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高级有质感的句子【优推5篇】

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《望庐山瀑布》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、知识与能力:学会“庐、瀑、炉”三个生字,有韵律地、有感受地吟诵古诗。

2、过程与方法:能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。在反复诵读中,想像诗句所描绘的景象。在个体探究后,小组合作交流中,质疑解难加深体会。

3、情感态度价值观:在庐山瀑布壮丽的景色中,体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像,感受*文化的丰富、美好,热爱祖国语言文字。

教学重点:

想像古诗描绘的画面,品读重要词语,体会诗人的情感。

教具准备:

音乐、板画

教学流程:

一、创境导入,初读感知。

1、配乐范读

2、谈话揭题,揭题。学习“瀑”字。

3、版画,引趣:李白看到了怎样的瀑布。

4、**初读:以自己喜欢的方式,读通古诗。要求读正确,有节奏。

二、学生选择学法,批注学习古诗。

1、可以用什么方法学习古诗。

2、自己先学学,拿着笔,圈圈、写写、画画,把读懂的和读不懂的做上记号。

三、小组交流,市参与讨论。

四、互动对话谈瀑布。

1、交流体会诗意及想像画面。

2、根据学情,结合板画、配乐,通过想像,诵读互动对话,相机引导读悟,体会情感。

(1)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

a、学生说感受,生再补充(香炉指香炉山)。

b、引导其他学生想像,想像大河。

c、教师相机板画,引导再想像:瀑布还像什么?

d、体会“生、挂”字用得生动,形象。

e、引导学生再读。

(2)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确,感受瀑布高,水流快急的特点。

b、生补充“银河,九天”传说的资料,感受祖国民间动人传说,丰富学生。

c、启发想像。

d、旁征博引:“白发三千丈”,“危楼高百尺”,“百川东到海,何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。

e、朗读。

f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。

(3)放乐闭眼,在脑海中勾画,庐山瀑布图。

五、吟诵升华,谈感受。

1、创设情境:此时此刻,你们就站在庐山脚下,眼前就是这一帘瀑布,你想说什么?

2、当小诗人,吟诗。

六、拓展积累。

1、赠送叶圣陶的《瀑布》,让学生诵读。

2、吟诵积累。

七、作业:想给自己留什么作业?

八、结课。

九、板书:

高级有质感的句子【第二篇】

关键词:朗读训练 语感能力 拓展阅读 语文素质

小学低年级儿童要通过阅读训练培养思维能力,发展能力,提高其语文素质。

一、重视朗读,首先要求学生读正确

第一要用普通话读,每个字都要发音正确,口齿清楚,声音响亮;不读错字,不丢字、添字,不唱读,不重复字句;读好轻声、儿化。第二要训练学生读流利。要指导学生不要一字一顿地读,不要每个句子都拖长音读,朗读速度应接近于他们平时说话的速度。第三要让学生读文、体情、入境。一要注意按句逗停顿。二要注意语调,让学生读出语言中所蕴含的情感。例如,教学一年级第二册语文《池塘边的叫声》一课,练习感情朗读青蛙和小鱼的对话。青蛙说:“我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。”小鱼好奇地问:“岸上什么样?我从来没去过。”要引导学生读出好奇的语气。三要注意重音,对表达全句中心的关键词要重读。例如,在教学二年级语文下册《一件好事》一课时,文中“我们很费力地把口袋拎到楼下。大门前已经有许多袋子了,不过我们的口袋最满”一段,要抓住“费力”、“已经”、“许多”、“最满”等词语重读,说明社会上有许多人关爱穷人。要通过朗读训练,让学生感知、领悟语言,逐步积累和内化语言。

二、读中引导感悟,培养阅读能力

1.入情入境地范读。如在教学一年级语文第一册《下雪了》一课时,对文中“下雪了,下雪了”一句的读法我是这样处理的:第一句“下雪了”是早上醒来出门第一眼所见,因此要用又惊又喜的语气来读;第二句是自己看到下雪了,要把这个喜讯告诉小伙伴,同时呼唤他们来玩雪,应放开声音拖长语调“下――雪――了”。这样的范读很快就把学生带入了教材情境,为进一步阅读感悟课文内容打下了基础。

