教育工作者的教学创新实践样例【最新8篇】

网友发表时间 2024-02-06 14:24:03 1570657

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教育工作者的教学创新实践【第一篇】

新课程标准根据学生身心发展特点和审美认识规律，提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重个体发展，注重人文精神的体现，鼓励音乐创造。音乐教学中的歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现了鲜明、创新意识和独特的创造行为，因此音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其它学科不能替代的特殊作用。

怎样把全新的教学理念运用到音乐教学中呢？我认为可以通过以下三个方面进行探索。

一、创新氛围。

心理学研究证明：在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。、和孩子一起看世界，创造良好的课堂气氛。

你真棒”等语言，让学生知道老师是在信任、尊重、宽容、激励他，从而让他们的生命状态得以舒展，使内在的潜能得到发展，使教育成为让孩子天天快乐，老师日日赞叹的教育。

二、创新激情、以兴趣为先导，师生共同参与。

音乐教学是通过师生的情感投入、心灵的感悟来达成教学目标的，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是旁观者、局外人，而应把自己置于参与的音乐活动，教师不应是旁观者、局外人，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，有心做孩子们的引路人、合作伙伴。

谁能说说坐过火车时的心情？坐过火车的同学可能会说：去过北京、上海、南京„„然后教师可以带大家去旅行。分别由学生扮演司机、乘客，在教室里开“火车”来，边玩边唱，同学们一定是情绪饱满，异常兴奋，歌曲中充满了情感，洋溢着美的色彩。

2．结合教学，升华创造性想象。

由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开卢象和联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升化，无论是学唱歌曲还是欣赏音乐作品，都要引导学生往广处想，如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍其创作背景，初步提示其思想意义，播放vcd，让学生在感观上受到冲击，然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉，时而雄壮的音乐，像一声声愤怒的吼声，那如诉如泣的音调，仿佛是对日本侵略者的控诉„„，随着一幅幅惊心动魄的画面的展现，学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。学生们说：“《黄河大合唱》以黄河作为中华民族的象征，不仅表现了中国人民无所畏惧、力挽狂澜的英雄气概，而且还表现了中国人民为保卫祖国与侵略者拆死决战的英雄气概„„”，这些既有听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华。获得音乐所容纳的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间，从而对音乐引发了更深层次的兴趣。

三、提高创新能力。

江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发。

达的不竭动力。”因此，音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其他学科不能替代的特殊作用。

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐素养的音乐爱好者，使他们的智力得到发展，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。音乐教学活动要注重充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想象力、审美力和创造意识。、教师要更新教育观念，树立创新意识。

注重对学生创新精神的培养，是新的音乐课程标准。要培养具有创新精神的人，教师首先必须具有创造性。美国教育家弗雷塔科有一句话：“只有教师拥有教学过程中以自己独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”

中，遇到不懂的问题，让他们以小组为单位讨论，最后确定正确的观点，使他们懂得“一滴水，只有汇入大海才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体才能真正体现个人才华”的道理。

每个学生的兴趣爱好、特长、能力都会有所不同，在教学中，应最大限度地让学生发挥自己的个性优势，如在学习歌曲后，要求学生根据歌曲内容，选择自己喜欢的表演方式进行表演，这样一来，课堂气氛非常活跃。在这个过程中学生不仅发挥了自己的创造能力，同时也受到别人创造力的启发，体会到我中有你，你中有我，充分领略了创造的快乐。

教育工作者的教学创新实践【第二篇】

指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

教学目标：

培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力；增强上、下肢力量，提高学生的奔跑、反应能力。

教学内容：打兔子——垒球投掷------欢庆宴——愉悦身心。

教学设计理念：

本课在新课程理念的指导下，根据我对我校四年级学生身体素质的调查和对四年级体育教材的了解制定了该教学计划。四年级学生喜欢体育运动,尤其是一些新颖的体育运动更是抢着要学，充满了好奇心，这也是这个阶段学生的一个特点。这个阶段是学生们身体素质发展的关键时期，但由于大部分是独生子女家庭，从小受到的困难与挫折不多，都以自我为中心，同学之间互相协作能力较弱。我就根据这些情况，选择了“打兔子”“欢庆宴”等为内容，培养学生竞争与合作、竞争与友情的局面和迎难而上的精神，提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。现代的教学方法多种多样，没有最好，只有合适，我在此选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。

