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2024年五彩圈教案小班【推荐4篇】

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五彩圈教案小班【第一篇】

教学目标:

1.会认6个生字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点:

1.会认6个字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

教学难点:

1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。

2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

教学准备:

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。

2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。

3.学写8个会写字,注意写正确。

传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。

三、初读课文,整体感知。

1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。

2.说说五彩池有什么特点。(奇异)

3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1.抄写生字并组两个词。

2.用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文,深入体会。

1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。

2.学习第2自然段。

(1)投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。

师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)

师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)

师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)

(2)指导朗读。

(3)指导背诵。

3.归纳总结,明确写作方法。

师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的?(总分:先概括后具体写。)

4.齐读。能背诵更好。

三、作业:

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1.自读课文。

2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?

3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。

师:形成不同颜色的原因是什么呢?

师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)

2.齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1.课外阅读《中国名胜经典》。

2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

五彩圈教案小班【第二篇】

活动目标:

1、引导幼儿尝试用调羹和颜料,运用泼、洒等一些方法来进行绘画。

2、体验感受不同材料,不同手段的美术活动乐趣。

活动准备:

1、ppt树林图片

2、颜料(红、黄、蓝、绿),调羹

3、每人一双干净的鞋子

活动过程:

一、欣赏树林美景师:天气渐渐变凉了,看看大自然的树林发生了哪些变化?

(幼儿看ppt)师:你看到了什么?树是什么颜色的?你喜欢什么样的树林?

(幼儿讲述)小结:每当季节变换的时候,大自然都会发生一些变化,枫树慢慢的变红了,有的树变黄了,还有的树一年四季都是绿绿的,这些景色真美。,小朋友,你们想不想把这些大自然的美景留在我们的教室里?(是的)

二、出示颜料并进行泼色的尝试师:刚才你看到了什么颜色?(根据幼儿讲述分别出示颜色)师:老师还带来了一个帮手(出示调羹),看老师是怎样做的(师示范泼)师:谁想来试一试?(请几个幼儿上来试一试)讲解要求:像我们刚才那样用的这种方法就是泼画,请你找一个你喜欢的地方站好,老师为你准备了很多颜色宝宝,请选你喜欢的颜色宝宝用刚才的方法来玩一玩。注意泼的时候,要在纸的每个地方都留下颜色宝宝的足迹。

(幼儿操作)

三、郊游踩足迹师:哇,我们一起来欣赏下这么多颜色宝宝在一起,就像一片美丽的树林,让我们听着好听的音乐一起去树林里走一走。自己的树林里走一走,人家的树林里也走一走。

四、欣赏作品师:我们一起来欣赏一下我们在树林里留下的美丽的足迹吧!

活动反思:这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟,教师在今后设计的活动中,可以从平面开始逐步过渡到立体,随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

五彩圈教案小班【第三篇】

设计思路:

幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识,挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班幼儿已积累了较多的美术知识经验,在此基础上,我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓展幼儿的传造思路,提高幼儿的欣赏能力。在这次活动中,我结合现阶段的主题——祖国真伟大,我以中国传统文化——京剧作为切入点,以脸谱作为欣赏对象,以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子,引起创作兴趣,提高幼儿感受美、表现美的能力。

活动目标:

1、引导幼儿感受脸谱艺术的美,激发创作兴趣。

2、尝试用线条、色彩对称的方法夸张大胆的表现脸谱特征。

3、通过和父母共同合作制作脸谱的过程,增强与父母的交流合作,体验其中的乐趣。

活动准备:

对京剧、脸谱知识有初步的了解、制作脸谱硬板纸(各种硬包装纸)、绘画笔、各种欣赏脸谱、剪刀、橡皮圈

活动过程:

1、欣赏脸谱。

你喜欢哪张脸谱,为什么?

脸谱与脸哪些地方是一样的?(左右对称,都有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛)

脸谱与脸哪些地方是不一样的?(颜色不一样,脸分成几个快面,五官有了变化)

2、联想创作。

今天我们一起来当艺术家,设计一张漂亮的脸谱。

指导:(1)心里先想好,今天你要设计一张什么样的脸。

(2)化妆的时候要仔仔细细,千万不要把脸画的不一样。

(3)脸谱上还有许多弯弯的线,什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告诉大家。

(4)你的五官变了没有,变成了什么?

(5)颜色要有深有浅,找一找谁是大艺术家。

3、观察制作工具,开始制作。

父母和孩子一起参与活动,适当的指导孩子制作,应避免包办代替,让孩子有足够的想象空间及动手空间。

教师巡回指导,个别引导孩子及引导幼儿相互欣赏作品,促进生生互动。

4、玩脸谱,体验劳动成果的乐趣。

五彩圈教案小班【第四篇】

一、公开课教案说明

?五彩地》是1篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。

?五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节:汇报交流预习情况。

第一步,引导学生说说自身通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确掌握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。

第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书,培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。

第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点局部。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书,了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自身学习,力求自身解决自身提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,协助学生积累语言,学习运用语言。

第三个环节:总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。

总之,在整个教学过程中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

二、课堂实录与研讨

师:同学们,在预习的基础上,这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。

生:11 五彩地。

师:课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看看书,想一想,通过预习,你自身读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。

(学生读书,教师巡回指导。)

(汇报交流前,让学生读书,能结合预习,做好交流的准备。)

师:想好了吗?谁先说说?

生:我读懂了五彩池的形状很多。

师:通过预习你自身读出了水池形状多。

师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?

生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师:你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候,就请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?

生:五彩池有很多颜色。

师:也就是池水颜色非常多。(板书:颜色多)哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲。

生:我知道五彩池在哪儿。

师:在哪儿啊?

生:在四川松潘的藏龙山上。

师:对。(板书:四川藏龙山)

生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步考虑这个问题。

[汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。在这一过程中,教师若能稍加引导,紧扣预习要求谈,能更好地指导学生今后的预习。]

师:同学们预习得很认真,自身读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师:其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?

生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?

师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间?)

生:为什么池水会有那么多颜色?

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