2024年课堂管理心得体会范文【实用8篇】
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课堂管理心得体会【第一篇】
近年来，随着教育的发展，课堂学生管理已成为一个备受关注的话题。作为一名教师，我在教学实践中积累了一些关于课堂学生管理的心得体会。在这里，我将分享我对课堂学生管理的见解和经验。
首先，一个良好的教师-学生关系是课堂学生管理的基础。在教学中，我始终强调与学生的良好关系的重要性。通过与学生建立积极和谐的关系，我能够更好地了解他们的需求和兴趣，进而更有针对性地开展教学工作。同时，学生也更愿意听从我的教导和指导。良好的师生关系能够提升学生的学习兴趣和积极性，促进教学的顺利进行。
其次，明确规则与约定是实施有效课堂学生管理的重要手段。在课堂上，我设置了一些明确的规则和约定，使学生知道课堂上的行为规范和要求。例如，我要求学生准时到课、尊重他人、认真听讲等。同时，我也明确约定了一些奖惩制度，对学生的好坏行为做出相应的反馈和奖励。这样的规则和约定能够使学生养成良好的学习习惯和行为，有效地提升课堂管理的效果。
再次，合理的课堂组织是有效学生管理的关键。在教学中，我注重课堂的组织和安排。我提前准备好教学内容和教具，并合理安排教学时间和节奏。我尽量利用多种教学方法和手段，如小组讨论、游戏、演讲等，来激发学生的参与和积极性。课堂有条不紊的组织和高效的时间利用，使学生更容易集中精力学习，提高学习效果。
此外，建立良好的沟通与反馈机制对于课堂学生管理至关重要。作为教师，我积极与学生进行沟通，听取他们的想法和建议。我鼓励学生发表自己的意见和观点，让他们感觉到自己的存在和参与的重要性。同时，我也定期进行学生综合评价，及时给予学生学习上的建议和鼓励。有效的沟通和及时的反馈能够增进师生之间的信任和理解，促进教学的顺利进行。
最后，我认为教师的专业素质和个人修养对课堂学生管理也起到决定性作用。作为一名教师，我们应该具备扎实的学科知识和教学能力，不断学习新知识和提高自己的教育水平。同时，我们也应该具备良好的道德修养和人格魅力，以身作则，成为学生的榜样。只有具备高素质的教师，才能更好地进行课堂学生管理，提高教学质量。
综上所述，课堂学生管理是一项需要持续努力的工作。良好的教师-学生关系、明确的规则与约定、合理的课堂组织、有效的沟通与反馈机制以及教师的专业素质和个人修养，都是实施有效课堂学生管理的重要因素。只有做到这些，才能更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。
课堂管理心得体会【第二篇】
《小学课堂管理》一书为我们呈现一份汇总了50年研究成果的分析报告，其中指出：课堂管理是影响学生学习的最关键的因素—比学生的总体智力水平，已有的知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。这本书是为小学教师量身定做的一部管理课堂、提高课堂效率、服务教师、服务学生的好书。好书就要精读、慢品、细研，学校为我们组织这次读书活动，不仅仅是让我们通过读书增长见识、拓展教育理论，更重要的是给了我们充裕的时间，让我们在读书的同时进行实践应用，在教学实践中进行反思，在教学实践中提高自己。下面从两个方面谈一谈自己对这本书的感受和收获。让学生真实的感受到你对他们的关爱。
首先，我们先来见见本书中的四位老师—维维安娜·洛夫、佳内塔·谢安、芭芭拉·布罗吉、肯·科瓦斯基，他们以自己独特的方式，鼓舞、鞭策他们的学生，言传身教，表扬学生，吸引学生，从而战胜课堂管理中的一个个困难，达到职业的理想状态，让读者为之动容。在课堂管理中，他们把学生放在首位，学生是主体，是主导，一切的一切都是为了学生的健康成长和有效学习。
1、设计安全有效的教室环境。
认真设计物理环境是良好的课堂管理不可或缺的组成部分，而且舒适和功能齐全的教室也向学生传达你对他们的关心。良好的教室环境有6个基本功能：让学生有安全感;促进师生之间、学生之间的交流;展示班集体的个性;让学生和教师心情愉悦;促进学生成长。
2、创设更安全、更有爱心的课堂。
爱分很多种，爷爷奶奶过分的溺爱，父母的慈爱，朋友之间的友爱，而教师对于学生的爱应该首先是关心和尊重的关爱，而当关爱和秩序发生碰撞时，教师和学生都感到关爱和秩序是不相容的。其实二者是相辅相成的，只有当课堂成为一个秩序井然、组织良好的环境时，才能滋生出相互的关爱。能做到这一点需要教师更多的了解学生，拥有调控的技巧，当一个班集体有了明确的规则和常规，就减少了混乱、误解和言出必行的可能性，进而增加了师生进行热情、轻松交流的可能性。
