小学数学课堂教学创新教育热选【精彩8篇】
【请您参阅】下面供您参考的“小学数学课堂教学创新教育热选【精彩8篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！
小学数学课堂教学创新教育【第一篇】
斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：
一、教师备课要创新
实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：
（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）教学程序要突出创新。
（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
（6）课堂提问要有实践创新性等。
二、课堂教学要创新
课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。 引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的.。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。
运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。
三、作业设计要创新
社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。
四、评价体制要创新
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
上坝田小学
刘安飞
2017年3月
-->
-->
-->
-->
-->
-->
-->
小学数学课堂教学创新教育【第二篇】
课堂教学从教师为中心的授受式课堂教育（－上网第一站35d1教育网），发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式，结构也随之变化。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。cai不仅带来的是教育（－上网第一站35d1教育网）技术上的一场革命，更是教学理念、教育（－上网第一站35d1教育网）思想上的一场革命。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的.变化，基于全新的教育（－上网第一站35d1教育网）理念的新的课堂教学结构也孕育产生。它对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响尤为大，而且正推动着数学及数学教学的改革，促进了中学数学课堂教学结构的改革。
从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育（－上网第一站35d1教育网）。
[1][2][3]。
小学数学课堂教学创新教育【第三篇】
构建“四步导学”课堂教学模式课题研究在我校实施以来，课题组积极申请立项，完善上报了子课题申请评审书，确定了课题研究实施方案，结合全县“三公开”新课堂教学活动，以课堂为主阵地，以培训为主抓手，以教研为突破口，深入地进行课题研究，取得了丰硕的研究成果。现将课题组的工作进展情况汇报如下：
一、抓培训，夯实课题理念。
1、3月25日――4月3日，组织安排各学校领导和相关学科教师参加我县新课堂“三公开”教学暨能手考核听评课的研讨活动。
2、4月28日，组织安排全校16名教师到阳城三小进行了白板使用的相关培训，我校骨干教师郝学东，于5月4日下午，面向本校全体教师举行了关于电子白板的功能及基本操作培训活动。
3、4月29日，选派课题组领导和教师赴蟒河镇台头完小参加特级教师示范讲学活动。
4、5月8日上午组织全体教师观看了“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛”获奖优秀课展示网络直播。
5、5月15日我校组织了数学学科听、评课教研活动，县教研室数学教研员杨二兵、原鹏飞老师应邀到校听课指导。
6、本学期课题组共组织5次课题研究专题培训。内容包含：“导学案”和教师的“个性化教学”如何结合；如何在“四步导学”课堂上关注生成资源；如何在“四步导学”课堂教学中培养学生自学能力；在小组合作中怎样调动所有成员积极参与；如何充分发挥小组作用，用好评价武器。
