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三年级语文火烧云说课稿5篇

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三年级语文火烧云说课稿篇1

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)

3.有感情地朗读课文。(语感目标)

教具准备:实物投影仪、投影片、彩笔、

教学

录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。

三、

说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节:

1.导入新课

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习

第1

0课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学讨论

这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:

4.交流点拨

这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:

颜色

形状

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:

让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5.

总结

评价

我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)

你认为这节课你学得怎么样?

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。

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三年级语文火烧云说课稿篇2

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)

3.有感情地朗读课文。(语感目标)

教具准备:多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课

划分成5个环节:

1.导入新课

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结。今天,我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2. 检查预习

3. 自学讨论

这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:

1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

4.交流点拨这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:

颜色

>变

形状

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,还有颜色的多,议并出示描写颜色的词语。再让学生说说,这些说也说不清,见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点,通过“出现、样子、变化、消失”的顺序,来说马、狮子和狗的变化,再出现之幅火烧云图片,让学生按照这样的顺序,来练习说一段话,进行小练笔训练。

5.总结评价

我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课

划分为以下几个环节:

(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

(三)、拓展创新,发挥想象。

三年级语文火烧云说课稿篇3

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

(一)、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:

(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

三年级语文火烧云说课稿篇4

各位评委老师:

你们好!今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的1篇散文。作者以生动、准确的语言,描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化,展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观,抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生的审美能力。

这篇课文共七个自然段,全文可分三部分:

第一部分写火烧云上来时,霞光照到地上的情景。

第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多,是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,收到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象,描绘出了火烧云的奇妙景观,为我们展示了一副绚丽多彩的图画,表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。

因此,学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。

四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想,以直观具体的形象思维为主,对事物的理解大都建立在直觉和经验上。(学生情况分析)

根据新课标的精神和学情分析,我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

1、知识和能力:

a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语;

b.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落;

c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力;

d.理解课文内容,激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

2、过程和方法:学生联系自己生活中的经验,发挥想象力,自由、努力地去体验课文中的情感,生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验,并试着用自己的话把它说出来。

3、情感态度和价值观:能感受到一些字词的表现力,初步体会到想象在情感表达上的修辞效果,激发出对自然的喜爱之情。

其中,在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点;体会想象的修辞效果,学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

二、说教法

根据课程标准和教学目标,结合学生的年龄特点和心理认知规律,本次教学采用直观教学法,运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程;用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验;利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标,突破难点,宜将情景教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与多媒体设备,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

三、说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉,引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此,自然过渡到课文《火烧云》的学习。(设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力,调动起学习的兴趣。)

2、字词认读

要求学生自学,运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习,最后由教师检查和纠正,进行针对性教学。(根据三年级学生的能力,为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力,这样,可以加强学生学习的主体性,学会合作学习和教学的针对性,提高效率。)

3、反复阅读,体验情感

首先,可以让学生自由朗读,初步感知课文大意和情感态度,找出喜欢的句子,说说读后感。接着,开火车读,检查阅读情况,让学生们互相纠错。

然后,再读课文,细细体验,进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读,学生评价。

(一)来由学生一步一步揭开教学程序,二来使学生学会评价自己和他人,从而发挥学习的主体性。

教师提问

(一)什么叫“火烧云”呢?请从课文中找出一句话来回答。

(二)火烧云上来后,地面上发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

想象一下:

(三)地面上还有哪些事物发生了怎样的变化?

(四)第三自然段这一段写了火烧云的什么变化?把描写火烧云变化的词语画下来。

(五)从这么多的颜色中你知道了什么?

(六)想象:火烧云还可能有哪些颜色?

(七)全班一起有感情地朗读这一自然段。(我用几个问题将教学重点逐步呈现出来,使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后,让学生再一次富有感情的朗读,强化体验到的情感,领略语言之美。我用问题情境来引导教学,主张学生自主学习,从而逐步完成教学重点。)

最后,全班齐读(体会火烧云的多变)。(先小组合作,再进行比赛,在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。)

4、布置作业

⑴背诵全文。(在理解和体验的基础上背诵课文,强化教学效果和升华情感体验。)

⑵学习课文中的想象和联想,利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。(这项作业采用“下保底,上不封顶”的原则进行评价。)

5、评价小结

你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然,相信你们会有丰富的收获。

五、板书:

(因为《火烧云》是篇景物描写的散文,逻辑性不强,而意象性很强,所以我用词语式板书,用几个关键词突出中心意象:)

火烧云

颜色一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

变化

马:形状狗:狮子:

(板书设计抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”,是教与学思路的体现,是1篇课文教学的缩影。)

六、结束语

各位领导、老师们,本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢!

三年级语文火烧云说课稿篇5

《火烧云》是1篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

说教学目标

(一)知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

(三)情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。

说教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

说教学难点

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

说学法

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

说教学过程

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:

(一)创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

板书设计

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

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