如何传达对学生的关心和尊重呢?首先传达你对学生的热情，表现热情最简单的方法之一就是微笑，在课堂对学生保持一种可亲的微笑，课前多与学生进行交流，让学生感觉你对他的注重。其次，对学生的心事要敏感。这要求我们从学生的角度思考课堂事件和活动，还要记住课堂环境的公开性特点，尽量保护学生的隐私。对于这一点我觉得自己要好好反思，每当有学生完不成作业，上课溜号等行为，我总是在班上批评并使他承认错误方才罢休，现在才意识到这种行为是不可行的，对学生造成心理的负面影响很大，应单独交流，维护学生的自尊。再者做一个有血有肉、有包容心的人。这要求我们教师不要总是高高在上，要和学生多多交流，学生愿意听我们谈论自己旅行和度假的事情，我们的文化生活、爱好以及上学的经历等，这些有利于拉近师生的距离，使学生感到你就像身边的亲人。最后通过分担责任促进学生的自律意识，减少外在约束，让学生对自己负责。
充分利用课堂时间，提高学习效率要想充分利用课堂时间，我们必须了解到底有多少有效地教学时间。新学期开始，我们总觉得时间很漫长，学习任务对于我们来说显得微不足道。但当学期即将结束进行系统复习时，时间却已经偷偷溜走了，本来富足的时间却变得紧巴巴的，究其原因，一些嘈杂的'琐事吞噬了我们的时间，真正进行有效学习的时间却很少。从而我们总结出实际用于学习的小时数远远低于最初看上去能获得的时间。因此，提高教学效率，高效使用教学时间是对每个教师提出的要求。
1、教学进程要环环相扣，尽量减少过度时间。
2、确立行为规范，努力实现小组合作学习。
《哈佛教育通讯》1篇评论说：合作学习(一种小组学习的形式)与学习成绩成正比关系。因为学生相互帮助可以获得裨益，小组合作学习可以使学生在自身学习中起到积极作用，而拥有交流的机会也会有社交能力的回报。最后，我只想说，书只有读的多了，才会让人感到自己的不足，让我们一起来多多读书、尽情感受书给我们带来的益处。
课堂管理心得体会【第三篇】
随着教育教学体制的不断改革和发展，以往比较传统的教学管理方法已经不能适应当前课堂教学管理的需要。课堂教学管理作为一种群体性的活动，可以将师生之间在课堂的互动关系充分体现出来。在课堂上，通过教师有计划、有目的开展教学活动，能够加深学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师在教学管理中组织教学活动的种种行为，都是课堂教学管理行为。然而教师使用的教学管理行为是否恰当，会对课堂教学管理活动的正常开展以及所取得的效果产生很大的影响。因此，教师在课堂中组织的教学活动必须与管理行为相互匹配。从日常的实践教学中可以发现，教师只有具备课堂教学管理能力，其取得的课堂教学管理效果就会更加明显，反之效果就会很差。由此可见，课堂教学管理是课堂教学改革和课堂教学实践的必然要求。
二、课堂教学管理的策略。
给学生营造适宜的课堂学习环境。
为了使课堂教学管理能够取得很好的效果，除了需要制定课堂教学管理制度之外，还需要给学生营造适宜的课堂学习环境，充分发挥学生的自主学习能力，让他们能够积极主动的参与到管理有序的教学活动中，让他们成为课堂的主体，有了这样的思想，学生就会将以往被动的学习方式逐渐转变为积极主动的学习方式，这样教师的教学管理才能取得很好的效果。
准确定位教师与学生之间的关系。
在教育教学改革的今天，教师与学生之间所建立起来的关系是平等的。教师既是学生学习的促进者，又是学生学习的合作者；而学生是课堂学习的主人，他们可以合理选择自己的`学习方式。因此，在课堂教学管理中，教师必须尊重学生学习行为的选择，并且要关心每一位学生，并为学生的学习和日后的发展创造有利条件。
坚持以人为本，尊重学生的个体差异。
新课堂改革的核心是坚持以人为本。由于人的日常行为会受到思想情绪的影响，同时每个学生的家庭背景、生活经验、接受知识的水平有所不同，这就使学生的学习习惯不同，不能用一个标准来衡量每一个学生。因此，教师在课堂教学中，能够从每个学生的个性特点、学习习惯、学生的实际情况方面考虑问题，并尊重学生的个体差异，坚持以人为本，才能让学生在学习中获得应有的价值和学习的意义。
充分发挥教师的主导作用。
课堂是教师教书育人的地方，课堂是教师答疑解惑的重要场所，每一位任课的教师都有责任和义务维护好课堂秩序，以确保整个课堂教学活动能够顺利进行，教师有责任对违反课堂纪律的学生行为进行语言提醒和制止。充分发挥课堂教师的主导作用，要求教师在上课之前，能够做好学生课堂出勤工作，同时教师在上课的过程中要精心安排和组织课堂教学活动。