通过经常性的培训、学习、取经，及时组织参加活动的教师利用校本教研时间谈感受，讲收获，交流心得，并形成文字材料及时在阳城教育博客专栏进行网络研讨，为我校开展“三公开”教学活动树立了样本，有力促进教师新的教学理念和先进经验的学习，明确了探索“生动课堂”教学改革的途径与方法，对推动课堂教学改革，提高教师队伍整体素质，起到了不可估量的作用。
二、搞活动，落实模式应用。
（一）强化课改模式规范化。
20xx年12月，12月，我校确立了新课堂课改模式阶段目标，强力推行“四步导学”模式上课，各教研组积极调整、完善教研组教研、课改方案，开展了各学科“四步导学”生动课堂教学及小组活动展示，进行了“我与课改共成长”专题课改论坛。通过组织评议，推选出我校课改之星3人：宋蒲红、郭育平、吉云芳。20xx年6月举办了第二届“生动课堂”课改论坛，建立了“课改名师”档案。此举有力推动了高效课堂教学改革的“规范化”实施。
（二）推行课改工作常态化。
1、积极研制高质量的导学案。逐级审核导学案，从领导到教师人人参与导学案的编写、审核、定稿，从而提升导学案的编写质量。
2、领导推门听课、教研常态化。校领导坚持定时不定时深入到课堂教学中，抓教学、抓教研，听课后随即利用课余时间开展专题教研。要求学生人人备有语文积累本、数学纠错本，教师实行周批阅，并且纳入教师平时考核。
3、坚持进行质量监测。本学期共进行了两次教学质量监测反思分析，查找学科教学漏洞，并进行针对性研讨。
（三）综合实践活动标准化。
利用综合实践活动县展契机，我们积极研究，及时修订综合实践活动方案，完善适合寄宿制小学特点的综合实践活动项目，扎实开展综合实践活动。
（四）校际教研讲座促进化。
20xx年12月20日，我校和阳城县实验小学8位教师进行了校际教研活动，经过听课、互动交流研讨，从而明确了课改实践方向，坚定了全体教师深入进行课堂教学改革的信心和决心，进一步鼓舞了我校全体教师投身课改的信念。
（五）领导深入教学经常化。
我校建立了课堂巡查制度，坚持每周进行督查，学校领导深入课堂听课，主动参加教研，实现了教学管理常态化，教科研活动经常化。
三、建模式，保障学科覆盖。
本学期以来，我校围绕构建“四步导学”课堂教学模式的研究课题，立足新课堂，运用新模式，教学“三公开”，研讨常态课，扎实开展听、评课教学教研活动，努力提高教学的实效性，充分利用课题研究扎实推进课改。“三公开”教学公开课活动，语文、数学、英语、音乐学科均进行了两轮公开教学研讨；科学、品德与生活、综合实践、体育、美术、地方与校本课程等学科进行了1次公开教学研讨，每次活动均由学校领导班子牵头，各教研组及时依托课题研究进行课堂教学专题研讨。（各学科相关研究活动情况在阳城教育网、阳城教研博客、阳城在线网进行了报道。）。
本学期公开课的展示奇葩朵朵，姹紫嫣红，浓墨重彩，可圈可点，课堂教学改革的特点大致可以概括为三“实”、四“突出”、五“转变”。三“实”，即课堂真实，教风朴实，训练扎实。四“突出”，即突出“四基”教学（基础知识，基本能力，基本方法和基本态度）。突出学法指导，突出赏识、评价，突出个性化教学。五“转变”，即由重知识传授向重学生发展转变，由重接受学习向重探究性学习转变，由重关注学习结果向重关注学习过程转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，由以学科为中心向学科整合转变。具体情况如下：
1、三月份进行了数学、英语、品德与社会、科学等学科公开课教学研讨活动。教导主任李晋龙，政教副主任郝学东积极主动作了品德与社会和数学公开课。
2、四月份进行了音乐、语文、美术等学科公开课教学研讨活动。专职音乐教师张晓莉、美术教师郭莹登台展示了音乐和美术公开课，交流教师原仓库、张龙胜，支教教师王xx也踊跃承担了公开课。
3、五月份进行了数学、音乐、地方与学校课程等学科公开课教学研讨活动。专职音乐教师张晓莉与支教教师王xx同课异构教学展示，新聘数学教师郭晓金也主动进行了公开教学。
4、六月份进行了语文、外语、综合实践活动、体育等学科公开课教学研讨活动。交流教师延婷婷、新聘教师郭晓金精心准备、运用“四步导学”教学模式展示了语文课和综合实践活动课，深受大家一致好评。
5、开展了“家长进课堂”活动。五月安排的公开课教学，我们为加强家长与学校之间的交流沟通，关注孩子的成长过程，让学生家长走进学校、走进课堂，充分感受我校“课改”氛围，了解孩子学习、生活情况，共邀请3―6年级班的56名家长参加，在活动开展的过程中及时整理和整改家长的合理意见和建议，认真总结经验，不断提高完善，并将之常态化，形成学校教育与家庭教育共同提升、有机融合的“大教育”机制，为我校进一步创建“家校共育、课堂生动”的人民群众满意的学校奠定基础。
四、研课题，完善模式构建。
（一）校本教研。
