2024年高中化学新课标的课程内容设计（优质5篇）

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高中化学新课标的课程内容设计【第一篇】

浅论新课程理念下高中化学教师选择能力的培养

论文关键词：选择能力 课堂教学 学生习题 教学研究

论文摘要：选择能力是教师职业的特殊能力，在进一步深化课程改革，切实推进素质教育的今天，提高化学教师选择能力显得尤其重要。本文从课堂教学、学生习题、教学研究等方面分析了高中化学教师选择能力的培养。

能力是指人们顺利完成某一活动所必需的主观条件。作为教师，除应具备敏锐的观察能力、丰富的想象能力、较强的思维能力等基础能力和教学认知能力、教学沟通能力、教学设计能力、教学调控能力和教育管理能力等一般性的职业能力以外，还应具备教学的创新能力、获取信息能力、教学研究能力和终身学习能力等多元化的能力。笔者查阅了大量的文献资料，发现在教师能力方面的研究文章主要侧重于以上所提到的几种能力，很少有人涉及选择能力的培养。调查发现，在课堂教学、学生习题、教学研究等方面，大部分教师知道选择优化的课堂教学方式、典型的学生习题、适合自身发展的教学研究是非常重要的，但真正实施的教师却很少。在江苏实行规范办学的今天，高中化学也处于被学生选择的地位，如何在时间紧、内容多、地位低、学力差等不利条件下，提高学生学习化学的兴趣，让学生乐于学化学，教师乐于教化学，笔者认为教师自身选择能力的培养也是重要因素。本文将从课堂教学、学生习题、教学研究等方面谈高中化学教师的选择能力的培养。

一、课堂教学中选择能力的培养

1.选择合适的教学目标，实现教学的最优效益

任何教学目标总有一定的价值取向，因此熟悉教学目标的价值取向，以及将学生的需要、当今社会生活的需求、学科的发展作为选择教学目标的依据，是教师实现教学最优效益的关键。新课程改革提出了化学学科的教学目标应从三个维度展开，即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在课堂教学中，教师应根据教学内容的不同、班级之间学生的差异，根据实际情况选择合适的教学目标，但也要明确规定所有学生必须达到的最基本的教学目标，实现共性和个性的统一，既保证基本教学目标的达成，又满足学生个性的发展。

2.选择合适的教学内容，准确把握教学内容的度

在教学实践中经常听到这样一句话：“该不该讲，讲到什么程度?”即我们教师如何选择合适的教学内容的问题。在实际教学过程中，不少教师不去认真研读考试说明和课程标准，对教学内容不加以选择，仍沿用长期积累的“老经验”进行教学，不该讲的作为重点去讲，以人教版必修1第四章“非金属及其化合物”教学内容为例，在“硫”的教学过程中，不少教师对硫化氢的性质仍是重点讲授，导致的结果是，学生的负担加重，学生对化学产生了厌学情绪。

所以，在课堂教学中一定要选择合适的教学内容，准确把握教学内容的度，防止过度拓展和拔高要求。

3.选择科学合理的教学方法，提高课堂教学的质效

教学有法而无定法，化学教学中有多种方法。如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法等。课堂教学是一门艺术，如果课堂教学中，教师只是使用单一机械的教学方法，课堂就会泛味，缺少生机，这样的课堂教学是低效的甚至是无效的。因此在课堂教学过程中，教师应从实际情况出发，根据教学内容选择科学合理的教学方法，重在得法，贵在用活。如陈述性知识通常选择启发法、讲授法，元素化合物的性质通常选择实验法、讨论法、探究法。总之，要实事求是的选择科学合理的教学方法，这样课堂教学的效率才会提高。

二、学生习题的选择能力培养

1.从习题的内容看，选择科学、真实的习题

新课程在内容上避免了难、繁、偏、旧等问题，“真实的化学”已经走进教材。但在习题中，仍出现许多与新课程相违背的问题，甚至出现不科学、不真实的习题。这些习题，不但浪费学生的宝贵时间，增加了学生的学业负担，而且削弱了学生学习化学的热情。真实的化学将是高考关注的亮点，如江苏化学试卷第二卷中的15题是有关高纯mnco3的制备;16题是有关钡泥制取ba(no3)2工艺等题目。

2.从习题的功能看，选择体现知识、方法、能力统一的习题

无论是夯实基础、反馈教学效果，还是培养能力、复习迎考，都需要习题的有效支撑。题不在于多而在于精，教师选题时，应尽可能选择体现知识、方法、能力统一的习题。江苏省普通高中学业水平测试化学考试说明明确提出：“化学卷进一步体现宽基础、厚实践、重能力的特色。”这与习题中体现知识、方法、能力统一的观点基本是一致的`。

