班级管理经验交流材料【精选4篇】

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优秀班级管理经验交流心得【第一篇】

要想管理好学生，必须全面了解学生现状。职业学校学生学生是一个特殊的群体，主流还是好的，但是个别学生在是非辨别能力，鉴赏能力和自控力方面有明显的不足。这就需要班主任把工作做到位，全面负责。

要想管好班级体，必须严格管理。班级管理中我始终采用“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”的工作原则，避免学生思想的松懈，行为的散漫，避免班风和学风的涣散。我主要从以下两个方面来抓，一是严格抓日常管理，做好班级日志，对每位学生的情况都做到一目了然，心中有数。二是严肃考风考纪，重视学生成绩。在评选三好学生，优秀学生干部时，综合考虑以上两种因素，选出素质较高的好学生。

推行爱心教育。一个真诚的教育者，同时必定是一位真诚的人道主义者，一个受孩子爱戴的老师一定是一位有人情味的人，没有爱便没有教育，教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起成长思考。部分职业学校学生，自身有不足，就需要严格管理，对孩子们的生活学习要倾注爱心，大多数学生是农村来的，出门在外不容易，更需要班主任从生活中多加关心，从学习上严格要求。对学生的思想波动，随时交流，及时沟通，更注重精神上的关爱。对班级中的学生，及时发现、肯定其优点和进步，适时进行表扬和激励！用足够的耐心和满腔的爱心，让学生体会到班主任的关心，学校集体生活的温暖！坚信只要付出真情，一定能在班级中形成一种良好的互动氛围，能更好的开展班级工作。

班主任工作的方法要有艺术性。学生免不了犯错误，但是批评要有度。给每个人一次机会，比如像迟到现象，这是很小，又没有思想动机的错误。我一般采用让学生唱支歌或者做件好事，起到分散学生犯错的精力，让学生发现一个新的更强大的自我。所犯错误严重者，像旷课等，让学生写“病历说明书”，不但写出事情的经过，重点写思想的波动，自己分析自己的毛病，找出犯错误的原因。在管理过程中反复抓，抓反复，在反复过程中把学生引上上进之路。

提高自身修养。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。我先后读了《给教师的建议》、《好孩子好习惯》、《做最好的老师》、《班主任工作漫谈》等书籍。班主任不仅要具有精深的所教知识，还要具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，从中吸取有益的东西。提高自身素质要善于反思，善于提炼总结，从自己的工作中进行总结，以便更好的完成自己的班主任工作。

让每个学生都获得良好的发展是老师的愿望，把愿望变成现实，需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力，我坚信“一份耕耘，一份收获”只要我们用心去做，实实在在的去做，肯定会经营好一个班级。

班级管理经验交流【第二篇】

一、发现——引领学生的自主管理

能够与孩子们的天性合作的班级管理才是最真诚的、最智慧的管理；能够关注学生的个体存在，注重发现学生，尊重学生，让学生自己发现自己，自己认识自己，自己管理自己的班级管理才是真正的自主管理。

1、让班级规范的制定过程成为学生自我发现的过程。

班级规范是班级管理的内在期望与外在标准，是指导和评价学生的主要依据，因此班级制度建设必须建立在学生进行积极自我认识的基础上，注意充分发扬学生的民主性、参与性和自主性。并且，由全体师生共同制定的制度，学生在情感上更容易接受和认可，在内容上更容易获得理解，在行动上更容易被学生自觉遵守。基于此，我把班级规章制度的制定过程当作实现学生真正认识自我、发现自我的有效途径之一，让学生自己制定班级规则，具体做法参考如下：(1)一入学，就开始让学生描述自己心中理想的班级，我大胆放手让学生干，引导大家出“金点子”：为了创造理想的班级，我们该怎么做？应该有哪些条款？等等。(2)入学后一个月，全班同学对制定的条款进行讨论、修改，逐条逐项举手表决。(3)到第一个学期的期中，最终确定班级条约，做到条款细致入微，具有可操作性、趣味性和教育性；然后打印成册，人手一份。规则一经确定，原则上不做修改，确有特殊情况，全班表决，一年修改一次。在制定条约的全过程中，我只是把握其中的原则性问题，充分体现学生的主体作用，做到规则面前人人平等，任何人都不能够享有特权。

班级规则的制定过程就是一个良好班级形成的过程，就是学生开始自我发现，走向自律、自我约束的过程。同时也是培养学生的团队意识和集体精神，锻炼学生解决问题的能力，形成学生的自主管理能力的过程。学生通过自我描述、自我分析、自我选择，在班级规则的制定过程中发现自己的长处和不足，充分认识到自我的主体地位，明确了自我在集体中的角色，也感受到了个人的尊严和价值。