案例叙述：

一、课前插曲。

预备铃声一响过，四年一班的学生便聚集到体育课的集合点。当看到场地上的一个个“小兔子”，我手中的一张张白纸等器材后，便开始小声的嘀咕着……。“钱老师，今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。“今天我们上投掷课。”我回答。“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。有许多学生脸上也泛起愁云。的确，常规的投掷课，是有些不招人喜欢。学生们倒是对场上的“小兔子”和我手中的一张张白纸表现出了几分许好奇。

二、创设情景，激发学生兴趣。

生：“恩，是的，该打，那老师，我们现在去打兔子把。”学生欣喜地答道。

师：好，那么我们一起来帮助农民伯伯“打兔子”吧！（音乐响起来：兔子舞音乐）。

三、尝试合作探究学习。

1、打兔子。

师：刚才同学们个个都朝气蓬勃，表现得淋漓尽致，现在我们来帮农民伯伯“打兔子”了，看谁打的准，打到的“兔子”多。

师：组织、向学生说明游戏规则并引导学生进行“打兔子”游戏，先每生试投掌握最好的投准角度，再分组进行投准比赛，看哪一队打中的“兔子”个数最多，那么就哪一队获胜。

生：在我的引导下积极主动的进行该游戏。即要竞争又要合作，相互学习。

生：学生散点分布在圆型外地方，用垒球当“子弹”往到圆内打兔子，看谁打的准。

师：同学们你们觉得打“小兔子”容易吗？

生：老师这个很容易啊，能来点难度的吗？

生：“好啊，好啊，老师快开始把！”

师：打完了“兔子”，那么老师要来提个问题了，大家试一试，怎么样才能把垒球投的远？为什么？（自主探索、自由交流，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”。）。

师：比一比，看谁投的远？为什么？（运用运动经验、科学知识，来分析掷远要素，促进知识的纵横联系，拓展体育的教学功能，使课内向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。）。

2、欢庆宴。

师：刚才大家都成功的开展了“打兔子”的游戏，而且收获丰盛，那么现在我们要去感受一下成功以后的喜悦了，跳起欢快地“欢庆舞”。

师：跟学生讲明该游戏规则，引导学生进行游戏。

生：学生自由尝试，进行该游戏的练习（开放式的环境，使学生能积极、主动地投入到教学活动中，使创造性得到充分的发展。）。

生：学生尝试双人协同单脚跳练习（让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”，促进学生身体、心理、社会性的协调发展。）。

师：引导学生尝试多人协同单脚跳，尝试多种方法的协同单脚跳看哪个组配合的最默契？

游戏规则：双人、多人自由练习，尽量使游戏充满乐趣，欢庆的气氛。

组织：全班同学自由组合。

四、愉悦身心。

背景：兔子舞音乐响起来，让我们欢快的跳着兔子舞，离开田野，回到了现实的大城市中……课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高,同学们忘我的投入劲着实让我感动。

师：积极休整，交流感受，教师点评学练情况，收回器材，宣布下课。

五、教学反思:。

(一)教学目标通过教学过程顺利实现。

本案例的教学目标是通过“打兔子”“欢庆宴”等创新体验，来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让四年级学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“打兔子”“欢庆宴”等集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现本课教学目标。

(二)淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与。

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行“打兔子”的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投掷的主要内容，实现了运动技能的教学。

轻松欢快的“欢庆舞”引领教学进入高潮。

(四)营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念。

本案例中，我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到了充分的体现。

(五)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现。

投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，与此同时各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。

（六）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育。

月教学形式越是强调自主创新则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行“打兔子”垒球掷远练习时，一定要求各组学生在将垒球全部投完后，才可以将各组的垒球取回，以避免发生危险。还要在课的开始部分要强调准备活动的重要性。

在这样快乐的气氛中，我上了一节有趣的体育课，这真是一种美的享受。

教育工作者的教学创新实践【第三篇】

随着时代的发展，科技的进步已经成为不可避免的趋势。在教育领域，科技对教学模式和方式的影响也越来越明显。在长期的实践中，我深深感受到了科技创新教学实践的重要性和必要性。以下是我的心得体会，希望能对大家有所启发。