2.边读边想画面。在《燕子妈妈笑了》一文中有这样几句话:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的。”“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”教学时,我建议学生一边读课文,一边想象小燕子在和妈妈说话时的样子,再联系生活实际,想象兴奋、惊喜时说话的语气,然后反复朗读。经过指导,学生很快找到了感觉,而且理解了“兴奋、惊喜”的意思。在随后的课本剧表演中,学生也惟妙惟肖地将这段话表现了出来。

3.联系生活,诱发语感。如小学语文二年级上册《清澈的湖水》一课,当小洁想把面包丢进湖里,却惊喜地看到有许多小鱼在游,看到小鱼为她表演,她很高兴。课文的句子是:“哟,清澈的湖里有许多小鱼在游。”学生朗读这句话时都能体会到小鱼很多,却没有读出当时小洁惊喜的语气。教学中可引导学生回顾过去已经形成的生活体验:小洁看到这么多小鱼,不由地发出了“哟”的声音,你平时惊喜时又会怎么说呢?学生想到平时自己惊喜时发出的各种声音“啊”、“呀”、“哇”、“咦”等,当涉及学生生活实际时,惊喜的语气和表情便水到渠成了。

三、利用精彩发言使阅读走向深入

一位教师在讲到成语“金风送爽”时,这样说道:“小朋友,秋姑娘已经悄悄地来到了我们身边,你觉察到了吗?”学生通过自己的生活经验说了很多大自然的变化。“对呀,小朋友都已经感觉到秋姑娘的脚步了。那你们能不能用我们课本里的成语来说说秋天呀?”教师引出“金风送爽”,理解到这里,大家都觉得已经差不多,想接着讲下去了,谁知,还没等老师话音落下,马上有学生发问:“老师,为什么要把秋天的风说成是‘金风’呢?”老师想了想随即这样进行了下去:“对呀,你真会思考,为什么把秋天的风叫‘金凤’呢?提出这个问题很有水平!看哪个聪明的小朋友说得上来?让我们再看看书本上的插图,想想你看到过的秋天,你一定可以说得更好的。”学生的回答很精彩:

生:秋风吹来,树叶变黄了,一张张黄色的树叶从树上飘下来,就像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞,一眼望出去,秋天就变成金色的啦!

生:秋风一吹,把大地上的稻子吹黄了,大地也变成金黄色的一片了,只有金黄色的风才会把稻子吹得金黄一片。

生:我们去秋游的时候,金色的阳光照在我们的身上,凉爽的风吹着我,我对着天空,感觉秋天的风是金色的!

在孩子的眼里,“金风”原来具有如此丰富的内涵!我们的课堂时常会有这样的预设之外的“枝节”,捕捉它,会给我们的课堂创造精彩。

四、课外拓展阅读,丰富阅读积累

《望庐山瀑布》教学设计【第三篇】

教材简析:

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫**创作**生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观,为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题,“遥看瀑布挂前川”,这是作者远望瀑布的情景:白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出,直挂在苍翠的香炉峰前面,在阳光、紫烟、绿茵的掩映下,瀑布既显得雪白如练,又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩,清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前,全诗气势雄伟壮阔,构思奇特,可谓古今之绝唱。

教材选编这首唐诗的主要意图,一是丰富学生古诗的积累,从唐诗中受到熏陶感染,培养语感;二是通过理解诗歌内容,了解祖国山河壮丽,感受大自然之奇美,是围绕单元主题所选的精心之作。

学情简析:

随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展,二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵,但由于受到年龄特点的限制,学生对于对诗意不能完整把握,诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少,或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

设计理念

*古典诗词如同一条源远流长的大河,贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”从这一目标,我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学,要让学生在诗情画意中开展想象,理解诗意,领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点,在课堂教学中通过诗体图画,声效启迪,背景音乐为学生创设美的情景,引导他们通过多种形式的朗读来培养语感,领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导,让学生一步步地走进“诗”意,使他们达到身临其境的妙感。

教学重点:抓住重点词句,反复诵读,理解诗意。

教学难点:想象画面,品词赏句,体会古诗意境及诗人所表达的感情。

教学目标:

1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,理解诗句意思,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗,激发学习古诗的兴趣。

教学准备:(学生)预习,查找李白资料,积累李杜诗篇。

(教师)多**课件。

教学课时:一课时

教学过程:

课前准备:

一、积累读,导入揭示诗题。

1、课前活动:我会背古诗。(学生展示会背的古诗。)

2、了解诗人,解题读题。(相机认识生字“庐”“瀑”)

3、观看视频,导入新课。

**使用:播放庐山风景画卷,师配乐解说:庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,一山飞峙,斜落而俯视长江,山青水秀,景色泛胜。这儿的山,这儿的雾,这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中!

