实用家校协同育人课题研究样例【精彩4篇】

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家校协同育人课题研究【第一篇】

教育部关工委主办的家校共育，立德树人家庭教育公开课开播了，一经播出，在学校和家长中引起了极高的观看和学习热潮，班级群、朋友圈里家长们纷纷转发了公开课并围绕家校共育，立德树人发表了自己的看法与观点，下面，谈谈我的一些观后感。

父母榜样的力量，父母要以身作则，给孩子传递正能量，孩子是复印件，父母就是原件，在孩子面前树立好的形象，养成好的习惯，营造好的家庭氛围。在科技发达的今天，父母们的生活工作都离不开手机电脑，但回到家中我们应该放下手机，远离电脑，陪着孩子或与孩子一起阅读，或者带着孩子到室外，走进大自然，去感受大自然，关爱大自然，告诉他们自然界中花草鱼虫都有自己的生命，去善待每一个生命，尊重自然，敬畏生命。

每一个生命来到世界特别不容易，每一个生命来到世界其实就是一个奇迹。我们要呵护每一个生命奇迹，呵护自己，爱护自己，身体发肤受之父母。也要呵护别人，关心和帮助他人。当别人受到伤害，看到别人痛苦时要萌生恻隐之心，不要去伤害别人。与人相处要友善，当别人需要帮助时，要主动帮助他人，在帮助的过程中，享受助人为乐的快乐，这就是生活的快乐。

认识自己生命与周围人生命的关系。爸爸妈妈养育孩子，爸爸妈妈对孩子有养育之恩。老师教导学生，老师对学生有教导之恩。所以，在家尊重长辈，在校尊敬老师，学会感恩，感恩生命，感恩生活。认识生命历程和人生的辛酸苦辣、进退取舍，每个人都会生老病死，要正视死亡。为了少生病，要注意养成良好的饮食，多进行体育锻炼，在任何疾病面前，最好的良药是强大的免疫力。人生中要做出很多次选择，懂得进退取舍，走好人生之路。

家长首先是家庭的操持者，要有生活能力，过好日子，用心对待孩子和家庭，传递给孩子积极乐观的生活观。其次是家庭的设计师，把家里布置的有条理，有品位，很温馨，要让生活有仪式感，家假日或者家人生日时，大家坐在一起聚餐，让家庭生活充满格调。再次，家长是家庭的游戏王，爸爸带着孩子玩游戏，妈妈陪着孩子讲故事，让家庭充满生机和活力，父母要培养自己的兴趣。最后，家长还是家庭的哲学家，要做智慧型的家长，家庭遇到挫折和难关时，迎难而上，给孩子传递正确的生命观和价值观。

希望通过我的努力，家庭，可以营造出共时美，让孩子将来无论走多远，心里始终牵挂着，无论何时，只要想起来就是温暖的，无论遇到什么挫折，都想回家、且可以回到家的港湾，爱的港湾！

家校协同育人课题研究【第二篇】

下面是网友为大家分享的“实用家校协同育人课题研究样例【精彩4篇】”，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。

江小妞的爸爸妈妈希望她性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每个角落她都去玩个遍。虽然是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一起往前走时，她会一蹦一跳往前走。上课坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。

然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去医院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织展示活动，小妞一会儿帮助女同学梳头，一会儿帮助体育对长维持队伍秩序。

通过家访，我了解到江小妞的家庭条件比较好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加活动，以“大家开心就好”。所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。

掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助学生调整对江小妞的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一面”，让大家认识一个“全面”的江小妞。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护活动秩序等办法，启发小妞的自我教育，增强她的自信心。一个学期下来，江小妞再也不是那个不受欢迎的小野马。

这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。

总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞。

家校协同育人课题研究【第三篇】

文化建设

高家长和教师的教育素养 ， 更有利于促进学生的全面 、

和谐 发展 。

家校双方需要相互支持 ， 通力协作 ， 为学生

的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连 ”

