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实用课题汇报发言稿(样稿)(优质5篇)

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课题汇报发言稿【第一篇】

尊敬的各位领导,各位老师:

大家上午好!首先感谢各位领导给我这个能与大家交流的机会。过去的.一年在各级领导的领导下完成了各项教育教学任务,并出色的完成了应省基础教育均衡发展督导检查的任务。同时也得到了各级领导的好评。经过一年的努力终于摆脱了三类校的帽子。虽然跨进了二类校的门槛,但与兄弟学校还有很大的差距,为此,我深感肩上的压力非常大,任重而道远!

为了更好的开展教育教学工作,使我校的成绩百尺竿头更进一步,缩短与兄弟学校的差距,我与学校领导班子、与我们的教师队伍一起踏上新的征程,努力使年终学校综合目标考核达到全县中游,今后的教育教学工作我校将以“教学品质提升年”为抓手,坚持以人为本,以学促教教学理念,着重从以下几个方面开展工作。

一是学校成立“教育教学品质提升年”活动领导小组,召开全校教师动员大会,制定实施方案,分工负责,具体落实。

二是结合县“教育教学品质提升年”活动,组织全校教师以教研组为单位,成立督学组,并组织开展关于提高教育教学质量的大讨论,真正认识其紧迫性和现实意义,教师要用新理念、新思维、新做法增强责任意识和质量意识。

三是每位教师结合县、校方案,都要制定出自己提高教育教学质量活动的方法措施,并把此项工作的落实情况作为年度考核的重要内容。

一是提高教师的职业规范意识。根据形势的要求,学习“教师职业的基本原则”、“教师职业道德规范”等,通过学习让教师认识到教师职业的责任感和使命感。

二是提高教师敬业、乐业意识。根据本校实际,组织教师学习全国优秀师德教师的先进事迹,开展“铸师魂、养师德、练师能、为师表”的系列活动。教师要乐学生之所乐,忧学生之所忧,全心全意为学生服务。

1.教育教学质量是学校生存和发展的生命线。领导班子要把主要精力放在教育教学管理上,利用网络监控,巡视检查等方式,对教学活动实行全天候监管。如发现有违反常规管理的现象,都要作为教学事故记录在案。领导班子每月召开一次教学工作研讨会。

2.教导处要加强对教学工作的常规检查与监督,提升整体教师的教学能力和水平。主要做法:

一是听。每位领导每学期听课不少于60节。开展教师“互听互评课”活动,每位教师每学期不少于30节。每位教师每学期举行一次汇报课。

二是查。学校将以集中检查、抽查等方式检查教师的备课、教学设计、作业批改等。每学期不少于3次。

三是问。召开学生、家长座谈会,进行问卷调查,了解教师的教学情况,及时反溃四是评。教师的教学后记(每学期不少于课时的1/3)、教学反思(每学期不少于8篇)、教育教学故事(每学期不少于2篇)、教学案例(每学期不少于1篇)、教学设计和作业批改等进行展评。

3.教导处研制好教学质量评估细则,建立教学质量评价体系,做好对教学质量的检测与分析(每学期除镇统考外,学校内部至少抽测1次)。

4.督学抓好教研组建设和校本教研、校本培训、校本课程开发等。 5.抓好三型教师的培养。

一是县骨干教师的培养,通过出示范课、研讨课等不断改进教学方法。

二是青年教师的培养,开展“青蓝工程”,加快青年教师成长的步伐。

三是对教学能力薄弱教师的培养。采劝同伴互助,目标引领,构建提升平台。

提出“向40分钟要质量”的口号,充分发挥课堂主渠道的作用,开展“高纬度有效课堂教学”活动,要求教师做到:

