2024年树叶变变教案美术优质8篇
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树叶变变教案美术【第一篇】
教学目标：
1、有感情地朗读课文， 熟记 喜欢的部分。
2、 欣赏 诗句的美，体会诗意的美。
教学重点：
读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。
教学难点：
欣赏 诗句的美，感受成长的快乐。
课前预习：
1、读读课文，初步掌握生字字音。
2、查查词典，了解 “ 酿造 ” 在词典中的意思。
一、创设情境导入：
由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。 读读课题
二、检查预习情况：
1、先读读词语，再读读句子。
2、指名朗读课文。
三、整体感知：
1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？
2、交流： ① 用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？
②作者用哪句话表示这个意思？
3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解 “ 酿造 ” 一词。 读读诗句
四、学习第一小节：
1、 自学 ，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？
2、有感情地朗读。指名读 → 评价点拨 → 引读。
3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。
五、学习第二小节：
1、范读：激发学生想象、朗读的兴趣。
2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？
3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读 → 指名读。
5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？
六、学习第三、四小节：
1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？
2、在学生的赞美中，引出第四小节。
3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？
4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。再读全文，读出自己的感受。
七、巩固、发散：
1、背诵喜欢的小节。
2、写写自然界中小草、大树、鲜花 …… 的梦想，还可以写写自己的梦想。
3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。
八、作业：
1、背诵课文。
2、积累课文中自己喜欢的词句。
3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。
板书设计：
葡萄叶的梦
酿造芳香和甜美
悄悄地笑了
教学反思：
《葡萄叶的梦》 这是一首催人奋进、树立远大理想饱含深意的诗歌，指导学生反复诵读去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神并体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。学生要愿意读、乐于读，首先是让学生爱上诗歌，进入诗歌的意境中；进而诗化学生的心灵，用文学的和煦春风熏染学生，把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处。终极目标是要使学生的心灵得以拓展和净化、美化。
树叶变变教案美术【第二篇】
学习目标：
1、通过学习叶脉、写叶的 文章，让学生了解有关叶的知识，理解叶与人类生活的关系，体会作者的情感。
2、培养学生的阅读能力，思辨能力、表达能力和动手能力。
活动准备：
1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的古诗句。
2、到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿，收集各类型的树叶标本，然后每个小组把本组成员共同分享的“2024年树叶变变教案美术优质8篇”，统计，观察，研究;最后小组交流，整理，把自己的发现形成发言稿，等待班级交流，展示。
3、自读《专题 叶》相关的诗文。
学习重点：认识叶的物质价值、精神价值。
学习难点：描形赋义地写叶的艺术手法。
学习过程：
第 一 课 时 (总第 节课)
学习目标认识叶的物质价值、精神价值。(重点、难点)
导入：
生活中人们往往赞美花的鲜艳、娇媚，而对叶有所忽略，其实叶也有美丽的外表、动人的身姿。我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。下面就让我们一起来分享大家的成果。
学生展示叶的图片资料。(不同季节的不同形状，不同颜色)
说叶：学生以组为单位，汇报发现探究的结果。(可从种类、形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍)
“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。今天我们就一起来领略叶的风韵。
合作探究
1.探究叶的颜色：
不光不同种类树叶的颜色不尽相同，就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜色，为自然界增添了无穷的色彩。总的来说，初萌的叶芽是鹅黄的;新生的叶子是嫩绿的;秋天的叶子是红色的，飘落的叶子是枯黄的。
(1)、专题中四首古诗中叶的色彩各不相同：新生的叶子是嫩绿的，飞坠的落叶是枯黄的，题诗的叶子是通红的，初萌的柳芽是鹅黄的。
诗人为什么注重叶的色彩的描绘?请结合作品说说其中的道理。
四首古诗咏叶，都写了叶的色彩。这些色彩各不相同，究其原因，除了与叶所处的季节有关，与每首诗各自的内容及诗人所要表达的情感也有内在的联系。
譬如，《山中》一诗中叶色是枯黄的，这一色彩用来烘托当时的萧瑟气氛和作者的悲凉心境，是再恰当不过了;《红叶题诗》中叶色是通红的，叶片上寄托了宫女对自由和幸福的向往，色彩和内容和谐一致。可见诗人们着意描写叶色，是为了借助不同的色彩来表达不同的感情。
(2)、花与叶相依，写花常写叶。“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，数点海棠的花蕾嵌于重重绿叶之明丽醒目。“红花虽好还要绿叶扶持”，这一说法的美学原理是什么?在生活中，我们常常引用这句话，它的含义是什么?