2015

年 10 月 ， 教育部发布了 《 关于加强家庭教育工作的指

2018 年 9 月 10

0, __出席全国教育大会并

发表重要讲话 ， 就加快推进教育现代化 、 建设教育强国 、

办好人民满意的教育做出全方位部署 。

其中就家庭教育

工作 ， 明确提出家庭要做好四个 “ 一 ” ：

家庭是人生的

第一所学校 ， 家长是孩子的第一任老师 ， 要给孩子讲好“ 人生第一课 ” ， 帮助孩子扣好人生第一粒扣子 。

政府的高度重视 ， 为家庭教育指明了方向 ， 为开展家校

协同工作奠定了基础 。the

horizon

education 29

认为这两者 “ 不仅要一致行动 ， 要向儿童提出一致的要

求 ， 而且要志同道合 ， 抱着一致的信念”。

因此 ， 家校

协同教育意义重大 。

家庭是社会的核心单元 ， 也是一个

人的个性 、 品性 、 人格 、 是非观念及责任心形成的始发

地和养成地 ， 而学校作为育人的主阵地 ， 在促进人的健

康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用 。

校共育是家长 、 学校在明确主体责任的情况下进行多方

配合与沟通 ， 共同培育孩子 ， 从而达到最佳育人效果的

一种育人体系和机制 。

在终身教育与学习型家庭建设背

景下 ， 家校协同教育的意义日趋凸显 。二 、 家校协同育人的方式和途径（ 一 ）

引导家长参与班级文化建设 ：

实现家校教育

理念对接文化是人之行为方式与思维方式的积淀 。

班级建设

中的所有内容 ， 都必然能积淀为某种文化 ， 并受制于已

有文化的影响 。

我们在一年级的班级文化建设过程中 ，

将家庭资源与班级资源整合 ， 将文化资源通过不断阐释 、

聚焦 、 转化 、 再生 ， 实现对学生及家长的全面影响 ， 实

学生主体性价值存在的平台 。

以家长 、 班主任及教师

团队等为代表的成人 ， 以其自身的行为方式与思维方

式 ， 将成人世界示范给儿童 ， 可以实现直接的文化榜

样学习 。

在我们的一年级班级日常生活重建中 ， 一共

刊出 16 期黑板报 。

这 16 期黑板报 ， 都以家庭为单位

组织实施 ， 2 — 4 个家庭为一组 。

临时组建的学生小团

队利用课间进行讨论 ， 先在稿纸上画出草图 ， 再进行分工 。

家长的主要任务为守护孩子安全 ， 协助孩子搜

集资料 ， 根据主题及孩子们画出的初稿提出建议 ， 在

积极参与过程中给孩子树立文化榜样 。

给孩子一方涂

鸦的天地 ， 他们可以在这里建立自信 ， 学习合作 ， 学

键 ， 但后期活动总结时教师的指导与引领也很重要 。

**2018 ， 你好 ， 暑假 ！

’ 走进俞源 ” 为例 ， 本次活动一

共收到 23 个美篇作品 。

这些作品有学生自己独立完成的,

也有和爸爸妈妈一起完成的 。

大家从不同的视角对活动

进行了总结 ， 有的学生侧重表达了对俞源风光的喜爱之

情 ； 有的家长对活动过程提出了更合理的建议 ； 也有家

长对这次活动进行了总结 。

而教师作为指导者 ， 也在班

级微信群发出了这样的追问与反思 ：

发起活动的目的达

成了没有 ？ 如果你是发起人 ， 你会怎么策划 ？ 如果让你

打分 ， 此活动你会打几分 ？ 在这样的指导下 ， 家校理念

在磨合中渐渐统一 ， 家长的写作水平也在不断提高 。

2018 年的暑假活动中 ， 彤妈发表在美篇的 《 2018 穷游

北京攻略 》 被广泛阅读 、 传播 ， 阅读量达到 5087 次 。（ 二 ）

开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ：

实现家校教育相互

影响“ 学习社会化 ， 社会学习化 ” 正逐步成为现代社会

和现代教育发展的重要趋势 。

在这种趋势下 ， 学校教育

资源远远不能满足学生全面发展的需要 ， 而每个班级几

十个学生家长所能提供的学习资源远远超过教师 。

这些丰富的资源开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ， 不失为一种值

用 ， 是我们 “ 学会生存 ”

