排比句怎么写【精彩4篇】

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排比句怎么写范文【第一篇】

一、论坛写作法

论坛写作法是近几年新出现的一种写作方法，这种方法就是模仿论坛楼主发帖、其他人跟帖的形式安排结构的一种写作方法。这种写法形式新颖，便于作者超越时空，从不同身份、不同角度去叙述自己的经历或表达自己的看法。要想运用好这种写法，首先要审准题目要求，恰当确立作文中心思想，围绕中心思想去安排发帖和回帖内容；其次，发帖和跟帖不能同一口吻，要紧扣中心以不同身份、不同角度发帖、跟帖；第三，楼主发帖和后面跟帖可长可短，可详可略，不要模式单调，形式一样；第四，采用这种形式要具备论坛发帖的最基本要素（主题、发帖、跟帖等），让人有身临论坛的真实感觉，不能丢三落四。例文：

关于“纪念”的帖

发帖地址：bbs.省略

主题：以“纪念”为题作文

发帖者：考生

内容：各位网友，最新消息！今天语文考试，作文题目是以“纪念”为题作文，大家有什么好的题材呀。无论你是菜鸟还是大虾，只要会打字，都来上几句，以飨我们广大的学子。

1楼回复者：南京原居民

说起纪念，就不能不提起我们南京的中山陵了，前两个月台湾同胞领袖连战、宋楚瑜都来到这里拜祭中山先生，纪念这位伟大的人物…… （本人略）

2楼回复者：东北大汉

我也说说我们沈阳所特有的吧。每年的9月18日，我们整个沈阳城都拉响防空笛，这是为什么？为的是纪念“九一八事变”呀……（本人略）

4楼回复者：……

5楼回复者：……

……

发帖者（考生）回复各位网友：

听了众多网友的言论，我感慨良多。也认识到真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它审视过去，启迪未来……

我们中华民族是一个优秀的民族，在这里我也想我们统一的中国，伟大民族辉煌的五千年历史。

点评：这篇文章采用了论坛写作的形式，模拟了不同地方、不同身份的人的口吻，紧密结合历史事件和当今时事表达出作者对“纪念”的具体想法。文章形式新颖精巧，详略得当，每个帖子视角不同，纪念形式也各不一样，但每个发帖回帖都紧扣文章中心。作文最后采用发帖者回复的形式总结了全文，这也很巧妙，不仅深化了文章中心，照应了开头，而且也使结构显得更加完整。

二、句式灵活法

句式灵活法就是指在写作文时，作者根据所要表达的思想内容和行文的语言环境，灵活恰当地采用各种句式，生动地表达出自己的思想感情的写作方法。因此，我们写作时，无论记叙一件事情，说明某个事物，还是描写一处美景，抒发内心真情……都应根据行文需要，仔细考虑选用哪种句式最好。一般说来，整齐的句式写景，恬静优雅，如行云流水，自然流畅；散句结构灵活，写出来的语句显得丰富多彩、生动活泼；书面语句含蓄典雅，口头语明白如话；问句强调，引人注意，比喻句生动形象，拟人句富有人情味道，对偶句形式整齐而凝练，排比句式气势非凡、令人震撼…… 总之，无论运用哪种句式，都要灵活运用。因为只有灵活运用，才会达到自然流畅、文采飞扬、中心鲜明的表达效果。

三、倒叙写作法

倒叙写作法就是将后来发生的事情提到文章前面来写，把先发生的事情放到后面写，让读者感到奇怪：这是怎么回事呢？文章开头的倒叙部分，可以是事情的结局，也可以是事件中间的情节。倒叙之后文章接着再按事件原来顺序叙述。运用倒叙的写法，可以避免作文平铺直叙，构成悬念，掀起波澜，吸引读者。采用倒叙写作法写作文，开头最为重要，必须精心设计：可以概括叙述引起回忆的事件，突出意义；可以描写情景，制造悬念；可以描写关键细节，直接入题；可以直接抒感，引出回忆……无论采用哪种倒叙方法，都要注意提前写的结局、镜头或高潮情节，应是作文中最为吸引人的凝聚着思想感情的精彩片段。此外，还要精心考虑安排和下文的衔接过渡以及与文章的首尾照应。

