小学论文范例大全(推选（精选4篇）

【导言】此例“小学论文范例大全(推选（精选4篇）”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

小学论文【第一篇】

摘 要：一个班级就是一个组织团体，小学毕业班区别于其他年级的班级，它的特点就在于处于一个小学和初中过渡的阶段，这样就要求教师在管理上要采取不一样的方法，如何将班级的主动性和师生间的配合发挥出来，让毕业班的学生有一个阳光积极的心态，最终取得小升初的考试胜利，是每一个毕业班班主任需要注意的地方。

关键词：小学毕业班；班级管理；凝聚力

一、传统教学管理下的小学毕业班级状况

当前，在许多学校的教学管理模式中，一体化模式和班级相对约束仍然是被广泛采用的教学管理，而这样的管理方式体现出的是班级的整体性和一致性，但将学生的自主个性和独立想法，以及创新班级的开展全盘忽略。这种教育方式会因为学生随着年级增长和思维的发展出现很多变化，尤其在毕业班中常常会出现学生因为学校老师过于管制而出现很大的逆反心理，这样会使班级会出现一些不应该出现的问题。对于小学毕业班的班级，老师在管理上很大程度上应采取严抓的态度，采取力度非常大的教育和管理，尽管这在一定程度上保证了学生的在毕业班的认真学习，但这样过于死板的管理却只是解决了他们的学习态度问题，而且收获甚微。正如很多学者提到的那样，在班级管理的过程中，老师单纯的将自己摆在一个教师权利至上的地位，过分强调管制和严抓，往往会酿成反效果。因为随着年龄的增长，学生已经不像当初刚踏进小学那样无知，而且现代化社会充斥着太多不同的思想，让毕业班的学生产生了不该有的心理。如果班主任过分抹杀学生的自我意识，强制性地让学生的成长和学习处于一种集体化的方式，会让学生的自我发展变得单调和无趣，也让班级管理处于尴尬的地位。

二、小学毕业班班级管理措施

1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度

在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。

2.在学习指导上尊重学生的个体差异

在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。

3.关注每个学生的心理发展

尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。

班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。

小学论文【第二篇】

建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发出他们的创造思维，这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，教学中，构建“我—你”的师生关系。对于学生来说，教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。教师在课堂上要善于发现学生学习过程中的闪光点，及时给予鼓励，使他们树立参与阅读学习的信心。对于不足之处要巧妙地处理。

二、培养想象能力，激发创新思维

“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系，知识借助想象力而发展，想象力是知识进化的先导，由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中，同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主题，加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。著名哲学家康德说：“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。

(一)创设良好的阅读情境，激发学生阅读的兴趣。

应当创设让学生感到生动、美丽的情境，使他们获得美的感受，产生美的喜悦，充分发挥学生的想象空间，使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。

如使用提问创设情景法可通过设置有吸引力的问题来创造一个好的阅读动机。也可使用看图导入法在阅读教学中用教科书中意境优美、色彩鲜艳的情景图及教学挂图作为直观教材，鲜明地揭示事物之间的关系，使学生获得较深的印象，化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验。媒体创设情景法可在学生阅读时灵活运用声音图像，让学生沉浸在文章的表达氛围中，产生丰富的联想，在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和创新思维。

(二)以读引想，引起情感共鸣。

在阅读时，教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来，着重把握体现作者情感的句子，通过阅读让学生大胆展开想象，从而激发学生的想象意识，使学生真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所要表达的情感。