2、让班级管理组织的形成过程成为学生自主管理的过程。

在班级中管理中，学生具有双重角色：一方面是班级管理的对象，要履行学生的权利和义务，遵守班级的`行为规范；另一方面，学生又是班级的管理者，要发挥主观能动性，把学生当成班级管理的主体，就是强调学生的自我管理，实现班级全员管理。因此在班级管理组织的建设上，要尽可能让每一个学生都有参与班级管理、成为班干部的机会。在制定出全体师生共同遵守的班级规范之后，我因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗。由自荐人上台演讲，为班集体勾画出美好的蓝图，提出富有创意的设想，并预设自己的任期目标和施政纲领，然后由全体同学民主选举班委会成员。班委会成员实行轮换制，以使每个学生都有锻炼的机会。每届班委会任职一学期，卸任时要进行离任总结。对于学习小组和卫生小组实行选举下的自由组合，即通过自荐和选举产生学习小组长、卫生小组长，然后由小组长自己选择组员，组员也可以选择组长，组长对每个组员负责，组员要接受组长的监督和管理，学习组长负责组员的学习和座位安排，卫生组长负责学生值日任务的划分。学习小组和卫生小组每学期重新组合两次，这样大大增加了学生岗位的交换频率，学生要不断融入班级管理组织，或者成为管理者或者成为被管理者，而这一过程就成为了学生自主管理、自我修正、自我提高的过程。

学生自己建立的班委会，班干部就不再是学生眼中班主任的传话筒；学生自由组合的小组，每个小组就不再是教师分配制下的简单组合体，而是一个荣辱与共的团队。这就让每一个学生都成为班级的管理者，人人都有一份光荣感、责任感、成就感。这样学生充分感受到班级是一个生有、生治、生享的民主集体，感觉到自己是班级的主人，学生的自我约束、自主管理能力就在这样一份主人翁的自豪感中孕育、发芽、茁壮成长。

3、以角色换位，促进学生自主管理能力的提升。

集体的智慧要远远大于班主任一个人的智慧，要把班集体变成学生成长的沃土，就要把管理权交给学生，因此我尝试实行了代理班主任制。每个周一，我都要根据学生的自荐在班级内选一名学生担任代理班主任，在本周内班主任则退居二线。代理班主任主要职责包括：在工作任期中，对每一位同学的表现给与恰当的评价，或者写一句赠言；做好一名同学的转化工作；解决一件学生纠纷；为班集体做一件实事；在班会上作总结发言；协同班干部全面负责班里的各项工作。通过担任代理班主任，学生们各有收获：有的孩子发出感叹“我当一周班主任都这么累，老师天天当班主任有多累呀。”这样的学生收获的是对老师的理解；有的学生兴奋地说“我给同学提的意见他接受了，感觉爽极了。”这样的学生收获的是尽职后的成就感；还有的学生通过活动懂得了遵守纪律、相互尊重。

代理班主任制，让学生真正站在班主任的角度思考和处理问题，通过角色换位，在亲身经历中去感悟成长，让每一位同学都能有一种我是班级主人的心理体验，这种心理体验和换位思考经过多次的反复，就能够培养出可贵的主人翁精神，就能够使学生的自主管理能力的到进一步的提升。

二、唤醒——促进学生的主动发展

哲学家苏格拉底的父亲是一个著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次他的父亲正在雕刻一只石狮子。小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我只是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”其实，每个学生都是石块里的狮子，都有自己的样子，而不是一块任人捏制的软泥。我们老师的职责不是去改造他们，而是去唤醒他们，唤醒他们本来处于沉睡状态的潜质，让他们能够积极主动的发展，这才是班级管理的本质所在。

如何让学生理性地对待自己的主体追求，获得主动发展的动力，这是每个班主任必须面对的问题。由于目标过大、过空，导致学生失去追求的愿景，这是学生在主动发展的过程中面临的最大危险。对此，我认为要充分相信学生，让学生自己去思考、去感悟，要一点点的去渗透，一步步地去唤醒，让学生在接受正确观点的同时，激活主动发展的动机。去年我新接手了一个毕业班，这是一个人见人愁的班级，由于多次更换班主任，班级缺少凝聚力，班级整体成绩差，学生没有学习的信心，自我感觉比别的班级低一个层次。为了让学生找到自己的人生目标，我给他们推荐了《做最好的自己》这本书，并引导学生进行讨论：什么样的人才是最好的？什么样的自己才是最好的？我们是应该做最好的人还是做最好的自己？讨论非常热烈。最终同学们一致认为：做最好的自己很有时代感，也很符合实际，是每个人通过自己的努力可以达到的，最后“做最好的自己”这句话就成为了我们的班级格言。学生有了明确的人生追求，可及的奋斗目标，不再去和别人比，而是和自己比，和自己的昨天比，慢慢的班风学风转变了，班级凝聚力增强了，主动学习成为了班级主流，并且在中考中取得了优异的成绩。我还尝试利用网络的优势，成立班级论坛，引导学生讨论譬如：成绩优异与身心健康哪一个更重要？未来社会需要什么样的人才？怎样让自己学会爱？自信与自负的区别是什么？等问题。通过论坛的讨论，唤醒了学生的主体意识，让学生学会了理性的思考。同时，班级博客、QQ群等网络手段；主题班会、专题辩论会等传统手段，也是唤醒学生心底的愿望，引导学生主动发展的广阔平台。我相信，一个理性的、被彻底唤醒的团队一定能够走的更远。

