认识时间练习题【精彩4篇】

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认识时间练习题【第一篇】

关键词： 初中数学课堂 有效提问 有效小组 有效练习

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的重要课题。学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者和课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生。教师应是课堂的组织者、引导者、参与者。评价一堂数学课是否高效，关键要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、通过“有效提问”，激发学生兴趣

思维始于问题，问题是数学的心脏，通过问题解决教学，能激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维能力。有效提问不仅把问题解决作为一种数学活动，而且把它落实到数学课堂教学中，使学生尝试自己分析问题、解决问题、获取知识，从而达到数学知识、创新意识、创新能力同步增长的目的。

有效提问指的是教师要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知程序，循序地发问。这种由表及里，层层深入的提问，使学生积极思考，逐步得出正确结论，并理解掌握结论的教学过程，必将提高课堂效率。

有效提问必须问在知识的关键处，指向十分清楚、明确，既能疏导学生思维的障碍，解决疑难，更要促进学生思维的发展。问题的答案应该是确切的，即使是发散性问题，其答案也应该有个大概的范围，而不是放任自流的，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。

（一）把握学生学习的起点。教师在提问设计上，要在充分了解学生，把握学习起点的基础上，提出学生“跳一跳、够得着”的问题，以满足学生的学习需要，而不至于出现因提问简单，使学生不感兴趣；或因提问过难，使学生信心受抑等现象。学习的起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已有的知识基础。一般来说，学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点。又由于学生所处的生活环境各不相同，个体又有差异，因此每个学生的学习起点也就各不相同。

（二）体现学生的主体性。教师在提问的实施过程中，首先要给学生足够的思考时间。有资料表明，教师在课堂提问时，如果只给学生短暂时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请其他学生回答，其结果会使学生对回答问题失去信心，思维受到抑制，达不到训练思维能力的目的。因此，教师在课堂提问后，要学会使用等待技巧。一方面，提问后不要马上重复问题或指定别的同学来回答，为学生提供一定的问题思考时间。另一方面，在学生回答后，也应等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改他的回答，使他的回答更加系统、完善，以此来树立学习的信心，满足学生学习的心理需求。

（三）关注学生的思维过程。课堂提问不是目标，得到答案也不是目的。课堂提问必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”、“数学思考”等目标的融合，让学生学会数学地思考。好的提问设计应把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效地提问，努力给学生创造思考的条件。比如利用中学生具有好奇心、质疑求知欲望这一心理特点，以疑激欲，激发学生的思维，使学生萌发积极、主动、探索新知的欲望，变“要我学”为“我要学”；通过深题浅问，浅题深问，直题曲问，曲题直问，比较提问，逆向提问，一题多问等不同方式技巧，开拓学生的思维空间，开展多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性。

二、组建“有效小组”，扩大展示交流

（一）小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。

（二）选聘组长的标准主要有三点：一是组织管理能力强，二是责任心强。即态度积极，率先垂范，学习习惯好，学习能力强，乐于助人，组织能力强，集体荣誉感强，能维持本组的学习纪律，起到组织、管理、检查作用。学习小组长要团结同学，帮助同学，打造积极向上的小组学习团队。组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价。建立起针对每个小组成员学习态度，学习效果的评价制度。每周总结一次，公布一次。小组长的权力很大，每周都进行一次组内评比。监督并落实班级班规的遵守情况。

（三）学习小组的调整。如果小组之间积分差距拉大了，老师就进行宏观调整，保证每个组的实力差不多，有竞争力。小组一定要有一个响亮的名字，有组牌，有组训，以便增强团队凝聚力。

（四）学习小组成员的分工。在分组学习中既要防止个别优等生“唯我独尊”，不给其他同学发言的机会，又要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自身能力的重要性，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。另一方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。最后，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地限制优秀学生发言的次数，同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

分组时必须按照规定的原则，切记随意。同时教师要给学生足够的讨论时间，让学生展开讨论，对各组讨论的结果给予合理的评价，让学生知道正确与错误，并作出纠正。

三、设计“有效练习”，力求当堂达标

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。在实际的教学中时常出现学生“一看就懂，一说就会，一做就错，一放就忘”的现象，教师精心设计了扎实到位的练习，而学生的练习效果却不能够实现预设练习的价值，从而造成重复低效的局面。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在目前课堂练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以至于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量，确立效率意识，提倡有效练习，力争使课堂练习有效、高效。

（一）题材要有应用性。数学来源于生活，又回归于生活。接近生活，能应用在生活中；现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。如生活中利用相似三角形原理求大楼高度或利用不等式分析比赛等问题。可联系生活实际进行练习设计，展现数学的应用价值，使他们真正理解和掌握数学知识，用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系，让学生体会生活中处处有数学，激发他们发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决问题。长期坚持学生解决问题的能力就能逐渐得到提高。

（二）选题要有典型性。典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使学生把这些规律性的东西挖掘出来并掌握，使学生学后能以点带面，一通百通。因此在设计练习题时要加强集体备课研讨、加强信息联络，依据学生现有的发展水平设计典型习题，带动基础知识和基本方法的巩固，达到以点带面的目的，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

（三）内容要有层次性。练习题的设计，既要适合学生，又要适合教学内容。新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，练习覆盖要宽，起点要低，内容要有层次性，形成一定的梯度。如果习题太容易或量太少，学生轻而易举就能完成，不但应有的知识得不到巩固，而且会使学生产生自满情绪。如果题目过难或量过大使学生不能在规定的时间内完成，就会使学生丧失信心。设计题目要使知识梯度规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。使学生人人都能参与，给每个学生自我提升的空间，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