塑造教师的良好形象。
在课堂教学管理中，塑造教师的良好形象，必须做到以下几点：（1）给学生留下好的印象。教师给学生的第一印象是非常重要的，所以教师在和学生相处的过程中，言行举止不能过于随便，当与学生建立深厚的关系之后，可以和学生成为朋友。（2）了解学生的个性特点。通过教师与学生在课堂上相处，让教师能够了解学生，当教师能够完全了解学生的个性特点时，并且要尊重学生的个性发展，让学生能够感觉到教师对学生的尊重，这样做可以使学生很快的融入到课堂教学气氛中。（3）教师应该用积极的语言鼓励学生。在课堂上，教师应该明确学生在课堂上学习的目的，包括学生在课堂上应该做些什么，同时，教师还要用积极的语言鼓励学生要有学习的进取心。
对课堂秩序进行规范化管理。
对课堂秩序进行规范化管理，是每一位教师应该重视的问题，因为课堂秩序的好与坏，直接关系着课堂活动的质量。如果课堂秩序不好，那么课堂教学活动就很难进行下去，也就无法达到课堂教学效率。对课堂秩序进行规范化管理主要是指解决课堂上学生的不良行为等，同时还要对课堂良好秩序有个正确的认识，并将不良行为消除。因此，课堂秩序的维护和有效的管理需要教师与学生能够建立良好的沟通关系，应该在各个方面引导学生遵守课堂纪律，让学生逐渐养成自律的好习惯，一旦学生自律良好品行养成，那么整个课堂教学都会对学生的发展及自我管理有积极影响。
对课堂活动进行有效的管理。
课堂活动能够集中学生的注意力，教师所设计的教学活动能否在课堂上顺利进行，直接影响到整节课的教学效率。课堂教学活动的管理内容主要是指教师对整个课堂教学活动的设计、合理选择教学活动内容、使用的教学活动方法、学生接受知识的能力和方法、教学活动效果评价等等。由此可见，课堂活动能否生动活泼、吸引学生的注意，主要取决于教师对教学活动的精心设计和安排，只有教学活动适合学生学习与发展，才能真正达到课堂活动有效管理的目的。
提高学生课堂活动的参与意识。
课堂教学气氛是否活跃，需要学生积极参与，如果课堂教学氛围很低沉，就会使学生失去学习的兴趣，整节课下来，不仅教师会感觉浑身疲惫，而且学生也会感觉听课听的很累。因此，提高学生课堂活动的参与意识，必须挖掘学生喜欢的教学素材，教师可以将现代的多媒体技术应用到课堂教学中，因为通过信息技术，可以激发学生的学习兴趣，让学生在某些教学观念和教学思想上达成共鸣，这样对开展好课堂教学活动，加强课堂教学的管理，其效果是非常明显的。
三、结论。
综上所述，在当今教育教学改革的背景下，抓好课堂教学管理工作，是强化学生行为的重要力量，同时对于课堂教学活动的顺利进行，对学生的学习与发展都具有巨大的影响作用。因此，加强课堂教学管理，是现代教育发展的必然选择。
课堂管理心得体会【第四篇】
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的„„。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。
二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫。
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫。
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教。
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性。
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规„„”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。
我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天，我在发本子的过程中听见这位同学给他的同学说我也得了一个小红花，脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然认识到了自己以前的想法是多么的可笑与幼稚，一个好的老师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼杀在所谓的知识中，那是作为一个老师的失败，或许这个孩子也将失去美丽的童年。我们的一个老师曾告诉我，老师和从事其他职业的人不同，其他的人制造的是机器，而老师却塑造的是人，你的一句话一个眼神或许可以改变一个学生的一生。所以说，一个老师的教学方法是至关重要的，要给学生更多的关心和鼓励减少体罚。在班里树立好老师的威信，做到诚信。