“ 学会生活 ” 所必备的一种能力 ，

更是评价一个人素质是否全面的重要方面 。

我们指导家

委会策划了提高学生生活技能的系列主题班队活动 ， 包

括叠衣服 、 缝纽扣 、 系鞋带 、 梳头发 、 着装礼仪等等 。

每次主题班队活动都由一个或者两个家庭承担 ， 从而克

服了资源不够 、 力量不足的困难 。

比如系鞋带主题活动,

是由曦同学 、 昕同学及其家长共同承担的 ， 两位同学为

了在课堂上有良好的表现 ， 事先进行了多次练习 ， 也学

习了多种花样的系鞋带方法 ； 两位妈妈也是集思广益 ，

从多渠道获取相关资源 ， 除了方法的拓展 ， 还买了木头

鞋放在教室供大家练习 。

这样的联动合作 ， 比班级平时

单一的教师执教更有趣 、 更有效 。

家庭的联动 ， 让协同30钦 1t 稅寥

智慧管理 2019 年第 2 期

与 “ 做 ” 结合起来 ， 让教育与生活紧密结合的理念给了

我们启发和思考 。

班级的感恩教育主题班会 ， 由班主任

与家长共同策划 ， 由王妈牵手组织 、 实施 。

王妈从 “ 三

条鱼的故事 ” 着手 “ 铺情 ” ， 让学生们在讲自己小时候

后通过写小纸条传递对家人的感恩 。

学生回到家中以实

际行动为爸爸妈妈做一件家务活 ， 说一句 “ 爸爸妈妈,

你们辛苦了 ” ， 并持续为家庭做一些力所能及的事情 ，

使感恩行动落实到家庭日常中 。

在这次主题活动的基础

上 ， 我们又相继开展了

“ 雨花斋学感恩 ”