一、开展课堂科技创新。

随着各类科技产品的普及，技术已经成为现代人生活必须的一部分。因此，如何让学生掌握技术成为了教学的重要环节。在课堂上开展科技创新教学实践，不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强学生的实践能力。在我的课堂上，我尝试采用多媒体工具来呈现各种知识点，让学生能够更加直观地理解和记忆。同时，开展各种科技实验，让学生亲身体验科技的力量，从而提高对科技的兴趣和热爱。

二、构建互动式教学模式。

科技创新不仅带来了新的教学手段，而且也推动了教学模式不断创新。构建互动式教学模式，是科技创新教学实践的一个重要方面。在教学中，我尝试采用“问题驱动”的方式来引导学生思考，通过各种类比和互动式的教学形式，促使学生自己找到答案，提高解决问题的能力。同时，我也鼓励学生在学习过程中提出疑问和问题，让学生习惯于思考和探究。

三、发挥自主学习作用。

教育的目的是让学生掌握知识和技能，但更重要的是让学生具备自主学习能力，成为有独立思考能力和创新能力的人才。科技创新教育的一个目标就是培养学生的自主学习能力。在我的教学实践中，我尝试让学生自主选择学习内容和学习方式，通过提供丰富的资源和资料，让学生可以自由探究和学习。同时，我也注重评价方式的改革，尝试采用项目式学习和综合性评价的方式来评价学生，让学生有更多自主学习和探索的机会。

四、提高教师科技素养。

要让科技创新发挥出其真正的教育价值，教师的科技素养是必不可少的。在我的实践中，我不断学习各种新技术和新工具，提高自己的科技水平。同时，我也鼓励教学团队互相学习和交流，共同探索科技创新教学的最佳实践方法。这不仅可以提高教师的教学水平，也可以为学生提供更好的教育资源和教学服务。

五、加强家校合作。

科技创新教育的实践需要教育家庭、学校、社会协同合作。在我的实践中，我和家长保持联系，积极邀请家长参与我的课堂和学生的实践活动。同时，我也努力与社会资源进行对接，为学生提供更多实践机会和资源。

总之，科技创新教育旨在使学生具备更加全面的素质和能力，为未来的职业生涯和社会责任做好准备。通过实践，我意识到科技创新教学的价值，也不断完善和改进自己的教学策略与技能。相信在未来的日子里，科技创新教育将会越来越普及，真正发挥出应有的教育价值。

教育工作者的教学创新实践【第四篇】

要培养学生创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不因循守旧，主动突破教材与习惯定势的束缚，引导学生的创造积极性，促进创新态度的形成。

在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验，同时还会使学生懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“争吵”“讨论”的机会，大胆探索、求真、求新。

二、找准创新的途径。

培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。

游戏是儿童较喜欢的一种活动方式，儿童在玩中学，在乐中学，通过游戏开发儿童的创造思维。如模仿、模进、旋律接龙，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。

三、优选创新的方法。

1．发现法。

发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。例如，教师提供各种音响材料如刮风、雷电、飞机起飞等音响，混声合唱曲，打击乐，人讲话声，水声，钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐，什么是非音乐。让学生去发现，去探索，并解决问题，然后再从实践到理论上去检验、证明，这样通过发现得出结论。

2．问题教学法。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察一听赏一提问一假设一推理一验证”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

3．情境法。

情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。

在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。

4．讨论法。

在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。

四、培养学生创新的思维。

创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。

1．培养想象能力。

想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，学生们会得出多种答案。

2．培养求异思维能力。

以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。教师的话绝对是正确的，歌谱写错了也那么唱，音不准、节奏不对也不去辨别等。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。

3．培养发散思维能力。

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。

五、构建创新的教学模式。

教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。

创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。

来自

以上是我的一点粗浅体会，希望同行们能在教学中创立更为适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为我们音乐教学的发展增光添彩。