课堂管理心得体会【第五篇】
课堂管理是教师在课堂上组织和控制学生行为的重要方面。本文将分享我在观摩他人课堂管理并听课的过程中的心得体会。通过这些经验，我对于如何更好地管理课堂，提高学生学习效果有了更深刻的理解。
第二段：讲究细节的重要性。
在观摩他人的课堂管理中，我深刻体会到细节的重要性。一位优秀的教师注重每一个细节，从进入教室到教室布置，从课件设计到语言表达，都要尽善尽美。同时，教师还要创造一个积极向上的课堂氛围，例如奖励鼓励，尊重学生的个性差异，以及关注学生的思想和情感需要。通过注重细节，可以营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三段：有效沟通的重要性。
观看他人的课堂管理还让我认识到有效沟通的重要性。一位优秀的教师不仅要善于表达自己的观点和理念，还要倾听学生的声音。他们使用简明扼要的语言，清晰地向学生传递信息，并且给予学生足够的时间去吸收和理解。同时，教师还要注重表情、体态、声音的表达，以及互动操作等因素，这些都是有效沟通的重要要素。通过有效沟通，教师可以与学生建立良好的师生关系，增强学生对知识的接受和理解能力。
第四段：灵活运用多种管理策略。
观摩课堂管理过程中，我还意识到灵活运用多种管理策略的重要性。一位优秀的教师可以根据不同的学生和课程内容，灵活运用不同的管理策略。他们可以以示范为主导，通过自己的行为塑造学生的行为；也可以以激励为主导，通过奖励和赞扬激发学生的学习动力；还可以以规则为主导，通过制定明确的规则和纪律来管理学生的行为。通过灵活运用多种管理策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和自主性。
第五段：以身作则的重要性。
最后，观摩课堂管理还让我深感以身作则的重要性。作为一位教师，应该身体力行地践行自己所要求的行为和规则。例如，不迟到、不早退，保持课堂纪律和秩序，对学生友善耐心等。只有通过自己的行为激发学生模仿的欲望，才能更好地引导学生形成良好的行为习惯。同时，以身作则也能够为学生树立正确的价值观，培养他们的道德观念和社会责任感。
总结：
通过观摩他人的课堂管理和听课，我深刻认识到细节的重要性，有效沟通的重要性，灵活运用多种管理策略的重要性，以及以身作则的重要性。这些体会让我对于如何更好地管理课堂和引导学生有了更深入的思考和理解。作为一名教师，我将会充分发挥这些心得体会的作用，并且不断改进自己的课堂管理水平，以提高学生的学习效果和素质。
课堂管理心得体会【第六篇】
课堂管理是教师在教学过程中必不可少的一环，在听课中，我深感课堂管理的重要性。下面，我将结合听课的所见所闻，分享我的课堂管理的听课心得体会。
首先，课堂管理是教学的基础。在我所见的一堂课中，教师在开始上课之前，先与学生进行了简单的沟通，明确了本节课的学习目标，并告诉学生本节课的学习内容是为后续的学习打下基础的。然后，教师给出上课纪律要求，让学生明白在课堂里应该如何行为，如何尊重他人，如何共同营造一个良好的学习环境。这一系列的准备活动，显示了教师尊重学生并注重建立良好的教学秩序的态度，使得课堂从一开始就建立了良好的管理基础。
其次，高效的课堂管理需要多元的策略。在另一堂课中，我注意到教师在课堂管理中采用了多元的策略。首先，教师通过设置学生小组合作的形式，使学生们能够相互学习、协作，减少了教师单方面灌输的现象，提高了学生自主学习的能力。其次，教师采用了游戏化的学习形式，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，使学生参与度增加，学习效果明显。此外，教师还注重与学生进行交流互动，引导学生思考并鼓励学生提出问题，使课堂变得活跃起来。这些多元的策略有助于提高课堂管理的效果，激发学生的学习热情。
再次，课堂管理需要教师准确的把握节奏与秩序。在一堂生动有趣的语文课中，我发现教师能够恰当地掌握课堂的进度与秩序。教师首先通过讲述一个故事引起学生的兴趣，然后展示相关的图片和视频，让学生更加生动地了解课文的内容。随后，教师利用举例的方式帮助学生理解重点知识点，并通过提问和让学生互动的方式巩固学生的学习内容。在这个过程中，教师灵活调整课堂的步调，让学生充分参与，不仅提高了课堂的效率，也保持了课堂的秩序。