3.从习题的来源看，选择教师改编、原创的习题

在信息化时代，学生习题的来源是多渠道的，有教辅用书、有各地的试卷、有网络资源等。由于编者没有很好地钻研教材和课程标准，其中有重复的、超要求的、不符合新课程的要求。这就需要教师进行认真筛选、适当改编，或结合学生的实际自己编制，然后将这些题目再选择给学生练习。

三、教学研究中选择能力的培养

实施新课程以来，新课程涉猎的知识领域更广泛，归纳对比分析能力要求更高，基础理论性知识相对集中。这些特点和变化，对熟悉老教材知识结构和认知序列的教学者是一大考验。因此，教师要及时给自己“充电”、“加油”， 教师的学习、研究是教师职业的第一要义，不学习、不研究的教师会沦为简单的劳动力，而一个简单的劳动力是不会培养出优秀人才的。教师要在教学研究中取得实效，发展目标、研究内容、研究形式的选择至关重要。首先教师应根据自身的实际，选择切实的发展目标;其次在选择研究内容上，可以选择化学实验的改进与创新、教学过程、教学反思等作为研究对象;其次在选择研究形式上，可以选择独立、与他人合作的形式等。总之教师选择的教学研究既要有利于将过去的发展进程、目前的发展状态、将来可能达到的发展水平结合起来;又要有利于增强教师对自己专业发展的责任感，从而确保教师专业发展的“自我更新”价值取向。

四、小结

莫尔曾经说过：“在人生中最艰难的是选择。”我们已经选择了教师这个职业，就必须把终身学习作为生存责任和生存方式，提升学习的自觉性，做一名学习型教师。学习之前首先要有一个选择，哪些知识是有价值的，哪些知识是无价值的，这是要首先考虑的问题。因此，选择能力作为教师职业所必须具备的一种特殊能力是无可非议的。

高中化学新课标的课程内容设计【第二篇】

高中化学新课程标准改革之后，提高了对学生化学学习能力的要求。导致了高中化学学习困难的状况普遍存在于各大高校之中。学生认为化学难学。并且逐渐对学习化学失去了兴趣，这就引起了相关人员的反思，高中化学为什么那么难学？在提出问题的基础上,我们要找到正确的措施解决这一学科难题，相关人员应该从个体认知发展阶段性特点、化学学科学习的特征、学生的认知风格、化学认知结构和元认知等方面进行分析，找到高中化学新课程学习困难的根源。目前，高中学生对化学的认知依然处在困难的阶段，导致学生已知化学知识储备量不足、知识结构化程度低的局面，在本文中笔者就改变高中化学新课程学习困难的措施，做一个简要的列举。

一、学好高中化学能力的重要性

在化学的课堂上经常会出现需要推理的题型，这一类题叫做推理题，涉及化学领域的各个知识点，在答题中，需要很严谨的进行思索，以防漏掉任何一个步骤，任何一个条件，造成失分，高考对类似的推理题的推理步骤的要求极其严格，这就要求我们的学生在日常学习过程中，细致入微，培养极强的逻辑推理能力。2.使学生更有韧性如果一个人要征服一片长满荆棘的丛林，在此过程中，难免会受伤，会流血，但是为了达到自己的理想，坚持到最后也不会向自然屈服。化学也是一样的，在学习的时候，我们总会遇到一些我们暂时攻克不了的化学难题或者是我们无法理解的知识点，但是为了增加知识，使自己成为一个更加优秀的学生，我们不会就此驻足，不再前进，我们会想尽各种办法去解决这一难题，坚决不低头，不屈服。在这一过程中，学生会变得更加有韧性，更加坚强。

二、对高中化学改变困难认知的对策

1.提高学生学习兴趣

化学的知识结构很广、很复杂。要学会这么学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。有人觉得学习化学很枯燥乏味，这就需要老师的积极引导，老师上课时一定要以幽默风趣的或者其他学生能够接受的具有亲和力的语言把化学语言表述出来。一步一步引导学生自己思考。常人都知道兴趣是最好的老师，兴趣可以转化为积极的因素树立自信心，所以对于学习数学来说，兴趣很重要。

2.引导学生树立学习目标

虽说学习成绩不是衡量一个人学习能力的标准，但是自我检测，总离不开试卷，而学生学习也不能没有目标和动力，更应该以此衡量为提高成绩，树立目标，向着目标行进，把大困难化成一个个小的困难，化整为零，使自己向着目标前进，更有学习动力。学好化学并不是什么远大的理想，一步一个脚印，脚踏实地就会有所成果，有同学觉得化学难学，是因为思维不够活泛宽度和广度不够，没有形成化学立体思维，而在这一方面，只要多加锻炼，多写，多练，多问，就可以解决一切困难。

三、结语

21世纪大环境下，新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，六项改革目标正在逐步实现。在改革期间，高中化学的教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广泛师生所接受，但从事相关教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案，对化学难度的不充分理解，让化学日常教育工作依旧机械、呆滞。全然教授理论的模式从很大程度上并不利于学生的扩散性思维，对其创造力和动手能力造成了严重阻碍，化学是一门让人生活的更好地学科，学习化学，能够让你认识自然，并且学会用专业的理论知识解释自然。化学的知识结构很广、很复杂。要学会这么学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。化学知识很抽象。很多理论知识的学习不能只靠记忆，学生自己动手实践很重要，它能补充学生所缺少的化学思维，形成良好的学习习惯，培养良好的化学思维能力。

参考文献:

[1]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[j].内蒙古师范大学学报(教育科学版),,06:117-123.