其美学原理是：单纯一色会显得单调，红绿两色在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩由于对比映衬都会得到加强，造成一种明丽鲜艳的效果。
生活中所说的“红花虽好还要绿叶扶持”的含义是：一个人本领再大，成绩再多，也离不开周围的人对他的帮助。绿叶虽没有红花那样娇艳，不会引起人的注意，但它同样是不可缺少的，红花离开绿叶，它的美会遭到削弱。
(叶片是如此美丽，有谁知道它有哪些“非凡本领”?)
2、即使树叶是那么普通，它也有其价值。叶子有哪些?说说看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作简述。
①叶与根、花、果的关系： 化用诗句：落( )不是无情物，化作春泥更护花。
②为人类提供食物和能源：光合作用
③调节气候、净化环境：增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音
④可做饮料：酿酒 ⑤可做饲料：养蚕
⑥可加工成药材：枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛
⑦检验大气污染：虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便会花容失色;米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。植物生态学家授予绿叶“绿色检验员”的光荣称号。
⑧建筑学上的仿生利用：叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院
⑨勘察矿藏：三色堇与锌，喇叭花与铀
⑩预报气象、预报地震：含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临
⑾作为书写纸张，作为工艺材料 ……
总结：同学们的反映真灵敏，老师自叹不如。叶的作用是如此巨大，难怪文人都喜欢借助叶来表达情意。
3.引导认识叶的精神作用：
叶的作用真是巨大，叶对我们人类的物质生活有着举足轻重的作用。其实，叶在精神上对我们还有着非常丰富的启发借鉴作用 ，试作一探究：
生命的象征、青春的活力、 落叶归根的无私奉献、扶持红花的衬托精神、甘当配角的精神 ……
树叶的作用不仅在于它的自然价值，还在于它的精神价值。它点缀自然、陪伴童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情，它是生命的象征，是青春活力的展现，它有着落叶归根的无私奉献，优质扶持红花、敢当配角的精神等等。┄┄让我们一起来倾听一下叶的声音： (学生集体朗诵《绿叶的声音》)
课堂小结：
自然界的叶子是如此生动、可爱、鲜活;叶的作用是如此巨大。有人从一颗嫩芽中看到了生机、力量，也有人从一片枯叶中看到了人生的价值、意义。在文人的眼中，叶更成了描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。下一节课，我们就重点研究叶与文学，叶与人生。
布置作业 (读叶)
课后请同学们研读专题内的诗文，各用一句话对它的要点加以概括;并阅读东山魁夷的《一片树叶》。
树叶变变教案美术【第三篇】
教学要求：
1．经历一个对树叶从“摘”到“捡”的认识过程；
2．经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察；
3．了解一些关于不同种树叶的基本知识；
4．初步意识到观察是细致的。
教学准备：
小组探究需要：每人收集十几片落叶；
个人探究：统计记录笔记。
教学思路分析：
这是学生学习科学课的第三课，在“我看到了什么”一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常的简单和粗浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常粗浅的观察对象中引领学生发现更多。关于“什么是区分不同种树叶的标准？”对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。
教学活动过程：
一、了解树叶的收集情况，鼓励学生在以后的研究中要“捡”树叶。
1．同学们看到你们收集了这多的树叶，我真高兴。那老师问你们这些树叶是从哪些地方收集来的？(回忆收集树叶标本的地点)
2．你们怎样收集到这些树叶的呀？
3．讨论：为什么不能摘叶子？
二、统计捡来的各种树叶。
1．这么多的树叶放在桌子上我们给它们整理一下，作个统计。
2．统计自己捡了几片树叶。这里面有几种树叶？
3．同学拿出统计记录本做统计记录。（个人探究）
4．不如将我们小组所有的树叶合在一起，统计我们小组一共有几种树叶？
5．小组商量我们小组有几种树叶？（小组合作探究）
6．汇报统计结果。
①统计好了吗？哪个小组愿意将你们的统计结果告诉大家？
②学生汇报自己小组的统计结果。（各小组逐个汇报）
三、讨论同种树叶判断的标准。
1．你们小组把哪些树叶分为同种树叶？
2．学生根据自己的分组向全班学生展示自己的区分情况。
3．你们是按照怎样的标准判断这些树叶是不同种树叶的呢？
4．小组讨论：我们刚才给树叶分类的标准。
5．汇报自己小组商量的结果。
6．教师记录（板书）。
7．分析各小组的判断标准。
①教师记录标准：
颜色
大小
形状
叶柄
②刚才我们大家都说了自己的标准，你们赞同哪个小组的说法？
③小组之间相互质疑。相互说自己的理由。（学生到讲台上来展示自己的质疑理由）
④初步开始关注树叶的各种属性。
四、课后记录
下课后去检一些你认为是同种树的树叶。下节课我们继续研究。