1、加强教研活动，以教学研讨促进课题研究。本学期，我们致力于打造“生动课堂”的教学研究，重视课前学生自主学习的指导和习惯的培养，重视教学目标的恰当预设、教学资源的有效整合、教学流程的弹性设计。在教学活动中，我们通过教师的引导点拨和学生的参与情况来衡量一堂课是否和谐、生动、高效、充满活力。在“生动课堂”这一理念的引领下，我们的校本教研活动扎实、有序，并且形式多样，如语、数、英学科的青年教师课堂基本功竞赛，各年级组的“三人行”、“一课三议”、“同题异构”活动，老教师的传经课……老师们本着谦逊诚恳的态度和开拓创新的精神，以提高课堂教学能力为目标，积极地参与备课、上课、听课、评课活动，促进自身不断成长。
2、加强反思交流，以反思对话促进课题研究。学校为鼓励教师尽可能理性地去思索教学中存在的各种问题，让教师的经验在实践中总结，在反思中成长。每个月都引导教师做好反思对话。本学期，我们要求教师每月撰写“教育叙事”或“教育案例”，以自身教育教学中的事件引发思考，理性分析后叙写成文，上传至阳城教研博客进行交流。每月对这些文章进行统计、点评，本学期共上传300余篇博文，多数教师形成了教学反思交流的习惯。
3、加强子课题研究，以子课题的研究深化主课题研究。子课题的切入口小，主要研究的是与教师自身教学实践密切相关的一些问题，非常贴近教师教育教学，具有很大的研究意义。我校所有教师均申报了子课题，教师们从自己开始，从自己的课堂或他人课堂开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教学实践中思考、探索解决问题的方法，在教学中研究，在研究中教学，在研究中成长。至学期末，学校各教师的子课题都撰写了较有质量的结题报告，叙写了课题研究过程、研究成果、研究后的思考等，都是比较有价值的。
4、加强成长训练，以教师专业成长训练夯实课题研究。本学期，我校在进一步开展新课堂“三公开”教学活动的同时，开展了教师专业成长训练活动，给全体教师，特别是青年教师搭建了一个成长平台。活动在教师间的反响很大，取得的效果也不错。
（二）课题研究。
1、课改论坛进行时。
6月12日晚，我校组织全体教师举办了第二届“生动课堂”课堂教学改革专题论坛。活动中教师们围绕学校本学期来开展的“三公开”教学活动的感受，结合自身参与课堂教学改革的经历，畅所欲言，各抒己见，谈体会，谈收获，找差距，找不足，深入剖析课改实施以来的得失。各位教师不仅从课改整体方面、某一学科、某一节课、某一教学环节等角度，展现了课改实施过程中的点滴收获，分享了自己的一些具体的、有效的、创新的、成功的做法，还对课改实施过程中遇到的具体问题和困惑进行了深入的交流探讨。所有领导都参加了以此次活动。课改论坛活动的开展为提升课堂教学效率，推进课堂教学改革健康发展起到了良好的作用。
2、专题研讨促成长。
我校举行了复习课专题研讨活动。全校教师及领导全程参加了活动。活动以学校骨干教师郝学东老师执教的《小数混合运算》复习课为范例进行主题研讨。郝学东老师执教的《小数混合运算》从口算切入，围绕本节课的主题，开展了一系列富有成效的估算、简便计算、综合运算等师生双边活动，为学生建构了完整的知识链，学生的兴趣高涨、思维奔放，整节课轻松、诙谐、生动、高效。参加活动的各位教师围绕如何上好复习课的活动主题进行了交流、研讨。老师们的发言既关注了复习课课堂教学的技术，又提出了自己的思考和困惑，如在小组合作中个别同学与他人合作不主动，练习课缺少“新鲜感”，后进生对知识的遗忘率高，练习题设计的质与量，学生自主整理和归纳能力的提高等。通过复习课课型的研讨活动，将新课堂教学实践与新模式构建提升相结合，使教师有所思、有所悟，在交流研讨中达成了共识，体现了开展校本教研的实效性。
3、案例分析展精华。
学校要求45周岁以下（含45）教师都要参加案例分析活动。案例分析活动每次安排3名教师根据学校提供的课例作好充分的准备，写好案例分析稿，提前一周交给教研组长，然后在活动时进行交流和教研组长点评。我们对案例分析的要求是从各学科课程标准的理念出发，对案例中学习目标的设计、学习内容的确定，教学流程的设计进行较为深入的剖析，教研组长点评可以对教师的案例分析进行点评，也可以就案例本身提出商讨的建议。活动中教师认真钻研，踊跃交流，有很多争鸣。县教研室杨二兵、原鹏飞老师也参加过我们的此项活动，对我们的做法给予了好评。
（三）研究成效。
我校实施课题研究的成效非常明显，主要表现在：
1、教师教学理念的转变得到较大进展。以学生的发展为本，凸显出学生的主体地位。在课堂上教师们更能以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习活动。在教学中，教师以引导者、合作者和促进者的角色出现在学生面前，学生的学习更加生动活泼，更爱学习。课改实验使学生开阔了思维，丰富了语言，初步形成了师生互动，生生互动的情景。学生在教师的引导下做到学有兴趣，学有个性，学有创造，学有所得。
