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2023年四年级科学教学反思【实用4篇】

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四年级科学教学反思【第一篇】

“烧开水”的经验学生并不陌生,虽然不一定都烧过开水,但人人都喝开水,至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象?”“水在多少温度时被烧开?”“水烧开了之后继续加热温度会怎样?”等问题,许多学生都没有认真思考过,所以我就以这种简单的生活小事为引领,激发起学生的探究热情,学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案,给水加热究竟包含着哪些科学道理”的问题,从而产生动手实验探究的欲望。这样,“烧开水”这一件生活小事,就好比一粒小小的石子,在水中激起了层层涟漪,荡起了朵朵浪花,将学生思维的探究激情荡漾开来,学生会踊跃地投入到探究学习活动之中。

对小学生来说,我们不要求学生对事物的发展变化及其结果做出准确的预测,而是培养学生大胆猜想、进行科学预测的习惯。不论预测成功与否,学生总能享受到探究的.快乐,预测还有利于学生找准探究的方向。

本节课,我注重先引导学生依据生活经验进行预测:“你们认为水烧开的温度是多少?”、“水烧开后,继续加热,温度会怎样?”然后将学生的预测写在黑板上,既便于掌握学生的预测情况,又尊重事实证据,更能促使学生养成科学预测的好习惯,使预测发挥更大的意义。

探究实验的目的就是让学生在探究过程中有所发现,可以说,学生的发现越多,探究实验越成功。课堂活动中,教师要珍惜学生的每一个发现,对每一个点滴发现都给予鼓励和肯定,从而促使学生对实验现象进行全面、细致地观察,逐步养成善于观察、乐于发现的科学素养。 于是,在实际教学中,我留给学生近20分时间都投入“给水加热,观察现象”的课堂探究实验之中,让学生有足够的时间去观察、去发现:水温上升的趋势是由快及慢;发现水的沸点;发现水到达沸点后继续加热温度不会继续上升;同时也发现了水中冒出的气泡随着温度的变化其大小、多少也是不一样的;还发现在烧杯内壁有小水珠,在烧杯口外冒出了“白气”;等等。探究学习中的发现为学生研究找到了答案,同时,大量的发现也会激起学生继续探究的兴趣。

在进行探究性观察实验活动中,学生往往对实验现象很有兴趣,会有大量的发现。但基本上是看得多,记得少;善于看,而不善于记录。在进行探究性学习中如果养成记录现象的习惯,把点滴发现记录下来,使记录成为一个信息包、一个资源库、一个信息超市,就会为学生提供第一手书面资料,提供事实依据。

为此,我提供了两种记录表:一种涉及时间、温度及观察到的现象;另一种是用曲线图专门

四年级科学教学反思【第二篇】

这一教学内容是自编教材,主要是基于苏教版四下教材中《我们吃什么》一课的一个拓展趣味探究。主要是针对碘酒能检验出淀粉成份这一科学现象,进行了深入的挖掘,使学生在探究活动中理解这一现象,并能在动手操作中,学会耐心观察。其探究方法的培养是这一课的重点,学会自己设计简单的实验,在教师帮助下,学会控制变量,进行比较实验的研究方法。

在课堂上学生对自编教材的内容具有浓厚的研究兴趣,乐于参与到活动中去。刚刚升入4年级,接触到科学学习刚刚一年多一点,动手能力还相对比较弱,教师在其中的指导就显得尤为总要,比如:搅棒的搅拌,滴瓶的使用等等,一些科学实验的规范操作在每一节课都应该对学生加以提醒,让孩子由有意识注意最终变成一个规范的操作习惯。我执教的班级学生在科学实验方面能力相对不强,设计实验对于他们来说有一定的难度,但为了让孩子们对将要进行的实验有深入的思考过程,不管他是否能够想的比较全面,设计是否合理,有了思考的过程,对于他们来说,就是有收获的,所以我提供了4个步骤,让他们把想法画出来。并着重指导了2组同学,通过小组间的方案交流,让其他小组发现自己设计中的问题,这样更加能够在实验中更加留意。这一次也许有的小组设计的.方案不是很合理,但他们在听取别的方案时,一定会使他们有所触动,及时修改自己方案的过程其实也是自我的一种提高。