树叶变变教案美术【第四篇】
一、教材分析
这篇文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”中。“珍爱生命”这个专题由两个板块组成：“精神支柱”和“生命之歌”。围绕“珍爱生命”这一主题选入了《我与地坛》、《最后的常春藤叶》、《假如给我三天光明》、《鸟啼》4篇文章，旨在让学生体会自然生命的伟大，敬畏生命，善待生灵，热爱生活，
本专题学习的方式是文本研习。单元教学总目标是：1.学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2.学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“精神支柱”这个板块，希望引发学生对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。
二、学情分析
高一学生刚步入高中阶段，心理比较躁动，对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期，尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的第1篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设计了预习提示。
鉴于以上教材和学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及重难点目标。
三、目标确立
（一）教学目标
根据教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度设计了教学目标：
1.知识与能力目标：
⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。
设计依据：为了锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：
运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：
⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑵树立“爱”的`信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，重视提高学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和品德修养。
（二）教学重难点
1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系，分析主人公形象。
2.体会欧·亨利式结尾的妙处。
为了完成以上教学目标以及重难点，完成课堂教学的形成性评价，建立发展性课堂教学模式，结合本文特点，我选择了以下教法学法。
四、教法学法
（一）教法
1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。
3.直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。
4.问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
（二）学法
发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：
1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。
五、教学过程
课时安排：一课时
（一）动情导入，以情感人。（2分钟）
深情导入后明确教学目标。
设计依据：感受季节的伤感，在伤感中产生好奇，激起学生的学趣带着疑问进入课堂。
（二）检查预习，步入新课。（6分钟）
检查字词。有关作家的文化常识，小说的基本常识，引入新课。
夯实基础，获取知识，提高学生的语文素养，为分析文章架桥铺路。
（三）整体感知，合作讨论。（10分钟）
问题的设计：
1.故事的主要情节。
2.小说三要素在《最后的常春藤叶》中的体现。
设置这一环节，让学生学会概述情节，同时能够抓住文本，提炼小说的三要素并概括出其特点，为下面进一步探究疑难张本。
（四）深入文本，讨论探究。（20分钟）
1.谁是本文的主人公？
2.为什么最后一片藤叶能救琼珊？
3.结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？你的依据是什么？（总结欧·亨利式结尾）
设置这一环节，是根据学生课前预习的疑问集中分析探讨，由学生设疑也由学生解疑，老师作相关的提示，引导学生分析疑难。
（五）交流心得，情感升华（5分钟）
学习了这篇课文，你有何感受？结合现实生活中的几幅图片，学生思考交流。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育，使知能情意相融合，实现语文课堂功能的升华。
（六）拓展延伸，作业巩固。（课后）
1.老贝尔曼是如何画最后一片叶子的？发挥你的想像，写200字左右的场面描写。
2.比较阅读《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》，体会欧·亨利结尾的妙处。
这两项作业是开放性的作业，目的是让学生读写思用相结合，打通课堂内外，通过引申阅读及作业训练，加深学生对文本的理解。
（七）课堂小结，情感共鸣。（2分钟）