最后，良好的师生关系是课堂管理的关键。在一堂英语课中，我感受到了师生之间良好关系的重要性。教师在课堂上经常与学生进行互动，用亲切的语言与学生交流，鼓励学生积极表达自己的观点。学生们也感受到了教师的关爱和尊重，敢于向教师提问，不害怕犯错。这种良好的师生关系使得学生们在课堂上更加主动参与，减少了纪律问题的出现，课堂管理也变得更加顺畅。
总结起来，课堂管理是教学中不可或缺的一环。高效的课堂管理需要教师运用多元的策略，准确把握节奏与秩序，并建立良好的师生关系。在未来的教学中，我会借鉴这些经验，努力提高自己的课堂管理能力，为学生创造更好的学习环境。
课堂管理心得体会【第七篇】
作为一名华外的新教师，很荣幸能得到如此多的教学资源，就如这次的学校几位名师的指点，也是要经过无数年的锻炼和积累才能得到的，而学校居然毫不吝惜的拿出来和我们新教师分享，真是感激之至。在敬佩这些前辈的同时，也暗暗赞叹华外的团队的力量和精神。从而更加坚定了一个心中的信念，生在华外是幸运的!虽然现在自己做得不是很到位，第一次考核拿了个待及格，但不管如何，我会坚实的做好自己的事，努力使自己优秀。争取不辜负学校和各位领导的关怀和重视。
下面我就几位名师的指点谈谈自己的体会和感受。
对于第一个老师詹老师谈到的掌控课堂的知识，詹老师谈到课堂上的三种境界：一是让学生不敢不听。詹老师强调，这是一种铁腕手段，一个良好的课堂纪律是保证上好课的前提，不管你的课上的是好是坏，学生听你的，这才是最基本的。尽管你的课讲的很好，但是如果没有一个好的课堂纪律，课堂上乱哄哄的，学生都听不到你的，或者说学生都不听你的，那么一切都是空谈。俗语说得好:没有规矩不成方圆。只有让学生养成一种良好的上课习惯和课堂纪律，才能保证课堂的质量和效率。我想对于詹老师的这点意见我是深表赞同和首肯的，尤其是作为个新老师，课堂的管理阶段就仅仅停留在这个让学生不敢不听的阶段，甚至是向这个阶段渐渐靠拢的发展阶段。我就结合自己的经历谈谈对这点的认识，我所教授的班级是七年级9班和10班两个班级，一开始在10班我还没注意对于学生学习习惯和课堂习惯的养成，后来有一段时间因为一开始的容忍学生在课堂上随意说话的坏毛病没能及时给予纠正，后来学生都养成了这个习惯，经常因为要停下课来制止这样的行为来维持纪律。后来校长又一次推门听课，给我指出了这个毛病，我就立即醒悟，意识到了问题的严重性，后来花了一个礼拜的时间来纠正学生的这个坏的习惯。所以对于詹老师讲到的这点课堂纪律是保证有效课堂的基础的这一个观点深表认同，也深有体会。针对这种情况，詹老师提了以下建议，当然也是詹老师的优秀的教学手段。第一，课前问候，他会中气十足的向学生问好，用自己的狮吼功把学生从那种课后的松散精神状态中拉回到上课的氛围中，同时他也会要求学生全部站直，以表示出上课这样一种纪律性，强调上课的严肃性，让学生感觉到这是要认真的时刻了，不得有丝毫的马虎和怠慢。第二，针对上课不认真的情况，詹老师会做出多种变化性的提醒，比如说轻叩学生的书桌，或是给予一个提醒的眼神，或者是讲课的时候停顿一下，以示引起注意，又或者是在提问时故意提那个上课不认真学生旁边的同学，委婉和间接的提醒他老师时刻都在关注着他。对于那些实在不听话的，就会给予强制性的惩戒，以示警告。这种多元化的课堂管理方式让我想起了上周在龙二高听得那个讲座，里面的观点也是和詹老师一致的，就是教学要富于变化，这样学生才不会厌倦，上课才有生气，学生才有兴趣。真是很好的见解。詹老师提到的第二个境界是让学生喜欢听。我想这都是我们新老师努力追求的方向，也是我们不断努力和奋斗的目标。詹老师在我们面前也是非常的谦虚，称自己现在的阶段也不过如此，其实我们早就知道詹老师在我们学校甚至在整个龙游县都是语文届的支柱和骨干。这也不过是他的谦词。之后他谈到了如何做一个让学生喜欢听的一些经验。正所谓强扭的瓜不甜，在这种减负高压的形势下，詹老师提出，第一，课堂的导入要有吸引力，教师可以绘声绘色的讲一个故事，或者朗诵一首优美的诗歌，又或者是故弄玄虚的搞一个猜谜语，都可以让学生很快的进入教学情境当中来，吸引到学生听课的眼球和心力。第二，詹老师提出，应该努力使课堂多一些新意，他向我们举了数学界的学校的泰斗翁根松老师的一堂十多年前的课，让他记忆犹新，也真是因为这节课的课堂模式很新，就是合理和巧妙的运用了梁山伯与祝英台的故事。第三，在提问的方式上也可以多种多样，比如说可以搞一些形式鲜活的擂台赛或者对抗赛，唤醒学生意识里的那种竞争的劲力。或者是设置一些必答和抢答的问题，让学生提高学习的主动性和积极性。第四，教学语言多点风趣。这点我觉得深有益处，因为詹老师也是教语文的，所以他举了个《咏雪》的那堂课一个老师的讲解句读时的方法，举的是个网上的笑话，讲一个领导在干部会议上的讲话：已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部。那个不懂得断句的领导因为把这句话断到了尚字后而引出了笑话。这种例子既起到了引起学生兴趣的目的，同时也让学生了解到句读的重要性。詹老师提到的课堂管理的第三重境界是：让学生迫切的想听。这当然是种至高的境界，我想每一个站在三尺讲台上的平凡的人民教师都想达到的水平。