教育工作者的教学创新实践【第五篇】

随着时代的进步与发展，我们的教材不论是从内容、深度、广度、难度等来讲都有了很大的变化，这既说明我们的教育在随着时代的发展而不断进步和优化，反过来也说明我们的受教育群体特征随着时代的发展而发生着变化。再者，我想任何一个有些教学经验的教师都会对学生的不断观察中感受的学生的这种群体特征的变化性。当下小学生，我认为更加开朗与灵活，他们一个个都很聪明，也非常懂礼貌，从小就表现出良好的个人素养。但是，反过来讲，现代学生们基本上都是在父母和长辈们的关心呵护下成长起来的，有的家庭教育并不科学，对孩子从小溺爱，这样就容易导致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我为中心，情绪化的状况也相对来讲比较常见。对此，在小学数学课堂教学当中，首先作为教师的我们要更新教学观念，如果我们的受教育群体特征发生变化了而我们的教育观念还停滞不前，那既不符合因材施教的教学方法，也说明了我们的教学观念已经落后了。与此同时，需要我们清楚地认识到学生的这一特征，善于引导学生的这种聪明劲儿，将其有效地运用到学习当中。对于数学学习过程中，教师应该多采取激发式、鼓励式的有效引导方式，而不是主导式、批判式的强行灌输式教育。比如，在学习新知识或者解题过程中，教师可以对学生说“看看哪位同学最先理解，或者最先解题”之类的话语。另外，教师也应该给予学生更多地自主学习和思考的时间与空间，让他们学会动脑、享受动脑，只有在这样的过程中才会真正帮助学生建立一种学习能力和方式，从而提高学习成绩。当然，我也绝对相信我们的.学生这么聪明，肯定会在自主学习过程中更好地发现自己得潜能和优点。

二、尽量采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践。

在传统数学教学当中，教师的教学方法可以说是教材的朗读者加上翻译者。我个人认为，这样的教学或许可以说成是教师对教学的主观认知或者“一厢情愿”下的方式。教师如果基于自身的理解和站位来对教材进行阐述，这个过程，学生的理解相对来讲并不到位。反而，这样的方式可以看成是一种对知识的强力灌输过程。有些知识和道理，不是靠教师的讲解来让学生理解的，而更多地是需要学生自己去感悟的。具体来讲，在课堂教学当中，我们应该采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践。比如，通过划分数学学习小组，让学生也可以在课堂中“交谈和说话”，通过相互之间的讨论甚至是辩论，及时发现问题解决问题，并在切身体会之中加深理解与记忆。再比如，在小学低年级数学教学当中，我们可以将多媒体引进课堂教学，对于一些理论性讲解可以通过一些动画短片来进行。另外，我认为数学教具在小学数学教学中也是非常重要的，比如我们在学习一些图形的时候，研究它们的特征时可以通过教具来辅助教学，比如“三角形具有稳定性”，我们可以通过自己制作或者通过购买的一些教具来对比研究。

整合教学资源，共同施力推动教学发展。

在小学数学教学过程中，我认为存在很多教学资源，这些教学资源完全可以运用于我们的课堂教学当中。比如，课堂教学不仅仅局限于教室，我们完全可以走出教室，在校园之中来进行教学。校园景象中包涵许多关于代数与几何的实际教学材料，这样通过充满情趣的切身观察过程中，既可以让学生得到放松，又可以有效地学习。总之，考虑到小学数学教学的重要性，小学数学在教学过程中应积极探索新的教学模式和教学方法，着重提高教学成绩，以满足小学教育需要。结合当前小学数学教学实际，小学数学教学要想提高整体教学水平，不但要积极转变教学理念，在教学理念上进行全面创新，还要立足课堂教学现状，在教学模式和教学方法上进行全面创新，保证小学数学教学能够形成全面创新的氛围，在整体教学效果上有所提高。