（四）知识要有联系性。教师设计练习题时，一方面要考虑对所学知识的巩固、深化与提高。另一方面要了解知识的前后联系，要从整体考虑设计练习，便于学生练习后，能够构建知识网络，提高对知识的整体认知水平，及时总结规律，使知识上升为技能，改变“学什么就教什么”的做法，从而为后续知识的学习埋下伏笔。

认识时间练习题【第二篇】

《小学数学教学大纲》中指出：“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小打好数学的初步基础，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有重要的意义。”而练习课是数学教学中巩固知识的一种有效而重要的教学手段，在时间分配上也较多。因此，数学练习课质量的高低直接关系到数学课的教学质量，可见练习课的作用非同一般。我根据多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、目的明确

练习课的目的主要是巩固已学过的知识，充实和完善学生的认知体系，发展学生的思维，从而培养和提高学生运用所学知识，认识和解决实际问题的能力；通过练习，培养学生的毅力、耐力等意志品质，进而培养学生良好的心理素质和优良的道德品质，从而把全面提高学生的身心素质落到实处，以利于素质教育，实现素质教育的目标。

二、内容精选

练习课的内容是多种多样的。如：概念性质的练习、解答应用题的练习、手工操作的练习等。这就要求在练习题的选择上，既要有针对性、层次性，又要有代表性、典型性和科学性。

针对性：练习课的练习题，无论是内容上，还是练习的主体上，都应有较强的针对性。

安排练习时，在内容上要做到难易适中，安排练习的形式应循序渐进，做到精选精练，防止盲目性，以避免降低学生练习的兴趣和效果。针对学生，因材施教，注意学生的个性差异。

层次性：马克思主义认为，人的认识是一个由简单到复杂，由浅入深，由知之较少到知之较多的逐步深化的过程。数学练习课的安排应遵循这一认识规律，先易后难，由浅入深；或结合学生的认识水平，安排题目要有层次性。

代表性、典型性：对于所选取的练习题要尽量做到一题多解，一题多用。或用变换等方法，使练习收到举一反三、温故知新的实效。同时，所选练习要典型，具有代表性和规律性。如：借助线段图，将问题“搬家”，鼓励学生编题，强化学生解答应用题的能力。

科学性：练习课的质量的好坏，要遵循科学性的原则。这不仅体现在练习题的设计上，还应该科学地分配练习时间，根据记忆遗忘规律来进行。同时，练习题要尽可能做到当堂检查、讲评，使学生得到及时反馈。有资料介绍，教育心理学家的实验结果表明：当堂处理，学生的正确率达96％左右，否则其正确率只有70％左右。所以，我认为当堂处理作业，也不失为提高教学效果的秘诀。

认识时间练习题【第三篇】

一、学生情况分析

大部分学生对20以内的进位加法掌握较好，对10以内的加减法掌握很好，能正确、熟练地口算相关的试题，形成相应的计算技能，但对应用题还不太适应部分差生无法判断用什么方法去做，对提问题脑海中印象不深，有的不知怎么去提问题。在本班学生中优生占50%，中间人占40%，差生占10%。差的原因是学生年龄小，思维能力较差。对试题的理解能力较差，识别能力弱，且教师辅导不及时，训练不到位。

二、复习的主要内容

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号＝、＜、＞，会使用这些符号表示数的大小。、

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

8、认真作业、书写整洁的良好习惯。

9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

复习的重、难点

重点：主要放在数与数的运算这一块内容中。

难点：加减混合的看图列式应用题、钟面的认识。

三、复习的主要目标

1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。

四、复习措施

根据本班学生掌握知识的实际情况制定以下措施：

1、将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。

2、采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。

3、加强对10以内口算加减法的练习和20以内的进位加法的练习。

4、加强对中下等生进行个别辅导

五、复习时间安排新课标

1、回顾与反思本学期的学习情况（1课时）

2、0—20各数的认识及相应的加减运算（3课时）

3、分类（1课时）

4、认识物体和图形（1课时）

5、认识钟表（1课时）篇2

［复习内容］

1、数一数、比一比

2、位置

3、1-10认识和加减法

4、认识图形

5、11～20各数的认识

6、认识钟表

7、20以内的进位加法

8、综合练习

［复习目标］

1、通过复习熟练掌握数数的方法。知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受他们的相对性。会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

3、通过复习使学生熟练地数出1～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。比较熟练地口算10以内的加、减法和10以内的连加、连减、加减混合计算。并能解决生活中的简单问题。

4、通过复习使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。

5、使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。掌握“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。能够熟练地口算10加几和相应的减法。

6、使学生结合生活经验学会看整时和几时过一点儿、快几时了。建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

7、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。熟练地会用加法和减法解决简单的问题。

8、体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

［复习重点］

20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

［复习难点］

加减混合的看图列式应用题、钟面的认识。

［复习时间安排］

12月30日复习《数一数、比一比》

1月2日复习《位置》

1月3、6日复习《1——10的认识和加减法》

1月7日复习《认识图形》

1月8复习《11——20各数的认识》

1月9日复习《认识钟表》

认识时间练习题【第四篇】

关键词：小学数学 练习课

1． 练习课课堂教学要有明确的教学目标一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念，公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

2、范例选择要典型 新颖．有层次练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识一一开发智力一一培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好，中、差学生都有所获。

3．在练习课上要加强中学生与学生之间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神．培养学生参与的意识和创造能力鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境。比如，我在圆柱的认识练习课上，我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流，由优生向中差生介绍学习经验和方法，由中差生在向优生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时我也安排一些中差生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。

4、练习设计应与教材习题紧密结合做到“课本习题为主，课外习题为辅”。要做到以教材为本，但又不局限与教材，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华，而且教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识