总之，听完詹老师的讲话，让我茅塞顿开，教学的实践中，真的是很需要这种实践出真知的金刚练就的理论来指导，否则教学就会盲目，陷入无穷无尽的恶性循环之中。尽管做一个教师很苦，尤其是做一个新教师，每天早上6点起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撑着眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的课备好，尽管是周六周日也要忙着跑去办公室把自己的作文批完，尽管要承受着各种各样的压力，天天辛勤的忙碌着，但只要相信，这是种进步，对自己是个磨炼，而且自己努力去做了，就无怨无悔了。天空中没留下我的痕迹，但我已飞过。
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班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：
1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。
三、建立班级激励机制。
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信;奖励学习用品;在自设班级表格里送星星等。
四、营造良好的班风学风。
要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。
五、批评学生要注意因人而异。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。
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班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。
教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法:。
第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。
第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。
教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。
学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：
l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况?她该怎么办?同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说…我告诉她们中学老师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗?听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗?于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想。
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里!”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：
2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。
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课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：
第一、管理的前提，课前老师要备学生。
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
第二、关注每一位同学是课堂管理的重要一环。
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理。
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。素质教育就是提高学生的能力。如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流。
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
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古代就有望子成龙，望女成凤的说法，身为一名教师，我也希望自己教的学生可以成为国之栋梁，能成材。可往往都是教师总是在尽心尽力地教，学生不学，古往今来都是这个情况，教师埋怨学生不认真听讲，而学生嫌弃老师教的生搬硬套，毫无特点，经过这段时间的教课，我深有体会。
第一，上课并不是老师讲得越多越好。有时老师讲得辛苦异常，结果却适得其反。向学生灌得越多，越会养成学生不愿动脑的不良学习习惯，而且学生一下子也接受不了。相反，要与学生多多互动，让整个课堂活跃起来了，学生们脑子也就活了起来，记东西也就轻松多了，根本不需要死记硬背。
第二，课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。
第三，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。
第四，建立和谐的师生关系非常重要，而且师生关系有它的特殊之处的，即学生是先喜欢这个老师才喜欢教师所提供的教育。当教师跟学生的交往过程中，伤害了他的自尊和感情，学生和教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了。这就像苏霍姆林斯说的那样，“接触孩子的心灵世界时一门小心翼翼的艺术，就如同接触含苞待放的玫瑰花瓣上的晶莹露珠一样，需要世界上最细致的工匠”。这是教师应该做的，也是作为一名好教师能做到的。魏书生曾经说过，教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵中耕耘、播种、收获。
第五，面对课堂冲突，我们应当看到其积极的一面，如能带来生机和活力;有助于培养学生的独立意识;培养学生协商合作意识等等。但课堂上消极冲突的存在毕竟是不争的事实，如何直面冲突，消解其对教学的负面影响，课堂妥协不失为解决冲突的有效方法。课堂妥协是在堂教学中，在承认与尊重师生主体的独立性与平等性的基础上，以课堂教学的顺利而有效的进行为宗旨，综合各方意见，平衡各方利益，达到互利双赢的策略，是教学智慧的体现。
托尔斯泰曾说过，如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。任职这么长时间以来，深深体会到做教师是多么值得骄傲的事啊，教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。教师最大的幸福就是看到学生们在成长!我的学生，我爱你们!
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课堂管理心得体会【第八篇】
（一）互惠共生。
理念对高职院校课堂教学管理的影响共生是指所有成员在组织内通过互利机制有机地组合起来，共同生存发展。共生系统中的任何一个成员都因这个系统而获得比单独成长更多的利益，即“1+12”的共生效益。当前高职院校的课堂教学大多还是按传统的讲授课程来进行，相当一部分教师只重视自己所教授的课程，大多数老师孤立地看待某一门课，并希望通过这门课把本专业的知识讲全讲透，事无巨细，却发现课时不足，有些内容学生欠缺了，负责任的教师往往就希望增加内容、增加课时。片面强调自己的课，认为自己上的课最重要，既不考虑别人的课如何配合自己，也不考虑自己课的内容是否最洽当，如何才能更好地与后续课程配合，为后续课程打好基础、补充知识积累，起不到“1+12”的作用，就更不要说协助学生日后的提高与发展了。
（二）破窗理论。
