实用读义务教育语文课程标准的心得体会范文汇聚【精编8篇】

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读义务教育语文课程标准的心得体会【第一篇】

随着社会的发展和进步，语文教育也开始更加注重培养学生的核心素养和综合能力。作为我国基础教育中最基础的一门学科，语文教学一直扮演着重要的角色。八下语文课程标准的出台，使得语文教学更有针对性，更注重学生自主学习和创新思维能力的培养。在这段时间的学习中，我从课程标准中收获颇多，也深入感受到了它的魅力和作用。

一、课程标准使得语文教学更加有针对性

八下语文课程标准对于学习内容的规定更加明确，帮助我们更好地掌握语文知识。标准中明确了我们需要学习的文言文、现代文、诗歌、散文、小说、报告、演讲等多种文体，这有助于拓宽我们的阅读视野，提高我们的语文水平。而且，课程标准还强调了语文学科的积累性和连续性，让我们通过课外阅读和写作等方式，对所学知识进行巩固和运用。因此，课程标准使得我们的学习目标更加清晰，也更容易评估自己的学习成果。

二、课程标准注重培养学生的自主学习能力

八下语文课程标准强调了学生的主动参与和自主学习。标准中明确了要培养学生的自主选择、自主规划、自主学习和自主评价的意识和能力。在学习中，我们需要发挥自己的主动性，主动积累知识，主动总结经验，逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。例如，课程标准要求我们做好读书笔记和学习总结，这使得我们不仅能够整理和归纳自己的学习内容，还能提高自己的表达能力和思维能力。

三、课程标准强调创新思维能力的培养

在当前信息爆炸的时代，我们需要在学习中培养自己的创新思维能力。八下语文课程标准明确了培养学生的创新精神和创造能力的要求。标准中提到的创新性写作、创造性思维和创 新性研究等要求，可以锻炼我们的观察力、思考力和创作能力。通过课程标准的要求，我们可以更有针对性地进行语文学习和创新思维能力的培养。

四、课程标准促进了学生的综合素养的提升

语文学科是我们基础教育的核心学科之一，它与其他学科的学习相互渗透。八下语文课程标准强调了语文学科与其他学科的关联，要求学生通过跨学科的方式进行综合学习。例如，标准要求我们将语文的知识与历史、地理、数学等学科进行结合，这可以提高我们的语文运用能力和学科综合素养。通过综合学习的方式，我们可以更好地理解并运用所学的语文知识，同时也提高了我们的综合素养水平。

五、课程标准使得语文学习更加有趣和具有挑战性

八下语文课程标准提供了更加丰富多样的学习内容和任务，使得语文学习变得更加有趣和具有挑战性。标准中的活动设计和多媒体应用要求，让我们通过实用性和趣味性的方式进行学习。例如，标准中鼓励我们进行语言艺术欣赏和作品评析，通过朗诵、演讲等形式展示自己的语文水平。这些任务和活动不仅增加了我们的学习兴趣，也提高了我们的学习积极性和参与度。

总体来说，八下语文课程标准的出台提升了语文教育的质量和效果。通过课程标准，我们明确了学习目标，培养了自主学习能力，锻炼了创新思维能力，提升了综合素养水平，使得我们的语文学习更加有趣和具有挑战性。我相信，在以后的学习中，我们将会更加积极地投入语文学习，提高自己的综合素质，迈上人生新的高度。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第二篇】

今天趁着还没有上课，看了一会《课程方案》中的指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值体系、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这一段话非常简练，却是实实在在的干货。这里是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，却不是以马克思主义中国化最新成果为指导的。为什么？因为时代的发展，我们必须紧跟时代的脉搏，将我们的教育教学和时代的发展紧紧地结合在一起。只有这样，我们的教育教学才可以符合时代的要求和学生的特点。但是，这并没有抛开马克思主义中国化最新成果的指导，因为习近平新时代中国特色社会主义思想是其中的一部分。《课程方案》只是与时俱进，解放思想，实事求是，并且这十二个字也是我们马克思主义的特点之一。

