高考英语作文万能句子（精编3篇）

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高考英语作文万能句子1

关键词：结构差异英汉转换译例分析

英汉语言类型不同，包括词语、句型、审美、音韵、节奏等等，也包括形和意的表现方式不同。译者有一个共识：英语句子为“树状形结构”，而中文句子是“波浪形结构”，许多学者也注意到了英汉语言的这一差异，就这个问题作过大量研究，其中不乏精辟见解。

一、英汉句子结构的差异以及英汉转换

英汉句子结构的差异

英语句子的特点是句子中的每一个成分，均可有修饰语，而且修饰语可以不止一个；一个修饰语还可被另一个修饰语修饰，被称之为“树状形结构”。汉语中修饰语少而短，句子由一个一个的分句构成，被称之为“波浪形结构”。汉语的这种句式，被称为“流水句”。汉英两种语言在句子结构上有很多差异，这便是最根本的一个差异。英汉对译成功的关键就是改换句型。英译汉时，要把英语句子的“树状形结构”转换成汉语句子的“波浪形结构”。反之亦然。

英汉对译成功的关键：改换句型

在英译汉时，要把英语中“从属结构”，转换成“主谓结构”。用“树状形结构”和“波浪形结构”的比喻来说，就是把一个一个的“枝杈”转换成一层一层的“波浪”。

例如，英译汉的转换：The air seemed almost sticky from the scent of bursting buds.

1） bursting buds： 从属结构“正在开放的花蕾”；汉语译文是“花蕾初绽”；

2） from the scent： 修饰sticky，汉语译成一个主谓结构，主语还是“花蕾”：“（花蕾）散发出一股芳香”；

3） The air seemed almost sticky是主句，也译成一个分句：“这是的空气似乎给人一种黏糊糊的感觉”。

这样，原文是一个英语的简单句：1个主句+2个修饰语（从属结构）。汉语译文是3个分句，两个修饰语分别译成了两个分句。

反之，汉译英时，要把汉语中的分句转换成英语中的“从属结构”，就是把一层层的“波浪”转换成一个个的“枝杈”。

例如：美的山水孕育着美的心灵，美的心灵创造出美的艺术。历代的大诗人、大文学家、大艺术家，都在杭州留下了不朽的篇章。

Hangzhou’s beauty has cultivated and inspired generations of artists： poets， writers， painters and calligraphers， who throughout the centuries， have left behind immortal poems， essays， paintings and calligraphy in praise of Hangzhou.

原文汉语第一句由两个分句组成，加上后面一句，可以说有三个主谓结构。英语译文把两句合二为一，用一个主句，后面跟上了一个定语从句（修饰成分），构成从属结构，也成了英语典型的“树状形结构”。

二、译例分析

例1. 懂得了放弃的真意，也就理解了“失之东隅，收之桑榆”的妙谛。懂得了放弃的真意，静观万物，体会与世界一样博大的境界，我们自然会懂得适时地有所放弃，这正是我们获得内心平衡，获得快乐的好方法。

笔者译为：Once we learn the true essence of giving up， we will then comprehend the subtle wisdom behind the Chinese saying that one can make up on the roundabouts what he loses on the swings， and we will naturally choose to give up at a proper time with mind as broad as the world and with perfect inner peace. Therefore， giving up renders an ideal way to achieve internal balance and happiness.

仔细分析原句，有两个“懂得了放弃的真意”，是汉语中重复的修辞方法，但在汉译英的过程中，笔者认为可以省去一个使结构更清晰，可以用一个Once we learn the true essence of giving up统领全句。同时，将“静观万物，体会与世界一样博大的境界”译成with引导的状语，这样译文结构就比较紧凑。整个原句比较长，笔者考虑在“这正是…”之前断句，将最后两个分句译成表结果的句子，用therefore开头。

例2. 只有毫不犹豫地放弃，才能重新轻松投入新生活，才会有新的发现和转机。

笔者译为：We can， after letting things go with firm resolve， embrace new life with ease， making new discoveries and meeting favorable turns.

