实用绝句教学设计一等奖 天窗教学设计一等奖【推荐4篇】
【导读预览】此篇优秀范文“实用绝句教学设计一等奖 天窗教学设计一等奖【推荐4篇】”由阿拉题库网友为您整理分享,以供您参考学习之用,希望此篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
绝句教学设计一等奖【第一篇】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解并积累含义深刻的语句。
2、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性,学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点:
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性。
教学难点:
一、复习导入:
同学们,通过上节课的学习,谁来说说,课文主要讲了一件什么事?(指名回答)
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!仔细想想,读了这句话有什么疑问吗?(学生质疑)
让我们带着这些疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!
二、探究新知
1、自读课文2—5自然段,从哪些句子可以看出哈默是一个有尊严的人,并用直线画下来,谈谈自己的体会。
2、小组交流。
3、小组展示学习成果 预设:教师相机点拨。外貌:
句子一:他们面呈菜色,疲惫不堪。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
(3)动作
其实,哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流? 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
小结:我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感,杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人,我们再来看杰克逊大叔说的话。
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”(1)齐读,指名读。
(2)读的真好,这个句子我给它变一种形式能说出来吗? 他没有(),也没有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。
(3)在哈默身上这美好的品质是什么?
三、
拓展阅读,尝试补白,再悟尊严。弯弯腰,拾起你的尊严
很久以前,一位挪威青年男子漂洋过海到了法国,他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候,尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态,但主考官还是没能录取他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街道,勒紧裤带在一棵树下拉响了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了无数人驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒,围观的人们,纷纷掏出钱来,放在了琴盒里。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖,弯下腰拾起地上的钱,递给无赖说:“先生,您的钱丢在了地上。”无赖接过钱,重新扔在青年男子的脚下,趾高气昂地说:“这钱已经是你的了,你必须收下!”青年男子再次看了看无赖,深深地对他鞠了个躬说:“先生,谢谢您的资助!刚才您掉了钱,我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上,麻烦您也为我捡起!”无赖被青年出乎意料的举动震撼了,最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。
围观的人群中有双眼睛一直默默关注着青年男子,他就是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院,最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒丁,后来成为挪威小有名气的音乐家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、请写出文中的四个成语。
2、挪威青年到法国的目的是什么?他实现了吗?
4、主考官为什么最终录取了挪威青年? 板书设计:
7 尊严
哈默 自尊 自爱 自强 杰克逊大叔 善良 真诚
绝句教学设计一等奖【第二篇】
一、学会生字新词,理解课文内容,背诵最后一个自然段。
二、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。
一、审课题,揭示学习要点
(一)文中哪里可以看出猫的可爱?
(二)文章是怎样表达爱猫之情的?
(三)学习具体明确的表达方法。
二、理思路,认识结构特点
(一)指名读课文。
(二)根据本文总起分述的特点,给文章分段,画出中心句,写出小标题
三、抓古怪,品大猫之三怪
(一)大猫第一怪 紧扣教材泡泡:“为什么说猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。”指导学生阅读。1.理解“古怪”。(推测、存疑,进一步结合课文理解“古怪”。)2.默读课文,思考作者是从哪几方面写猫的性格的。
(板书:老实、贪玩、尽职)3.课文中是用哪一个表示转折的连词,把这三方面的性格特点连接起来的?(可是)
可是
可是
老实————贪玩————尽职 吧
吧
6.通过品味、感悟,悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7.分层品味作者遣词造句之妙。
(猫在捉老鼠时尽职的表现是:“憋住气,聚精会神”是专心;“一连„„”表示有耐心;“非„„不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中,选独有一种性格的猫养,你选哪种?(成天睡大觉的猫是“懒”猫;整天不回家的猫是“野”猫;整日逼老鼠,纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”;既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。)
(二)大猫第二怪
1.从猫的情绪上看,写了两个方面,找出词语概括。(高兴:温柔可亲;不高兴:一声不出。)
(板书: 温柔可亲——一声不出)2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的?(用身子蹭你的腿;伸脖子让你抓痒;在稿纸上踩印小梅花;丰富多腔地叫唤。)
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。(3)发现下面加点的词语,用 词之 妙了吗?(“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思,可想象猫的叫声“丰富多腔”,可见作者词汇之丰富。)
(三)大猫第三怪
可是
可是
老实——贪玩——尽职
吧
吧
温柔可亲——一声不出
什么都怕——那么勇猛
引导学生小结:紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫,实在是可爱。
四、抓可爱,品小猫三淘气
(一)齐读中心句。(小猫满月的时候更可爱„„)
(三)你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗?(都是动词,都写淘气,都当孩子来写。)
五、回全篇,
总结
全文特色(小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的)为什么不用“很”呢?(“更”不但写出小猫十分可爱,而且写出小猫比大猫更可爱,并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。)
(二)老舍先生写的猫非常可爱,他是怎样表达爱猫之情的? 1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。
3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体;不但使文章的结构严谨,而且使我们看到了猫的多方面的性格,更觉得猫可爱。
六、小练笔,动笔写小动
围绕一个特点,举两三个事例,写一个小动物。
绝句教学设计一等奖【第三篇】
1、认识本课8个生字,会写6个生字。
3、初步了解课文,养成良好的读书习惯。
重点:识记本课的生字
难点:理解课文
关键:认字、识字
课时:2课时
教具:课件、卡片
学具:教材等
第一课时
一、创设情境激发兴趣: 同学们,你认识它吗?(出示一只小麻雀的图片)大家看它与普通的麻雀没什么两样,其实啊,这是一只与众不同的小麻雀呢!想知道吗?我们一起来读读课文吧!
二、初读课文整体感知:
1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文,要求:读准字音,读通顺语句。
2、议议:这篇课文主要讲了一件什么事?
三、小组合作自主识字:
1、出示生字:责、丝、刮、悄、救。
2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。
3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬,奖励果实。
四、指导朗读培养语感。
1、老师读课文。
2、教师领读。
3、指名读。
4、分角色朗读课文。
五、练习。一字开花。
六、小结。 这节课的学习,你有何收获?
板书设计:与众不同的麻雀
第二课时
教学流程:
一、复习:开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
二、导语:这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢?这节课我们继续学习。
三、精读课文理解内容,读对话,注意读出人物语气。
1、麻雀们说:“我们全都是迎风站立,为什么你跟我们相反?”
2、小麻雀说:“我喜欢这样,我并没有防碍你们呀!”
3、麻雀们谴责道:“和我们大家不一样,你真是一个不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”
四、练习:
1、自己试着说一句带有这种语气的句子。
2、同学生们表演课本剧。
六、特色作业设计:把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。
绝句教学设计一等奖【第四篇】
1. 体会小说精心的.构思和巧妙的布局;
2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;
4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。
5. 教学重点和难点
重点:体会小说精巧的构思
难点:玛蒂尔德形象及其意义
教学时数 2课时
第一课时
教学要点:简介作者、概述故事情节
教学步骤 :
一、 简介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。
二、 通读全文,理清结构。
[4] [5] [6] [7]