习近平新时代中国特色社会主义思想，是在准确把握当今世界和我国发展大势，科学判断时代条件的发展变化，直面我国对外开放中的突出矛盾和问题，被创造性地提出。这不仅是对原有思想的延伸，也集中体现了当代中国马克思主义执政党的重大理论创新、实践创新、制度创新、文化创新。所以，习近平新时代中国特色社会主义思想是对新时代特点的集中体现，也是我们在新时代生活学习的思想武器。

所以，我们在新时代就应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进而开展教育教学。这是对学生的负责，也是社会的需要。

党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在去年重新修订，再次将党的教育方针落实为国家法律规范。这一版教育方针中虽然已经省去了立德树人，但是立德树人却已经深深地内化在教育方针之内。在教育方针之内教育的价值性已经很明显教育是服务，为社会发展服务，为人民服务；教育教学的途径或者是方法也很明晰与生产劳动和社会实践相结合，我们的教育教学不能脱离生产与生活，必须坚持教育教学是生活的集中体现；培养什么样的人德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们只培养两类人：社会主义的接班人和社会主义的建设者，这两类人都是社会主义的同志，也都应该是德智体美劳全面发展的。没有双标，也没有两面。这就是在回答培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的问题。

遵循教育教学规律。这几天有两条新闻：一条很热初中不再分流；一条很温幼小衔接。初中分不分流，肯定分，这是为培养适应社会发展的新型人才，所选择出现的一条适合现在家国发展的，所以这种变化不会特别明显。另一条消息幼小衔接，有很多人认为幼小衔接就是提前让幼儿园学习小学的内容。这是不对的，幼小衔接是一种生活的向往，学习能力的提升，个人习惯的培养，绝对不是将下一学段的内容在上一学段开始教学。

现在有很多学校，就在本学段已经开始了下学段的学习，还有一些区域将学段打乱，让六年级和七八年级在一起，造成了八年级的无法无天。学段的是有一定的科学性的，比方说六三学制和五四学制，八年级和九年级的关系也有相互的依存。

教育的根本任务就是立德树人。立德树人到底是什么呢？立德就是立大志，也是树立价值观。还有同向同德的立场观念，通过正向引导感化人、激励人、启发人。树人，是塑造人、改变人、发展人。但是在树人上有一点，那就是十年树木，百年树人。这里有一个时间的要求。

立德树人时间段很难有效果，所以，在我们的义务教育课程中将我时间划定为九年。在具体的时间内，每一学科的具体新授课时间也进行了详细地规定。每学年39周，一至八年级新授课时间为35周，复习时间为两周，另外两周为机动时间。这样的划分就是，为了防止教师在自己的教育实践中出现大量的复习时间，而影响孩子们的终身发展。

有人说《新课程标准》是药理，不是实际的药剂。那么《义务教育课程方案》一定就是《新课程标准》的药理了。但是我们要明确一点，药剂是要符合药理的，同时也是要符合学生的。在实事求是的观照中进行君臣佐使的搭配，但是绝对不能因为一时的治疗，而将药物进行随意的调换，或者将某一味药去除，再把其中的一味药物的量巨大化。这就不再是符合中国人体质的中医治疗，而变成了病毒与抗菌的西医疗法。这样的更换不仅仅将药剂变化了，也将药理扭曲了。

立德树人只一个较为宏大的目标，需要具体的操作实现。我们的义务教育阶段的课程，就是具体的营养成分。哪一门课程都不能少，哪一门学科都不能断。小学的科学学科学不好，初中的物理化学生物需要重新引起兴趣。小学阶段过于提高数学或英语，乃至于是抬高数学或英语学科的占比，一定会影响其它学科的学习。这必然会造成营养不良。义教阶段的学习是完全不能等同于高中阶段的，高中阶段的一些励志性的教学方法能否在义教阶段完全使用也有待商榷。

