高尔基和他的儿子（精编5篇）

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高尔基的儿子1

传承篇：勇挑历史重担应时而立，饱经岁月洗礼羽翼日丰

55年传承打造名牌医院

1955年12月，为适应哈尔滨市儿童医疗保健事业发展的需要，哈尔滨市卫生局创建了黑龙江省第一所儿童医院――哈尔滨市儿童医院。医院成立后担负着黑龙江省以及邻近的吉林、辽宁、内蒙古等省区部分儿童的医疗、预防、保健任务，是黑龙江省儿科急诊急救基地、医学院校的儿科教学基地和儿科医师培训基地。

成立初期，哈尔滨市儿童医院的诊疗条件非常艰苦，但在党和政府的关怀下，在院领导班子的带领下，几代儿童医院人在55年的医院建设中付出了不懈的努力，使医院经历了从无到有、从小到大、从弱到强、从建设到发展、从前进到腾飞的巨变。如今的市儿童医院，已成为拥有32个专业、专科门诊29个、医技科室22个，年门诊量66万余人次的大型综合性儿童医院。医院科室设置齐全，涵盖儿科各个领域，专业技术水平跻身于全国儿童医院的先进行列，患者辐射至东三省和内蒙古。

无奈尴尬的儿童看病难

随着社会保障制度的日渐完善，哈尔滨市民的就医条件也正在提高。我市儿童就医却面临尴尬――随着出生人口的增加，儿童患者的数量猛增，但市儿童医院的面积有限，儿童的就诊环境变得越来越拥挤不堪。“太挤了，儿童医院要是再有个分院就好了。”市民刘先生对记者表示。说起儿童医院，哈尔滨大多数市民对其都有复杂的感情。在我市，几乎每个生病的孩子都去过儿童医院。患者多、就诊烦、住院难、输液挤、排队长，成为每个到儿童医院看病家长的普遍感受。据市儿童医院统计，一个小患儿平均有个家长陪同，每天有近2万人穿梭在拥挤不堪的儿童医院门诊中。哈尔滨市儿童医疗资源与成人不成比例，差距很大。据统计分析，哈尔滨市每万名成人占有床位张，每万名儿童占有床位仅张，儿童所占医疗资源仅为%,以致床位无法满足需求。哈市儿童医院虽然设有病床650张，但每天大量患儿络绎不绝，“找专家看病难，等候时间长，住院难，输液难”的问题也逐渐显现出来。因发展缓慢，儿童就医已呈现日益紧张的局面，儿童就医问题亟待解决。

建分院打造儿童健康新驿站

“如果能新建一所分院，那么一定可以最快最有效地缓解当前儿童看病难的问题。”儿童医院几届领导班子一直在为孩子们看病难的问题寻求最佳的解决办法。为了让更多的孩子生病时方便就医，以丁凤姝院长、陶贺书记为核心的市儿童医院领导班子果断做出决定，在哈尔滨东部的道外区建立市儿童医院分院。经过两个月的紧张建设，哈尔滨市儿童医院道外分院初具规模。哈尔滨市儿童医院道外分院地处城市的东部，位于哈尔滨市道外区先锋路副239号，占地近3 000m2,四层大楼内设有急诊科、内科诊室、门诊静点室以及两个内科住院病房，可同时收治150名住院患儿。据儿童医院院长丁凤姝介绍，分院将在医疗力量、医疗设施等方面向总院看齐，除核磁和CT设备外，其他医疗设施俱全。分院的医务人员全部由总院派出，医疗队伍实力强大。丁院长说，设立分院，有利于均衡我市的儿童医疗资源，满足患儿在家门口就能看病的愿望。现在分院还刚刚起步，希望通过儿童医院医护的不懈努力，能够把分院建设得更完善，让患病的儿童享受到更专业、优质的诊疗服务，真正成为孩子们的健康驿站。

发展篇：问渠哪得清如许，为有源头活水来

加强人才培养提升核心竞争力

医疗市场的竞争归根结底是人才的竞争，高素质的人才是科学技术的主体，医院立足和发展的根本是需要有一支精良的医疗护理队伍，所以医院要在竞争中掌握主动权、立于不败之地，就必须重视人才培养并加大人才培养力度。