2、教师专业水平的提高得到较大进展。课改实验过程中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。越来越多的教师撰写教学随记和案例，也促进了教师对自己教学行为的不断反思和改进。近年来，越来越多的教师能自觉运用网络技术制作教学课件、创新教学方法，课堂教学的效率有了显着的提高，并且在各级各类刊物上发表的`论文数量越来越多，质量越来越高。
3、教师教学方式的转变得到较大进展。教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显着的提高，课堂教学中的理性思考也逐渐增多，并能创造性地使用教材。课题研究的实施，为教师个性化教学提供了发展空间，教材处理与教学方法更加多样化，通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学，将学生本身作为课程资源，师生角色互换等等，已成为广大教师所追求的教学行为。
4、学生学习方式的转变得到较大进展。实践表明，教师课堂教学实践所付出的一切，在学生身上发生了可喜的变化。自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂上变得更加生动活泼，教材变得更有生成性。
5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。在课改理念的指导下，我们加强了以课程标准为基础、能力为核心的考试命题研究，发挥了考试结果对改进教学的反馈指导作用，加强了对教学质量评价的研究，促进了学校教学质量的不断提高，评价方式和评价机制不断完善，多元的、发展性的评价正在初步形成。
五、立章法，创新管理机制。
（一）课改管理。
1、制定完善了白桑小学高效课堂建设推进工作思路，组织全体教师认真学习领会。
2、组织所有教师认真学习了《高效课堂导学案设计》和高效课堂小组体验式培训，要求教师在语文、数学、英语三科必须节节使用导学案。其他学科鼓励使用导学案（六年级品德与社会也已开始使用）。
3、制定出台了高效课堂导学案评价标准、教导处制定出了高效课堂评价标准，建立了周、月质评监控及通报制度。
4、制定了具有可操作性的小组建设、小组合作学习、班级文化建设等要求，并组织全体教师集中培训操作流程。
5、各教研组组织本组教师进行了小组建设体验式培训。
6、各班结合本班特点制定出了具有班级特色的小组建设评价细则。
7、中层以上领导、教研组长、教学能手每学期至少带头主讲一节“生动课堂”示范课。
8、实行了领导包年级蹲点制，要求领导必须深入所包年级与教师共同实践，共同成长。（李晋龙包三年级班，程忠义包四年级班，郝学东包五年级2班）。
9、编发《高效课堂我们在行动》工作简报，通过阳城教育网、阳城在线网站和阳城教研博客以及教师个人博客等宣传媒介发布全校课改信息，为学校和教师搭建交流课改经验，共同进步成长的教研平台。
（二）常规要求。
1、备课：实行周考核积分制。语文、数学、英语每节积1分，科学、品社（品德与生活）每节分，综合实践每节分，音、体、美、地方每节分。实行提前一周备课制度。
2、上课：满分20分。上课必须带教案和导学案（导学案保证每生1份），每节课后的学生导学案必须进行批阅。
3、作业：每月的最后一周进行集中检查（抽查），进行积分。语文每周2次，作文2周1篇，数学每周3次，英语、品社、科学、美术每周1次，综合实践2周一次（主要检查学校相关表格填写及学生作品、作业）。
4、常规检查：每月最后一周进行。重点检查备课质量，作业批改、语文积累本、数学记错本、教研笔记、听课笔记、业务学习笔记等。
六、找问题，明确科研方向。
（一）课题研究存在的问题：
1、教师模式应用的力度还不够大，部分教师课堂教学的创新意识还不够强。
2、教师成长机制有待于进一步完善。
3、课题研究组成员参与的积极性不高。
（二）课题研究的方向与打算：
1、加强理论学习，提高课题分析研究水平。在研究过程中，做到定期、不定期地组织教师认真学习教育教学理论，做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合；定期开展专题课堂教学研究课、教研沙龙等活动，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。
2、开展探究实践，构建优质高效生动课堂。
课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂实验，并进行定量和定性分析，把课题研究推向纵深。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，每位成员及学科教师都必须积极参与实验课研究活动，及时交流、研究和解决教学实际问题，总结和提升构建“四步导学”课堂教学新模式，为进一步实验积累数据和资料，确保课题研究高质量地开展。