发展素质教育。素质教育在上个世纪被提出来，到现在经过全国各地无数仁人志士的探索，已经取得了很大的成绩，但是随着时代的发展素质教育的内涵也在发生一些变化。比方说现在的创新就是新时代素质教育的一个方面。素质教育是现阶段我们教育不能推辞的一项任务。

以人民为中心。那就是应该将人民利益放在心中，我们的教育就是要打造人民满意的教育。如果我们的教育人民不满意，这也是失败的教育。人民不等同于老百姓。老百姓和人民是有交集的，也有不同的。我们的教育不仅要让人民满意，还要继续培养人民。因为人民是推动历史发展的中坚力量。这也体现了中国教育对中国人民的负责。

扎根中国大地办教育。中国的教育要实事求是，就应该扎根中国大地。从中国的实际国情出发，从中国的经济发展、国家发展、家庭发展出发，办中国人满意的教育。我们的教育既要协调发展，又要有先锋队；既要均衡发展，又要有一部分开拓者。中国的教育一个都不能落下，一个都不能丢。这是中国共产党领导下的中国教育对中国老百姓的承诺，也是中国教育的根本，更是中国教育的未来。我们的教育既要有共性的基础，又要有个性的发展。既要让人民、老百姓满意，又要让我们的国家可以持续地、高质量地发展。

坚持德育为先。现在教育的发展，在某些地方出现过一些不合适的行为，但是中教育的德育一定是这所学校最鲜明的旗帜。有很多人反感衡水中学，但是你可知道衡水中学的五育并举的大德育观念。衡中学生远足80华里，每年坚持，这就是一种德育；还有为1500名衡中师生这样为宿管送别。

衡中的德育也是可圈可点。

德育是一所学校最鲜明的旗帜，更是一所学校文化氛围的体现。没有德育，这所学校的教育就是堪忧的。

提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。这是我们学校在教学中的一个要素性质的表达，这不是梯队形式，是一种并重的教育观念，这种观念不是平均发展，而是共性基础之上个性张扬。

有很多人在问，教育和时代的关系是什么？

我想教育一定是反映时代特征，彰显时代特点的。就像我们一代人的名字一样，留在我们的身上留下最为明显的痕迹。这个时代的特征一定是爱国主义，或者说爱国主义在这个时代一定会更加明显。世界的动荡，社会的集聚发展，不安定因素的抬头等等，需要我们能有一个合理的价值观念，我们不能人云亦云，需要有一个主心骨。我想国家的立场观点就是我们每一个人的立场观点。以俄乌战争为例。国内有人说俄罗斯是正确的，也有人说乌克兰是合法的，但是我们到底要站在什么立场上呢？相信自己的祖国。这也就像2001年王伟坠机事件一样，我们的发展过程中一定有人会牺牲，但是绝对不能让牺牲变成无效的死亡，我们的教育在一定程度上有爱国色彩和宣传作用。这个时代的教育特征就是构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。

在这1篇章核心素养又一次被体现出来，而且是最直接的表明。我们的核心素养是什么？

在，2014年教育部提出教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这一行动就是对立德树人的具体延伸。我们要引导学生有哪些德，成为什么人？教育部用学生核心素养回答了这一问题。

学生核心素养是对三维目标的又一次升级；是我们教育培养的每一个孩子获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都必需性需求；将发展变成一个可持续的终身过程，可教可学，并在家庭和学校的综合性培养下不断完善。学生核心素养的具体内容就是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

学生核心素养当中包含着18个小点，这18个小点更为具体。人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维 、批判质疑、勇于探究、学会学习、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。

我们教育培养的孩子是为了孩子个人，也是为了家庭发展，还有社会竞争，也有国家需要。这些需求是相互依存的家国需求。所以我们的孩子一定要有适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。比如说爱国、创新等、我们的孩子要想在未来社会上成为弄潮儿那就必须具备创新能力。我们的学生必须要有明确的人生发展方向。这一点可以简单地理解为人生理想。孩子们的理想必须与国家同向同德。