三、注意评价的适当性

教师评价的作用是巨大的，一句挖苦讽刺，就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐，一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。如我刚接手的三年级时，有一学生每次读课文错字连篇，南腔北调，常常引起学生的哄堂大笑，他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他，下课后，我把他叫一边，让他重新读了一遍，读错的字进行纠正，并鼓励了他一番，第二天一上课我让他重新读了一遍，这一次他只读错了几个字，有几个学生发出了笑声，但大部分学生发出了“咦”的声音，为他的进步而赞叹。借着这个机会，我便“狠狠地”表扬了他一番，让他在同学间树立起自信心，并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教，几个星期下来，他便有了明显的进步和提高。根据马克思主义哲学唯物辩证法矛盾特殊性原理，我们知道每个事物都有其自身特点，小学生的发展才刚刚开始，各方面都没定型，因此他们在阅读和理解文章方面也是有差异的。因此在阅读教学的评价中应本着求同存异的原则，“同”是指评价以人为本，以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标、共同目标，把握住大方向。“异”允许学生观点差异的存在，在评价中注重目标的多元化、方式多样性和灵活性。凡是那些体现学生积极思考，大胆创新，而又不算“大逆不道”的能体现学生发展的地方，教师都应给予肯定。教师要关注每个学生在阅读过程中的独特体验和个人感受，应用热情、真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程，鼓励闪光点，使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，始终以愉悦的、高涨的情绪积极投入到阅读学习活动中。对于缺点也要巧妙点拨，既不伤学生自尊心，不打击学生积极性，不抹杀学生创造力，又使学生得到提高。有的时候我们可以采用一分为二的评价，找到他好的地方，先鼓励，然后纠正错误。

四、精心设计阅读的形式

指导学生读书，形式应灵活多样，做到因材施教，恰到好处。为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺、突破难点，为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文，可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络，捕捉关键词句，可引导学生细心默读，在读中思考句子。为了诱发想象，形成意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方，教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想表情，对故事情节对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧，逻辑性强的句群、句组或段落，可采用层层点拨设问，步步引读的形式。为了强化记忆，激发灵感，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练，做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识，提高朗读效果，可采用分人或分组轮读。要因材施教，精心设计读的形式，其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文，提高理解和运用祖国语言文字的能力。

论文关键词：小学语文阅读教学阅读能力

论文摘要：阅读教学要建立起民主平等的师生关系，体现出人文精神的关怀，不断培养学生的想象能力，并适时评价学生的阅读水平，适当组织学生阅读的各种形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和水平。

“书读百遍，其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力，发展学生的个性，培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。

那如何才能搞好小学语文阅读教学，提高学生阅读能力呢？

参考文献：

小学论文【第三篇】

为拓宽学生的视野，增强学生学习数学的兴趣，促进学生对数学知识进行深层次的思考。提高广大小学生学数学、爱数学、用数学的能力，根据计划安排，经研究学校决定举办“金阊新城实验小学生数学小论文比赛”活动，现将有关事项通知如下。

一、参赛对象：2-6年级学生

二、内容范围：与现行小学数学教材、数学学习有关内容，体现学习过程，反映学习方法，交流学习心得。

三、参评方法

1、小论文可从数学学科和实际生活两方面选题，反映自己探究数学问题或从事实践活动的简单过程和结果，能体现一定的探究和解决实际问题的能力。教师可指导学生选题，帮助学生完成小论文，但不能包办代替。