1.把功夫下在课前。

一是在课前的准备上,要求教师做到十备:备课标、备教材、备参考、备学生、备教法、备学法、备作业、备辅导、备课程开发和备教学具。

二是建立“集体备课、共享资源、扬长补短、课后反思”的集体备课制度。

三是实行“一课两议”制度,针对每单元一节课,课前研讨教法,课后反思总结。

2.把力量放在课上。

每堂课尽可能做到优质高效,要求教师遵守几项原则:一是必须明确本堂课的教学目标。

二是必须激发学生的学习兴趣,让学生积极主动参与教学活动。三是所授知识和技能必须当堂检查、反馈和巩固,布置作业要规范。

3.把辅导加在课后。要求教师对学困生进行耐心辅导。

一是建立学困生成长记录袋。对学困生心中有数,教学中要分层指导。

一、齐进步”结对子的活动,共同提高。

三是教师要经常与学困生谈心,在课上多启发,多提问,多检查,对学生的进步要适时给予肯定和鼓励。

四是注重与家长沟通,以班为单位成立微信班级交流群,时刻与家长在群里交流,积极反馈学生在校表现,学生离校在家情况,调动家长协助学生学习的积极性,以提高学困生的成绩。

4.班主任要抓好班级建设,组织内容丰富、形式多样的主题班队活动,调动学生学习的积极性,形成良好的学风。尊敬的各位领导,各位老师以上是我校今后一年的工作思路,我们将按部就班的开展工作,为我校成绩再进一步,为我镇的教育教学工作再上新台阶,我们将奉献我们的青春,奉献我们的激情,因为我们一直在路上。

谢谢大家!

课题汇报发言稿【第二篇】

各位领导老师:

大家上午好!

历时一年多的小课题研究已告一段落,今天我们利用一上午的时间将小课题研究的部分成果与大家分享。

这次小课题成果展示会,既是小课题研究工作的一个阶段性的总结,也是我校现阶段教学工作的一个缩影,更是我校教师综合素质的一个呈现。

我校小课题研究工作开展一年多来,所有参与研究的领导老师脚踏实地、认真钻研、勤于学习、勇于实践,在教育教学各个层面进行了深入探究、大胆创新,取得了可喜的成果。其中18个研究课题获市县优秀成果奖,我代表学校对她们取得的优异成绩表示最真诚的祝贺。

小课题研究工作的开展,不仅引领实验教师对日常工作的某个细节进行深层次的思考,也给单调、枯燥、日复一日的教师职业生活带来了山泉般的甘甜。平时习以为常的、司空见惯的、不足为奇的、又熟视无睹的一些东西,借助小课题研究的契机进行细细咀嚼,果真品味会出不一样的感觉。这只是小课题研究带给我们的现实效应,而它的长远意义则在于老师们一旦拥有了这样的敏锐的嗅觉,便会一路嗅着花香,循着这条蹊径,徜徉在只属于教育人的幸福路上。

课题汇报发言稿【第三篇】

近几年,微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传,其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来?其中之一就是如山的作业,而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么,教师批改作文效果如何?有效促进学生习作水平提高了吗?据我个人所接触、所了解,应该说效果还是有的,只是收效甚微,为何?因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心,他们对作文上教师的批改也不太在意,经常把作文晾在一边,不去做修订、修改,我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”,这句话可以进一步扩充:“好文章是学生自己改出来的,而不是老师改出来的。”(当然,老师的批改作用不能忽视)。然而,目前,我所了解的作文批改现状是:教师改得多,学生改得少;教师改得越多,学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大,这是作文评改主体的错位,使教师作文评改负担重而收效微。

导致这种现状的原因比较多。比如,一、学生不愿改,因为他的作文的读者群十分单一,那就是语文老师、语文老师、还有语文老师,偶有佳作得以贴在教室作文园地,读者群才扩大到本班的学生。这种前提下,在学生心里,作文始终只是作业,他缺乏修改的欲望。二、学生不会改,因为教师可能只是很认真地批改,并未教给他修改方法,怎么改?改哪里?为什么这样改?学生不知道,他自己不会改,所以,他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往,教师作文批改的负担只能越来越重。