“ 为环卫工人

断拓展 ， 落到实处 。（ 三 ）

开展家庭共读活动 ：

促进亲师生共同发展以家庭读书会的形式倡导家长和孩子一起读书 、 交

流 ， 是终身教育思想的体现 ， 促进了学生 、 家长 、 教师

的共同发展 ， 更新了家庭学习生态 。1 •家庭读书缘由 ：

来自世界读书日的契机 。2018 年 4 月 23 日是第 22 个世界读书日 。

这一天 ，

学生的家庭作业除了跟家长一起看书 ， 就没有其他的

to 虽然之前也有过零零散散的共读活动 ， 但作为作

业布置给家长 ， 这还是第一次 。

然而也正是这样的第

一次 ， 才使我们迈出了挑战自我 、 突破传统的第一步 。

这次活动中 ， 一张照片让笔者深有感触 ， 那是当天晚

上小徐跟爸爸一起读书的镜头 ：

儿子读的是他自己的

绘本 ， 爸爸看的是笔者推荐的 《 家校合作指导手册 》 ，

不远处的桌子上 ， 一只手机默默地躺着 。

放下手机 ，

陪孩子一起读书 ， 学习不再是空洞的说教 ， 而真正成

b, 在历时一个多

月的读书学习中 ， 学生的阅读习惯慢慢形成 ， 家庭的读

书氛围也慢慢变得浓厚起来 。

多数学生已经能够脱离家

长进行自主阅读了 。

但是 ， 这样的家庭活动能坚持多久 ？

作为班主任 ， 我可以做些什么 ？ 对家长还可以有怎样的

引导 ？ 在这样的思考下 ， 我们的班级家庭读书论坛就此

展开 。

论坛由笔者主持 ， 首先 ， 笔者围绕家庭该怎样做

好阅读工作进行了主题发言 ； 然后 ， 各个家长围绕孩子

的阅读情况展开对话 、 交流 ； 最后 ， 大家就共读的书

本 《 家校合作手册 》 抒发了自己的阅读感想 。

更重要的

是 ， 在论坛的各抒己见中 ， 大家相互聆听 ， 启发思考 ，

共有 13 个家庭在分享会上发表了自己的见解 。

这个过

程也促进了教师的学习与对家校合作更多的思考 ， 实现

认定是提高教育效果 、 效率和效益的一种新的教育形式 。

要让家长和教师 、 家庭和学校之间增进理解 、 价值趋同 ，

离不开多种渠道的互动交流 。

使家长与孩子 、 家长与家长 、 家长与教师之间 ， 都因活

动的参与 、 分享 ， 而增进了彼此之间的了解 。

同时 ， 家

校协同育人活动从多维度 、 多层面改变了家长的意识 ，

促进了家长行为的改变 。

一种新理念 、 新路径 ， 在充分统整班级教育资源 ， 提高

学生综合素养 ， 促进学生的社会化进程等方面 ， 发挥了

积极的作用 。学校教育是综合的 ， 家长对学校教育的介入 ， 应该

是全面的 ； 家庭生活的内容也是具体综合的 ， 教师应该

综合性地影响学生的家庭生活 。

这就意味着 ， 家校间的

合作不能只停留在学业 、 生活习惯上 ， 也不能停留在任

何一个具体领域或者维度上 。

在教育目的 、 过程与手段

上 ， 学校和家庭应该加强协调 ， 学校应该创设更多条件

让家长参与更多班级教育 ， 创生更多的方式 、 方法 ， 整

合学校与家庭教育的力量 ， 促进学生的健康 、 主动发展,

为落实立德树人根本任务贡献自己的力量 。参考文献 ：[1]

王永丽 ， 袁庆祝.立德树人之辐

教育兴国之

辕 — — 家校协同培养学生学习素养的新思维与新实践

[j]. 基础教育参考 ， 2018 （ 21

.[2]

李家成 . 班级日常生活重建中的学生发展 [m],

福州 ：

福建教育出版社 ， 2015

.[3]

浦慧盈 . 加强小学生生活实践技能课程研究的重

要性 [j]. 才智 ， 2017 （ 2 ）

.[4]