课堂小结：爱是这个世界共同的语言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的伟大，人性的光辉，随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉。
（八）板书设计
（一）小说三要素
人物琼珊、苏艾、贝尔曼（主人公）
社会环境
环境
自然环境
情节
（二）欧·亨利式结尾
心理学理论认为：教学过程是认知、策略、动力三个系统相互融合，同步运转的过程。在整个教学环节中，教师的主导作用主要体现在运用教学策略，调动学生的情感和思维状态，研究学生的认知水平、特点和接受能力，寻找好的教学策略，教会学生学习。
六、时间安排
（一）动情导入，以情感人。（2分钟）
（二）检查预习，步入新课。（6分钟）
（三）整体感知，合作讨论。（10分钟）
（四）深入文本，讨论探究。（20分钟）
（五）交流心得，情感升华。（5分钟）
（六）拓展延伸，作业巩固。（课后）
（七）课堂小结，情感共鸣。（2分钟）
树叶变变教案美术【第五篇】
教学目标：
1、了解叶的知识，认识叶和人类的关系。
2、培养学生的阅读能力，思辨能力、表达能力和动手能力。
活动准备：
1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的古诗句。
2、到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿，收集各类型的树叶标本。
3、自读《专题叶》相关的诗文。
活动过程：
一、赏“叶”篇
1、导语：“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶子的天地，一起来感受它给我们带来的美韵。
2、展示叶的图片资料。（不同季节的不同形状，不同颜色）
二、知“叶”篇
1、生活中人们往往赞美花的鲜艳、娇媚，而对叶有所忽略，欣赏完刚才一组图片，不难发现它也有美丽的外表、动人的身姿。我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。下面就让我们一起来分享大家的成果。
2、小组展示。
（可从形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍）
总结：多彩的树叶标本、详实准确的语言介绍、生动活泼的版面设计不仅让我们了解有关叶的许多知识，更给我们带来了美的享受。让我也领略了每个小组同学不同的风采。
（过渡）叶片是如此美丽，有谁知道它有哪些“非凡本领”？我们一起进入知识抢答环节。
总结：同学们的反映真灵敏，老师自叹不如。叶的作用是如此巨大，难怪文人都喜欢借助叶来表达情意。
三、吟“叶”篇
1、在你的记忆库里，有类似的成语和诗句吗？下面我们举行赛诗会。
2、组织交流背诵有关叶子的成语和古诗句。
四、议“叶”篇
1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。
元好问《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。
宣宗宫人《题红叶》：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。
王勃《山中》：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。
杨巨源《城东早春》：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。
刘湛秋《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。
歌德《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。
青勃《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。
《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。
总结：看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力。
2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗。
五、制“叶”篇
过渡：仍记得那个闷热的午后、封闭的实验室、燃烧的酒精炉、焦急的等待、期盼的眼神。叶脉书签制作过程中的点点滴滴，令人回味。
1、欣赏叶脉书签制作过程后，就你制作过程中感受最深的一点谈谈。
2、请根据不同的赠送对象附诗一首。
组织交流
六、结语：
同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的，又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最好的写照。让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！
树叶变变教案美术【第六篇】
本文是由语文教案工作室上传的：《叶》专题教案教学设计。
《叶》专题
一．教学目标设计：
1． 了解叶的知识，认识叶和人类的关系，学习作家写叶的艺术方法。
2． 提高学生的综合认知能力和综合实践能力。
二．教学重点、难点分析
1． 教学重点：，认识叶的物质价值、精神价值。
2． 教学难点：描形赋义地写叶的艺术手法。
3． 相应策略：课前布置学生去欣赏叶的风姿，初步感知树叶；收集各种类型的树叶标本；搜集描写叶的诗文；运用图片、文字资料等作为辅助深刻地认识叶。
三、教学思路：按照“认识叶（叶的物质价值）——感受叶（叶的精神价值）——叶与文学、人生——写叶学叶”的顺序来教学。