而我们这个课题的提出,关注到传统作文教学的种种弊端,突现“学生习作自改”的迫切性,明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”,确立学生在作文批改中的主体地位,明白教师不仅要指导作文怎么写,还要指导作文怎么改,确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的发展目标。无疑,本课题的研究切中以往作文评改之弊,朝着有效提升学生习作能力方向发展,也将很大程度上为语文教师减负,对本校来说,或许会是一场作文教学的变革。

第一、从参与课题研究的人员组成来看,有教委办教研员,站位高,指导经验和研究资源丰富;有校长,对教学教研十分重视,教学教研经验丰富;有学校中层,都是镇学科指导组成员,教研能力较强;有一线教师,多次负责课题研究,积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验,更为重要的一点是:身受作文评改之苦,有强烈的研究需求,这需求在长达三年的研究过程中将转化为研究的动力和耐力。研究成员结构合理,加上教委办领导的重视,进修学校姚老师的亲临指导,本课题将得到业务上的引领,经费上的支持,政策上的倾斜。

第二、从研究目标和研究内容的设定来看,目标从“寻求方法”到“探索有效方法”到“构建教学体系”,内容从“愿改——会改——改好”,一层又一层,阶梯式推进,科学合理。

第三、从研究成果的预设看,课题研究的成果包括理论成果和实践成果,而理论成果是重点也是难点。本课题充分预设了研究的理论成果,将阶段成果和最终成果以表格形式呈现,成果形式多样,完成时间和负责人明确,并且,成果的提炼是紧扣研究目标与研究内容的,这十分有利于课题研究的有效执行。

综上所述,本课题的提出抓住了当下作文评改的问题,切中了要害,课题研究的组织机构安排合理,研究目标与研究内容具体化、阶梯式分布合理,且与成果预设的契合度高,具有必要性和可行性,具有非常重要的现实意义和研究价值。

这个课题方案有何需要补充,课题如何研究更有效呢?

第一:了解国内外同一研究现状,搜集他人研究成果做为借鉴。一个完整的课题申报方案得有“国内外同一研究现状”,枚举他人研究相同或相似课题的研究成果。我曾读过叶圣陶教子作文的文章,叶圣陶的“评改举隅”,还有《孙绍振论高考作文与作文之道》一书,孙绍振教授就亲自评改了中学教师评改过的学生高考作文。不过,与本课题研究密切相关的应该是管建刚作文教学系列,特别是《我的作文评改举隅》和《我的作文训练系统》,前一书,管建刚老师以鲜活的评改案例展现了他的主张:“多改重于多写”;以及“作文是写出来的,作文能力却是改出来的”,后一书,他提出了系统的作文训练方法,其中也有学生习作的通病及对策。中小学所做的基本上都是实证研究,前人同课题的研究成果很有借鉴意义,“他山之石可以攻玉”,何况刚才列举的是“他山之玉”,我们可以大胆地“拿来”“攻玉”。

第二:拓展课题研究内容的内涵的同时,适度拓宽外延。我们先来界定本课题的一个关键概念,即“学生习作自改”,好,我们试着摸索这一概念的外延,看有没有什么启发? “他改”对“自改”有用吗?比如“教师评改”和“学生互改”?个人认为有。一则,学生改他人作文时,相当于自改作文的“演练”。二则,教师评改对学生自改仍有绝对不容忽视的决定作用。语文老师是学生习作自改的指导者,假如语文老师没有能力发现学生习作问题,只能在错字病句上作评改,那学生自改的水平从何而来?语文老师一定要明白,作文可以怎么改,为什么这么改,通过教学,才能让学生渐渐习得:作文可以怎么改,为什么这么改。我们是不能以己之昏昏,欲使人昭昭的。要想培养“学生习作自改能力”,得先培养“教师习作评改能力”,在课题研究过程中,我们语文老师应当用心做这门功课。

语文教师需要做的另一门功课,应该是自己要多写。传统作文教学有一个怪象:教师改得太多,写得太少;学生写得太多,改得太少。教师多写,才能体验写作的苦乐,才能提高写作及评改的能力,才能点燃学生的习作激情,才能有效培养学生习作自改的能力。

“写而不改则罔,改而不写则殆”,最后篡改孔子的名言与大家共勉!