三、超越——成就学生积极的生命状态

班级管理应该是以心育心、以德育德、以生命育生命的精神劳动。新的教育理念也认为，学生是以生命的形态存在于教育关系中，教育的目的应该是追求学生真实的生命成长，促进生命质量的超越，而很多班主任过分关注班级管理的外在形式和显现成效，忽视了学生的自由发展和生命感悟，使学生的心理活动停留在浅层次上，更深层的智慧和品格不能在个体心灵中被激活、催化，使他们的生命力遭受到严重的抑制和销蚀。因此，在班级管理中，我们要注意引导学生关怀生命，寻求自身存在的价值，感悟生活的美好，建立完善的精神结构；要引导学生自由发展，让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由，使人生的意义不断提升、经验不断拓展；要引导学生追求崇高、卓越，不断完善自我、超越自我，提升生命意义。

班主任积极的生命状态对学生的影响是最优化的教育影响，班主任的生命状态是积极的，学生的生命状态就是超越的。作为班主任不能永远以一种静态的知识水平和道德状态呈现在学生面前，而要把自己对生命不断完善的追求、不断提升生命质量的状态和过程，动态的融合进学生生命成长过程中，以自己积极的心态、多彩的梦想、充分的自信、科学的人生规划、明确的奋斗目标、良好的行动状态去作用于学生的生命，要用自己拼搏进取的过程和成就去引领学生的生命成长与超越，挖掘学生的生命潜力，绽放学生的生命活力。

班级管理经验交流稿【第三篇】

教书20xx年了，时间飞快，总感觉自己的这20xx年间，有太多的不舒心，太多的疑惑，幸好又孩子们一直在我身边，让我能够把很多的不快乐进行有效地转移。01上班到现在一直是班主任，今年终于不当了，轻松了，但是由于已经习惯了那种日子，一时间还有点不适应。

今天有时间坐下来回顾 一下也算是对以前工作的一点小结，我认为作为一个班主任，除了主持班内一些正常工作外最主要的其实不是现实下，和同学谈心，鼓励同学努力学习。这些东西是作为班主任的分内工作，一般的班主任都会的。那为什么有的班主任，学生就爱戴，有的班主任学生就讨厌呢？

我做班主任20xx年，没有出现过一次学生不拥戴的事情，回想自己的这点小成功，原因在那里？我觉得只有一点，那就是班主任自身的性格。

一个班级从开始建立，班主任的性格就决定了这个班的性格和精神状态，也就是说，班主任的性格就是这个班的班魂！为什么有的班主任工作认真负责，但是成效不大，原因就是自身的性格又缺失，不是自身懦弱就是言而无信，或者简单粗暴。这些都不是学生所需要的，班主任自身的人格魅力和性格，将会在工作中无形的让学生了解，并且无形中渗透给学生。作为管理者，你要是是个强者，有不服输的的精神，那这种状态就会感染学生。

一个优秀的班级，他不一定是学校里面成绩最好的，但是它一定是学校里综合素质最高的，是学校里面最团结，是学校里面面貌最好的班级，同时这个班级的学生也一定是各科老师的最爱。所以作为班主任，就要多加强自身的修养，为班级建立一个班魂，只有这样才能够，剑锋所指，所向披靡！

与大家探讨了！

班级管理经验交流会【第四篇】

要想管理好一个班级首先要做到勤。记得刚接手一个高一班级的时候，没有什么经验，只能让自己做到勤。1.勤看，没课的时候多到班里看看，看看班里存在哪些问题；多到管理经验丰富的班主任的班里看看。2.勤想，当遇到一些问题的时候，多想想，怎么做能起到较好的效果；当看到经验丰富的班主任的一些做法后多想想，有没有值得自己借鉴的。3.勤沟通，多和班委沟通能及时了解到班里的一些情况；多和任课教师沟通能了解到学生上该科目的情况；多和老班主任沟通能学到一些班级管理经验。

爱生是班主任进行班级管理的一个基本原则。在一次和全班学生聊天中，他们表达了他们需要老师和家长的关爱。高中生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们正在逐步走向成熟的过程中，一方面表现比较成熟、自信、顽强等，但另一方面又比较脆弱，遇到问题容易退却，这就需要老师的关爱，使他们又战胜困难的勇气和决心。特别是问题学生，他们最缺乏别人的理解及老师的关爱。所以班主任不仅在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们。

细化常规管理是班级管理的保证。细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度(学生认可的)，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、“两操”(包括课间操和眼保健操)等各方面的情

况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在加强教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任千万不能睁一只眼，闭一只眼，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。