3、组织经验总结，促进课题组成员业务提升。
所有课题组成员在积极开展课题研究基础上，要认真进行教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。平时充分利用阳城教研博客平台，加快校园区域网和教师个人博客建设，及时发布通知和研究经验，为全校师生提供学习交流的服务平台。
4、实施开放性研究，进行多渠道的学习。
注重平时积累，定期进行qq网络研讨，研究过程中加强与县教研室和兄弟学校的联系，与他们讨论交流，共同提高。同时，积极派出教师外出学习取经，获取新的理念和信息，返校后上汇报课，与课题组成员展开交流，有效促进研究水平的提高。
（三）对县总课题组提出的建议：
1、县总课题组要为各校配备兼职课题督导员，每月深入子课题研究学校，了解研究工作进展情况，及时解决课题研究工程中出现的困难和问题，并以“课题研究动态”的形式在全县交流通报。
2、要求各学校拿出专项课题资金用于课题研究，由各校课题组负责人和县局课题督导员统筹安排使用。
3、县总课题组要设立专项课题研究的成果奖励基金，用于有突出研究成果的子课题研究学校或研究者的奖励。以提高参与研究校及研究者的积极性。对消极应付的研究校要取消其立项课题，并通报批评。
4、县总课题组要对子课题研究的外出培训学习观摩交流等工作进行统一安排，以免造成课题研究走过场，只交资料不求实效的情况发生。
小学数学课堂教学创新教育【第四篇】
在创新教育中，教会学生思考，让学生学会质疑，是培养学生学习能力与创新精神的主要策略。那么，应该如何做呢？首先，教师示范质疑。实践表明，教师在教学中若能给学生做好示范，教给学生质疑的方法，可以帮助学生更好地进行知识迁移，形成独立质疑的能力。其次，在重难点处质疑。在小学数学学习过程中，每部分的知识都有重点和难点，这些知识对于小学生来说往往比较抽象，理解起来存在一定的困难，教师应多在此处设疑，以起到牵一发而动全身的目的，帮助学生各个击破。再次，在解题过程中质疑。学生在解答数学问题时，有时虽然懂得其中的道理，却时常会感到疑惑，教师应适时抓住学生的这些疑惑，鼓励学生敢于怀疑权威，怀疑书本，培养学生的质疑精神，而这本身就是一种创新。
二、创新启发策略。
在数学教学中，从讲授一个概念、一个公式、一个法则到解决一个比较复杂的问题，都要从启发开始。运用启发引导，让学生自己发现对象的某些特质或与其他对象的`区别和联系，可以有效增强学生的学习兴趣，提高学习效率。比如，一年级刚认识“1”时，我这样引导学生：“一般情况下，1小于2和3，但有些时候，1却大于2和3，你们知道是在什么情况下出现的吗？”学生一下子静了下来，开始思考。很快，一名学生站起来说：“比赛中，第一名最大！”另一名学生说：“考试时得了第一名就高于第二名和第三名了。”接着，很多学生都说出了自己的答案。一节课下来，学生的思维很活跃，大胆发表了不同见解，提出了质疑，同时在不知不觉中提升了自身的创新意识和创新精神。又如，在刚接触应用题时，学生并不了解应用题的具体含义，我便用数学活动课去解决。让学生自备一些玩具和水果，并以此为条件编写应用题，学生兴趣盎然，顺利地完成了教学任务。
三、创新教学评价。
传统的教学评价存在着不可忽视的弊端，其常常将学生看成一个整体，毫无针对性。久而久之，学生看不到自己的优势，或者无限放大自己的劣势，最终便会对学习产生懈怠，学不会也不愿意学。在创新教育中，要求教师的评价必须从学生个体出发，尊重学生的实际差异，对不同基础、不同性格的区别对待，以不同的学习目标满足不同学生的需求。这是因为学生之间的差异是客观存在的，他们对待同一事物的理解各不相同，如果强行混为一谈，不仅无法取得应有的效果，更会加深学生的厌学情绪。我认为，教师应在学习和生活中及时了解并尊重学生的个体差异，以一种平等、信任、理解、尊重的心态对待学生，与学生做朋友，通过民主、和谐的教学环境促进学生的发展，帮助他们展示自己独特的个性。另外，对于学习成绩较差，基础稍显薄弱的学生，教师更要给予及时的关照与帮助，积极发现他们身上的闪光点，同时细致、耐心地引导他们分析做错的原因，帮助他们建立学习的自信心。做到了这几点，学生才能更加喜欢教师，进而由喜欢教师转变为喜欢其所教的学科，最终构建和谐的师生关系，实现高效教学。
四、结语。
随着时代的发展，教育教学的整体环境也发生了很大的变化，对创新教育的呼声越来越高，同时也对教师的教学水平提出了更高的要求。作为新时期的教师，特别是小学数学教师，我们必须跟上时代的步伐，在实际的教学中不断总结经验和教训，积极实践更多科学的教学方法，努力探索出一条小学数学教学的新路子。只有这样，才能真正落实创新教育，深入贯彻数学思想，为学生展示数学的美，让我们的数学课堂更加精彩。
