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2024年基础教育教师专题培训总结 教师教育教学能力提升全员培训总结3篇

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基础教育教师专题培训总结 教师教育教学能力提升全员培训总结篇1

学科教学设计

小学语文教学案例

—《我为你骄傲》

背 景

阅读教学是语文课程中的重要任务,《语文课程标准》关于阅读教学的目标,在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累,培养语感,发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程,阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进,能创造性地学习和运用语言,许多教师为之努力探索。实践证明,抓住语言转换枢纽,创设学生熟悉的情境,引导学生积极主动地转换语言,是促进创造性阅读,提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景,使我对如何引导学生积极主动地转换语言,进行创造性阅读有了一个深入的认识。

情境描述

这天的语文课,我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”时,一名学生举手提问:“老师,小男孩为什么要写便条,不当面向老奶奶道歉呢?”我马上意识到这是一个很有价值的问题,就不失时机地称赞“对呀,你们想想这是为什么,他不当面认错?”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录:

生:因为他害怕老奶奶不肯原谅,当面骂,所以他用便条向老奶奶认错,这样就不用看老奶奶的脸色了。

生:因为他觉得这样老奶奶就算生气了,也骂不到他。师:有这种可能,还有其他看法吗?

生:因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼,而他却一直没有认错,到现在才向她说明事情的经过,很难为情的,所以他只好用便条来认错了„„(师微笑着鼓励继续说)他没有勇气面对老奶奶。

师:是呀,那么如果你就是这位小男孩,你会在这张便条里写些什么呢?思考一下。生1:老奶奶,对不起,您家的玻璃是我打碎的,我一直没敢承认,今天我已经攒了7美元了,给您修窗子用,请原谅我。

生2:亲爱的老奶奶,真的很对不起,那天我不是故意打破您家的窗子的,这些天来我一直很内疚,不敢跟您说,每当看到您,我都觉得很不自在,今天我鼓起了勇气,向您认错了,而且我把7美元钱也准备好给您了,希望您能原谅我的过错。

师:这真是一个——

生1接:这真是一个勇敢的小男孩呀!生2:这真是一个诚实的小男孩呀!生3:这真是一个能承担责任的小男孩呀!„„

师:那么老奶奶收到信后,是不是很生气,想骂人呢? 生齐说:不是的。师:你是从哪里知道的?

生:她微笑着接过报纸,说:“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。生:我打开开信封一看,里面是7美元和一张便条,上面写着:我为你骄傲。师:那她当时怎么想的?

生:这孩子真不错,我还是原谅他,我把钱还给他吧。

生:他能主动来认错,并给我钱,真是一个能承担责任的好孩子。师:因此老奶奶没有收下钱,但是她收下了什么? 生:她收下了便条。

生:她收下了孩子的道歉。生:她收下了小男孩的一片心意。„„ 反 思

本教学片段紧紧的抓住这个问题,激发了学生创造性阅读和表达的兴趣,使学生在与教师、同伴、文本的对话中,进行创造性阅读,灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会,是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

本课例给我的启示是:

1.注意联系课文,语言的转换要有整合性

在语言转换训练时,既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合,也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合,力求达到一举多得的理想效果。在本课例中,我以文本为范例,以《课程标准》倡导的学习目标为导向,以情与境的交融点为语言转换枢纽,充分利用学生已有的生活实践经验,引导学生进行创造性阅读,让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用,并激发了情感,提高了活用语言的能力。

2.注意联系生活,语言的转换要有情境性

传统的语文教学中提出的表面的、抽象的,缺乏思考和创造价值的问题,往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读,为学生提供了他们熟悉的,呈现现实生活的具体情境,让学生体会到真实的情感,激励学生在有意义的情境中,积极主动地进行语言实践。

当然,抓住学生的问题进行语言转换,不但要创设情境,还要铺设思维的坡度,为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”,让学生由浅入深地获得体会,准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高,语言表达得到拓展。

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基础教育教师专题培训总结 教师教育教学能力提升全员培训总结篇2

学员总结

教育不能急功近利、急于求成。管子曰:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如数木;终身之计,莫如树人。一树一获者,谷也;一树十获者,木也;一树百获者,人也。”在如今“一切为了高考,一切为了成绩”的功利社会现实中,我们的教育忽视了教育的本真和目标,我们的教师失去了幸福,我们的学生失去了身心健康。我们是否该呼吁,让教育回归本真?让教师回归自我?让学生回归真诚?对于学生核心素养的培养,教师在教育教学过程中起着极其重要的作用。一节有效的语课堂,应该是以育人为目的,承载优秀文化传统的传承,审美情操的培养,思辨能力的提升等多种功能。然而,如何能将育人与课堂完美融合?让课堂如一汩清泉缓缓流淌在学生的心田,滋养、浸润、感化„„

一、培养学生自主学习,为其管理自己的学习与生活

自主学习的能力关乎一个人的终身学习。对学生自主学习能力的培养始终贯穿在教学的全过程。且自主学习是中国学生发展核心素养的重要因素之一,是一个学生成长的基础和关键。联系生活实际,激发自主学习的内在动力。动机是学习的内在驱力,学生学习动机不足,一是不能正确认识学习在生活中的价值;二是对学习缺乏兴趣,觉着枯燥无味。

我们的课堂只有从现实生活中找到一个突破口,才能为课堂找到生命的源动力。学生不喜欢学习,往往在很大程度上是不会学习。课前预习、课堂学习、课后复习都能呈现一个学生自主学习的习惯及能力。而如何预习、复习,如何抓住课堂,也需要我们给予方法的指导,从某种程度上,可以说是习惯的养成。让学生渐渐从被动学习到主动学习,从不会学到会学,这才是我们教育的宗旨与方向。学生只有在自主中找到自我,才能真正做自己学习和生活的主人。