四、教学课时：两课时
第一课时
教学重点：认识叶的物质价值、精神价值。
教学过程。
1、检查预习成果：
教师：
课前我们已经布置大家去欣赏叶的风姿，收集各种类型的树叶标本。现在我们就来展示一下。
（展示树叶标本）：
教师先展示：可以拿一本图书，里面夹着精美的树叶书签，把树叶书签展示给学生看，让学生感受树叶书签的美观、漂亮。
然后学生展示。（边展示边讲述）
2、交流对叶的认识：
树叶很平凡、普通，随处可见，没有花儿的娇艳，也没有树干的伟岸，但也有其独特的魅力，你们仔细观察过树叶吗？请同学们说说对树叶的认识。
从物质形态方面说说树叶
形状、
颜色、
季节表征
明确：
大家就树叶说了很多。在我们眼里,很普通的叶确实是缤纷多彩的。“世界上没有两片相同的树叶”，老师还收集了各种各样的树叶的图片，大家一起来欣赏一下。（通过多媒体向学生展示各种形状、颜色的树叶）
不光不同种类的树叶的颜色不尽相同，就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜色，为自然界增添了无穷的色彩。总的来说，初萌的叶芽是鹅黄的；新生的叶子是嫩绿的；秋天的叶子是红色的，飘落的叶子是枯黄的。（结合课本中的四首古诗加以诵读欣赏）
3、即使树叶是那么普通，它也有其价值。你们说说看它有哪些作用呢？
（可以让学生充分讨论，自由表述，教师做适当引导、补充、概括归类。）
①叶与根、花、果的关系：
化用诗句：落（ ）不是无情物，化作春泥更护花。
②为人类提供食物和能源：光合作用
③调节气候、净化环境：增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音
④可做饮料：酿酒
⑤可做饲料：养蚕
⑥可加工成药材：枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛
⑦检验大气污染：虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便会花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。
⑧建筑学上的仿生利用：叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院
⑨勘察矿藏：三色堇与锌，喇叭花与铀
⑩预报气象、预报地震：含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临
⑾作为书写纸张，作为工艺材料
等等
4、引导认识叶的精神作用：
叶的作用真是巨大，叶对我们人类的物质生活有着举足轻重的作用。不过叶仅仅是有着物质方面的作用吗？
叶在精神上对我们还有着非常丰富的启发借鉴作用。
（学生讨论发言）
教者提示归纳：
生命的象征、青春的活力、
落叶归根的无私奉献、
扶持红花的衬托精神、甘当配角的精神
等等
树叶的作用不仅在于它的自然价值，还在于它的精神价值。它点缀自然、陪伴童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情┄┄让我们一起来倾听一下叶的声音：
（学生配乐朗诵《绿叶的声音》）
5、教者小结：
自然界的叶子是如此生动、可爱、鲜活；叶的作用是如此巨大。有人从一颗嫩芽中看到了生机、力量，也有人从一片枯叶中看到了人生的价值、意义。在文人的眼中，叶更成了描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。下一节课，我们就重点研究叶与文学，叶与人生。
布置作业
课后请同学们研读专题内的诗文，各用一句话对它的要点加以概括；并阅读欧亨利的《最后一片叶子》与东山魁夷的《一片树叶》，在思想内容上作一作比较。
第二课时
教学重点：欣赏文学作品中对叶的描写，学习作家写叶的艺术方法。
教学过程：
1、认识叶与花的关系
教师：
“红花虽好还须绿叶扶持”这一说法的美学道理是什么?在生活中，我们常常引用这句话，它的含义又是什么？
学生讨论
明确：
单纯一色会显得单调，红绿两色在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩由于对比映衬都会得到加强，造成一种明丽鲜艳的效果。生活中所说的含义是：一个人本领再大，成绩再多，也离不开周围的人对他的帮助。绿叶虽没有红花那样娇艳，不会引起人的注意，但它同样是不可缺少的，红花离开绿叶，它的美会遭到削弱。
2、叶，是作家笔下的一个永恒的题材。下面请同学们说说专题内各首诗的要点：
学生发言、讨论、补充
明确（答案不唯一，言之有理就行）：
元好问 《同儿辈赋未开海棠》：
借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。
宣宗宫人 《题红叶》：
写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。
杨巨源 《城东早春》：
借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。
刘湛秋 《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。
歌德 《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。
青勃 《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。
3、思考比较东山魁夷的《一片树叶》与欧亨利的《最后一片叶子》，说说在不同作家的笔下，叶的形象又有什么不同？思想内涵又有什么不同？
东山魁夷的《一片树叶》：
