2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【精编10篇】
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2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第一篇】
知识与技能：
1、知道什么是机械能，通过对一些物理现象的分析，理解动能和势能的相互转化。
2、引导学生举例并解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
过程与方法：
1、通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。
2、培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。
通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
动能和势能的相互转化。
机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。
学习者特征分析。
学生刚学了动能和势能的基本概念，能确认运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能，发生弹性形变的物体具有弹性势能；并了解了决定这些能量大小的因素。也就是说学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但教者必须清醒地认识到学生对某种能量的变化的理解并不是很到位的，这恰恰是完成本节课的教学目标所必须解决的问题。对有些物理现象需用多个物理知识分析或解释，如“滚摆、单摆最终会停下来”，我们引导学生关注的重点是动能和势能的相互转化问题，但现象中所涉及到的机械能守恒与损失问题，既不能回避，又不能过多纠缠，否则会喧宾夺主而影响教学目标的实现。
1、文本教材惜字如金，篇幅不长，但插图多，我们能获取的信息量依然十分丰富，由于所涉及的物理知识较为抽象，给教者对教材的处理、整合、发挥留下了足够的空间。
2、插图是静止的，反映的是某一物理现象的瞬间，而其过程则靠想象。我们恰恰能利用多媒体的硬件优势和技术优势，变静为动，为学生呈现出物理现象的全过程。
3、本节课对以下几个地方，将原文本教材进行了整合：
（1）、将本章开始之前的《无处不在的能量》中的过山车主题视图拿来为本节所用，并以视频形式呈现，配以本章开头的一段激情文字“满载游客的过山车……”的朗诵音频，既利用了教材资源，又加强了视听效果。
（2）、滚摆、单摆实验拍摄成视频，实际教学时先做演示实验，学生讨论分析现象时再播放视频，这样实验虽然结束了，但过程依然可观可感。
（3）、将《想想做做》“铁锁会碰到鼻子吗”拍摄成视频播放，有提高能见度的效果。
（4）、补充皮球落地后向上反弹的内容，并将其拍摄成视频播放：将球涂黑，球与地碰撞时会在地上留下圆形黑斑。这样能使不易观察到的形变以黑斑形式呈现，且将瞬时形变能长时间留存下来。
（5）、制作皮球落地后反弹的动画视频，作为前一个视频的补充，使学生能进一步看清全过程。
（6）、课后《动手动脑学物理》的第6题，若布置给学生做，由于条件的限制很难落实，现场演示，又耗时过长，将教者的实验以视频形式播放，既能让学生看到圆筒斜向上滚的奇特现象，又提高了学习效率。
（7）、制作卫星沿椭圆形轨道运行的动画视频，方便学生分析动能和势能的相互转化。
（8）、从网上下载蹦极和蹦床的视频，作为课堂巩固练习的素材。
1、通过实验、视频、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。
2、为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维模式：高度形变高度或速度通俗总结就是：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。
具体程序如下：
（1）、观察：看确定对象的运动速度、离开地面的高度、形状是否发生变化。
（2）、分析：动能和重力势能——质量一定时，若速度增大了，则高度肯定降低了。速度增大则意味着动能增大了（问：增大的动能哪里来？），若高度降低了，则意味着重力势能减小了（问：减小的重力势能哪里去了？）。又如物体的形变程度增大了，则意味着弹性势能增大了，而这又是以物体运动速度的减小或离开地面的高度的减小为代价的。
（3）、结论：速度增大，动能增大；高度降低，重力势能减小，此时是重力势能转化为动能，反之是动能转化为重力势能。形变发生（或增大）则弹性势能增大，此时是动能或重力势能转化为弹性势能。
通俗的解释就是：以高度的降低换取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的减小来换取物体形变的发生或增大，反之亦然。
3、利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第二篇】
1、理解动能、势能的相互转化。
2、能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
过程与方法目标。
通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
情感态度价值观目标。
通过学习机械能守恒定律，培养学生的科学态度。
重点。
理解动能、势能的相互转化。
难点。
理解动能、势能的相互转化。
环节一：导入新课。
1.我们已经学习过关于能量的转化，请问电灯工作的时候，能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的?电动机工作的时候，能量是怎么转化的?学生讨论回答。
2.创设情境。
老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题。教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景，将学生引入学习。老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要大家自己探究。