首先，这句话没有涉及到主语，笔直考虑加上主语we，使译文层次更清晰。其次，原文虽然有两个“才…”，但是笔者认为两个分句有内在的逻辑关系，即“投入新生活”之后，“发现新的转机”，因此考虑将第二个“才…”分句作为从属结构翻译出来，形成典型的“树状形结构”。

参考文献：

[1] 王力。 中国语法理论[M ]M王力文集： 第一卷。 济南： 山东教育出版社， 1984.

[2] 刘宓庆。 新编汉英对比与翻译[M ]. 北京： 中国对外翻译出版公司， 2006.

[3] 陈宏薇。 新编汉英翻译教程[M ]. 上海： 上海外语教育出版社， 1998.

[4] 连淑能。 英汉对比研究[M ]. 北京： 高等教育出版社，1993.

他山之石，可以攻玉。上面的3篇高考英语作文万能句子是由山草香精心整理的英语作文万能句子范文范本，感谢您的阅读与参考。

高考英语作文万能句子2

一、中学英语写作教学存在的问题

英语写作虽然非常重要，但是其也是初中生学习的一大难点，也是中考逐年增加分值的重要题型。由于种种原因，学生的作文中却存在很多问题，具体表现如下：

（一）英语基础知识比较薄弱，写作中错误很多

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想学好英语，就必须要掌握好这三方面的知识，否则就会出现很多错误。

1.词汇量匮乏，错词、造词情况比较多。词汇是英语写作必不可少的基本要素，也是提高作文水平的必要前提。如果学生没有掌握足够的词汇量，那么，就不能拼写单词，表达不准确，甚至自己“造词”，这些情况比比皆是，显而易见，词汇量不足以成为中学生英语写作中最主要的问题。

2.语法混乱，表达不准确。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生的英语语法掌握不好，则表达不准确，在写作时出现了很多语法问题，如语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等，更有很多的Chinese English现象，即学生的思维和表达习惯受汉语的影响，经常不自觉地就按照汉语的表达习惯去写英语句子，形成所谓的中式英语。这种不具备英语思维导致的语法错误是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

3.经常出现一些常识性错误。学生由于疏忽或者只是掌握不牢固，经常会出现一些常识性的错误，比如格式错误、字母的大小写及标点符号错误、遗漏标题或标题写错位，书写潦草，卷面非常糟糕，等等。这些错误虽然不是致命性的错误，但是都会影响成绩，会给与不同程度的扣分，这也是需要同学们要注意的地方。

（二）应试教育影响重，思维固定、僵化

传统的应试教学中，教师只注重写作技巧的传授，而忽视写作素质的全面提升，所以，教师的思维比较固定、僵化，一般都会给学生讲解写作如何才能拿高分，但是对学生真实写作能力的提升却不甚关注。这种影响虽然有所减弱，但是教师在不自觉当中仍然会有所表现。新课程改革以来，中考英语试卷的命题日益科学化，对学生英语水平能力的测试更加客观、有效。但是，同时我们应该看到，中考由于受到种种原因的限制，试卷对学生写作能力水平的考核，写作量偏少，写作要求也偏低。由于应试教师的影响以及中考的影响，学生的写作训练过于单一、简单，没有向作的句、段、篇发展，教师对学生的要求也不高，长此以往，是不利于学生的写作水平提高的。

（三）审题失误，离题万里

跑题是写作中的大忌，却也是很多学生容易犯的错误。他们在写作前没有认真读题，审题，根本不加考虑，也没有计划，就动笔开写，写得不好、不对，就删了重写。出现了什么问题呢？写出的作文文不对题，不是问题与要求不合，就是内容与要求不合，忽略细节要求。而且全文的逻辑性非常差，东一榔头西一棒子，毫无系统性可言。卷面非常不整洁，影响了阅卷老师的第一印象，从而得不偿失。

