实用构建高效课堂个人研修总结与反思精编

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构建高效课堂个人研修总结与反思篇1

史家寨镇初级中学 岳云香 开展校本研修是新课程改革的必然结果和客观要求，是基础教育发展面临新形势新变化的必然要求.。由于我校是一所农村中学，学生基础较差，差异很大。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生综合素质的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。自我县开展构建高效课堂以来，我校有幸被列为试点之一。时常得到各级领导及专家的莅临指导和示范课的交流活动。因而构建“高效课堂”是我校教改实验的热点和重点，更是我校提升质量的重点和难点。“三段式”教学模式（即课堂分为自主

学习

---展示迁移—-整理测评三个阶段）的实施，对我们教师个人的理论水平及课堂驾驭能力都有了很大的提高。本人主要有以下几个方面的做法：

第一、认真编写导学案，这是实现

英语

高效课堂的前提。在初学高效课堂时学校就在编写导学案方面做了专题培训。首先我们认识到了编写导学案的重要性，只有教师编写好了导学案，学生才能有目的的自学，重难点才能更明确的把握，学习方法才能具体，所以我们对导学案在思想上高度重视，认真备课，查阅资料，让导学案能够很好的指导学生全程学习。首先，我们抓住并落实集体备课制度，先由主备人提出草案，然后

同学

科老师在规定的时间对学习内容和学习形式

在主备人初稿的基础上集体商定，包括教学重难点的把握、自学指导、展示迁移的学

生活

动、整理测评的形式及试题都要进行精心研究。并初步形成了我们的“三段式”的导学案的模式。

第二、要落实好学生的预习自学，这是英语高效课堂的前提。有了能够指导学生学习的导学案，接下来就是要落实好学生的自学。因为只有每个学生对所学知识预习好了，将能够自学会的知识通过自主学习或小组合作都学会了，才能在展示中有内容可展示，才能知道自己的问题所在，进而更好的解决问题。我是这样指导学生预习的：

首先，自学要有要有规定的时间和明确的任务。自学的内容主要包括预习本节课的单词、句型、语法现象等。此时，教师要说明需要记忆的词汇，达到会读、会写的要求，单词较多时，要求学生利用课余时间去写。根据学习目标中教师所列出的句型，学生通过查资料，教师分别指导等方法，让学生分析句子的结构形式，把所出现的语法现象整理在笔记本上，对出现的疑难问题要标出来，在互动环节中解决。并且自学后一定要展示，这样他自学会更认真，比如朗读、翻译和回答简单的问题是每个人都有可能要展示的。

其次，指导学生对学、群学，解决自学时存在的问题，培养学生合作学习的精神。比如在单词课文的读音方面，课

文意思的理解方面，知识的灵活运用方面，如果自己觉得有问题，可以向他人请教，本组的、外组的、全班范围都可以进行询问请教。在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。

再次，充分发挥小组长的监督指导检查作用。督促本组成员落实好预习、完成导学案、对疑难问题进行记录、并对重难点进行适当练习。学习时尤其注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；让学习好的同学充当指挥者的角色；并不出现将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，培训小组长采用多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助。

第三、鼓励学生课堂上大胆展示，这是实现课堂高效的`保证。学生在通过结合导学案自学后，在课堂中，按照备课时设计的活动，鼓励学生大胆展示。通过学生自己学习和在课堂上倾听他人的学习结果，对所学知识更加完善。把课堂真正交给学生，教师在课堂上仅仅作为一名“听众”，做到学生能解决的问题坚决不讲，需要时只做适当的点拨，不做过多的讲解，让学生做课堂的主人。并要鼓励学生敢于展示，并指导学生如何去更好的展示，这样才能让自学的成果充分显示出来。让学生通过自己的实践让知识学会，掌握的牢固，

真正达到高效。

第四、完善评价机制，调动学生的积极性，这是实现英语课堂高效的动力。一般学生在初学英语时，兴趣会比较高，也比较积极。但是随着学习内容的增加，词汇量的变大，语法知识的深入，很多学生觉得很难，就会失去兴趣，甚至放弃。也有的在学，也是被动学习。这样的学习效果肯定是不好的。所以如果想要英语课堂学习高效，就必须有并完善评价奖励机制，激发学生的积极性。从教师自身对学生的热情上，从教师鼓励性的语言上，从量化机制评价上，都形成对学生积极的引导。评价可以是多方面的。我们主要在以下几点进行：导学案完成的评价、预习作业完成的评价、课堂展示的评价、倾听他人并积极质疑的评价、纠正错误的评价、完成作业的评价等。所与这些都会给学生以鼓励，调动他们的积极性，促使他们在学习中自觉预习、积极展示、认真听讲、认真完成作业，而做到了这些，就一定会提高课堂效率的。 总之，构建高效课堂，推进素质教育，提高教学质量，就是在教学中变“学会”为“会学”，努力创建学习型课堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一

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