绿叶枝头春意浓，青阴翠盖庇苍穹。枯黄凋零碾作尘，来年依旧笑春风。
一己生命应珍爱，他人生命莫懈怠。一日生命归故里，庆幸此生留光彩。
——
叶的一生，人的一生；生命意义，人生哲理。
欧亨利的《最后一片叶子》：
内涵丰富：叶子是病人生存的精神支柱，叶子是关怀慰藉病人的精神象征，叶子是老画家舍己为人崇高精神的写照和永不凋零的不朽丰碑。
4、同学们展示自己分享的“2024年树叶变变教案美术优质8篇”，给了我们无尽的启示。同学们拿起你们的笔，运用描形赋义的方法，用优美的文字描绘一幅你们心目中的叶。（随堂写作，视时间情况灵活处理。）
6、小结：
同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的，又是伟大的。让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶。
布置作业
1、写1篇有关叶的文章（不少于300字）；
2、做一个精美的叶的书签。
树叶变变教案美术【第七篇】
教材分析
这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第2篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，作品红表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高语文素养。
教学三维目标
知识与技能
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
过程与方法
设计若干问题，带着问题品读文本。
情感态度与价值观
1、体味欧亨利的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
教学难点
体味欧亨利的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学设想
按照新课标的特点，本课教学按“默读（概括）理清故事情节——朗读（再现情景）分析人物形象——疑读（探究问题）——研读（人生启迪）思考小说内涵四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，尤其是分角色朗读，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）
采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
教学时间
一课时。
教学过程资料：欧亨利简介
欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
（一）导语：
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧亨利的1篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。
（三）文本研习：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见p26 3－4段。
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
7、品读欧亨利式的语言。
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
（四）拓展迁移
为了加深对小说意蕴的理解，加强德育，让学生就贝尔曼画的“最后一片叶子”思考并集中讨论作者在贝尔曼出场时写的一句话“贝尔曼是个失败的画家”（68页第六段）。
估计学生思考讨论的结果有这样两种观点：一是叶子以假乱真，称得上是杰作，所以贝尔曼是成功的。二是叶子再逼真也算不上是艺术品，所以从艺术的角度说贝尔曼是失败的。
老师要引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值打动，而是被贝尔曼的品德所打动。他没有完成自己的精神追求，没有画出一幅画让穷画家贝尔曼搬出陋室过上好日子的杰作；然而他用自己的生命创作了一幅震撼人们心灵的作品----一片永不凋谢的叶子。他以此拯救了一个年轻的生命，同时也完成了自己舍己为人的精神杰作。正是有贝尔曼这样的人，世界才温暖。
然后联系自身实际，我们应该怎样对待生命，挫折和周围的人？
（五）课堂小结
总结本课内容，再次强调出重点内容，使学生能系统的掌握本节课所学内容。
板书设计
《最后的常春藤叶》
贝尔曼
欲扬先抑
苏艾琼珊
关心照顾谎言鼓励战胜自己
欧亨利式的结尾：
谜底式
画龙点睛式
戏剧式
布置作业
一、为了巩固课堂成果，使课文与现实生活相结合，布置的作业是周记的参考内容，学生可以从多个角度写自己的生活。如①一件亲身经历的帮助别人走出困境的事；②自己如何对待生命面对挫折？③如何评价周围的某一个人（外表与内心，德与才）？④其他思考角度的读后感
二、基础演练
1、选出加点字注音有误的一项
a、数落（shǔ）挪动（nuó）蔓菁（jīng）气喘吁吁（xū）
b、砖砌（qì）咆哮（xiào）怒号（háo）散落（sǎn）
c、昵称（nì）窗槛（kǎn）颤抖（zhàn）瞥见（piē）
d、瞅见（chǒu）唠叨（láo）殡仪馆（bìn）闲逛（guòng）
2、下列词语书写错误最多的一组是（）
a、淘气出殡神秘漫漫长夜
b、篷松奈烦昂首阔步一愁莫展
c、砖砌苔藓静侯蛮不在乎
d、寂寞扯蛋头昏眼花莫名其妙
3、选出标点符号使用有误的一项（）
a、“男人?”苏艾像吹小口琴似的哼了声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”