二、引领学生读书,为其能够开拓视野、理解生活

课程标准素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。引领学生读书,读好书是落实素养养成的重要实践活动,是为学生奠定文化内涵、增长知识、开拓视野的重要途径。

虽说这是一个缓慢而持久的过程,但它更需要我们坚守信念,树立信心,并做好合理、有效的读书培养计划。根据学校学生的情况,要求学生每月读一本书,并定期督促检查,开展丰富多样的读书活动。读书过程中,指导学生读经典名著,并指导怎样写读书笔记,怎样写随笔感悟。读书是每一天养成的习惯,在读书中去理解平凡的生活,寻求完善的自我。

三、和学生一起学做人,为其热爱生活

教育如果有归宿,那落脚点应该是生活。人生就是一门课,和学生一起探究这门课,一起在人生路上活出味道,活出自信的自我。改变以往急功近利的教学状态,寻求最真诚、最欢乐、也最有意义的课堂。在课堂的教学实践中,要努力创设宽松的教与学的环境,创造良好的师生关系。少一些居高临下的权威式的“命令任务”,多一点与学生情感的交流;少一些面红耳赤的批评指责,多一点耐心的引导。尊重学生的个性差异,采取综合性的评价和内容。正如贾玲老师所言:换一种评价方式,就多了一批优秀的学生。对于优秀学生的有思想、有创新的答案,要给予激励与肯定,发挥他们的潜能,促成他们优秀思维品质的提升和发展。而对于更多的基础平平的学生,要耐心指导,发现和肯定每个学生身上的优点,并及时鼓励他们在学习生活中的进步,让他们在进步中找到自信心。

同时,更要和学生一起学做人。

真善美是衡量艺术的标准,更是衡量一个人的标准。作为一名教师,铭记这一朴素而伟大的真理,恪守“智慧要靠智慧去培育,善良要靠善良去熏陶”的教育格言;秉承学校“好人教育”的文化理念;坚持老师“育人最重要的是培养一个健康的人”的基本准则,在教育路上渐行渐远。

这,就是我在今次师德修养、中国学生发展核心素养理念培训中的感悟。

基础教育教师专题培训总结 教师教育教学能力提升全员培训总结篇3

学习心得

肇庆市第一中学

吴桂雄

我于5月22日至6月9日学习了“ 2013年肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训”的学习,通过十多天的认真学习,我从授课专家的视频讲座中,学会了不少义务教育美术教师所需的专业技术知识,让我对初中美术的教学有了新的理解和提升。

在这近十多天的网络培训,我学习的内容主要有以下几点:

一、宏观与微观:美术课程标准修订概览(专题一:美术课程标准修订的思路、过程;专题二:美术课程的性质、基本理念和设计思路;专题三:美术课程目标与内容呈现;专题四:美术课程的实施)。

二、造型与表现:课程内容、教学策略与教学方法(专题一:“造型·表现”的学习目标,专题二:“造型·表现”的内容说明,专题三:“造型·表现”的教学方法与策略,专题四:“造型·表现”的评价要点)。

三、欣赏与评述:课程内容、教学策略与教学方法(专题一:“欣赏·评述”的学习目标,专题二:“欣赏·评述”的内容说明,专题三:“欣赏·评述”的教学策略与方法,专题四:案例分析)。

四、设计与应用:课程内容、教学策略与教学方法(专题一:“设计·应用”的学习目标,专题二:“设计·应用”的内容说明,专题三:“设计·应用”的教学策略与方法,专题四:案例分析)。

五、综合与探索:教学内容、教学策略与教学方法(专题一:“综合·探索”学习领域的教学目标,专题二:“综合·探索”的主要学习内容,专题三:“综合·探索”课程的教学策略,专题四:案例分析)。总共593分钟的视频学习。

我认为专家们从宏观与微观:美术课程标准修订概览,造型与表现:课程内容、教学策略与教学方法,欣赏与评述:课程内容、教学策略与教学方法,设计与应用:课程内容、教学策略与教学方法,设计与应用:课程内容、教学策略与教学方法,综合与探索:教学内容、教学策略与教学方法等5个课题内容,详细地讲述了各类的知识,把复杂的教学方法运用简单、形象,讲得通俗易明,生动而有趣,让学生在快乐的课堂气氛中掌握知识。结合实际,因材施教,一切是为了学生,调动学生的积极性,促使学生主动学习,这是美术教学方法的关键。了解学生的动向,认真观察学生的心理发展,对学生要有爱心和耐心。多想一想学生学习的处境、基础、压力,学生出现兴趣下滑和厌学情绪时,需要我们有耐心去引导,将学生的思维分散,可和学生做游戏、谈话等,不要产生急躁和厌烦的情绪。坚持精心备课,设计好每一节课,上好每一节生动又有趣的课,让学生在活跃而有趣的氛围中学习知识,上好美术教学的课堂特点,综合实践活动课上得多一点趣味,把课变成师生心灵沟通的过程,发扬学生个性、挖掘学生潜能的过程,展示教师个人魅力的过程,让学生以教师为模范,学习教师的优点。学生若喜欢你和你的课,学生就会主动学习,觉得老师身上很多优点和知识可学,那你的美术教学就成功了。

在这次网络培训中,我认真学习了初中美术教师专业学科知识,并将会在今后的工作实践中充分发挥个人魅力,创造性性地进行美术教学,把学到的理论知识运用到美术教学中,全面提高学生的美术绘画和设计及欣赏的能力,在新时代的美术课程改革中作出更大的贡献。

2013年6月10日

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