[2]范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[j].亚太教育,,04:52.

[3]宋京美.高中化学新课程学习困难与认知因素探讨[j].数理化学习(高三版),,06:75.

高中化学新课标的课程内容设计【第三篇】

高中化学新课程改革下的思索论文

实施课程的改革，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系，使教育教学更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，这是新课改的目的和要求。为此，新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性以及学生素质发展的差异性。

一、教师观念要从化学教学转变为化学教育

新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。与此同时，化学高中新教材学科难度明显下降，知识面拓展，新科技的介绍大幅度的增加，课时大幅度下降。为此，教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的教育转变为进行综合化教育的化。化学教学要面向全体学生，要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学技术和社会生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理利用化学资源。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加的阅读材料目的也是提高学生的化学应用的能力使之形成学以致用的思想。

二、课程改革要求教学方式的不断更新

化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

1.课堂形式多样化

根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式，方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如“探究———讨论”式教学法“、启发———讨论”式教学法、程序教学法、实验探究法等多种形式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一。

2.检测方法多样化

为了巩固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。

比如，采取课前五分钟小测验，分组竞赛等形式，使学生学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。

3.化学实验功能的多样性

化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验有利于培养学生科学态度和科学方法，对于一个人终生的发展意义重大。新教材中增加了很多学生实验，演示实验，在教学可多发挥实验的功能，针对实验现象展开问题讨论。 4.学习内容的丰富性

教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识成为为人类服务的手段和方法。为此，要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为教学提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，发挥学生的主动性，分内容、分小组研究相关领域，增长知识开拓视野，增强应用知识和解决问题的能力。

三、完善教学手段

随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能。通过模拟实验使学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动，从而极大的调动了学生学习化学的积极性，也极大提高了教学效率。

1.重视教学的直观性

在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，如果只用语言讲述，既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。采用自治的电脑课件使得微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程生动形象的展示出来，学生感到很有趣味的同时对知识的理解也更加深入。在讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系紧密的内容时候，可以放映一些相应的影视资料，提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.重视利用现代教育技术手段

化学是一门以实验为基础的学科，与实际生产和生活联系紧密。随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时这也是当今教育发展的必然趋势。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，如自制化学课件、建立习题库等，从而使化学课堂生动活泼引人入胜。

总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。

高中化学新课标的课程内容设计【第四篇】

新课程改革高中化学有效教学论文

一、兴趣是有效教学的基础

新课程标准对化学教学也提出了响应的要求，教学时需要先培养学生对化学学科的学习兴趣。学生一旦对某一课程有了兴趣，就会主动投入进去，积极性也会随之高涨起来。比如说，教师可以适当地开展一些趣味性较强的实验，以此来激发学生的学习兴趣。比如在教学“元素化合物”的相关内容时，就可以组织学生进行有关化学方程式的背默比赛。作为一名化学教师，需要时刻体现出以学生为主体的教学理念，要以兴趣为基础指导学生学习，让学生在兴趣的驱动下学会学习，帮助他们发展探究知识的能力以及获取信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生都能够成为学习的主人。在开展高效教学过程中，要加强师生之间的合作，在合作中进行分享、交流，让不同的学生贡献各自的经验，将他们各自优势发挥出来，以便为他们都能够完成一些更为复杂的任务奠定好基础。

二、促进学生间的交流合作

加强学生之间的交流合作也能够提高课堂的教学效率。加强学生之间的合作交流对于锻炼学生知识的使用能力是很有帮助的。教师在教学时，可以指引学生就特定的学习任务进行相互之间的合作学习，让学生在积极配合与协作的过程中，既能够保障任务顺利完成，也能使得学生在相互交流中加深了对相关化学问题的理解。此外，教师也可以创设相关的问题让学生通过合作交流去思考、辩论，这样的教学也是能够促进学生之间良好的交流与合作的。学生都能够在交流探究当中激发出思维火花，同时其他的学生也能够从其他学生的思维中受到启发，感受看问题的不同视角与方法。这对于提高学生自身的思维能力是很有帮助的。例如，在探究“氯水的漂白性质”相关内容时，教师可以先进行简单的演示实验：在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，这个时候红色会慢慢褪去。针对这一现象，教师可以设计一些问题让学生思考：红色褪去的原因是什么？我们是不是可以设计相关的实验来验证褪色是由一些微粒引起的，又是哪种微粒呢？问题一出，学生开始展开了激烈的讨论，他们争论的着眼点集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在着的微粒分别和酚酞以及氢氧化钠发生反应，最后得出的结论是次氯酸的漂白性引发了其褪色；也有可能是发生了中和反应，使得溶液的ph值小于8，进而也出现了褪色的现象。学生也都能够在积极的交流与合作中既能很好地实现彼此观点的交换，也对这部分知识点有了一个更为深入的认识，这一节课堂教学收到了非常理想的效果。