李家成 ， 王培颖.家校合作指导手册 [m]. 北京 ：

北京大学出版社 ， 2016

12 ）

.（ 蓝美琴 ， 张智武 ， 浙江省金华市武义县熟溪

小学 。邮编 ：

321200 ）the

horizon

education 31

家校协同育人课题研究【第四篇】

小学校长景松峰

郑州市二七区幸福路小学

校长贾红新南阳市第十一小学校长

王长喜温县第二实验小学校长

田保用鹤壁市山城区第一小学校长

主持人 ：

）导读 ：家校合作一直都是一个常谈常新的话

题 # # 近期 ， ， 多地明文规定 ， ， 不得要求家长批

改作业 , , 还有 “ 家长退群引发热议 ” ” 的新闻

曝出 ， 这不禁让我们重新思考当下家庭教

育和学校教育的职能 、 边界问题 ， 探求家校

合作的新方法与新途径 # # 本期 《 《 校长圆桌

会 》 以 “ 家校如何有效协同育人 ” 为议题 ， 邀

校长一起探讨家校如何形成合

， ，

挥着举足轻重的教育作用 。

在当下的家校

合作中 ， 由于受到传统观念的影响 ， 出现了

与家庭教育功能的

， 导致家校合作的有效性得不到保障 。

那么 ， 如

何厘清家校教育的边界问题 ， 请大家合

相尊重 、 、 彼此包容的原则 。

尊重是一切礼仪

规则的核心 ， ， “ “ 己所不欲 ， ， 勿施于人 ” ” 。

尊重家长 ， 是相信每一位家长都希望自己

的孩子学有所成 ， ， 不断进步 。

。有的孩子难免会出现一些问题 ， 教师

一定要考虑好帮助孩子改进的方案 ， 再请

家长来配合 ， ， 这样家长是很乐意接受的 。

长也要相信每一位老师的用心都是好的 ， ，

希望孩子越来越优秀 # #家

# # 家长不要

老师的

# # 家庭中 ， ， 父母要关注孩子的习惯培 ， ， 尤是

习惯 、 饮食习惯 、 作息习惯 、 、

习惯 … … 有的老师希望每一个孩子都要学习好 ， 就给家长布

， 让家长帮助孩子学习 # #这样不现实 # #

的教师 ：

每一个孩子都是

的 ， ， 都有自己的

# #的教

的是 ， ，

一个学生都

：学习 ， ，

， 断

越自己 # #

家校都

自己的

， 朿王长喜 ：

__在全国教育大会

上指出 ， ， 家庭是

一课 ” ， ， 帮助好

子 。

规定 ：

社会相互配合的

教育体系 ， 进学生养成良好的

习惯 。

” ”《 《

家庭教

（ 修 订 ）

》 冃出 ：

“ “ 家庭教育是学教

会教育的

础 ， 家庭教育重在教孩子

” ”孩子的

成长需要家庭 、 、 学 、 社会

的共同努力 。

， 家庭和学是一致的 ； ； 在职责方面 ， ， 家庭学

是互补的 ， 家庭更注重孩子良好

［ 和

学习习惯的培 ， 而学校在

先的前提下 ， 注重学知识文化素

综合素质的培 - - 从教育的专业性规律性等方面

12河南教育 ! 基教版。

。. .。

来讲 ， 学校要起到主导作用 ， 要为家庭教

育提供培训 ， 指导家长获取育人的方法和

经验 。贾红新 ：

当前 , 家校协同育人已经成

为一种教育发展趋势 ， 然而在实践过程