四、细节生动法

细节生动法就是通过具体生动、细致入微的细节描写突出作文中心的写作方法。作文中生动的细节描写犹如人们熠熠生辉的眼睛，没有眼睛，人就失去了神采。作文中，没有生动的细节描写，人物就不会鲜活，环境就会丧失其诱人的魅力。运用细节生动法，要做到外貌描写传神，动作描写精准，语言描写符合人物身份和个性，心理描写深入人物灵魂深处，环境描写要写出形、色、景，营造出意境……当然，要把细节写真实，还需要我们深入生活，细致观察；要把细节写传神，还需要我们反复锤炼语言，争取一字传神；要把细节写生动，还需要我们巧用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例：

感 动

李 梅

我的同桌个子不高，其貌不扬，他令我感动。

话还得从过去说起。开学之后，老师排位，把他给我排在一起，我很看不起他，一个矮个子男生，衣服有时还脏兮兮的，怎能和我白天鹅比？

上美术课，削铅笔，我一不小心，削破了手指头，疼得我眼泪直在眼眶里转。他看见了，连忙喊老师。老师把我的手包好后，还是不能削铅笔，那怎么办呢？正在我着急的时候，猛然发现，我的铅笔早已削好放在桌子上了。我诧异地看了他一眼，他腼腆地笑了笑。

语文课到了，我找课本，可是怎么也未找到。一想原来是昨天自己做完家庭作业，把课本放在书桌上，忘了装进书包里了。我愁眉苦脸，心想：“这可怎么办呢？”没想到他似乎早知道这种情形，悄悄地把课本放在了课桌中间，并偷偷地看着我。

他这样对我，而我一直看不起他，想起这些，我实在后悔。后来，我也帮助他，我们建立了纯洁的友谊。

排比句怎么写【第二篇】

从原则上来讲，相关命题始终被严格限定在《考试大纲》规定的三条具体要求范围之内，即：

一、理解

①理解文中重要句子的含义；②理解并解释文中的重要句子。

二、分析综合

①筛选并提取文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心思想；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。

三、鉴赏评价

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

这“三条九点”就是高考文学作品阅读命题的依据。千变万化的题目经过分析整理，无非就是三大类的问题：

1、问“是什么”

(1)某某词语是什么意思或怎样理解？(2)用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)?(3)抒发了作者什么情感？(4)某某段的段意是什么？或文章的主旨(中心、主题、观点)是什么？

这类题目，可分为三小类，一是词语含义“辨别”类。这类答案一般就包含在文本当中，只要根据题干的指示，找准相应的答题区间，参考上下文简要概括即可；二是情感、主旨“概括”类。这类题作答一般需要在宏观把握的基础上，从关键词句切入；三是表现手法(包括表达方式、修辞手法)“指认”类。回答这类题需要借助一些专门的名词术语，否则就无法下笔，如比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、引用、双关等；对比、衬托(正衬和反衬)、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、举例、白描、抑扬、渲染等。

2、问“为什么”

(1)某某句子(段落)在文中有什么作用(好处)?(2)某某句子好在哪里？(3)某某手法有什么作用(好处)?