为提高医院医护人员专业素养，科学建设人才梯队，儿童医院不但在人才的选拔方面不断进行改革，严把考核关，同时，不断扩大对外交流，引进先进的医疗、管理理念，返聘经验丰富的老专家，把中年专家作为中坚力量，重点培养青年医生，真正做到人尽其才。

青年医生的培养决定着医院的未来发展。科技以人为本，哈尔滨市儿童医院为提高自身医疗技术水平，更好地与世界先进医学接轨，除不断吸纳优秀人才、培养人才之外，还与国内外多家医院及相关专家进行了广泛的技术和学术交流，引进国外智力工作，学习先进的医疗技术和管理理念。

目前，医院有近700名卫生技术人员，拥有全省众多的儿科学术带头人，有12名专家在部级委员会担任学术兼职，有6名专家任部级杂志编委，17名专家为哈尔滨市科技项目评估评审专家库成员，还有10名专家荣获哈尔滨市政府突出贡献中青年专家政府补助津贴。

同时，医院先后与韩国富川世宗病院、韩国延世大学医学院、韩国首尔大学医学院、韩国延世大学医学院附属世富兰斯儿童医院和康复医院等建立友好医院，促进了国际医疗技术交流活动。仅2010年上半年就派出近20名青年医生远赴香港、韩国等地进行研修，下半年还有部分医生将会赴美进行研修。

科研精进日日新，医技一日驰千里

一个医院要保证品牌日久弥新，如同逆水行舟，只能靠强劲的前进速度，不进则退，不进则危。科学技术是第一生产力，通过技术创新提高技术水平，通过先进的医疗辅助手段不断提升医疗水平，加强自主创新，以科技的进步推动生产力质的飞跃，从而提升医院核心竞争力，是打造知名品牌、培养知名专家的一条有效途径。

――为提升医院检查结果的准确度，门诊医疗综合楼配备了高场磁共振、全数字化彩色多普勒超声诊断仪、呼吸机、麻醉机、ICU监护等高精尖仪器设备。

――为方便患者就诊，楼内设立内外科特诊、专科门诊集中设置，分区域候诊，引进先进的医院信息化系统，实行电 子排号叫号系统等先进的管理，使所有患者按序号就诊，实现一室一医一患。

――为提升医院的学术氛围，医院设有现代化电子图书馆，能容纳30人上网学习查阅文献资料；建有可容纳50人的现代化多媒体教室；多功能礼堂可以举办300余人的大型会议。

发挥名医效应突出专科特色

医院的发展需要树立品牌。儿童医院在院长丁凤姝、党委书记陶贺的带领下，李梅、王葳、孙、夏景龙、张晓凡等学科带头人，他们医技精湛、爱岗敬业，推动了医院大踏步向前迈进。

同时，医院还拥有急诊急救科、医学影像科、胸心外科3个哈尔滨市卫生局重点学科，青春期门诊、变态反应科、康复科、心理行为科、腔镜室、皮肤科等科室特色鲜明。将“全省唯一、专业独特”的优势，发展为“科室有专业特长、医生有独到本领”,进一步提高了医院的整体实力。

人文服务，爱人以德天使慈母心

护士是医院里的阳光天使，燃烧自己，照亮别人。在院领导的关心指导下，护理部开展争创全国“优质护理服务示范工程”活动，护理人员责任分工合理，服务工作流程更加顺畅，切实转变“重专业、轻基础、重技术、轻服务”的观念，做到 “以人为本”和“以病人为中心”,夯实基础护理，丰富服务内涵，让护理工作更加贴近患者、贴近临床、贴近社会，达到患儿满意、患儿家长满意、社会满意、政府满意、医院满意、医生满意、护士满意。

儿童医院ICU病房成立于1987年，是联合国方儿童基金会资助我国的十三家儿童急救中心之一。这里收治的，90%是重中之重、危中之危的患儿，大的有十几岁、小的才刚刚出生，病情危重又没有家长陪护，一切药物治疗及生活护理都由护士来完成。因此，护理工作从精神到体力都是非常紧张和繁重的，这也要求护士们的工作不能有一丝一毫的差错，所以身上的责任就更加重大。为了抢救一个孩子的生命，她们经常是十几个小时，二十几个小时守在病床边，给孩子打针、吃药、做各种检查，还得洗澡、喂奶、擦屎、擦尿。住院的早产新生儿，身体只有成人的巴掌大小，胳膊、小腿只有成人的拇指粗，为他们喂奶、换尿布以及静点操作时动作是如此的又轻、又柔；为几岁孩子上呼吸机、气管插管的治疗，还要为他们揉腿、讲故事，消除恐惧心理，排解死亡的阴影；为十几岁、体重一百多斤重的胖孩子翻身、叩背排痰，需要2个护士一同完成，累得满身是汗。谁能说她们对患儿的这份浓浓爱心没有母爱伟大、没有母爱崇高呢？

