5月大班角色游戏观察记录精编3篇
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5月大班角色游戏观察记录1
观察实录：
“双桂坊”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小吃街的食品
有：糕点、烧烤、常州特产等，很多幼儿都喜欢参与“双桂坊”的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。角色游戏“双桂坊”已经开展两个月了，在今天的活动开始前，幼儿们一起回忆了“双桂坊”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还是老师分配，幼儿的回答是自己分配角色。我就让他们分组商量。游戏开始了，我把材料分配到各个组。幼儿利用材料进行游戏。我发现有的组分配角色较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些角色。在游戏过程中，A和B扮演得比较好，当顾客时就很耐心地坐在位置上等待，我看到A当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？”“要不要加点调料”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对材料不感兴趣，忘记了自己的角色。在老师的提醒下，有几个幼儿回到游戏中。在游戏过程中，有些幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿会整理材料，但整理得不够整洁。
分析与思考：
一、大班幼儿有一定的角色意识和自我的。主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
二、教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
指导策略：
一、教师在角色游戏中介入的时机
幼儿难以将游戏顺利延续的时候、幼儿在游戏中出现不良因素的时候和幼儿主动寻求教师帮助的时候是教师有效介入的良好时机。
二、教师在角色游戏中介入的策略
介入儿童不应盲目。教师应细致观察，判断介入需求。根据游戏内容，选择语言提示、行为暗示、或者通过直接干预等介入方式进行介入。在观察幼儿反馈后，应及时退出游戏。
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄材料，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识预备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去各种小吃店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，提供材料分组开展活动。增强幼儿对角色的理解。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是山草香给大家整理的3篇5月大班角色游戏观察记录，希望可以加深您对于写作幼儿园角色游戏观察记录的相关认知。
5月大班角色游戏观察记录2
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
观察内容：
生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了枕头、大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的`小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：“我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？”我问道，“但来不急了！而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！”“那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？”渠霖想了一会突然喊道：“阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。”于是，渠霖向大一班的“医生”借了一个口罩，继续当起美容师。
分析与反思：
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
5月大班角色游戏观察记录3
开学初我们在益智区里提供了一些按数取物和自制拼图等的游戏材料，刚开始孩子们玩得还很起劲，可是一段时间后，他们的积极性就没有那么高了。我们寻思着要投放些新材料，激发他们的兴趣。于是，我们结合了本阶段的数学目标和区域研究的重点，觉得纸牌是一种常见的游戏材料，用它可以来开发许多的游戏，因此我们在益智区投放很多自制纸片。
在区域活动中让幼儿自制纸牌刚开始他们玩的游戏是按照序列从小到大排，或者是从大到小排。孩子们活动的时候，我在旁边观察，刚开始的时候，他们操作地很认真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次摆上去。等到过了些时候，我回过头去看到他们不知什么时候竟然玩起了新花样。只听见周子浩跟他旁边的谢泽阳说：“我们来玩新游戏吧！”“什么新游戏”？谢泽阳问。周子浩说：“就是我们每人拿些牌，再比比谁的牌上数字大。”谢泽阳点点头表示同意。只见周子浩和谢泽阳都拿了一张牌，周子浩的是5，谢泽阳的是6，谢泽阳赢了，他高兴地说：“我赢了，我要刮你一个鼻子。”“可以”周子浩爽快地答应了。他们两个开心的。游戏着……在他们两个的带动下，益智区里的其他孩子也都愉快地玩了起来，从他们脸上的表情就可以看出他们很喜欢这个新游戏，因为这个游戏感觉更加有趣，能进行比大小，赢了还可以去刮别人的鼻子。等到活动结束的时候，他们玩得还是意犹未尽。
材料投放以后，针对孩子们的操作过程要多观察，发现他们有什么创新的举动，教师可以加以鼓励和支持。
由此看出，益智区活动不但促进幼儿自主性探索能力的发展，而且数学（认识数字、数数、比大小等）思维能力和两两合作能力也得到了发展。同时教师给区角里投放一些幼儿可自主操作的材料，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，同时也让幼儿在区域中，充分发挥自己的想象力与探索力。