现在社会的发展有很多事情是我们不好理解的。比如说郎朗和潘石屹。郎朗向英国捐赠了一百多架钢琴，此外，郎朗还将为这些学校的教师提供音乐培训和音乐课程，并尽一切努力提高英国公立学校的音乐教学水平。他的理由是英国的钢琴课开设不全等。就这个事实而言，我认为郎朗的理由和行为是不可取的。所以我们的教育应该引起我们对价值观念的深切关注。

最终我们的教育就是要社会主义为发展服务，为人民幸福服务，为党和国家的需求服务，为孩子的成长服务，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第三篇】

特定时代的语文课程标准、教学大纲、课程纲要中有关语文能力培养目标、内容等的规定和表述,大致能反映当时主流性的语文能力培养意识状态。下面是本站网友为大家分享的“实用读义务教育语文课程标准的心得体会范文汇聚【精编8篇】”，供你参考!

20xx年小学语文新课程标准与旧版的课程标准相比，有一些明显的改动。例如：部分学段要求学生会写的字的数量有所减少，但是在阅读教学、写作教学、综合性学习、评价意见等方面又增加了一些具体的内容。纵观整个小学语文新课程标准，经过改动后，20xx年更贴近了新课程理念。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求做了上述的微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇1律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。

萨特那句“存在即合理”，给了所有人不改变的合理借口。但是，在小学语文教学这条道路上，只有常学常新常改变，我们才能做的更好!共勉!

作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我认真学习了《语文课程标准》，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领会。

在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不爱学吗?由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。

作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的向往。现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗?作为教师，首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。

1.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。

2.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形

成语

文能力。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。

《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。

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读义务教育语文课程标准的心得体会【第四篇】

近年来，随着教育改革的深入实施，语文课程标准也在不断完善。作为中学阶段重要的一门学科，语文课程标准在教学中发挥着重要的指导作用。在实际教学中，我深切感受到语文课程标准的初中心得，这不仅对学生的学习产生了积极影响，也对我自己的教学有了新的认识与体会。

第一段：标准的体系结构

语文课程标准初中心得的第一点是，它具有明确的体系结构。整个标准由目标、内容和要求三个部分组成，相互联系、相互补充。目标部分明确了学生学习语文应当达到的几个方面的基本要求，内容部分针对不同年级的学习特点，提出了相应的内容安排，要求部分列举了学生需要掌握的知识、技能和情感态度。这种结构上的明确性，使得教师可以更加精确地安排教学内容，确保教学进程的合理性。

第二段：引导学生的实践能力

语文课程标准初中心得的第二点是，它注重培养学生的实践能力。标准明确提出了语文学科的核心素养，其中包括语文知识与技能、语文思维与方法、语文情感与价值观等多个方面。这些要求的提出，鼓励学生在学习语文的过程中，注重实践能力的培养。通过多种形式的读写实践、语文活动，学生能够运用所学语文知识和技能，进行创造性思维和实践操作，提高自己的语文素养。

第三段：注重阅读教育

语文课程标准初中心得的第三点是，它注重阅读教育。标准明确要求学生在语文学习中，要广泛阅读各类优秀文学作品和非文学作品，通过阅读，培养自己的阅读兴趣与能力。在我的教学实践中，我经常通过给学生分发文学书籍、阅读指导手册等方式，引导学生形成阅读的好习惯。这样的注重阅读教育不仅提高了学生的综合素养，也培养了学生的情感态度和人文精神。

第四段：鼓励合作学习与创新思维

语文课程标准初中心得的第四点是，它鼓励合作学习与创新思维。标准要求学生在语文学习中要重视合作学习，通过小组活动、讨论和合作写作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。同时，标准也鼓励学生进行创新思维与创新实践，通过开展创新课题、作文比赛等活动，培养学生的创新意识和创新能力。在我的教学中，我经常组织学生进行小组活动和创新实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第五段：注重学生的个性发展