在儿童医院，护士头皮针技术是让家长们备感欣慰的。很多小患儿家长就是奔着扎点滴时“一针见血”,孩子少遭罪，无论多远都打车来儿童医院静点治疗的。

静点室每天要接待五六百名需要静点的小患者，高峰时要达到近千名患儿，由于是家中的小皇帝病了，至少要来三四名家长，护士在进行操作的同时还需要不停地与家长交流、沟通，工作量之大可想而知。“护士，我要做试敏”,“护士，看看点滴不滴了”,“护士，帮我拔针”,“护士，我要试体温”……这些需求经常是不同的家长同时提出，你要面带笑容、有条不紊地一一满足。她们要苦练基本功，还要格外注意服务态度；因小儿病情变化快，随时都有突发事件发生的可能，她们总是处在紧张和随时备战的状态……尽管如此，当看到孩子康复后纯真的笑容，任何委屈都能承受，会感到护士职责的神圣。有些家长会问：“我们家就这一个孩子，哭时间长了，我们做家长的都会有点烦，你们一天接触几百名哭哭啼啼的孩子，不烦吗？”护士们总会笑着说：“不会。”

现在的患儿父母大多都是80后，他们本身就是独生子女，构成特有的家庭组成模式1+2+4形式，依赖性强，脆弱，育儿知识匮乏，对疾病认知不够。护士们特别注重与孩子家长沟通的技巧，推行微笑服务，分组护理。一个护士分管几个病室，门上有责任护士的名字和温馨话语的明示牌，患者的一天护理治疗均由这名护士来完成，使家长有归属感和满足感，护士有成就感和被尊重感，构建了和谐的护患关系。

公益篇：慈医仁术勇担社会责任

患儿的天空有五彩的云。为给更多孩子送去健康，儿童医院积极参与各种志愿者、义诊活动。丁凤姝院长说，医院应该是能够勇担责任的社会机构，务必要以“医疗卫生事业是社会公益事业”这一原则为立足点，把救死扶伤、一切为了病人和全心全意为患儿服务作为医院工作的出发点和落脚点。

10年前，儿童医院救治了唇腭裂弃婴“田欣然”引起社会广泛关注。10年之后，儿童医院用大爱救治了唇腭裂弃婴“九宝”和“行宝宝”再次引起了社会的广泛关注。一家医院的社会责任感理应体现于此。一己之力是微薄的，为了帮助更多的贫困儿童解决看病难的问题，医院在2006年成立了黑龙江省首个专为救治先心病儿童设立的“爱心礼物”救助基金。此项基金是重大疾病医疗救助方面具有社会价值和长远意义的“关爱生命行动”,更成为儿童医院福济童心的“希望工程”。医院同时与加中儿童健康基金会、美国“微笑列车” 基金会、美国“微笑联盟” 基金会、中国红十字会“幸福天使”基金、哈尔滨市红十字会、哈尔滨市慈善总会等慈善组织合作，为更多患儿送去健康的希望。

高尔基和他的儿子2

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中部分语句。2.读懂高尔基写给儿子的信，懂得人生的快乐在于奉献的道理。3.代高尔基的儿子写一封回信。

重点通过研读高尔基写给儿子的信，体会父亲对儿子深深的爱。

难点教给学生写回信的方法，引导学生写好回信。

设计理念《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《高尔基和他的儿子》文章内容浅显易懂，重点在于帮助学生读懂高尔基的信，并代儿子写好回信。于是，我围绕“信”，设计了“读懂信”，“写好回信”这两个部分，引导学生阅读理解，学会表达，让学生在“读懂信”“写好回信”这两个环节中得到实实在在的语文实践训练。努力做到在30分钟的课堂内，让每一个学生在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让每名学生在体味语言、交流表达的过程中，陶冶、塑造心灵。

