现多元化的教学评价，真正做到“教学相长”。自主合作型作文评改法为在班级授课中实施“因材施教”提供了一种课堂教学模式，并以“三人行，必有我师”的教育理念丰富了课堂“教师”（包含学生互为人师）的含义。课堂教学应以学生为主体，让其“善者”教其“不善者”，互通有无，实现教学相长、学学相长，这样既利用了身边的教育资源，又优化了教学过程，大大地提高了作文教学的实效。同时，也使课堂教学评价实现了多元化，即由传统的教师单方面评价向学生自我评价、小组内外互相评价、教师评价相结合的多元评价转换，由单纯的分数评价向学习态度、学习方法、合作效果的评价相结合的多元评价转换；使评价更加具有科学性、民主性、灵活性、导向性、激励性、主动性和发展性。

总之，实实在在开展好学生自主合作互评作文训练活动，是落实语文新课标精神，探索作文教学改革的有效途径，这不仅大大减轻了语文教师在作文评价过程中繁重的自批自改的工作负担，而且能更好地提高学生的作文水平和语文综合素质。经过几年的实践探索，笔者感觉学生非常喜欢这种自主互助评改的方式，将“苦写”变成了“乐写”！