三、培养学生的自主学习能力

自主学习主要指的是学生能够积极主动地投入到学习当中，依据自身的学习条件，明确自己的学习任务和要求，根据自身的状况及时地调整自己的学习策略。这一过程表现出了学生学习的主体性、参与性以及创造性，通过自主学习，学生逐渐提高了自身的综合素质。在化学教学当中，教师需要转变学生不好的学习方式，积极地为学生提供一些好的有效的学习方式，引导他们自主学习，正确处理好“教”和“学”的关系，以学生为主体，时刻尊重学生的创造力。在化学课堂教学中，教师要尽量为学生留出足够多的思考和探究知识的机会，将学生的创造性最大限度地发挥出来，提高学生学习化学知识的效率。例如，在探究“金属及其化合物”的相关内容时，教师就可以借用多媒体课件将钠、铝、铁等金属物以及金属化合物的知识展示出来，然后再让学生讨论几种金属物质所具备的物理性质，指导他们自己设计相关的实验方案；然后再进行实验验证，让学生都能够在实验的基础上有效地了解这些金属和水、氧气与酸之间的化学反应；最后，教师再提议让学生对相关的知识点进行有效的归纳和总结。在各个环节都让学生自己去完成，将他们的主动性充分发挥出来，既能培养学生发现问题、分析问题的能力，也能提高学生解决问题的能力，还能加深学生对相关化学知识的理解和记忆。

四、利用多媒体，提高教学的有效性

信息技术逐渐在教育领域广泛使用开来，为此将多媒体课件与化学学科教学进行有效整合变得越来越重要了。因此，化学教师在教学过程中，要能够紧跟时代发展的步伐，建立信息化的教学模式，让信息为化学的“教”与“学”服务。结合多媒体课件自身独有的动静结合的特点，来为学生创设愉悦的课堂学习氛围，这样多彩的画面和生动的展示都能为学生带来强烈的刺激，有助于学生边看边思考。多媒体课件辅助教学还能够把一些抽象的知识变得具体化、生动化，让学生能够在愉悦的氛围中去感受这些化学知识，为促使学生理解、掌握这些化学知识而服务。此外，利用多媒体辅助教学，还能够让化学课堂教学变枯燥为生动，极大地激发了学生学习化学知识的积极性与兴趣，为提高学生的学习效率做好了铺垫。综上所述，新课程改革为教育界带来了一些新的改变，也为高中化学课堂带来了一些新的活力，对课堂教学提出了新的要求，也给化学教师的教学带来了机遇和挑战。作为一名化学教师就要积极地应对这些挑战，在教学中不断地总结一些好的教学策略，不断地吸收一些新的教学理念，及时地对教学行为进行有效的思考和总结，建立以学生为中心的课堂教学，从而让教与学都能够得到较好的发展。只有这样，才能真正地促使我们的化学课堂教学取得较为理想的效果。

高中化学新课标的课程内容设计【第五篇】

论新课程标准下高中化学教学改革教育论文

摘要:新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念、拓宽思路、改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。

关键词:新课程;化学;教学改革;思考

一、教师的观念应由化学教学向化学教育转化

高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新课标所赋予化学教学的任务明确指出:化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。

二、课程改革要求教学方式进行不断更新

化学学科本身有自己的优势。化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性……而学生本身就生活在充满化学产品的.时代，新的化学科技产品不断出现……这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中应从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。

2.检测方法多样化。为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式。

3.化学实验功能的多样性。化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验，演示实验，在教学可多发挥实验的功能，不仅做好新课标要求的实验，还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。

三、完善教学手段

随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分了、原子、电子的运动已成为可能，通过模拟实验过程使学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动。从而极大地调动了学生学习化学的积极性，也极大地提高了教学效率。如果教师仍然采用老办法，不但不能适应教学的需要，同时也会挫伤学生的积极性，教学效果也只会事倍功半。

1.重视教学的直观性。在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，如果只用语言讲述既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。采用自制的多媒体影像可以使微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程用生动形象的动画表示出来，可使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。

2.重视利用现代教育技术手段。化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活相联系的学科。随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。