教具准备准备好写回信的信纸

教学过程

一、导入

今天，我们继续学习这篇关于父爱的故事。读课题——《高尔基和他的儿子》

高尔基，一位大作家，他也很爱自己的儿子。这位大作家对儿子的爱是与众不同的，他把自己浓浓的爱倾注于一封写给儿子的信中。这节课，我们一起来读懂这封信，代儿子给高尔基写一封回信。

二、读信

（一）读通这封信。要求：1.自由读，把这封信读通顺。注意标点符号的停顿。

（二）读好这封信。1.引导学生模仿父亲的语气读好第7节。2.看图，父亲在花园里欣赏着儿子种的花草，心里有说不出的高兴，他在信中对儿子说——再读。当儿子读这段话时，他会感受到什么呢？师：儿子为父亲留下了美好的东西，我从你们的朗读中感受到父亲的对儿子的美好行为的表扬和作为父亲的自豪。板书：表扬3.读好第8节。①指名读，关联词告诉我们什么？②老师范读，你扮演儿子的角色，想想你会听出什么？师：父亲不仅希望儿子在岛上留下美好的东西，更要儿子无论在什么时候，什么地方都要留下美好的东西，这是他对儿子给予的更高期望。板书：期望③父亲希望儿子无论何时何地留下“美好的东西”，这里的“美好的东西”是不是仅仅指岛上的鲜花呢？指名说，美好的东西会是什么。师：如果生活中能为别人留下一丝安慰，一次帮助、一个微笑，一句祝福，那我们的生活该会多么愉快啊！4.读好第9小节。齐读第9小节。问：读好第9节，一定要注意标点符号，你关注了哪个标点？（“给”后面的“，”表示强调，强调了“给”的重要作用。）再指名读。

（三）读懂这封信

1.读懂内容。这句话就是高尔基的信最想告诉儿子一个道理。①师：（演示动作）这就是“给”，这就是“拿”，在这句话中，“给”和“拿”仅仅是这个意思吗？这是指特殊含义，那这两个词指的是什么意思呢？请同学说一说这句话的理解。②儿子之前在岛上的“给”是为父亲，为岛上的居民留下鲜花。高尔基自己的“给”呢？出示作家简介，指名读。他希望儿子成为一个什么样的人？（成为一个对社会有用的人，成为一个有价值的人）③师：当我们成为所有人都需要的人，我们的人生就很有价值了，我们就会获得永远的快乐。因为只要人人都奉献一份爱，这世界将变成美好人间。这是高尔基教给儿子的道理，更是他对儿子爱的表现。板书：教育让我们记住这句话。“‘给’永远比‘拿’愉快……”——高尔基。

2.读懂形式。①这三小节其实不是信的全部内容，你猜猜看，老师是怎么看出来的？师讲解第7节、第8节只有前引号，没有后引号，这是摘录信的一部分，第9节后面是省略号，是内容的省略。所以，同学们读书一定要细心！师：一整封信中只摘录了这三小节来年告诉儿子“‘给’永远比‘拿’愉快……”文章为什么要这样安排呢？学生交流

②教师小结：高尔基写给儿子的信，无论从信的内容，还是信的形式，他时时刻刻都为儿子考虑，让儿子能读懂信中的表扬和期望，能读懂他的良苦用心——希望儿子做一个对社会有用的人，这就是对儿子的一种深深地爱。完成板书

③再一次品味一下高尔基的这封盛满智慧，洋溢父爱的育子之信。指名读整封信。

三、写回信

创设情境高尔基把信寄出去后的某一天，儿子放学回家，妈妈交给他一封信，亲切地说：“孩子，这是你爸爸的来信，快拆开来看看吧！”。儿子迫不及待地拆开信读起来，他读了一遍又一遍，每次读完他都有千言万语想对父亲说。

1.明确信的内容。你能替他把心中的话说一说吗？根据学生回答，板书：问候、感谢、汇报。师：回信和写信不同？教师讲解。

2.学生练习写回信。①、同学们，看来儿子的回信至少可以写3个部分，你最想写哪一部分呢？选择一部分写一写。出示信的基本格式，发信纸，播放音乐②、交流修改各自写的片段。

教师小结父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露；父爱更是一封信，教会我们如何做人。高尔基给儿子的信表现了一位伟大作家对儿子与众不同的爱，这种爱不是平凡生活中的让儿子能够吃饱穿暖，而是给予儿子一颗精神种子，教会儿子做一个乐于奉献的人。