语文课程标准初中心得的第五点是，它注重学生的个性发展。标准要求教师要根据学生的个体差异，注重教学的个性化，关注学生的学习动力和表达能力。在我的教学中，我注重与学生的互动，为他们提供多种学习方式和机会，充分发挥学生的主体性和创造性。通过这样的个性化教学，我发现学生的学习积极性和学术能力得到了提高，他们更加愿意表达自己的看法和理解，语文学习的效果也更加明显。

总结

综合来看，语文课程标准的初中心得在实际教学中发挥了积极的作用。通过明确的体系结构、培养实践能力、注重阅读教育、鼓励合作学习与创新思维以及注重学生的个性发展等方面的要求，语文课程标准为学生提供了行之有效的教学指导和学习方法，促进了学生全面发展。作为教师，我要不断学习和探索，与时俱进，把握好语文课程标准的初中心得，提高自己的教学水平，为学生成长成才做出应有的贡献。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第五篇】

语文课程标准是教育部发布的一份指导初中语文教学的文件，其主要目的是培养学生语言文字运用能力和综合素养。最近，我在学习语文课程标准的过程中有了一些感悟，这让我对中学语文教学有了更深入的理解和认识。

第二段：语文综合素养的培养

语文课程标准强调了培养学生的语言文字运用能力和综合素养。通过小说、散文、诗歌、文言文等文本的学习，学生能够提高自己的语感和表达能力。此外，文化批评、文学鉴赏等内容也有助于学生提高综合素养。例如，在学习《红楼梦》时，学生可以通过分析角色形象、描写手法、人物命运等方面的知识，深入理解文本背后的文化内涵，培养自己的审美情感和批判思维能力。

第三段：培养学生的阅读能力

语文课程标准提出了培养学生阅读能力的要求。阅读是语文教学的基本内容，通过广泛的阅读，学生可以拓展自己的知识面，增强对文学作品的理解和鉴赏能力。同时，通过解读文本的方法和技巧的训练，学生能够提高自己的阅读效率和准确性。通过识别情节、把握主题、分析人物性格等阅读类任务的训练，学生可以更好地理解和把握文本内容，提高自己的阅读能力。

第四段：培养学生的写作能力

语文课程标准还重视培养学生的写作能力。写作是语文教学的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的思维逻辑和创造力。通过写作训练，学生可以学习如何合理组织文章结构，如何运用修辞手法，如何表达自己的观点和感情。此外，写作也会促使学生对文本进行深入思考和分析，从而加深对文本内涵的理解。

第五段：培养学生的综合技能

除了语言文字运用、综合素养、阅读能力和写作能力的培养外，语文课程标准还强调培养学生的综合技能。综合技能包括信息获取和处理、思维方法和策略、学习方法和协作能力等。这些技能对学生的终身发展起到重要的作用，可以帮助他们更好地学习和生活。通过开展课外阅读、研究性学习和团队合作等活动，学生能够提高自己的综合技能水平，为未来的发展奠定坚实的基础。

结尾段：总结全文

总而言之，通过对语文课程标准的学习，我深刻认识到语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和继承。语文教学不仅要注重知识的传递，也要注重培养学生的综合素养和综合能力。只有通过全方位的教学和培养，我们才能让学生在语文学科中实现全面的发展和提升，真正成为独立思考、具有创造力和批判精神的时代新人。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第六篇】

语文课程标准是教育部根据新时代的教育需求和学生发展需要，在新课程改革背景下制定的一项重要文件。作为一名中学生，我在语文课程标准的实践中深有体会。在过去的学习过程中，我发现该标准不仅明确了教学目标和内容，还提供了方法和策略，使我们能更好地学习和理解语言文化知识。通过这一标准，我受益匪浅，取得了显著的进步。