课题汇报发言稿【第四篇】

尊敬的各位领导、专家、老师:

下午好!

今天是我校省级数学课题的开题报告会。首先对你们从百忙之中莅临我校,对我校研究课题进行科学论证表示衷心的感谢!作为一名年轻教师,我为自己能够成为课题组的成员,参与到课题研究中而感到无比荣幸。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,而且构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。而我校进城务工子女较多,其素质参差不齐,家庭教育较为薄弱,因此对我校教师提出更高的要求。所以作为实验教师,必须思考如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果,让这些学生在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力。

因此,我校的开题,具有重大现实意义。在此,我谨代表课题组全体成员作如下表态:

我们将不断加强自主学习,通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络学习、向优秀教师请教等途径,努力夯实自身参加课题研究的理论基础,在学习、借鉴中不断完善我们的研究。

我们将积极投身课堂实践,依据数学课程标准理念,大胆探索,大胆创新,在实践中不断将课题研究推向纵深发展。

我们将重视教学反思,坚持定期反思自己的教育教学工作,找出不足,积极客观面对,将反思的成果落实到具体的实践中,实现个人专业成长的目标,积极促进课题的.研究。

我们将弘扬协同合作的团队精神,在课题研究的过程中,积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长,一起学习,一起探讨,一起为真正关注外来务工人员子女,确实提高课堂效率做出努力!

最后,我们敬请各位专家,各位领导给与我们评点和指导。再次对各位专家、领导的光临表示感谢!

我的发言完毕,谢谢大家!

课题汇报发言稿【第五篇】

尊敬的各位专家、各位老师:大家下午好!

我的小课题是:中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。

首先,我来说说我的思路。在小课题研究期间,我担任初二、高二的地理教学任务,负责学校地理社团活动。由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大,依据新课程理念和建构主义学习理论,从学科特点出发,我制定了培养学生地理思维能力的总体思路:围绕问题设置,整合教学内容,注重各种地理图像的解读,独立思考,以问促思,交流分享,提升智慧。有了总体思路,我的小课题研究才能有条不紊地开展,提高了我的工作效率。具体做法如下:

初二地理,我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时,将问题写在黑板上,学生根据问题自主学习,困惑点可相互交流,可咨询老师,并写在作业本上,一下课就收上来。在批阅过程中,发现学生思维的闪光点和漏洞。第2课时,首先点评作业情况,表扬分享闪光的思维,弥补思维的漏洞;然后分层布置填充图里的作业,学困生只完成最基础的部分,学优生增加拓展延伸部分。

高二学生根据问题,说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点;在画的过程中将地理概念和地理规律图表化,加深理解;在写的过程将知识点条理化,规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题,进行解题反思。

活动课,首先制定一个学期的活动计划,在每次活动开展之前写具体的活动方案,并设计问题活动单,学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。

我的小课题研究之路:不断学习充电,上课有课题意识,坚持写作。

通过以上做法,初二的学生在问题驱动下,养成独立思考的习惯;通过读图填图,掌握正确析图的方法;交流讨论,提升地理思维能力;老师点评,拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯,营造良好的交流思维的氛围,在xx年3月学业水平测试中158人全部通过,优秀率达到%.我的业务素质也得以提高,博文56篇,有2篇发表在杂志刊物上,论文获省级一等奖,教学设计获市级三等奖,微课获市级一等奖,校内公开课获校级优秀奖。

通过这次小课题的研究,我感到教学理念要走在全国最前沿,有了先进的教学理念,教学设计才有新的思路,而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证,在这样的课堂上,教师和学生的个人价值能够得以体现,因而感到快乐,师生相长,共同提高。

最后感谢xx市教研所提供的小课题研究平台!感谢“快乐教研”老师的指导!

我的汇报到此结束。谢谢大家!

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