四、作业

1.试着把信写完整。

2.阅读作家卡片中介绍的高尔基的作品。

五、板书

（作者单位：浙江省义乌市经济开发区学校）

高尔基的儿子3

[关键词]奥尔夫音乐教育 ；创造性 ；欢乐艺术 ；互动关系

音乐开发幼儿的智力，这是大多数人都认可的。当前提倡素质教育，而家长们不约而同地选择了让孩子学习乐器这样一种方式对孩子进行音乐能力的培养训练。但并不是每个孩子都喜欢这种方式，于是家长与孩子便产生了矛盾，家长为了培养孩子成材，在花费金钱、搭进时间的同时，不可避免地付出大量的精力，而孩子们也会被剥夺一部分的游戏时间，每天坐在椅子上一至两个小时，重复、枯燥地弹着、拉着同一首曲子，就是这样，也并不是每个孩子都能迈过这个门槛，坚持下来的，一部分孩子甚至对音乐产生了厌烦情绪，并且与家长的关系日益紧张起来，于是家长们便将希望放在了幼儿园，反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着唱歌，音乐欣赏，律动，音乐游戏等为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、个性和创造性。唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿，即使是游戏，也过多地受了目标的影响，显得有些索然无味。那么如何调动孩子们学习音乐的兴趣就成为我们幼教工作者不断思考的问题。

新世纪初，我们接触到了奥尔夫音乐教育，感受到了一种全新的音乐教育方式。

一、在奥尔夫的音乐课堂中，着重在即兴的基础上培养孩子的创造性

孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音，在想像的基础上培养孩子的创造力。

创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。音乐教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫活动中首先唤醒和加以训练的是我们的想象力。因为没有想象力就不可能有即兴活动。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的主动学习，以及创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是主要问题。奥尔夫音乐不仅仅把即兴演奏作为一种教学形式，而是把它作为整个音乐教育的起点和基础。在即兴的活动中，培养了儿童的敏锐的听觉，精确的节奏感，对于音乐定时、结构的感知，对于音乐形象表现的强烈和高度的集中注意，默契的相互配合，实际上是对儿童音乐能力的全面发展。课上教师在节奏练习中，每人编排着不同的节奏型、声势。欣赏课上，大家根据自己的理解用不同的方式表达感受。总之，每项活动中大家都在不断挖掘自己的想象力、创造力，不同的形式吸引着每一个人积极的投入，这就是奥尔夫的魔力。

二、奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发

儿童并应不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。如孩子们自发、直觉的创造活动受到很多教条、规矩的压力和限制，就会压抑和摧残儿童的创造性，个性成长也必然受到影响。儿童在人格的发展上会变得习惯模仿、从众，只愿意跟随生活中的常规模式，不善于适应新的变化、缺少独创性。凡是能够通过奥尔夫创造性活动自由灵活的表达、表现自己，情感得到充分宣泄的儿童，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。这会给他们带来终身的快乐、自由和成功，促进个性的健康成长。

三、奥尔夫音乐需要人们亲自参与活动，发挥主体的主观能动性，形成互动关系

奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，奥尔夫音乐教育还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。使音乐真正做到来源自然，回归自然，并非是你教我学，而是一种原本性的音乐教育，它是和动作、语言、乐器紧密结合在一起的，需要人们亲身参与期间的。在此基础上，我们充分发挥教师、幼儿、家长的主动性、创造性，形成教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿、环境与幼儿的互动关系，让孩子们充分感受到音乐的魅力。具体实施办法有三点：

（一）师幼间的互动，发挥幼儿的主动性、创造性

由于音乐的抽象性，主要依靠幼儿的听觉和动作来传递音乐信息的传统的传授方法是不够的，尤其让孩子全面掌握音高加上节奏等音乐元素是困难的。通过在教学中进行探索，我们体会到，强化孩子最常用的感觉视觉来将抽象的音乐具体化，有助于孩子对音乐的理解和乐理的掌握，我们力图使孩子的学习过程变成耳朵听，眼睛看，动手做的全身心的感受。游戏活动是孩子天生能力的一部分，奥尔夫强调音乐要参与，通过一系列的唱歌、游戏、创造活动，随着，音乐做动作来进行训练，使身体的协调性得到发展。例如《小金鱼》音乐活动中，通过让孩子亲自在五线谱布上扮演小金鱼，游走吃线上鱼虫的游戏，认识了五线谱的线和间，并锻炼了幼儿肢体动作的协调，培养了孩子想象力。孩子们的手、脚、嘴巴、脑子都动了起来，兴致非常高，音乐活动在孩子们欢乐的笑声中结束。