环节二：建立概念。
1.想想做做：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
如果实验室滚摆数量不够，可让学生自制。做实验前，应让学生明确要观察的物理现象，着重点放在能量的转化过程。做实验时，要让学生观察清楚：滚摆下降时，位置越来越低，速度越来越大;滚摆上升时，位置越来越高，速度越来越小。再引导学生认识势能向动能转化，动能向势能转化的过程。由于有阻力，滚摆上升的最大高度将逐渐减小。对此，教学时不要明确指出，以免影响学生对动能和势能相互转化的理解。
老师展示、引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大;其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
单摆实验。
综述实验单摆和滚摆，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。
2.机械能。
动能和势能可以相互转化，我们把动能和势能统称为机械能。物体在运动时具有动能，势能是存储着的能量。一个物体可以有动能，也可以有势能。如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。
想想做做：有条件的可以让每个学生都试一试，在实践中讨论并回答问题。
3.人造卫星。
可以让学生自学课文，了解人造卫星在环绕地球运转时的能量转化。重点解释势能的大小取决于距离地球的远近。在近地点，势能小，则动能大，也就是运行速度大。在远地点，势能大，动能就小，也就是运行速度小。
环节三：小结。
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
环节三：小结。
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第三篇】
1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4、用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速度状态。
速度的概念；速度的测量的一些方法；能用速度公式进行简单的计算；匀速直线运动和变速运动的特征。
能用速度公式进行简单的计算。
（二课时）。
一、新课引入。
师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢？
学生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
（2）比一比，用相同的距离，看谁跑得远。
可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过的路程的多少米表示物体运动的快慢”。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。
二、新课教学。
（一）速度。
1、速度的物理意义。
速度用来表示什么？（速度用来表示物体的运动快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情况下，速度等于什么？（速度等于物体在单位时间内通过的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？（v=s/t速度=路程/时间）。
4、速度的单位。
在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s）那么速度的单位就是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度单位是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h—1”表示。
师边讲解边板书两速度公式之间的换算关系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、课堂巩固练习（写出换算过程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的简单应用。
学生阅读课本p25例一，观察计算方法与小学的计算过程有什么不同？
板书解题过程，强调计算格式。
课堂练习。
一物体在10min内通过600米，求这个物体运动的平均速度？
四、本课，作业。
阅读例题，预习速度公式的应用。
五、板书设计。
第三节快与慢。
一、速度。
1、速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的单位：km/hm/s。
5、速度的测量。
六、教学后记。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第四篇】
1.知道什么是机械能;。
2.理解动能和势能的转化，机械能守恒;。
3.能的利用。
(二)过程与方法。
通过体验和观察，了解机械能的转化，及机械能与其他形式能的转化。
(三)情感·态度·价值观。
渗透合理利用能源、保护环境意识、安全意识的教育。
实验、讨论、归纳、对比。
教具学具：多媒体课件、滚摆、单摆、篮球、教科书第74页的“罐子”。
引入课题：
(演示实验)将教科书第74页所示的“罐子”沿不太陡的斜面滚下。
提问：会有什么出人意料的现象发生吗?
提问：开始铁罐在斜面上具有什么能?
向下滚动时具有什么能?
铁罐滚动时橡皮筋有什么变化?具有什么能?
给出机械能的概念。
展示和提问：
展示射箭的图片或视频，提问：弓的弹性势能哪里去了?
提问：举高的球释放后，重力势能减小，是不是能量消失了?归纳得出：动能和势能能够相互转化。
巩固练习。
请学生再分析“撑杆跳”、“蹦床”、“蹦极”运动中的能量变化。
演示滚摆实验。
请学生观察滚摆的运动，思考滚摆在运动过程中动能和势能是如何变化的?