二、搞好中学英语写作教学的途径和方法

（一）学好字、词、语法，奠定坚实的英语知识基础

1.积累词汇，把好词汇关。词汇是英语学习的基础，不论是英语写作，还是口语表达，都离不开丰富的词汇基础。所以，教师要引导学生积累词汇，把好词汇关，具体做法如下：

第一，灵活背记单词，巩固词汇基础。学习新单词时，最好要在一定的语境中联系上下文进行学习，学习单词不是只学习单词的拼写、意思，还要学习单词的不同词性、常用意义、用法以及与该词相关的同义、近义、反义词，最大限度地扩充单词的范围，提高学生的基础。要求学生不断地循环记忆，滚雪球式听写，以便强化巩固词汇、熟练掌握，达到良好的学习效果。

第二，创意造句，提高单词的运用能力。每学完一个单词，教师可以要求学生“用今天所学单词”造句，对造句的形式不做过多的要求，目的就是为了强化学生记忆单词，让学生熟练理解单词的意义，掌握单词的运用能力。而且这样的方式，也可以激发学生的学习兴趣，使学生发挥自己的个性，写出更有新意的句子来。

2.加强句式训练，提高英语能力。教师要指导学生掌握一定的语法知识，加强句式训练，奠定坚实的英语知识基础，提高英语能力。

首先，运用单词进行扩句练习。教师可以给学生指定的3个单词，让他们用这三个单词造句，先造出句子的主干部分，然后再加以修饰，形成一个比较丰富的句子。

其次，进行句子接龙练习。这是一种比较有趣的练习方式，就是让学生一个接着一个进行造句，依次往上接一个单词。这样的形式能够吸引学生的注意力，使学生乐于学习，并在成功后体验到学习的乐趣。

再次，翻译句子。这是一种让学生体验中西方语言差异性的好方法。学生的母语痕迹太重，不管是思维、还是用词、结构等方面都烙上了汉语的痕迹，成为Chinese English，比如比较典型的笑话“Good good study , day day up”等，所以，通过翻译句子，让学生比较两种语言结构，对英语的语序、词性、用法产生更加深刻的理解。

（二）抓住英语写作的小技巧，能取得事半功倍的效果

英语写作中有很多的小技巧，可以帮助学生写出比较好的英语作文来，从而取得事半功倍的效果。

1.巧妙使用连词、从句。所谓连词就是连接上下文的词语，它是让文章更加连贯的重要原因。在文章中常用连词有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，如果在文章中使用连词，不仅可以使文章更有整体感，而且提高了文章的文采。当然，还有从句的使用也是英语写作的一大有益因素。从句主要包括主语从句，宾语从句，状语从句，定语从句，如It is well known that ...，“众所周知的是。 ...”； It turned out that...，“事实证明。 ...”； It is the time that ...，“是。 ...的时候了” ，等等。

2.注意开头、结尾的精彩。在考试时，阅卷老师可能没有时间看得那么仔细，如果学生的作文有一个精彩的开头、结尾，能让文章锦上添花，吸引教师的注意力，给教师留下一个很好的印象分。所以，在开头结尾处，学生要特别留意，多用些精彩的句子、名言警句等等，让文章显得更加完美、更加优秀。

高考英语作文万能句子3

关键词训练；英语；书面表达；探究

写作能力是学习任何一门语言都必须培养和具备的基本语言技能之一，学习英语亦如此。《全日制中学生英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。……必须采取多种手段，使学生得到充分的……写的训练。”这正是当前英语考试中为何一再重视学生英语写作能力测试的原因所在。

再则，当前我国加入了WTO，国内政治、经济、科技和教育体制正在不断的深化改革，世界范围内的新技术革命的不断发展、国际间越来越密切的交往和合作、各类信息、网络知识的四面涌现、瞬息万变，我国西部大开发及实现小康社会的发展战略，不断需要各级各类高素质的中外人才，以期增强综合国力，参与国际竞争，自然需要大批的具有听、说、读、写、译这些基本语言技能的外语人才。而英语是国际交往中通用的重要语言，因而加强当前高中生的英语书面表达能力的培养成了当务之急。要训练好高中生的英语书面表达能力，首先要纠正几个认识方面的误区。