以前的音乐活动，教师会将节奏写在黑板上，然后教师示范，幼儿跟着教师一遍一遍地用手去拍节奏，直到拍会为止，节奏由教师掌握，节奏型由教师提供给幼儿，他们只是处于一种模仿的地位，是一种熟能生巧的学习。而奥尔夫通过孩子们熟悉的童谣儿歌等语言作节奏基石、以孩子们身体为乐器、以熟悉的乐曲为伴奏，例如利用《哈巴狗》《送花蜜》让孩子结合实际生活经验做音乐动作模仿，幼儿用心去感受，用动作来表现，在教师提供的这种音乐氛围中，每个孩子都会主动地学、创造性地学，这同时是奥尔夫的魅力所在。

（二）幼儿与幼儿之间的互动，提高了幼儿的交往能力与合作能力

现在大家的教育理念已经上升，人们都很清楚一位健康的儿童包含三个层次：身体的健康、心理的健康及社会适应性，对于幼儿园的孩子而言指的就是与其他孩子的交往能力、合作能力等，可现在大部分家庭往往是由老人、父母和一位孩子组成，再加上高高的楼房无形中限制孩子们之间的互相交往，所以让幼儿学会交往、学会合作是教师的工作内容之一，其方式也很多。

通过奥尔夫音乐教学也可以达到这样的目的。例如：《大象浇花》中，幼儿需要相互配合，部分幼儿扮演大象，部分幼儿扮演小花，互相配合完成大象浇花，感受ABA曲式，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力，无形中幼儿的交往能力、合作能力也就提高了，而且通过活动，幼儿敢于表现自己，幼儿增强了自信心，能够体验到成功的喜悦。

（三）家长与幼儿间的互动，增进了父母与孩子之间的感情

在新世纪，社会竞争越来越激烈，很多家长忙于自己的事业，而忽视了与孩子间的情感交流，通过与幼儿的对话，我们发现很多孩子从幼儿园回到家中不是自己玩玩具，就是看动画片，家长与孩子沟通的时间、一起做游戏的时间越来越少，而且一部分家长也不知道应当怎样跟孩子玩儿，他们始终放不下成人的架子，去玩一些他们认为不屑一顾的游戏，而这恰恰是孩子们最需要的。 于是我们把奥尔夫的基本理念向家长渗透，请家长有意识地在家庭中配合幼儿园进行音乐的练习。如：《我摔跤了》请家长与孩子一起听音乐，音乐停顿时家长与孩子一起做各种摔跤动作，这样孩子在游戏中就能够感知停顿，提高反应能力，而且与父母的感情越来越融洽，父母也会有回到童年时代的感触。

（四）环境与幼儿间的互动，提高了幼儿活动的兴趣，享受创作的乐趣

环境育人，我们在室内外环境的创设中，着重注意了这一点。室外我们在地面上画上音符，幼儿在户外活动时就可以边唱谱子、边用脚跳谱，有的幼儿还可以自己创编谱子，这时幼儿注意力高度集中，不仅调动了嘴巴、脚、手，甚至身体的每一个部位都能够成为乐器，身体的协调性得到加强；在室内我们在墙壁上画上不同时值的音符，结合秋季特点利用树叶摆出不同的节奏，为了更形象的表现节拍，我们将孩子们熟悉的水果放在音乐区，用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，使孩子们活动起来更有趣味，孩子在游戏中全身心的去唱、去跳、去演，进行创造力的练习，充分享受创作的乐趣。

通过六年多的实践，我们对奥尔夫音乐教育有了更进一步的了解，它强调以人为本，以儿童为中心，以适应性为学习目的，以启发性为教学的原则，通过奥尔夫教学，我们感受到在孩子们身上确实发生了很大的变化，具体表现在：

一是孩子们对音乐的感受不再是抽象的、陌生的，兴趣更加浓厚；二是孩子们参与的欲望更加强烈了，变过去的被动学习为主动探索，主动创新，促进了孩子们创造力的发展；三是通过奥尔夫音乐教学孩子们的合作意识增强了，能够与同伴主动交往，共同解决学习中的问题；四是孩子们在活动中的快乐是一种内心体验，所以人们把奥尔夫音乐称为“快乐教学法”，记得李彤老师为我们培训时一位老师说：“我都这样感兴趣，更别说孩子了。