3、小论文形式上可以是数学童话，数学故事，调查报告，数学日记……

四、评选时间：

11月9日——11月20日

小学论文【第四篇】

关键词：小学英语；音标；教学方法

1音标学习在小学英语学习中的重要性

音标是英语学习的基础，有利于学生掌握正确的英语发音。模仿是没有接触过音标的小学生学习英语发音的最基本的方法。小学生的模仿能力极强，他们没有学习过音标，因此无法辨别哪些英语读音是正确的、哪些是错误的。在他们极强的模仿能力作用下，很多犯下的错误终身都无法改正。例如，面对读音十分相似的horse和house，单靠听教师的发音很难判断两者的区别，导致许多学生混淆了两者的读音。老师如果不及时纠正，学生就会一直错下去，很有可能因为发音不正确而产生许多误会。这时教他们学习英语音标，让他们自己去拼读、自己去感受不同发音的区别就显得十分重要。这样不仅能让学生掌握标准的英文发音，还会让他们在学习中获得成就感，大大提升他们的学习动力。只有奠定良好的根基，大楼才会在稳固中越建越高。掌握音标中拼读的规律，有利于帮助学生快速记忆单词。英语学习分为听力、口语、阅读以及写作。要想使“听、说、读、写”这四部分协调发展，统筹兼顾，词汇是十分重要的，在中间起到了连接作用。在小学英语学习中，单词拼写令学生、老师甚至是家长都感到十分头疼。许多学生就是因为最基本的单词背不下来，从一开始就失去了英语学习的兴趣，甚至就此放弃学习英语。单词不会拼写，词汇量就达不到；词汇量不够，学生在阅读、听力以及写作上就存在很大的障碍。因此在学习的各个阶段，老师都会强调词汇的重要性。在网络、书本和期刊上，有许多关于单词记忆的技巧或方法，许多家长望子成龙心切，找了许多意义不大的方法让学生学习，给学生带来了不小的压力。其实学生在了解英语音标中的发音规则后，再通过机械的记忆反复诵读、拼写几遍，就能轻松地背诵英语单词了，并且这些单词会存储在长时记忆中，轻易不会忘记。纠正发音上的误区，有利于提升学生英语口语的自信。由于没有系统地学习过英语音标，学生只能通过模仿来学习单词的读音。但耳朵听到的读音与实际的读音存在些许的差别，导致学生模仿的发音与英语本身的发音存在差异。有些学生为了能记住单词的读音，采用汉字标写的方式。例如，English用汉语写成“英格历史”，bear写成“贝尔”。这些汉字与英语本身的发音区别很大，是十分不利于正确学习英语发音的，也是导致许多中小学生发音不标准的原因之一。学生自己也能听得出来区别，但由于没有系统地学习过音标，即使发现了问题也没有办法解决。如果教师在课堂上让学生大声说英语，学生说出的所谓“中式英语”会引发同学们的哄堂大笑，这对学生自信心的建立十分不利，甚至可能会使学生再也不敢开口说英语。面对这种情况，教师应当及时纠正学生的错误读音，改掉学生用汉字标写英文读音的坏习惯，养成用音标拼读英语的好习惯，提升学生英语口语的自信，让学生敢于说英语，不学“哑巴”。

2当前我国小学英语音标教学的现状

音标教学时间有限。新课标全面实施后，国家虽然十分重视小学英语教学，但相对于语文和数学，英语还没有那么高的关注度和普及度，甚至在一些小城市，学生每周只有两节英语课，只能勉强学完书本内容。同时由于音标教学开展时间较短，教育部门还没能找到合理可行的教学方法。音标本身的复杂性，使学习音标耗时长，且需要反复记忆练习，老师又要照顾到每个学生，让每个学生都能熟练地掌握音标，这是一个十分浩大的工程，仅靠每周两节课的时间根本不可能完成音标教学工作。而在课余时间，学生除了要完成作业，还要去上课外班，没有额外练习音标的时间。因此音标教学在英语课堂上面临着非常大的阻碍。教师音标教学能力薄弱。小学英语课程由于开设时间较短，相关教育部门还没有摸索到小学英语教学的有效方法，关于音标教学的探索更是少之又少。英语课堂停留在传统的教育模式上，教师只教授学生单词、语法和阅读。有些教师自身发音都不准确。在小学英语课堂上，教师对音标教学不够重视，遇到需要讲音标的地方便一笔带过，没有深入地讲解学生最需要学习的内容，当然这也与没有充足的音标教学时间有关。一些教师为了应付考试，让学生大量做练习题，忽略了“听、说、读、写”中的“说”，这个板块的脱节直接导致学生不会说英语，不敢说英语，也就是只会做题不能交流的“哑巴英语”。学习英语的目的是为了沟通交流，是为了与国际接轨，而不是应付学校的考试，那就失去了学习英语的意义。音标教学方法枯燥。受传统教学模式的限制，教师在讲解音标时大多采用领读的方式。即教师在黑板上写出音标，自己先读一边，再带领学生读一遍，同时告诉学生音是怎样发出来的，舌头和牙齿在口腔内是什么样的位置等等。这些东西枯燥无味，对于学生来说理论性太强，学生很容易失去兴趣，导致注意力不能集中，学习效率不高，也容易忘记学过的内容。在英语教学中，教授音标并不意味着只进行语音理论的教学。要想让学生在轻松愉快的氛围里学习音标，就要创新教学方法，同时不能彻底摒弃传统的教学方式，要将创新与传统相结合，使学生既准确又轻松地学习音标。