教育工作者的教学创新实践【第六篇】

我总结了一下，1.教育部门应该出台一个针对学校体育课，训练课，运动会，体育比赛的安全预案，出了事情该如何处理！

2.每个学校也应该出台关于体育上边的安全预案。省的出了事情相互推诿，伤害的体育老师的积极性。

3.国家也应该对孩子们在学校出现的安全问题，买一定的保险。

4.多方面参与其中，而不是体育老师一个人承担。

最后希望孩子们不光聪明的大脑，还应该有强壮的身体！

作为一名体育老师我有话要说，我刚参加工作一年左右，一次上体育课，带班上的学生打小蓝球，学生小二年级，我领着他们学习投篮，练习几个回合之后，开始教女生，那时一个班一百二十个人没办法只能分开练习，男生在另一个篮筐下投篮，我正带女生时一个男孩把另一个男孩碰倒门牙碰裂缝了，当时我就懵了，给班主任联系，找双方家长，两个家长挺好说话和解了，我觉得家长真好，于是上课时经常组织活动，练武术，武术，等等，到第二个学期一次组织学生30你跑，分小组一个组四个人，由于人多分了好多队，我再三强调后面同学不能推前面同学，但一个不注意没看好有个同学在另一个同学起跑时推一下那个同学摔倒眼镜一个眼镜片掉了下来，那时我也小觉得孩子没受伤没事，让推人的给他道个歉又警示大家一番继续上课了，谁知放学我正准备走这个眼镜坏的学生的爸爸妈妈，爷爷奶奶，姥姥姥爷，六个人围着我一个，让我赔孩子眼镜，说一个眼镜五百多，当时我一个月工资五百元，我也没经验哭了起来，我组长看见了过来让家长找校长，算是过去了，那次我学乖了，也学老体育老师上课让学生自由活动，画个范围不许出圈，找人看着不许打架，我也轻松了，也不出事了。

教育工作者的教学创新实践【第七篇】

科技不断进步，社会不断发展，21世纪是一个崭新的世纪，是需要科学的成果和科学思想的世纪，所以我爱科学，更爱探索和创新的精神。

《世界名人传》汇聚了举世闻名、造福人类的18世纪到19世纪的一大批科学家，在他们的身上，更是流露出了那种不断探索和创新的精神。

居里夫人是留给我印象最深的一位成功的女士，一位伟大的科学家，物理学家以及所有符合她身份的称谓。她给我们人类带来的科学成果也不是一般人能比的。18法国的物理学家贝克勒发现一种铀盐能自动地放射出一种性质不明的射线。这一发现引起了居里夫人的极大兴趣，她发现这是一个很好的研究领域。在一间原来用作贮藏室的阴寒潮湿的房子里，玛丽居里利用极其简单的装置，开始向这个领域进军。仅仅几个星期，她便取得了可喜的成果。她证明铀盐的这种惊人的放射强度与化合物中所含的铀量成正比，而不受化合物状况和外界环境的影响。她还认为，这种不可知的放射性是一种元素的特征。难道只有铀才有这种特性?遵循这一思路，她决定检查所有已知的化学物质，通过繁重而又艰巨的普查，她发现了另外一种元素钋的化合物也能自动地发出与铀射线相似的射线，由此她深信具有放射现象绝不只是铀的独特性，而是一种自然现象，于是，她提议把这种现象叫做放射性，把铀、钋等具有这种独特性的物质叫做放射性物质，就这样，她以自己无私宽阔的胸怀和本着对科学不断探索、创新的精神，把自己的科研成果贡献给了全人类，为医学事业做出了自己伟大的贡献。

在科学探索领域，牛顿为我们做了最好的诠释。他出生于一个农民家庭，从小酷爱读书，对奇妙的自然现象特别感兴趣。牛顿作为一名伟大的科学家，他一生的成就绝不只是传说中他看到苹果掉落在地上后创立的“万有引力”学说，他还发现了白光是由七种颜色的光组成的，他发现了雨后彩虹的原因，并且在数学、天文学、力学等领域都有伟大的发现。他成就突出，可他总是谦虚地说自己只是因为“站在巨人的肩膀上的缘故”。

而要发现问题首先就要具备敢于质疑、善于质疑的精神然后才可能通过不断实践去解开疑问获得成功。

让我们一起探索，一起创新，为科学迈出我们共同的一步!