3、问“怎么做”

(1)是怎样表达某种情感的？(2)是怎样表现文章主旨的？(3)是怎样谋篇布局的？(4)是怎样刻画人物的？

同一类题目，答题思路大致相同。有了这样的意识，就可以在纷繁的提问中保持清醒，迅速找到答题的路径，以求事半功倍。

这类题目的答案，一般有“点”和“面”两部分组成。一是“点”,指的是具体文本内容的确认；二是“面”,指的是包含文学创作共同规律的术语。这种方法可以称之为“点面结合法”。

如2007年江西卷第17题：“写风景，是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上有什么作用？请简要分析。参考答案是：这句话在文章结构上承上启下。一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的总结；另一方面它开启下文，交待了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

答案中“在文章结构上承上启下”“一方面，它承接上文”“;另一方面，它开启下文”是“面”,其他则是“点”。

为帮助我们更好的运用“点面结合”的方法，对一些“面”的知识归纳如下：

修辞手法的作用

修辞手法往往被涵盖在表达技巧当中，对其鉴赏一直倍受命题者的青睐，所以在此单列出来。

比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。

夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。

拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。

排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势和感染力。

反复：突出内容，强化感情，增强感染力。

借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。

反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强表达效果，增强说服力。

双关：表达含蓄，语义丰富。

排比句怎么写范文【第三篇】

关键词：作文；生活；积累；创新

在语文考试的时候，我发现孩子们写作文，边写边数着字数，写几行就停下来抓耳挠腮。即便如此“费心”，小学生考场作文写作仍是“残文遍布”。不知道写什么，不知道怎么写，是小学作文的通病，是小学作文教学的瓶颈。深思之下，我感觉小学生并不是没有生活经历，你瞧他们平时话很多，一到课间，叽叽喳喳，停不下来，甚至上课了，还在继续絮叨不止，非得老师生气了，才能关上嘴巴的小阀门。怎样让学生把生活跟作文联系起来呢？笔者就此问题，与同仁们交流学习。

一、作文在美丽的生活中

1.作文在校园生活里

学校里有花园、有操场、有伙伴，校园是孩子们的乐园，孩子们每天在这里玩得不亦乐乎，即使周六周日也会跑到学校操场来玩耍，这些快乐的经历就是最好的作文内容，语文课要利用零碎时间，如课前5分钟、晨读、小自习等，引导或安排学生积累这些素材。我的做法是让学生准备了一个积累本，有时写上每天晨会时间老师的一句话教育；有时写上自己作文或平时练习中的好词好句；有时写上应景感悟，比如课间两个学生发生了小摩擦，口角了几句，上课时，我就随机让学生在本子上写几句感悟和想法。把这些小举措化整为零，化解了学生对作文的恐惧心理，也让学生感受到积累生活就能写好作文。可谓“小本天天记，作文日日新”啊。

2.作文在家庭生活里

最熟悉的也是感受最肤浅的，有时写家庭生活的作文孩子们也是无话可写。有的老师感叹现在的孩子没有感恩之心，我也深思，父母亲是最亲最爱之人，为什么却在作文中无知无觉了呢？通过和学生交谈了解，他们对家庭生活并不是不知道，而是没有详细了解。比如知道妈妈做饭了，却不知道妈妈怎么一步步做的饭；比如知道爸爸带自己看病，却不知道爸爸熬红了双眼。换言之，就是孩子们对家庭生活缺少观察和感悟。于是我每周安排一个以家庭内容为主的写作，如“看妈妈”“我想爸爸了”“给奶奶的留言条”。有时也搞一些“今日我家”的活动，让学生收拾一次房屋，做一次饭，给菜园浇一次水等，让学生体验当家的感受，并随时记下来，在学校分享。有的学生说自己切菜切破了手，感受到妈妈的辛苦；有的学生说自己打扫一个房间就用了一个小时，知道了做家务原来这么累；有的学生说和爸爸一起修理玩具，感到很快乐。这些活动，让孩子们成长了、懂事了，作文也进步了。

3.作文在社会生活里

说起社会，有的老师认为，孩子们每天都是家校两点一线，对社会没有什么感受。我不这么认为，社会是个大学校，它具有广阔的空间，也是丰富的写作资源。孩子们上下学时候，在街道上玩耍、到小卖部购物、穿越十字路口、遭遇老人摔倒等，怎能没有经历？我在日常写作练习中，拓展教材内容，引导学生观察体验社会经历，写社会生活，比如“上学路上”“泡泡糖家族介绍”“十字路口的等待”“交警叔叔的身影”“早晨的街景”等，这样的写作练习，丰富了学生的经历，更懂得了观察感受对于写作的重要。