指导学生进行实验。
1.指导学生做单摆实验，并在实验中观察和分析单摆小球在摆动过程中动能和势能是怎样相互转化的。
2.指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗?
大量事实和研究表明：如果只有动能和势能的相互转化，尽管动能、势能的大小会变化，但机械能的总量不变。
展示图片与提问。
根据过山车的图片，请学生分析图中的过山车具有什么能?过山车为什么能够不断地翻滚?
展示图片或视频。
请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。
讲授：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。展示：展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。
提问：请学生观看图片或者视频，了解：水电站是怎样使发电机转动的，风力发电是怎样的。
总结。
1.什么是机械能?
2.什么叫做“机械能守恒”?巩固练习。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第五篇】
1、通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。
2、在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。
3、能在实际中应用光的反射现象。
1、重点。
(1)用科学探究方法探究光的反射定律。
(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。
2、难点。
(1)用科学探究方法探究光的反射定律。
(2)镜面反射与漫反射。
科学探究法。
学生分组实验。
一、课题引入。
生甲：反射光将沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么规律?
生丙：为什么光会发生反射现象?
生丁：反射光与入射光存在什么关系?
师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。
二、新课内容。
1、光的反射。
师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。
下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。
生：做实验。
师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。
学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。
师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。
该组同学设计实验装置与课本p52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。
生：分4个人一小组做实验，找反射光线。
师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?
生：沿1方向射出。
师：有没有沿2、3方向射出?
生：没有。
师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。
师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。
通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?
生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。
师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本p52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。
生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。
师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。
生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。
生：讨论、交流。
师：请一位同学自己上台将辅助线加上。
生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。
师：谁能给这两个角起名呢?
生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。
师：根据一次实验的结果就能下结论吗?
生：不能。
师：怎么办?
生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。
师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
师：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。
生：实验结论是：入射角与反射角相等。
师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。
对课本p52图4一15光路图你还可得出什么结沦?
生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。
生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。
师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?
生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。
师：大家一起做实验探究，是这样的吗?
生：通过实验得出：是这样的。
师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。
生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。
板书。
师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。
师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射。
光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光线的方向射出。
师：我们的猜想对不对呢?怎么办?
生：需要通过实验来验证。
师：实验结果是什么?
生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。
板书。
2、镜面反射与漫反射。
演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。
演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学、问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。
师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。
生：为什么会发生漫反射和镜面反射?
教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。
师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本p53图4—16，进行想象、理解。
注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。