b、“十二，”她说，过了一会又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在—起的“八”和“七”。
c、“我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些藤叶。”
d、大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！
4、选出加点词语使用恰当的一项（）
a、苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。
b、苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。
c、“她会把死和藤叶联系在一起?笑话。”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵子。
d、她非常担心，惟恐那个虚弱得像是枯叶般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手去世中。
5、下列句子加点的成语使用恰当的一项是（）
a、班级的一些规章制度都应该固定下来，不能翻云覆雨，叫人难以琢磨。当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。
b、3年前那个淘气顽皮的小姑娘，如今却以全省理科状元的成绩进入我国第一大学府，真是不堪设想。
c、假如不愿走向深渊，就让我们走向广阔；假如不愿坐享其成，就让我们勤勉奋斗。
d、你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真的是有什么难言之隐的苦衷。
答案：
基础演练
1、c（槛jiàn颤chàn）
2、b（蓬松、耐烦、一筹莫展）
3、c（冒号改为逗号）
4、d（a虚弱—微弱b黯淡—暗淡c不以为意—不以为然）
5、c（a翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手腕。b不堪设想：事情的结果不能想象。指事情到了很坏或很危险的地步。d“难言之隐”与“苦衷”意思重复）
教学后记
1、采用活泼生动的教学形式，如分角色朗读，极大地活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。
2、教师课堂语言的锤炼，如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考，这是一个重要课题。
树叶变变教案美术【第八篇】
教材简析
本课的第一个活动是捡落叶，这是课前准备活动。教材要求学生去捡落叶，而不是摘树叶，这里有情感态度价值观的很重要的教育内容。希望重视这样的教育。
课堂上的第一个活动是交流，我捡了几片落叶？我们小组有几片落叶？我们小组有几种树叶？这就开始有数量的观察和比较活动了。
“这些是同种树叶吗？我们根据什么来说它们是同种的，根据什么来说它们是不同种的？”这里的活动也还只是简单的比较分类活动。只要学生能抓住一个能区别的特征就行，比如通过闻气味来判断是不是桑叶，根据形状判断是不是悬铃木叶……
接下来的活动是观察叶子的颜色、形状、大小。通过颜色的观察，希望学生能回答“植物的叶子是什么颜色的？”“叶是什么形状的？”让学生选择自己的方法去描述。关于叶形，不需要学生讲述各种名字，不要他们去记住一些他们不理解的、甚至成人自己也搞不清楚的“心形”、“披针形”之类的词。这里的观察描述，在于他们获得更多叶子形状的直接认识，为今后的叶形认识做准备。叶的大小的观察描述，在没有尺子的情况下，学生也能有很多方法描述叶子的大小。两片叶子的比较，可以比面积，也可以比长度。
这里观察描述叶子的目的是：让他们感觉到“我们有许多观察、比较和描述叶的大小、颜色、形状的方法。”学生参与了这堂课的学习过程，就会感觉到自己有方法，能够对树叶进行观察、描述。这些方法不是老师教的，而是他们自己想出来的，不断地强化他们的自信心。
教学目标
1．经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程。
2．通过观察了解一些不同种树叶的基本知识。
3．初步意识到观察是细致的。
教学重点
经历对树叶的观察比较分类的活动过程。
教学难点
描述、比较树叶的形状、大小、颜色等特征。
学习者特征
对身边的树叶有一般了解，但很少进行比较细致的观察描述活动，对树叶的观察活动感兴趣，但较少深层次的思维活动。
教学策略实物展示、讨论交流
信息技术
整合方式视频、课件、实物投影
教学评价
方式策略记录表格、课堂点评
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
1．叶子的颜色
2．叶子的分类
3．叶的大小
展示各种不同的树叶。
问漂亮吗？为什么觉得叶子很漂亮？
你都见过什么颜色的叶子？
展示红背桂、花叶榕等颜色特别的树叶。
给各小组分发装有树叶的纸袋：数有几片叶子，分一分，是同种植物的叶子放在一起。
你们是怎样判断它们是同一种植物的叶子?
1、让学生将其中一种形状的叶按大小顺序排列。
2、交流排列中遇到的问题，设问：大小相近的叶用什么方法来比较大小呢？
3、教师总结比较叶大小的方法，适时提出描方格的方法。
从颜色、形状、花纹等方面交流。
展示自己带来的叶子，并说明有几种颜色？
观察树叶，给树叶分类
展示交流。
各小组研究探讨。
学生交流各组的方案。
学生描一描，试一试。
吸引学生对观察树叶的兴趣。
了解树叶的颜色是各种各样的。
在给树叶分类的过程中进一步了解树叶的形状、叶脉等。
理解可以用不同的方法比较叶的大小。