中 ， 却出现了

_ 家庭教育学校化 、 学校教育

家庭化 ” 的问题 ， 因此 ， 我们应厘清家校各

自的教育边界 ， 明确家长 、 学校 、 教师各自

的职责和本分 。例如批改家庭作业这个问题 ， & _

中央_关于深化教育教学改革全面

提高义务教育质量的

》 中明确要求 ，

学生作业变成家长作业

批改作业 （

教育是学校的责

任 ， 学校教师应当重视与家长的沟通与合

作 ，

导家长

确的教育

确发家在学

成作业过程中的

、持与鼓励作用 ）

家长应该营造和提供

-的家庭学

的学、

， 并通过陪伴和以身作则 ，

的建立 、的养成 、 教的化 。的健康成长 ， 既需要知识的教

育 ， 也需要

的教育 ， 学校和家庭应各

责 ，

的家校共育 。田保用 ：

对教育来说 ， 家庭和学校是

一种分工合作的关 ， 一

_ 学校以

化教育为主 ，

同个性化教育 ； 而家庭

是个体化教育 ，

家长面对的是自的

家校教

学校和教师应是教育的、

， 家长应是教育的

_学校要

国家的教育

的全面培

化发展 ；

合学校共同跟进 ， 重

长 ， 巩固学校教育成果 。

不管如何界定分

工 ， 家校教育应

一致 、 念统一 ， 终

达到家校共育的目的 。景松峰 ：

一是家校要明晰法律法规赋

予的权责边界 。

比如 ， 在学校教育中 ， 未成

年人保护法要学校应当全面贯彻国家

教育方针 ， 坚持

人 ， 实施素质教育 ，促

全面发展 ； 教师法要

教师应当

为人师表 ， 不断提思想政治觉悟和教育

教学业务水平 ； 中小学教育惩戒规见

定 ， 对于违校规校纪的学 ， 教师可以

教育惩戒 。

在家庭教育中 ， 未成年人保护法要

护人应当学家庭教育

， 接受家庭教育指

导 ， 创

、 和睦 、 文明的家庭环境 。二是家校共育要遵循 “ 学

成长为

中心 ” 的原 ）

在家校共育中 ， 要基于这一

根本方向 ， 遵循 “

独 、

尊重 、 优势互补 、 权责明确 ” 等基本原则 ， 理把握

家校合作的 “ 度 ” ， 做到 “ 有所为 ， 有所

为 ” ， 创

一个理念一致 、 多元合作 、 动态

平衡 、 合默契的教育环境 ， 从而使家校

之间随着双方合作的

断调整 ， 始终处于和谐状态 。主持人 ：

由于家校沟通渠道不畅通 、 全

媒体时代 “ 人人都是传播者 ” 等因素 , 近

年来 ， 家校冲突事件越来越多地引起社

会舆论关注 ％ 那么在新形势下 , 各学校在

开展家校合作时有哪些创新的方式和手

段 ？刘利梅 : 我们首先是成

学校 ，

发放 《 家长成

_ 。

手册中包括三个方面的

一是要家长了解学校的

度 ， 三是要

做的 50事 。次是要求家长参与 “

24+12+2

” 节课

2021 年第 2 期13。

。. .。

的学习 ， 完成每节课的作业 ， 目的是家长 、

老师和孩子一起成长 #

24 节课是六年中不

同的主题讲座 ， 比如 ：

“ & 弟子规 》 中积极的

心理学 ” “ 阅读的魅力 ” “ 数学中的文化 ”