三、归纳及学习过程评估。
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。
师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。
四、课后练习。
1、课本p56作业l、3、4、6。
2、选用课时作业设计。
五、板书设计。
第二节光的反射(二)。
第一课时光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。
2、镜面反射与漫反射。
六、课后反思。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第六篇】
一、物质世界的运动：
(一)、运动的普遍性：
1、整个物质世界都是运动着的，绝对不动的物质(和物体)是没有的。
2、我们平常所看到的和所说的“物体运动或静止”都是相对的。
(二)、运动的分类：
三)、分子动理论、扩散现象：
1、、分子动理论基本内容：物质是由分子组成的;一切物质的分子都在永不停息地做无规则的运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、结构：
(1)特征：很小。体积小：直径最大只有几埃(1埃=10。
个水分子。
(2)结构：由原子核和核外电子组成，原子核居于原子中心，电子在核外绕核高速旋转。(原子的核式结构模型是卢瑟福首先建立的)。
3、分子的运动：一切分子都在永不停息地运动，并且是无规则的。
4、分子见的作用力：
(1)、分子间既有引力又有斥力，并且阴历和斥力是同时存在的。
(2)、分子间的作用力是相互的。
(3)、分子间的作用力(无论是引力还是斥力)随分子间距离的增大而减小，而斥。
力减小得更快一些。
5、扩散现象：
(1)定义：不同物质互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
(2)发生条件：不同物质、互相接触。(不需任何其他条件)。
(3)本质：分子的无规则运动造成的(应把它同物体由于外力作用而形成的机械运动现象区分开来)。
(4)说明的问题：一切物质的分子都在永不停息地做无规则的运动。(还能间接说明分子间有间隙。)。
(5)扩散现象的解释：主要用分子的无规则运动来解释。
(6)影响扩散快慢的因素：扩散现象是一种热现象。温度越高，分子运动越快，扩散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一个与运动有关的物理量，不同的特地对应着不同的能量。
(2)物理学上对能量的初步定义是：如果一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能量。
2、衡量一个物体是否具有能量和比较能量多少的依据：
衡量：看是否能够做功，(原则上讲，任何物体都具有能量，因为它至少有内能)而不是看实际做功没有。
比较：比较所能做功的多少，而不是比较实际做功的多少。
3、能量的单位：在国际单位制(si)中，能量的单位和功、热量的单位一样，都是“焦耳”，符号“j”。
4、多种形式的能量：自然界中的能量有多种形式。一般说来，宇观物体的运动对应的有机械能和其他能;宏观物体的运动对应的能属机械能;微观粒子的运动中，分子的运动对应的是内能，原子的运动对应化学能，电子、原子核、质子、中子等微粒的运动对应电磁能、核能、光能等。
5、能量的转移与转化：
(1)能量的转移：能量从一个物体转移到另一个物体，而能的种类、数量不发生改变;。
能量的转化：能量从一种形式改变为另一种形式，而能的数量不发生改变。
(2)各种形式的能量在一定条件下都可以发生转移或转化(条件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在转移和转化过程中，能的总量保持不变。
三、相对运动：
1、运动和静止的相对性：
(1)、机械运动的概念：一个物体相对于另一个物体的位置变化叫做机械运动。
(2)、参照物：研究机械运动时，事先选定的、假定为不动而作为标准的物体叫做参照物(又叫参照系)。
(3)、相对运动和相对静止：不选定参照物，就无法描述物体的运动情况;我们平常所说的“运动”和“静止”都是相对的，总是相对于某一参照物而言的。
(4)、参照物的选择：同一物体以不同物体为参照物，其运动情况的描述结果可能不同。原则上任何物体都可以作为参照物，但为了统一起见：描述物体的运动情况时，通常以固定在地面上的物体作参照物;描述在地面上运动的物体里的物体的特地情况时，通常以在地面上运动的物体上的固定问题为参照物;任何物体以自身为参照物都是静止的(因此不能作这种选择)。
(5)物体的运动状态：包括“相对运动或相对静止”、“运动快慢(速度)”和“运动方向”3个方面。只要其中任何一个方面发生了改变，都表明物体的运动状态发生了改变。
2、运动的速度：
(1)速度的初步概念和物理意义：
初步定义：物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的单位：国际单位制中，速度的主单位是“米/秒”，符号“m/s”。交通运输中常用“千米/时”(km/h)作单位。
1m/s=/h。
(4)匀速直线运动的速度等于物体在单位时间里通过的路程;。
变速直线运动的快慢常用“平均速度”表示：即用物体在某段路程或某段时间里平均单位时间内通过的路程表示。它必须对应于某段路程或某段时间。
(5)匀速直线运动的定义、特征：
定义：物体在一条直线上运动，在任何相等的时间内通过的路程都相等。特征：快慢(速度)不变，运动经过的路线是一条直线。
共通性：任何时刻、任何时间段、任何路程段的速度都相等。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第七篇】
知识目标：
1.知道匀速直线运动速度的定义、公式.
2.知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系.
3.变速运动和变速运动的平均速度.
能力目标：
1.思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法.
2.应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则.
情感目标：
养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯.
教学建议。
“机械运动”教材分析。
教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此基础上直尺速度的定义.在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式.
教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系.
平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化.最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量.
“机械运动”教法建议。
速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法.快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式.速度公式也可以由学生根据实验的结论得出.
速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣.关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系.
平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，让学生自行思考出这个思路.在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范.
