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一位小数的大小比较教学设计 四年级小数的大小比较教学设计精编

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一位小数的大小比较教学设计 四年级小数的大小比较教学设计篇1

知识与技能

理解并掌握比较两个小数大小比较的方法,会正确比较两个小数的大小。

过程与方法

通过观察,讨论等活动,培养学生抽象概括能力。

情感态度与价值观

在参与数学活动中,渗透比较的相对性思想。

重点

掌握小数比较大小的方法。

难点

探索小数比较大小方法的过程。

(一)导入新课

1.出示课件,体育课上,同学们进行了跳远比赛,这是这几位同学跳远成绩,同学们能不能帮助老师,对这几位同学进行排一下名次。

2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。

3.板书课题,小数的大小比较。

(二)生成新知

提问:哪位同学跳的最远?

预设学生回答小明。

提问:为什么?(让学生思考)

总结:预设学生回答小明跳远成绩3米多,其余同学2米多,所以小明成绩最好,带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时,整数部分大的小数大。

提问:那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思考三名同学整数部分相同,他们跳远成绩,都表示什么?

学生通过十分位表示的分别是8分米,9分米,学生得出小强成绩最好。

总结:在整数部分相同时,怎么来比较大小。引导学生得出,两个整数部分相同的小数在进行比较大小时,十分位的数比较大。

提问:小红和小莉谁的成绩比较好?她们两个人成绩整数部分,十分位相同,怎么进行比较?

让学生自行总结出,此时比较百分位。

带领学生进行总结,两个小数进行大小比较时,先比较整数部分,整数部分大的小数大,整数部分相同时比较十分位,十分位相同时,比较百分位以此类推。

(三)巩固提高

比较和大小。

(四)小结作业

小结:提问的方式让学生回顾本节知识,带领学生一块总结本节内容。

作业:课后习题题。

一位小数的大小比较教学设计 四年级小数的大小比较教学设计篇2

人教版四年级数学下册教材第40页的内容及第41页练习十的第6~9题。

1.知识目标:掌握比较小数大小的方法,能正确地比较小数的大小。

2.能力目标:在合作交流的活动中,提高猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3.情感目标:进一步体会数学与生活的密切联系。

探究并概括小数大小比较的一般方法。

能熟练比较小数的大小。

多媒体课件。

咱们来做一个小小的游戏,画两排小正方形

□□□

□□□□

1、每个小正方形后面都藏有一个数字。如果这两组小正方形分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?

2、在两个方框中间都点上小数点,现在你觉得哪个小数会比较大?还能确定吗?

□.□□

□.□□□

3、这就是我们今天要探究的内容----小数的大小比较

咱们来看下面的题目

1、爸爸带了500元去买自行车,一辆自行车的价钱是368元,爸爸带的钱够买一辆自行车吗?

问题(1):你会解决这个问题吗?

(2):说一说整数大小的比较方法。

2、妈妈买了一些东西后,剩下元,还想买一支标价是元的钢笔,妈妈带的钱够吗?

问题(1):1.妈妈剩下的钱够买钢笔吗?说一说你的想法?

(2):试着说一说小数怎样比较大小。

1、呈现例题(课本40页例5)

(1)你能给他们排出名次吗?小组合作讨论

2、探究整数部分不同的小数比较方法

(2)思考:谁跳得最远?

预设:首先比较整数部分,小明的成绩整数部分是(),其他

同学的成绩整数部分都是(),小明跳得最远。

3、探究整数相同的小数比较方法

(3)继续思考:1.小红、小莉和小军,谁跳得最远?

预设:整数部分相同,就比较十分位。

小军的成绩十分位上是(),小红和小莉成绩的十分位上

都是(),所以他们三人中,小军跳得最远。

(4)继续:2.小红和小莉,谁跳得更远?

预设:整数部分和十分位都相同,就比较百分位。

小红的成绩百分位上是(),小莉的成绩百分位上是(),

所以他们两人中,小莉跳得更远。

4、整理结果,梳理方法

(1)他们最后的名次是什么?

()m>()m>()m>()m

(2)  怎样比较两个小数的大小?

小结:比较两个小数大小的方法:

1、首先比较它们的(  ),整数部分大的那个数就大;

2、整数部分相同,比较(  ),从( )比起,十分位数字大的那个数就大;十分位上的数字相同,比较( )的数字,百分位上数字大的那个数就大,依次这样比下去,直到比较出大小为止。

1.比较下面每组中两个数的大小。

3元( )元       ( )

( )       ( )

我会用小数比较大小的方法做哦!

2.每种用品到哪个商店买便宜一些?

(1)我要买乒乓球拍,去(  )买便宜?

(2)我要买羽毛球,去(  )买便宜?

要说出理由哦!

3、按照体重由大到小给他们排排序。

说一说比较的方法。

4、判断:

(1)小数的小数部分位数越多,小数就越大。()

(2)最大的一位小数是。    ()

误区解读:

1、位数多的小数不一定就大。

2、所谓一位小数,是指小数部分是一位的小数。

3、课堂小结,盘点收获

通过这节课的学习,你学到了什么?

课后作业:课本42页练习十,第6题、第7题

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