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数学课堂教学心得体会范文 数学公开课心得体会范文3篇

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数学课堂教学心得体会 数学公开课心得体会篇1

幼儿园公开课教学活动心得

体会

幼儿园公开课教学活动心得体会

志仲镇中心幼儿园李秋妮

本学期的公开课教学活动结束了,这段时间老师们共组织十堂公开课,大家都能认真上课、听课、及时记录,并利用周二下午的时间组织老师进行评课、说课,付出了很多心血和汗水。回顾这学期的听课程有喜悦、有收获、有失误、也有不足,但总体来说,这学期的辛苦没有白费,因为每位老师都能在实践的过程中发现了问题、

总结

了经验,以便更好地反思自己,争取更大的进步。

一、总结经验,共同分享

1、教师对观摩活动认真对待,积极准备,有的老师甚至牺牲了很多休息时间,反复的整理教案,找同伴说课,认真查阅资料,制作教具。

2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动,并根据幼儿的特点将枯燥的教学活动融入到游戏活动中,比如:语言课上,运用图片或图文结合的方法帮助孩子理解故事内容,创设情境引领孩子更投入地学习,扮演角色充分调动了幼儿的积极性等,让孩子在有趣的游戏和情境中轻松学到本领,达到预期的教育效果。

3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不可能是完美无缺的,尽管每节课上完后,大家都能发现问题,找出不足,但每位老师课中都能找出亮点和值得大家学习的地方,例如:蔡老师、邢老师教态自然大方,语言简练到位不拖拉、简单明快;游老师、羊老师稳重、对课程的设计和把握准确到位;吕老师、何娇老师的活泼大方,注重师生互动,体现了良好的课堂驾驭能力;羊老师制作精美大气的教学图片能很好的吸引孩子的眼球,教学活动等等都给大家留下了深刻的印象。希望大家都能够多看他人的优点,弥补自己的不足。

4,大家都能够利用下午的休息时间集中参与说、评课说、评课时能踊跃发言,充分表达自己的想法。敢于承认自己的不足,并对活动有观后感和反思。相信在这样真诚交流、相互学习的园风带动下,每个人都能完善自己,不断进步,成长的更快!

二、通过听课、交流,我们也认识到大家共性存在的不足之处,今后需要努力的方向

1、教师诵读能力、语言组织能力上有待提高。在给孩子范诵、和讲述故事时一定要做到声情并茂,给孩子带来美的享受,能充分吸引和感染到孩子。

2、课上少说废话,进行有效提问和沟通。一定要做到语言精练,引导语到位。多学习富有童趣的语言,语调抑扬顿挫,充分调动孩子的能动性。

3、在按照自己的思路进行教学的同时,更要关注孩子的接受能力和学习情况,灵活处理和回应突发事件,及时调整自己的方法,提高课堂应变能力。

总之,此次观摩活动收获很大,但最大的收获就是,让我们明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,才能及时发现问题,才能收获,无论是成功还是失败,对于我们的专业成长都是有很大帮助的。我们要把不足之处作为我们不断提高动力,在以后的工作中不断完善、不断提高。做到教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。多探索、多发现、多思考、更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量。

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数学课堂教学心得体会 数学公开课心得体会篇2

公开课教学心得体会

袁海军

时间:2009年12月08日,下午第6节 地点:高一年级3班

课题:正切函数的性质与图象 一 教学目的和内容:

本节课重点是学习正切函数的性质与图象,并能作些简单的应用,此节在高考中是一大重点、难点,但不是热点,难度上不作更高要求。

二 教学过程与设计:

1、知识回顾与引入:采用多媒体教学。首先回顾正弦函数的作法:描点法和平移法,复习各角正切线的表示法,由正切线引出正切函数的定义域,由诱导公式导出正切函数的周期性和奇偶性。同时强调正切函数的变量范围及其求作方法,培养学生作图、读图、识图、归纳小结的学习习惯。

2、知识概念传授与巩固。为了加强正切函数的性质和图象的理解,我设计了定义域,周期性,奇偶性先讲解,再作出图象,由图象观察总结出另外性质:单调性,值域,对称中心等有关性质。使学生能够 1 更清楚的掌握本节课的内容,提高课堂教学效果。

3、借助多媒体画正切函数图像。我提问3位同学口答4种象限角的正切线如何作,及正切函数前三种性质,引导学生理解正切函数图像的求作过程,培养利用信息技术辅助学习数学的意识。

4、让学生掌握正切函数的性质和图象的应用;①比较两个数大小,②求正切函数的定义域、周期,和单调区间,③判断正切函数的奇偶性,对称中心。

5、做好课堂知识小结和布置课后作业练习,进一步巩固本节课所学的知识。

三 教研组评议及个人教学反思:

1、本节课教学重点突出,知识结构合理,课件内容设计清晰易懂。从教与学两方面来看,完成了教学目标,学习任务,培养了学生的观察和思考能力,达到了预期的效果。

2、教学中重点突出数形结合的思想。数形结合思想是高中数学学习的基本方法,通过“以形助数”或“以数论形”,可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而达到优化解题的目的。

3、能够展示课堂的真实性、平常性;体现了教学是以学生为主体,老师为主导的双边活动。思考与体会如下几点:

1、公开课的感受:对我自己是一种磨炼与提升,通过认真备课和研究教学方法,有利于促进自己教学水平与教学能力的提高。

2、高中学生在课堂教学的参与性不够积极与主动,学习氛围调动起来需要很大的努力。由于课堂内容多、量大,给予学生思考的时间不充分,有点牵着学生走的感觉,当提问学生不会回答时,有点急燥的情绪,对学生认知水平估计有点过高。同时反映了学生课前预习不够充分,知识的理解能力不够灵活。