首先，语文课程标准明确了语言运用能力的培养目标。标准要求我们在学习中培养运用语言的能力，包括听、说、读、写、译等方面。在许多以前的课本中，我们往往只是通过模仿背诵来学习语文，而没有更多地与语言进行互动。而有了语文课程标准，我们可以通过讨论、演讲、写作等多种方式，提高我们的表达能力和思维能力。我曾在一次班会上发表了自己对一个热点事件的看法，通过与同学们的讨论，我不仅提高了自己的表达能力，还学到了很多新的观点。

其次，语文课程标准明确了文学修养的教育目标。标准要求我们积极参与文学阅读，并且能够理解和欣赏文学作品。在过去的学习过程中，我往往将文学作品看作是一种无趣、枯燥的学习内容。然而，随着标准的引导，我逐渐学会了从文学作品中体会人生的意义，感受到文学的魅力。在读《红楼梦》这一经典之作时，我被其中细腻的情感描写和深刻的思想感动得痴迷其中。通过这种文学修养，我也开始更好地理解人类情感，培养了自己的审美情趣。

此外，语文课程标准还明确了传统文化的传承目标。标准要求学生学习中国古代文化，了解中国传统价值观念和社会风尚。在过去的学习中，我对古代文化的了解往往仅限于课本上的一些知识点，而没有更深入的思考和体验。然而，通过课程标准的引导，我开始主动了解古代诗词、文言文等古典文学形式，并尝试去欣赏和创作。这种学习方式不仅增强了对传统文化的认同感，也提高了自己文化内涵的素养。

最后，语文课程标准的理念也影响了学校整体教学的改进。学校根据标准的要求，加强了对素质教育的培养，注重学生的发展全面性。现在，我们的课堂不再是老师的单向传授，而是一个学生与老师互动、思辨的平台。老师们通过多种方式激发我们的学习兴趣和学习动力，鼓励我们自主学习和合作学习。这样的改变使我们在课堂上更加积极主动，思维更加灵活。同时，学校也加大了对语文教师的培训和支持，提高了他们的教学水平，更好地发挥课堂的引导作用。

总而言之，语文课程标准在我们的学习生涯中扮演了重要的角色。通过标准的引导，我们不仅明确了学习的目标和方向，还学会了更好地运用语言、欣赏文学、传承传统文化。同时，学校也积极响应并贯彻这一标准，改进课堂教学方式，提高教师教学质量。我相信，在未来的学习中，我们将能更好地发挥语文课程标准的指导作用，取得更大的成绩。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第七篇】

工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习如下：

（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

总之，时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，我感觉新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。以下我就谈谈自己学习新课程标准的体会：

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。

因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。

总之，“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。

读义务教育语文课程标准的心得体会【第八篇】

x月x日下午，工作室全体成员通过网络观看的方式，认真学习了xx师范大学文学院研究员xx教授关于《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的解读。网络学习结束后，工作室成员在微信群里积极发言，分享着对于新课标的理解。下面我就语文核心素养方面说说自己的一点点体会。

《义务教育语文课程标准(20xx年版)》核心素养强调的是：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力：

1、对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。

2、具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。

4、能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力

课程目标在过去三大核心素养的基础上，新增了“文化自信”：中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶。此次新修订的《语文课程标准》，对于坚定文化自信，在总目标中尤为凸显。因此，在新课标的指引下，我们要树立全新理念，在语文阅读理解和写作指导上，要多围绕这三大文化来拓展阅读、答题和写作。

通过这次学习，让我知道了新语文课程标准给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。作为一名语文教师，必须深入了解新课标的实质和主要变化，才能全面准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。

学而思、思而行、行则成。接下来，我定在实践中不断探索，不断反思，让课程焕发出思维的活力，帮助学生在学习中建构完整的知识能力体系，达到全面培养学生语文素养的目标。