小学数学课堂教学创新教育【第五篇】
这里所说的“创新教学”是指以培养学生创新精神为基本价值取向的教学它是富有创造力的教师在开放的教学环境与资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习者为中心，以学生自主活动为基础，促进每个学生创新学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。而“小学创新教学模式”则是根据创新教育的基本理论和小学教学实际，建构起来的具有创新特征的教学实践模式。我校以此为课题开展了为期3年的实验研究，取得了一些经验。
1人本性原则。
在教学中始终“以人为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。
2创造性原则。
创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性地教，学生创造性地学。而对学生来说，创造性学的主要途径是探究，没有探究就没有发现，就没有创新。在教学中，我们始终注重激发学生的求知欲望，创造条件让学生独立思考，积极探索，让学生去感悟和理解知识产生和发展的过程，提出自己不懂的问题，形成独到的见解和新奇的想法。通过思维碰撞、合作探究、比较、辩论等，引导学生求异求优，标新立异，敢问、会问，敢于质疑，学会探究，学会合作创造，形成创新精神和能力。
3个性化原则。
在一个班、一所学校，学生是千差万别的，都有着自己的个性。创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们在实验中非常注重这一点，一是从学生实际出发，因材施教；二是从学生发展趋向出发，因势利导。
4持续发展原则。
让每个学生都得到充分发展和可持续发展，为小学生创造能力的形成奠定坚实的基础。
5最优化原则。
这里的最优化不是理想化，而是在现实条件下相对来说是最好的。在开展创新教学时，我们在利用教学资源、选择教学方法、指导学生创新等方面都特别注重按最优化的要求来实施。
小学创新教学模式是：以“开放化教学环境”为操作平台，通过建构“人本化教学理念”、“活动化教学课程”、“生成化教法系统”、“全息化教学评价”等四维，形成立体的创新教学实践，支撑起创新教学的“四创”（创新态度、创新思维、创新习惯和创新品质）目标，进而实现小学生创新态度、思维、习惯和品质的长足发展。其实施策略是：
1确立人本化的教学理念。
创新教学是一种崭新的教学形式，它必然需要新的教学理念来支撑。在实践探索中，我们逐步确立了创新教学的师生观。教学观、时空资源规等新的教学理念。具体可用三句话来概括：
（1）人人是主人，个个能创新。
就学生而言，每个人都是学习的主人，要充分发挥他们的主体作用，并且充分相信每个学生都有创造潜力，都能进行不同程度的创新。而教师是教育工作的主人，人人都要创造性地工作，创造新的教学环境、教学形式和教学方法，等等。
（2）整个世界都是学生学习的课程，课程是学生了解世界的视窗。
这是从创新教学的资源时空来说的。打破传统课堂死板、乏味的格局，让学生在课堂中“演绎”世界，同时，让学生走进真实的世界之中，去学习、探索、创新，实现6个“改变”，即：变习以为常的传授式为探究式、活动式；变以教师为中心为以学生为中心、发展为中心；变直线式的教学环境为立体动态式教学环境，让教师走进学生，学生走进学生；变点对点的课堂交流方式为多维互动、合作学习、交流学习；变课本是唯一的教材为以课本为依托，其它信息资源为补充的新教材体系；变教室是学生唯一学习的场所为整个世界成为课堂，把课堂设在厂矿企业、科技文化馆等场所。同时，在课程改革上，把人文的、科技的内容融为一体。
（3）教学即生活，即创造，即发展。
说教学是一种生活、一种创造、一种发展，意味着它应该焕发生命活力、创新活力和可持续的动力。这里面的含义很深，至少有3点十分重要：一是创新教学应该把学生当成完整意义的、活生生的人，尊重他们，通过激活他们内部的精神力量来完成创新性学习；二是创新教学应该把学生的学习看成是一种生命活动，有实践体验，有内化吸收，有创新发展；三是创新教学本身就是一种创造性的劳动，我们的教师要时时、处处、事事注重创新，从内容到方法，从手段到措施，莫不如此。
小学数学课堂教学创新教育【第六篇】
论文摘要：“改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
1、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提。