3、尽管现在提倡以学生为中心,提倡自主探究学习,这些都是好的,但是高中课程内容多,这学期要上完必修一和必修四两本书,整体完成任务在时间上还是很紧张,所以在课堂教学设计上,心里难免有点矛盾的。但是不论如何,只有不断的思考与探索,才能在教学水平和教学质量上实现更大的突破。

数学课堂教学心得体会 数学公开课心得体会篇3

第一节

圆的认识

(一)

授课教师:蔡雪丽

教学目标:

1、结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。

2、结合具体的情境,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。

教学重点:

在观察和操作中体会圆的特征,知道直径和半径的概念。

教学难点:

圆的特征的认识及空间观念的发展。

教学资源:

圆规、剪刀、直尺、圆形实物若干、教学课件

教学方法:

教法:直观教学法、演示操作法,讲授法、归纳总结法、练习法;

学法:自主探究、合作交流

教学过程:

一、创设情景感知圆:

师:老师有一件礼物,只能送给你们当中的一个人,要求是谁先抢到就送给谁。不过大家觉得现在这样排列合理吗?为什么?(不合理,每个人离老师的距离不同)

师:怎么排队才合理?(排成一个圆)

我应该站在哪?(圆的中心)你们站在哪?

导入:这公平了吗?为什么圆有这么大的优点呢?让我们一起来探寻圆的奥秘吧!

板书课题:圆的认识(一)

设计意图:让学生从生活的经验出发去初步地感知圆的特征,产生疑问,再从这种感知和疑问中引起学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、互动探究认识圆:

1、欣赏图形

课件出示生活中的圆,让学生观察。

思考生活中还有哪些物体是圆形的,指名回答。

设计意图:通过观察和联想,让学生观察生活中的圆,发现圆的美,寻找生活经验与数学知识的连接点,帮助学生在后面进一步去认识圆的特征。

2、尝试画圆:

⑴用圆形物体、圆规等器具尝试画圆。交流画法。

⑵学习用圆规画圆。

教师示范,强调应该注意的问题,学生练习,完成后展示。

设计意图:让学生经历一个尝试画圆—学习方法—再次画圆的过程,掌握画圆的方法,同时能初步感知圆是由一条曲线围成的特点。

3、对比圆与其他图形的区别

让学生对比区别圆与学过的其他平面图形。发现圆是由曲线围成的平面图形。

设计意图:通过观察与对比等活动,让学生发现圆与其他平面图形的不同,让学生接受圆是一个由曲线围成的平面图形这一知识点。也发现圆与球的区别。培养学生的观察、分析和概括能力。

4、看课本自学圆各部分的名称。

⑴自学后在自己手中的圆上注上圆心(o)、画出一条直径(d)、一条半径(r)。

⑵投影展示学生作品,让学生介绍什么是圆心、半径、直径。

生答后追问:既然半径是一条线段,那它的两个端点在哪?(在黑板上用红笔标出)直径呢?(继续标出)只要两个端点在圆上的线段都是直径吗?(还要通过圆心)

⑶举学生画的大小不同的两个圆,问:这两个圆一大一小,圆的大小和圆的什么有关系?(半径或直径)那圆的位置和什么有关系呢?(圆心)

设计意图:通过自学,学生掌握了圆心、直径和半径的概念,了解了圆心、直径和半径在圆中的作用,培养学生的自学能力,发展了学生的空间观念。

5、探究圆的特征:

小组合作通过画一画、比一比、折一折来探究圆的特征,探究结束后,让学生汇报结论:

(1)在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?(无数条半径、无数条直径)

(2)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?(汇报时,强调在同一个圆内,所有的半径长度都相等,所有的直径长度都相等)

(3)同一个圆的半径和直径有什么关系?(汇报时要求学生尝试完整地表述,在同一个圆内,半径是直径的,直径是半径的2倍。再尝试用字母表示,生试概括师板书:d=2r或r =1/2d)

(4)圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴?(让学生演示推导的过程,同时强调圆的对称轴是直径所在的那条直线。)

7、首尾呼应:

想一想,在抢礼物的游戏中,我站在圆的什么位置?(圆心)你们站在圆的什么位置?(圆上)我们之间的距离是什么?(半径)能解释为什么设计成圆形的方案公平吗?(同圆内所有的半径长度都相等)

设计意图:让学生亲自动手去操作,体验了知识的生成过程,并且把这种收获在小组内交流,增强了学生的自主、合作学习的意识和能力。再将这种收获用来解决课程开始时的问题,既首尾呼应,又增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

三、

巩固练习拓展圆:

1、判断:(课件出示,让学生逐题完成,并且说一说判断的理由)

(1)在同一个圆内能画无数条半径。()

(2)从圆心到圆上任意一点的距离都相等。()

(3)两端都在圆上的线段,叫做直径。()

(4)用圆规画一个直径为4厘米的圆,圆规两脚间的距离应该是4厘米()设计意图:通过循序渐进地展开练习,既帮助学生巩固了所学知识,提高了应用知识的能力,又让他们将所学的知识与生活实际联系起来,让学生感受到数学的价值,体验数学的美。

四、史料再现升华圆:

课件出示墨子和古希腊数学家关于圆的论述,让学生了解。

设计意图:通过数学史料的呈现,让学生感受前人的智慧,增强民族自豪感,提高对数学学习的兴趣。

五、全课总结,梳理知识:

通过这节课的学习,你有什么收获?

六、布置作业:

如果要在操场上画一个很大的圆,你有什么方法吗?

七、教学反思:本节课是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。教材注重从学生的生活经验和知识背景出发,结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳、内化,上升到数学层面来认识圆。

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