“ 科学饮食 ” …… 12 节课是每学期期末 ， 各

班针对本班学生情况举办的家长课堂 *

节课是新生入学的第一节课 “ 让孩子快乐

地进入小学 ” ， 六年级的最后一节课 “ 小升

初的衔接 ” *最后是每次家长上完课后 , 都要完成

听课记录和写心得体会 * 学校

体家长一起

年 ，

的家长学校

一直都坚持得很好 ， 一部分优秀家长 ， 真正成

校家长的

*景松峰 ：

只有积极

的 “

同体 ” ，

子的全好的

*一是

， 家长学校

课 、课

如每年新生入学 ， 学校都会

“ 新生家长

i会 ” ， 家长上好 “

第一课 ” ， 为家长

*二是进子

* 学校非常注重组家长 、

师 、 学生

和谐的子关系 * 如学校组织近 300

家庭参加 “

文化文明公约 ” 20

边人 ，

会 ， 递

量 *三是成立 “ 正需 ” 学生发展中心 * 为了

推进家校共育融合发展 ， 收到 t+12 ” 的

显著成效 ， 学校新性地成立了由教师 、

家长 、 学生共同参与的 “ 正需 ” 学生发展中

心 ， 其职责是参与管理和监督学校各种社

团的引进实施过 ， 保障社团的健康 、

可持续

*四是

激励机制 * 学校鼓励家长参

与家校共育 ， 对家长的意见和建议予以及

回应 * 对积极

与 、 家校合作付出努

力或作出贡献的家长 ， 给予不同方式的精

神奖励并加以宣 *贾红新 ：

一是学校要与时俱进 ， 做好

教育培训 ， 更新师的教育理 ， 提升

师的沟通技能 ， 温和理性地去处理与家长

沟通过程中遇到的问题 *二是学校应组织举办家教经验座谈

会或者家论坛 ， 进家长

过中反思提升家教水平 *三是

并利好班级 、 年级 、 学校

三级家委会 ， 让家委会充

挥作 ， 成为沟通的媒介和桥梁 ， 发挥家校联的特

效职 *四是学校要不

心理家

心理家

座 ，

家长的家

， 除戒备心理和敌对意识 ， 密切家长和学校

*是学校要密切关注班级 、 师和家

， 保

好的，

家长提

的 *田保用 ：

全媒体时代 ， 学校要与时俱

进 ，

与家长进*

媒介平

及学校

得家长会对学校

持 *

如 ，

校的 “

” ，

是 “能量 ，

成长 ” ， 即家长 、 学校分别拍子

学校 、 家

会上的

、 学校宣

的过中 ，

力量 ，

力 ， 实家校

作 、

*主持人 ：

家长委员会建设是密切家校

14河南教育 ! 基教版。

。. .。

合作的重要途径 ， 那么学校该怎样利用好

家委会 ， 让家长全方位地参与到学校管理

中呢 ？刘利梅 ：

学校建立家长委员会 ， 要争

取社会力量助教 。

家委会成员的角色既是

家长 ， 又是学校和家长沟通的纽带 _ 有时 ，

他们需要站在学校的立场上 ， 在家长群中

发声 ， 帮助学校做工作 。

有时 ， 他们要站在

家长的角度考虑问题 ， 及时和学校沟通反

馈 _ 家委会成员的入选条件 , 不仅要有时

间 , 能够为大家服务 , 更重要的是有一定

的协调水平 ， 不怕吃苦 , 能够忍受委屈 ， 乐

于为大家服务 。每学期开学后 ， 各班推荐家委会成

员 ， 学校

家委会成立大会 _ 在成立大

会上 ，

家委会成员

学期的教

务 ，

_ 学期中 ， 召集家委会成员参

加学校组织的各种活动 ， 请他们将活动

照片 、 小视频发布在

的班群 ， 听取

其他家长的

能量的

，家委会成员及时反馈到群中 ； 只，

学校和家长沟通 ，家长

学校 ，

及时沟通 _

， 学校家委会的作大 ，

学校的教育教学活动也王长喜 ：

一是要选好家长委员会 _ 我

校的家长委员会

推荐 、 家长选、 学校推荐等多种

组成 ， 他们乐于奉献 、 于沟通 、

能量 。二是

家长委员会 _ 我们

家长会 、 家长学校 、 家长委员会专题会

家委会成员和

， 构建 “ 家校作共育共同体 ” ， 让他们

学校的

。三是广开家校沟通渠道 ， 做好互动沟

通 ，

家长委员会

见虚心采纳 。是真诚接纳家长委员会 _ 在学校的

指导下 ， 家长委员会真

学校管理 ， 认真履行职责 。

比如 ， 校五年发展规

划的制定 、 校园文化的设 、 大型活动的

家校合作

的作用得到了充分体现 _田保用 ：

一是定期召开家委会 _ 学校

从学校管 、 班教学 、

征求家长

， 并做到有调查 、 有落实 ， 让家委会成员感觉

在学校设中起的重要作用 ， 增强他们的代入感 ， 从而

学校工作 。二是开展家校共建活动 。

我们建立家

校联系卡 ， 开展亲子读书 、 亲子运动会 、 优

秀家长课堂 、 家长

活动 ， 在活动中增进家校联系 ， 达成教

， 促进家长对学校工作的

_景松峰 ：

， 我校一直致力于家长

学校治机制的

_ 学校成立了家委会领导机构 ， 取学校 、

、 班级家委会三级管理体制 。

出台 《 学校规范家委

会工作的实施

制度规范化 、 内容具化 。

建立健全家长

委员会治

途径 。

家长委员会也切实成为家长有效参

与学校决策 、 监督和评价学校的组织机

_ 例如学校订购校服 、 路队安全 ， 推

工作 ，

家委会全决策 。我们

认识到 ， 当家长的付出得到认

重家长的

时候,这所学校就会

张力和活力 。（ 责编 帕拉 ）2021 年第 2 期15。

。. .。