在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。
通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。
2、培养学生自主学习的良好习惯。
时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。
笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。
21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。可以看到的是，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经不短了，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，尚处在探索、实验和研究阶段，但是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为教师，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效果。
4、结论及建议。
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。
参考文献：
[1]关文信.小学数学创新性教学指导[m].长春：吉林大学出版社，
小学数学课堂教学创新教育【第七篇】
当前我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而创新教育，早已成为教育界的热门话题，创新教育关系着未来人才的素养。创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大载体，只有把创新教育巧妙的融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革。因此如何把创新教育有机的渗透到语文教学中，并使其为语文学科服务就显得至关重要。
1 理解现代教学含义，渗透创新教育
现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，创新教育是建立在文化、专业、心理和思想素质基础上的一种高层水准的教育，是培养创新人才的必要手段，也就是说，创新人才的培养需要对传统教育的教育思想、体制、方法等方面进行全面改革。这就对教师提出了新的更高的要求：更新教学观念。教师作为基础教育课程改革的践行者，是最活跃、最关键的因素。 要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须要提高素质，更新观念，实施课堂教学创新。素质教育提出要培养学生的创新精神与创新能力。实践证明没有创新的教育，直接影响到了人的发展和素质的提高，使教育走进了死胡同。为此，教师定要有更新的创新的理念，树立正确的教学观。教师从思想上必须彻底根治以教师替代一切的陈旧模式。摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是引导，充分调动学生的学习积极性、创造性。让课堂教学充满生命活力的同时，不断开放教学空间。学生在课堂教学的心智应是开放的、自由的、不是压抑的。这样才能激发学生创新。
2 创设教学方法，激发创新精神
传统的语文教法无视学生的主体地位，教师是注射器学生是接收容器；教学模式“八股”化，教师教1篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而听、说、读、写能力方面的训练内容则没有落到实处，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，结果却是收效甚微。因此，要提高语文教学质量，必须改变教法，渗透创新教育。
（1） 精心设计，调动学生积极性，激发学生创新
精心设计能引起学生认知冲突的问题；能触动内心体验的问题；让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题；新颖有趣的问题；来自学生身边的问题；这些问题它可以调动学生的积极性激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习热情，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生自己提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力；瓦特有疑于水蒸汽顶动壶盖而发明蒸汽机则是很好的例证。如果我们每一位教师都能鼓励学生质疑，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大的开发。使学生的创新能力充分的发挥出来。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的具有的创新意识与能力而感到惊叹。