在设计教学内容时,我加强了科学研究与生活之间的联系,加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意义,使得我们正在进行的探究活动更加具有实际的生活意义。

最后的白纸显字环节将整个课堂推入了高潮,将学过的科学知识亲自动手变成了一个趣味魔术,也使学生对课堂研究的兴趣得到最大的激发。

在教学中,还存在一些不足,首先是在检测食品淀粉的实验中,由于实验方法和观察时间的不同,有的小组对个别食物是够含有淀粉产生了不同意见,这里教师的引导虽然有,但是感觉不清爽,有点乱。如果这里教师在指导二次观察时,思路再清晰一些,可能学生更容易接受。其次是整节课,我觉得自己的状态没有调整到最好,课堂上教态都不够亲切,语言缺乏感染力和亲和力。

四年级科学教学反思【第三篇】

本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。在教学中,通过情境导入,激发学生的探究兴趣,探究金属的性质部分是本课最重要的活动内容,要求学生逐一进行操作和观察,以揭示金属的共同性质。组织学生进行讨论,先动脑再动手,知而后行,才是科学的研究。学习科学是为了服务于生活中,所以在了解了金属的性质后,引导学生运用知识,启发学生解决生活中的实际问题,学以致用。

对教学过程的反思

此课我分四部分,其中认识常见金属的共同特征是教学的重点,认识常见金属的延展性是教学的难点。

要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性,深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系,激发学生探究金属的兴趣。

常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力,学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属,在本课教学时,可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。

常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验,让学生感知常见金属具有延展的特征,所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。通过对金属捶打实验,使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。

常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较,概括出金属光泽特别明亮,反光极强,但不透明。 通过教学,学生基本能掌握常见金属的一些基本特性。

四年级科学教学反思【第四篇】

本课学生学习科学的过程,就是从前概念不断地向科学概念转变的过程。在这节课中由于充分了解了学生的前概念,并在学生前概念的基础上进行教学,通过两个脚手架的搭建,顺利的帮助学生建构了“闭合回路”的概念。

首先,在什么都不讲的情况下先让学生自己尝试,学生自己修正原有概念的错误,效果更好。由于之前做过前测,学生会按照自己的想法去尝试点亮小电珠。虽然在尝试点亮小电珠的过程中多花些时间,但他们经历了自我修正的过程,对电路有了比以往更深刻的理解,变被动学习为主动学习。

其次,通过认识电池、导线、小电珠的作用理解闭合回路概念。学生已经知道怎么连接,但对于为什么要连接小电珠的侧面和底部是不清楚的,因此学生常常纠结于此,这也是学生最常出现的错误的连接方法之一。教师通过带领学生分析电池、导线、小电珠的作用,特别是通过观察小电珠的解剖图来认识小电珠的结构。通过观察分析这些元件的作用,学生茅塞顿开:只有连接在底部连接点和侧面金属螺旋上,电池的电流才能形成一条通路,小电珠才能亮啊!明白了这一点,学生对于电路就形成了科学的认识,以后不管是连接串联并联电路、连接小电动机、连接电磁铁都一通百通了。

在点亮小电珠的活动中,电流在整个回路中的流动是不可见的,对学生来说是一个抽象的概念,不太容易理解。课上,学生通过把连接的示意图画下来,在分析的时候还出示了小电珠和电池的结构图,通过这些直观的图片,学生会比较容易就理解了电流的流动过程。学生明白了点亮小电珠的原理后,我设计了让学生提出还需要改进哪些方面的问题,希望学生能够把一个完整的回路完善成一个完整的闭合电路,在设计过程中,通过学生绘制连接图,既能检验了学生前面学习的知识,又能锻炼学生的发散思维。

本课让学生用手连接导线线头他们还有顾虑,可以拓展合适的创新教具帮助完成教学。

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