其一，误认为高一、高二不用急，高三再强化。须知写作能力不是一朝一夕就便可以练好的。“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，”、“养兵千日用兵一时”、“冰冻三尺非一日之寒”英语书面表达正如我们中文作文，须长期练习，尽早训练。

其二，误认为英语书面表达就是给定时间内反复操练加以背记范文，忽略它和听、说、读及基础知识和语法的内在联系。同语文作文一样，不懂字、词、句，不懂句子的结构和修辞手法，不先扎好基础，如何能够写出好文章？英语书面表达与听、说、读及基础知识、语法等是紧密联系的，学生要写好英语书面表达，就得首先训练好听、说、读等基本能力；同时高中生可以通过书面表达这种综合性的语言训练，把学到的英语语言知识融会贯通，从而还可以培养学生用英语思维和完整表达思维的能力，从而更有助于提高他们的听、说、读、写、译能力。如何训练高中生的英语书面表达能力呢？

1. 周密计划，分几段进行指导训练 “Rome isn't built in a day（冰冻三尺，非一日之寒）”。英语书面表达能力并非一蹴而就的，必须长时间系统地、规律地、有计划、有步骤、有目标地进行训练。具体就是：高一年级以单句表达看图说话为主，不拘泥于形式，在所学范围内进行口头、笔头造句练习；高二年级起开始按文体要求进行逐级训练，重在提高学生驾驭句子、段落及文章的能力，强化学生的句子结构分析能力，用流畅的常见句式进行书面表达，逐步纠正中式英语，重视英汉句子表达的常见区别，在有提示的情况下，在较充足的时间内按规定写出较流畅的80-100词的英语文章。高三阶段重在强化各类文体要求，强化审题意识和能力，重视纠正人称、时态、主谓一致等方面的错误、纠正语法错误、训练中上水平的学生运用复合句及优美词句的能力。

2. 多读善思，熟诵勤写，注重学生阅读与听、说能力的训练，为写作搭桥铺路 “读书破万卷，下笔如有神”，这句唐代大诗人杜甫的至理名言一语道破了阅读与写作的关系：阅读是基础，写作是保证。但是只多读还不行，还要熟读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也就是这个道理。在熟读基础上，必须读后有写、边读边写、坚持勤写，因为阅读就是为了写作，这就是宗旨。另外，还得与听、说相结合。听不懂，讲不出，就很难写得好。因此，在训练过程中，必须采取听说为先，为写搭桥，先听后写，先说后写，听、说、写相结合的原则。

3. 有规律，由浅入深，循序渐进地训练 英语书面表达同语文作文一样，必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。一般来说，可以按下列步骤来训练学生：（1）造句，改写句子；（2）连句成段，组段成文；（3）根据所给要点组句成文；（4）缩写、扩句和改写对话、课文等；（5）提供范文进行仿写；（6）控制性写作；（7）命题作文。应由训练简单句开始，然后训练用并列句写作，最后到用复合句写作，学生才能逐渐写出好文章来。

4. 针对学生特点，针对高考动向，抓好相关训练的具体工作

分层指导，因材施教。一个班，一个训练集体，学生的写作水平总是千差万别的，因此在训练原则不变的前提下，尤其在高三阶段，应给不同层次的学生不同的任务要求及写作水平要求，必做与选做结合，基本能力要求与高水平文章要求相结合，才有利于调动学生的写作积极性，从而使不同程度学生的英语书面表达水平都能提高。

讲解与练习并重，重视范文学习，集体讲评和范文展示相结合。光有练习，不及时、准确地纠正学生习作中的错误，会让学生麻痹甚至积习难改；经常让学生见识、学习一些优美范文，可以使他们借鉴到许多课堂里学不到的知识，从而促进学生自觉地纠正自己的表达错误。

抓好书面表达的批改工作。

（1）全批全改与个别面批相结合。教师要经常性地对学生的书面表达进行全面的批阅，以便及时、全方位的发现、纠正学生的集体错误；但也要适时地针对一些个别错误、问题进行当面批改，及时，迅速的给予学生正确指导，学生印象会更加深刻，效果会更显著。