（2） 引导学生进行猜测，激发学生创新
《小学语文课堂教学中如何实现创新教育》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
-->
-->
-->
-->
-->
-->
-->
小学数学课堂教学创新教育【第八篇】
创新思维是指能主动寻求新颖解决方法的思维模式，与其对应的是惯性思维，即已形成定势的思维模式。在小学教育过程中，作为接受主体的小学生正处于生理和心智高速发展的阶段，其所接受的教育模式对今后的人生具有非常重要的作用，因此，为了培养独立人格和独立创新思维能力的人才，目前针对小学生的素质教育应着重从创新思维培养抓起，建立培养学生创新意识、创新精神、创新能力的价值取向教育体系。与传统的惯性思维相比，创新思维的最大异同点在于其具备流畅、变通、独创等特点，这些特点需要具备鲜明的个性色彩才能体现出来。在英国的一项调查研究中表明，心理学家对2000名儿童进行了为期10年的跟踪调查，结果表明成就最大的儿童与成就最小的儿童最显著的差异并非智力因素，而是在于个性品质的差异，其中冒险精神、独立性、自信、创新意志等方面尤为明显。因此，在小学教学中注重培养学生的创新个性是培养创新思维的前提也是重点条件。
二、创新个性的培养。
1.培养小学生的冒险精神。冒险精神是创新个性中最重要的因素，只有具备冒险品质的人才会具备创新精神，因此，在小学课堂教育中，首先要创造一个可以让学生敢于提出不同观点、勇于反驳的课堂氛围，而并非追求统一答案，要让学生意识到，再幼稚、再错误的想法也有值得思考的价值，再离谱、再大胆的想法都不会被轻易否决，这是促进创新性课堂的标志。
2.培养独立性。独立人格是指在创新活动中不盲从、不随俗守旧、不从于习惯的束缚，能坚持自我间接的独立自主精神，在教育过程中，需善待“固执己见”的学生，并对个性强烈的学生表示理解，从他们的性格当中看出独立性的可贵，摒弃歧视观念，要适时对其进行正确引导，保护学生的独立性是教师应具备的职责。
3.培养自信心。小学生的自信心来自于实践的成功，在课堂中教师的首要工作是要让学生体会到成功的喜悦，在学生回答问题后的口头表扬、鼓励性的语言或眼神动作均可提升学生的自信心。
三、创新思维的培养。
1.鼓励思考，激发创新意识。要培养小学生的创新意识，需要在教育过程中鼓励学生对所学知识进行积极思考，不断激发思维创新意识，例如在学习数学解题方法的过程中，针对一些趣味性的问题可以在学生理解的基础上进行更加深入的挖掘，如在学习过三角形的性质后，可以向学生提问：三角形在我们日常生活中有哪些用途。让学生充分思考后回答，并讲述自己的思考过程。这种方法常常会让学生耳目一新，从而领略到学习三角形知识的魅力。
2.勤学好问，提高问题价值。针对小学生而言，向老师提问可以看作是其创新思维成长的第一步，因此需对小学生问题意识进行不断强化，让其懂得“敏而好学，不耻下问”的道理，只有教师在源头上树立正确问题教学方法，才能让学生在教育过程中敢于提问，善于提问，带着问题进入到学习过程中，收到事半功倍的效果。教师在引导学生提问的过程中需对问题的重难点进行分析，让学生在自我思考后多提出一些具备综合性、高认知的问题，充分锻炼学生的创新思维。例如在学习自然科学中光的折射现象时，可引导学生自问：“为甚么光会在水中发生折射，这种现象与我们的眼睛有什么关联。”让学生带着这一问题进入到折射知识的学习过程中，并在课堂上穿插有趣的案例，让学生明白人的视角与折射平面的关系。
3.创设情景，培养创新能力。在教育过程中，教师需以小学生的'心理特征和认知水平为依据，创设合理的教学情景，有意识的培养学生创新能力，例如在课堂上，可以鼓励学生以小组合作的形式相互学习讨论，并结合自己在课外搜集到的素材进行组间讨论，教师在这一过程中充当仲裁的角色，并对学生提出的问题给予指导性分析，引导学生自己探求解决方法，学生的创新能力因此得到了开发与锻炼。
四、结束语。
创新思维是促进人类进步的主要动力，针对小学生群体，创新教育是素质教育中的重要内容，培养小学生创新思维是在我国新课改背景下的关键工作，为了实现这一目标，需要在创新性教育的过程中多给予学生创新思维的机会和途径，将训练内容融入多种学科当中，这样才能提升小学生创造力和解决问题的能力，更好的完成素质教育目标，从而为国家培养更多的具有创造力的智力资源。
参考文献：