对防患于未然至关重要美国心理学家菲力普辛巴社的“破窗理论”实验告诉我们：任何一种不良现象的出现都是一种信息的传达，这种信息将导致不良现象的进一步扩大发展。如果忽视这种行为、反应缓慢或纠正力度不够，就会纵容更多的人争相模仿“去打烂更多的窗户”，极有可能演变成泛滥之势。我们不难发现，破窗理论已折射到课堂教学管理领域。有些教师在其课堂教学管理的过程中可能一开始的“破窗”不多，但因为没有加以关注并及时修补而导致更多的人打破更多的“窗户”，于是“破窗”多于“好窗”变得司空见惯了。例如，有些同学在课堂教学中说小话、睡觉、接电话都是一个个碍眼的“破窗”，这是因为开始时在课堂教学管理中没有采取有效手段对这种行为进行干预和遏制，以致后来越来越多的学生被这种现象同化。如果教师在课堂教学开始时就对说小话的同学以温馨、妥帖的`方式加以规劝和制止，那么势必会使学生养成课堂学习的良好习惯，营造一个安静、有序、温馨的课堂教学环境。因此，有经验的教师在教学过程中必须高度警觉，关注那些看起来是偶然、个别、轻微的“过错”和细小矛盾，并及时加以解决，以免更多的问题和矛盾接踵而来。
二、管理法则对高职院校课堂教学管理工作的启示。
（一）课堂教学需要温情管理。
南风法则给我们这样的启示：高校课堂教学管理要和谐、健康地发展，必须提高管理“温度”，善用“温暖”法则，加强对学生的引导，而不是填鸭式教学。同时高职院校课堂教学管理在实践中应注意以下问题：
1.高职院校对课堂内的学生应实行温情管理。所谓温情管理，是指教师要尊重学生，理解、亲近和信任他们，认真倾听学生的心声。培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题、分析问题和找出问题的答案。通过课堂教学活动帮助学生理解课程作用、知识点的价值和意义，帮助他们制定职业发展规划，鼓励学生自主学习和深入探索。在以知识技能传授为重点的同时，强调课堂教学管理工作要以学生为主体，在刚性管理制度中糅进柔性管理的元素———“人情味”，使学生真正感受到课堂里的关爱和温暖。比如能叫出每位同学姓名的老师，往往课堂教学环境更和谐。课堂教学管理关系顺畅，教师就可以赢得学生真心的追随，真正实现师生互动式的知识研究探讨模式。
2.温情管理能够激发学生的学习热情和聪明才智。高职院校课堂教学实行温情管理、处处关心学生需要，将最大限度地调动学生的学习积极性。学生将自主学习，主动探索，根据自身知识缺陷，补足欠缺的知识。这样的课堂教学管理将激发学生的潜能，使学生有勇气接受挑战性的任务，提升创新能力。
（二）共生共存，相互支撑。
任何课堂教学管理依托于课程来实现，一个专业内部，各门课程互为支撑，有的课程间是前后铺垫，有的课程间是互相渗透，你中有我，我中有你，相互影响，是一种发展趋势和策略。高职院校课堂教学管理要注重共生效应的影响。首先，师生之间的共生效应。课堂教学管理效果取决于教师的教和学生的学，二者互为影响。教师教学水平高，课堂管理手段强，课堂影响力强，就算学生本身条件差一点，也能教出较好的效果；如果学生配合得好，班级学习气氛浓，课堂上积极学习思考，也可以弥补教师经验的不足，促使教师积极钻研，不断改进课堂教学管理的方式方法。其次，课堂教学管理与课程之间的共生效应。任何课堂教学管理都要依托课程存在，有些课程属于专业核心课，在学生中间认知度较高，绝大部分学生都有认真对待的心理预期，自觉在课堂教学中形成一种学习氛围，促进教师课堂教学管理效果；另一些非核心课程或是公共课程，学生认识不足，不够重视，这就要教师通过课堂教学管理水平改善学生认识，提升对课程意义的理解了。所以，课堂教学与课程相互促进，相互影响。
（三）注重细节，学会控制破窗理论的核心是建立行为规范、告知违规后果和建立危机预警机制，我们将其应用于实践中。
1.建立人性化的课堂教学管理标准。教师在课堂教学管理中，应向学生明确什么样的行为是被肯定和被倡导的，什么样的行为是不妥当、不受欢迎的，使师生明确各自的行为准则。课堂教学管理环境的建设是一项长期工作，需要教师和学生共同维护，因此课堂教学要建立更加透明、可行的服务规范，约束师生的行为，从而达到良性促进、激励的目的。
2.建立危机预警机制。有了“破窗”不要紧，关键是发现后，要及时修复。课堂教学管理过程中的“破窗”，主要包括学生在课堂教学中发出的噪音，教师教授课程中学生不理解，课程安排不合理，课程间过多重复，甚至是甲乙老师对同一个问题表述不同，都能产生“破窗”。比如，发现了讲小话的同学，教师可运用目光交流法，用锐利的目光与学生交流，使学生受到触动，收敛不良行为，起到心理震慑作用。因此，应建立预警机制，及时发现问题，找到症结所在，利用课堂教学管理技巧解决问题。
三、结束语。
高职院校课堂教学的日常管理工作应注重这些管理法则的应用，这不仅可以拓宽看待问题的视角，提升课堂教学的管理水平，改善教师和学生之间的教与学的关系，而且能使高职院校教学工作稳步前行。