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第八篇】
1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;。
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;。
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:。
一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:。
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点。
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kw=________w;1w=_______=_________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3v，电流是50ma，它的电功率是多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;。
额定功率:_________________________;。
实际电压:_________________________;。
实际功率:_________________________;。
灯泡上标有“pz220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;。
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;。
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
u实=u额p额___p实灯泡发光_____。
u实u额p额___p实灯泡发光_____。
u实。
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
(五)反馈检测：
1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：()。
a、电流做功越多,功率越大.b、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.
c、电流做功时间越短,功率越大、d、在相同时间内做功越多,功率越大.
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为，则这个由电器可能是()。
a、电视机b、白炽灯。
c、电冰箱d、空调器。
这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思：
这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第九篇】
教学目标：
1.理解机械能的概念。
2.知道动能和势能之间可以相互转化和守恒定律。3.能解释一些能之间转化的物理现象。重点难点：
1、分析能量之间的转化。教学过程：
一、自学检测。
1.动能的大小跟物体的质量和速度有关。
2.重力势能的大小跟物体的质量和所处的高度有关。3.动能和势能统称为机械能。
4.空中飞行的子弹由于速度很快具有很大的动能，又因为它处于空中，相对于地面子弹又具有重力势能。
二、合作探究教师巡视督促指导。
(一)、演示滚摆实验。
摆轮到最低点时，转动最快，动能最大;其高度最低，重力势能最小。
1.将摆绳一端挂在黑板上边，使单摆在黑板前，平行于黑板摆动(不接触黑板)，在黑板上记录摆球运动路线中左a、右最高点c和最低点b的位置。
2.分析单摆实验：
小球从a摆到b的过程中是重力势能转化为动能，从b点摆到c点的过程中是动能转化为重力势能，小球在b点动能最大，在a(或c)点动能最小，小球在a(或c)点重力势能最大，在b点重力势能最小。
(因小球在a、a′时速度为零，没有动能，质量和所处的高度相等，重力势能相等，所以在动能和势能转化的过程中机械能的多少几乎没有变化，即机械能是守恒的)。
分析：因为小球除了受到重力和拉力以外，还受到空气阻力。这个力越小，小球克服空气阻力对外做功损失的能量越少(“多”或“少”)，小球摆回的高度越高，如果空气阻力为零，则小球能摆回到原来的高度，机械能的总量不会改变。
5.对比分析。
3、4后归纳机械能守恒定律：如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和是不变的(守恒的)。
(三)、课后p74第。
2、3两题。
第2题：乒乓球很轻，运动时受到空气阻力的影响很容易减速，怎样向地板抛乒乓球，才能使它弹跳到高于原来抛球的位置?第3题蹦床：重物向下落的过程中，重力势能转化为动能，接触到蹦床后，动能转化为蹦床的弹性势能，向上弹起的过程中，弹性势能转化为人的动能，上升的过程中动能转化为重力势能。
三、展示交流教师掌握情况。
四、精讲点拨。
(铁锁运动要克服空气阻力，消耗一部分机械能，机械能总量减小，铁锁回不到原来的高度，所以不会碰到鼻子。)2.阅读课文p73科学世界“人造地球卫星”，然后完成下面填空：
人造卫星沿椭圆形轨道围绕地球运行，离地球最近的一点叫近地点，最远的一点叫远地点，卫星在近地点时动能最大，重力势能最小，卫星在远地点时动能最小，重力势能最大。卫星从近地点向远地点运动的过程当中，卫星的速度减慢，动能减小，重力势能增大;从远地点向近地点运动的过程当中，卫星的速度增大，动能增大，重力势能减小。
五、即时练习。
1.分析章首图的过山车在运动过程中的能量转化情况。2.某选手在自由式滑雪比赛中运动的轨迹如图所示，如果不计空气阻力，下列说法正确的是(c)。
学习内容二：水能风能的利用。
学习指导：课本p72至p73文字内容，注意看懂插图水电站剖面图。
六、自学检测见配套练习册。
2024年沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第十篇】
1.知识与技能：
(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;。
(4)知道功率的概念，会进行简单计算。
2.过程与方法：
经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。