二、生活在丰富的课堂上

每周两节的作文教学课时，大多老师或许都如此安排，一周写作文、一周用来讲评，偶尔遭遇考试，作文课就用来讲卷子了。老师觉得作文没什么可讲，一套教法用N遍N年，学生也就谈不上喜欢作文了。新课改呼唤创新的教学，作文教学要改变传统的教法，丰富起来，活跃起来，才能吸引学生积极参与写作、用心写作。

1.课堂教学模式创新

注重导语设计，或故事，或活动，或游戏，想办法吸引学生，提高上课兴趣。如命题作文《我的同桌》，不妨先安排“面对面”活动，让学生互相观察同桌的容貌特点、衣着打扮等，使孩子们更细致地了解自己的同伴，从而为写做好准备，这里教师要给学生一个方向，观察什么，怎么观察，这样孩子们观察起来就更加有目的，内容也就更全面丰富，动笔写的时候，纸上自然满满。

2.作文评改形式创新

“批与改”是作文教学中的重要环节。很多人认为，改作文是为了让学生写好作文，我倒认为，通过改作文让学生爱上作文更重要。有了这个想法，我们就不必拘泥于老师改了，可以“自写自改”“你写我改”“小组长改”“抽查改”等，让学生在批改作文中发现他人优点、自己不足，也可在互批互改中获得新奇和乐趣。另外，改变批改目的，以前，现在“改”是为了“寻优”，发现好词好句、发现好的书写等，找出来，整理出来，张贴出来，才会发现，每个学生的作文都有自己的闪光点。教学生批改作文，不仅能促进学生写作而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的好习惯。

总而言之，小学作文教学是我们不可回避的重要教学内容。引领学生走进生活，感受生活的真善美，是一个不错的选择。

参考文献：

排比句怎么写【第四篇】

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子勾画下来，并在旁边标注你的感受体会。学生小组及全班交流。(教师按照预设相机用课件出示重点句并引导学生感悟)。

(一)课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……现在又到了哪里呢？”

1、这句话作者用了几个追问？为什么这样写？(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。)

2、体会作者写下这些文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)

3、请你反复读两遍，细细品味作者的情感；再次有感情地朗读。

(二)出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?你知道“八千多个日子”是作者的哪些日子吗？

2、从“溜”字你体会到什么？

3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?用这样的修辞手法有什么好处？

4、从这些词语和句子中，你体会到作者怎样的思想感情？

5、教师范读，再指导学生读，要读出惋惜、留恋、自责之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2、这段描述作者用了什么样的修辞手法和写作方法？①作者使用了排比句，把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间很快从身边“溜走”。②作者通过生活中“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等具体细节赋予时间以生命，生动具体地描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。)

3、你能联系自己的生活实际说说“日子”是怎样在毫不注意中消逝的吗？

4、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

(四)出示句子：“在逃去如飞的日子里……偏要白白走这一遭啊？”

1、在这一段话中，作者有几次追问？(六次)有几次做出了回答？(两次)

2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。(引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。)

3-出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。)

4、指导有感情地朗读这段话。

三、学习写法。读写结合

1、《匆匆》这篇佳作影响了几代人。这篇课文在写作上有什么特点？(利用恰当的修辞手法，通过联系生活实际，结合小事，生动地将对时间流逝的感慨具体化，有极为丰富的感彩。宜师生共同总结。)

2、朱自清先生感觉时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的。

3、学生自由仿写。

4、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

四、拓展延伸，升华情感

1_古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍腊生命的名言警句。你知道哪些？(学生组内及班E交流。)

2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。同时朗读课后“阅读链接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)那么，我们该怎样做呢？