让我们坚持奥尔夫音乐理念，使幼儿对活动产生兴趣，享受创作的乐趣，让孩子们充分感受音乐的魅力，还给幼儿一个欢乐艺术的童年！

参考文献：

1袁洪江。 当代中小学音乐教育模式与我国音乐教学现状。 中国科教创新导刊 ， 2009，（06） ：239

2席书君 论奥尔夫音乐教学法《河北师范大学学报（教育科学版）》 2001 第4期

3金奉 奥尔夫音乐教育思想对中国音乐教育发展的影响 《曲靖师范学院学报》 2006 第4期

4于贵祥 奥尔夫原本性音乐教育思想的教学原则与实践《教育科学》 2002 第2期

5万瑛 奥尔夫音乐教育体系与学生创造能力培养《黄钟（武汉音乐学院学报）》 2006 第z1期

高尔基的儿子4

母亲所在的是一个不幸的家庭。丈夫符拉索夫是沙皇时期的一名钳工，因为精神极度苦闷而经常酗酒、打架，并在悲惨、绝望中死去。儿子巴威尔也是个成日喝得烂醉如泥的年轻钳工。刚出场时的母亲是一个胆怯的，做事总是提心吊胆的妇女。

在儿子巴威尔因为读了“禁书”并时常和青年人在家中举行“社会主义问题”讨论会的过程中，母亲逐渐完成从害怕社会主义到了解社会主义甚至最后支持社会主义的转变。在儿子巴威尔因为发动工人罢工而被捕后，母亲主动要求到工厂发放传单，这一举动迷惑了敌人，从而争取到了巴威尔等革命同志的释放。从此，母亲和革命走得更近了。在巴威尔因为“五一”节游行示威而再度被捕后，她不再惊奇和害怕了，她甚至主动接替起了儿子的革命工作，到农村中去送“禁书”，发传单，并在一次对被捕革命同志的营救行动中担任掩护工作。在聆听巴威尔等革命同志在法庭上面对法官的慷慨陈词，宣传革命真理时，她如删以渴地听着儿子所说的每％话并将这一字一句铭刻在自己的心里。在车站发放巴威尔等人在法庭上的演说印成的传单时，母亲被暗探发现，在击败了最初的逃跑想法后，她当众把箱子打开，把传单散发给群众，并高声地向群众宣传革命理想。就在她被捕后，她仍坚信革命斗争会进行到最后并一定会取得胜利。

经典名言：

我们一辈子都在劳动里，在污泥里，在欺骗里，一天一天地葬送自己的生命！可是别人却利用我们的血汗来享乐，坐享其成……我们的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！

将人类只看作使自己发财致富的工具的社会，是违反人道的，……我们对于它的道德，虚伪的伪善，决不妥协……我们的口号很简单：打倒私有制度，一切生产资料归于人民，全部政权归于人民，劳动是每一个人的义务。

城市里的教堂充满了对上帝毫无用处的金银可是在这些教堂门口的台阶上乞丐们在瑟缩颤抖，徒然地指望有人会把一枚铜币塞到他们手里。

要是在儿童的食物里加一些铜，孩子的骨骼就长不好，会变成矮子，同样，要是大人中了黄金毒，他的灵魂就会变得渺小，僵死，阴暗，就象一个只值五分钱的皮球一样……

高尔基的儿子5

您好！ 亲爱的爸爸： 我收到了你的回信，我明白了你的真理。感谢您，告诉了我这一个道理，使我学会了奉献。刚开始，我以为奉献不好。可是，我试过了一次，感觉就喝了蜜一样甜。您在信里说：“我儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。我真的没有想到，鲜花在你眼中那么重要。不过是我知道了，一些在普通人的眼中的东西，在另一些人的眼中却是这么美好。谢谢你交给了我奉献，使我的生活变得愉快、欢乐。就像你在信里说的一样，要是你无论在什么时候，什么地方，留给人么的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！我现在的生活真的像你说的那样美好，愉快。 我在你的小岛上留下了鲜花，当时，我虽然很累。可是，我的心里去我是特别高兴。爸爸，祝你在小岛上快乐生活！

您的儿子 爸爸：