3快乐音标教学的方法

利用汉语拼音在英语音标学习中的助长性迁移能力。从教育心理学层面讲，学习迁移是一种学习对另一种学习产生的影响。可能是前一种学习对后一种学习的影响，也可能是后一种学习对前一种学习的影响。如果一种学习促进了另一种学习，就叫助长性迁移，也叫正迁移；如果一种学习阻碍了另一种学习，就叫负迁移①。汉语作为我们的母语，对每个人的影响都是十分深远的。汉语是我们最先接触也最熟悉的语言，但由于社会的需要和自身的成长与发展，我们还需要学习第二语言。对于大多数小学生而言，接触最多的第二语言就是英语。英语音标与汉语拼音之间有许多密切的联系。首先，英语音标与汉语拼音都是用符号标写出一个单词或汉字的读音，只要学会音标或拼音，就一定能读出相应的单词或者汉字；其次，英语音标的许多读音与汉语拼音十分相似，只是发音方式有所区别。因此，我们要利用汉语拼音在音标学习中的助长性迁移能力。运用多种记忆法帮助学生快速记忆音标。由于英语课堂时间有限，系统地学习音标的时间少之又少，教师把大量时间放在领读单词、对话训练和做游戏上。很少有教师会专门研究如何才能让学生快速记忆音标的读音，通常的办法是不停地读、反复机械地记忆，也就是我们平常所说的“死记硬背”。其实，记忆的方法多种多样，联想记忆法、谐音记忆法、对比记忆法等，都可以运用到记忆音标中。但类似于双元音需要从一个音滑动到另一个音的微小差别，老师需要在讲授过程中特别提示学生。将这些相似读音和写法总结到一起，可以帮助学生去对比记忆，之后还可以让学生自己总结，找到其中的规律，培养学生自主学习和总结概括的能力。运用多媒体手段提高学生学习音标的兴趣。随着现代科学技术的不断发展，多媒体在教育方面的应用也在不断扩大，逐步取代了传统的板书讲课方式。多媒体作为一种媒介，是连接教师与学生的桥梁，丰富了课堂的形式，不仅给教师的备课带来了更多的可能，同时也激发了学生学习英语音标的兴趣。小学生对一切新鲜的事物都有强烈的好奇心，教师可以依靠这种好奇心调动学生的积极性。小学生有独特的学习特点，他们更喜欢用眼睛去观察事物，因此教师应采用更直观的教学工具。同时，由于小学生的模仿能力极强，应该让他们更多地接触正宗的英语，模仿地道的英语发音，为他们营造良好的英语学习环境，可以播放英文原声的音标单词或句子，让学生跟读模仿。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以运用多媒体播放一些简单的、适合小学生听的英文歌曲，或者英文原声的动画片等，难度不易过难，也不要过于简单。教师要适时激发学生的学习动机，可以将学生分成小组，利用多媒体创设游戏情境，将要学习的内容融入游戏中，寓教于乐。

参考文献

[1]陈力。对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2008(2):15-17.

[2]吴婧。小学英语语音模仿教学方法研究[D].福州：福建师范大学硕士论文，2013.

[3]陈襄南。小学英语语音教学的研究[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2017.