教育工作者的教学创新实践【第八篇】

商务英语是在传统英语语言文学专业与外贸专业基础上的一种融合创新，具有明显的多学科兼容并蓄、横跨交叉的特征。这一专业特点决定了商务英语教学目标上以学生实践能力和综合素质的培养为主，注重学生潜能和继续学习能力的开发，强调学生创新能力的培养和塑造。因此，教师在教学中应当树立先进的教学理念，改进教学内容和模式，致力于具有较高英语水平、较强实践创新能力的全面型、高素质人才培养。

一、商务英语课程的特点。

作为一门实践性较强的课程，商务英语强调在相关商务场景下对于学生英语语言知识运用以及语言能力的有效提高。商务英语具有明显的专业化、实用性、针对性和目的性强的特点，这种特点决定了教师在教学中不能单纯强调知识的传授，还应当提高学生在不同商务环境中应用英语这一媒介和不同文化背景、不同商业目的人进行有效沟通的能力。因此，英语教师必须树立先进的教学理念，结合商务英语课程的特点不断提高学生的实践创新能力。

二、如何培养学生的实践创新能力。

1.构建以工作为导向的课程体系。

职业教育人才的培养目标是高级应用型人才，因而在商业英语教学中，应当以工作为导向，激活学生在工作实践过程中的创新能力。在构建课程体系时可以综合考虑就业岗位群情况和职业能力需要，进而确定行动区域并将其转化成相关的学习区域，最终确立一个较为科学的学习课程体系。这种体系的优势在于能够让学生在学习的过程中，最大限度地实现对于工作过程的`模拟。众所周知，实践创新能力的培养不能漫无目的，必须根据一个特定的目标进行，只有这样才能强化学生对于某一方面的灵敏度，进而在实践中灵活运用。以工作为导向的课程体系能够为学生工作创新能力的提高提供有利条件。具体来说，课程体系除了涵盖基本素质、专业素质、职业综合素质拓展以及公共素质外，还应当设置职业素质选修课和独立设置的实践性教学。

2.改进教学模式。

在商务英语教学过程中，教师应当改进教学模式，大量运用交际法、问题法、案例法以及情境法、任务法等较为先进的教学方法，这些方法均具有开放性和双向性的特点，对于学生创新思维的培养较为有利。对商务英语课程来说，场景法和交际法都较为适用。教师结合教材情况可以设置相关的场景，如谈判、推销、商务会议等，要求学生分角色扮演，根据学生水平的高低可以适当减少或延长准备时间。建议以立刻设置问题立刻表演为主，这样更能够看出学生的临时反应能力和英语即时交际能力，也更能激发学生的潜能。然后由教师对学生在场景中的语言表达技巧、策略等进行评价。另外，信息时代，教师还应当注意对科学技术的应用，在教学中为学生推荐相关的学习网站、学习视频、英语报刊杂志等，然后为学生设置相关的教学任务，如根据某一段材料进行案例分析，设计相关情境对话，写作备忘录、电子邮件、通知等，这些都是在真实工作场景中经常遇到的事情。学生通过对这些学习资料的自主探究和自主学习，提高了探索和创新能力。

3.优化评价方式。

评价对于学生来说，不仅是自身能力的评判，还具有重要的引导作用，因为学生会根据教师的评判结果查漏补缺，并在以后的学习中做出相应的调整。当前高等教育仍然是以传统的闭卷考核方式为主，对于商务英语这种应用型较强的课程来说并不太适合，更重要的是这种笔试多具有强化标准答案的功能，某种程度上鼓励了学生对标准答案的死记硬背，不利于他们发散性思维的培养和提高。所以在实际教学过程中，教师可以在笔试的基础上，结合平时的课堂讨论、实践锻炼以及写作等多种形式全面对学生进行估量，实现从单一的文化知识考核向学生综合能力考核转变;从学期的期末考核到学生学习全过程的考核，积极培养学生良好的思维习惯，让学生能够在不断的学习和反思中持续进步。教师还可以适当强化现场情境模拟在考试总分中的比例，将现场反应能力、实践创新能力等明确列入到考核标准中，从而激发起学生的创新实践热情，积极引导学生向实践能力发展。

随着对外经济合作领域的持续扩大及国际企业交流合作的逐渐频繁，我国对涉外商务人才的需求也越来越大，因而同时具备较强英语交际能力、商务实践能力、创新实践能力的应用型专门人才必然成为社会需求的热点。商务英语专业教师应当对这种人才需求情况保持清醒而深刻的认识，在日常的教学中不断探索科学有效的教学手段，致力于学生综合素养的提高，为社会培养出更多高素质、创新型人才。

参考文献：

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[2]王利红.浅论英语教学中学生创新能力的培养[j].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，，(08).

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