师问:你能用怎样的词语来形容你看到的庐山?

过渡:庐山是一幅充满魅力的天然画卷,是大自然造物的杰作,今天,我们就来学*白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

(设计意图:展示背诵,开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题,在**的音画效果中,走进庐山身临其境,情景交融为本诗学习做好准备。)

二、初试读,识字读通诗句。

1、借助拼音,自读古诗。

2、学习生字,交流方法成果。指导写字“炉”字。

3、展示读诗,读准字音,读通诗句,初步读出古诗的节奏和味道。

4、范读引领:让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

**使用:出示本课的生字,形式多样,直观丰富地引导学生识字写字,学生读顺全诗之后,播放范读音频,为学生有感情的朗读提供示范引领。

(设计意图:第一次初读过程中,以读通读顺为基本要求;这一环节学习重点是识字写字,完成本课预设的教学目标一。在此基础上,学生达到正确、通顺地朗读古诗,初步感知古诗大意。)

三、细研读,入境理解诗意。

1、自学解诗:合作交流,相互讨论,说说诗句的意思。

2、小组汇报:你读懂了什么?

3、画中悟诗情。

(在情境理解中,教师简笔成画。难点教学预设如下:)

①、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

香炉:这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆,经常有云雾笼罩,就像正在焚香的香炉一样,所以人们为它取名香炉峰。

相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

小结:这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

②、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

师:故意将瀑布画成弯的。问:老师吧瀑布画得漂亮吗?

生:提出质疑,引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

师继续作画,抓“直”,我该画多长呢?(三千尺)

师:瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺,这样计算,三千尺也该有三百多层吧,这****高楼也没这么高呢?那诗人为什么要这么写呢?

引导理解:“三千尺”是夸张的说法,也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知,如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小结:这就是浪漫**诗人李白阿!他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊!让我们齐读----飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

指导朗读,体会瀑布之壮美。

4、诵读小结。

(设计意图:打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的教学模式,还给学生**思考、发挥想象的空间,通过诗画结合,入情入境,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得,使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

四、品味读,想象领悟诗韵。

1、配乐诵读,创境想象。

2、观看瀑布,激发联想:此刻你就站在这样的瀑布前,陶醉在这样壮美的大自然中:

你好像看到了—— 你似乎听到了——

你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——

3、熟读成诵,积累名句。

**使用:优美的古筝音乐,使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面,然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实,避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾,这样,更好的使多**和诗情画意融为一体,既体会到诗词之风韵,又领略自然之壮美。

(设计意图:欣赏庐山瀑布的壮丽景色,配乐朗读,感受景美诗美情美,激发学生想象,培养学生的审美能力,突破难点,巧妙结旨,用心诵读,熟读成诵。)

五、拓展读,升华激发诗情。

1、教师小结全诗。

在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑,色泽鲜明,有静有动,有声有色,有景有情。

2、拓展阅读李白名句,进一步了解这位浪漫**大诗人。

3、拓展实践。

①、自学预习:总结古诗学法,引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

②、推荐阅读:登录洋县教育资源网,阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

**使用:出示李白的诗句进行拓展阅读,感受杜甫诗中的李白,再次感知李白夸张豪放的诗歌风格,激发学生热爱经典诵读经典的热情。

(设计意图:从课内延伸到课外,初步培养学生课外阅读的良好习惯,激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,走出课堂,却走进诗的宝库,走进大自然的广阔中。)

板书设计:

望庐山瀑布

李白

读—说—画—背

《望庐山瀑布》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字,会写“炉、烟、流、银”四个字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。

教学流程与设计意图:

一、渲染意境,激发兴趣

1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

2、俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗,一个个都会成为小诗人的。

3、出示课件(课文插图),(播放课文录音《望庐山瀑布》)

4、揭示课题。这节课我们一起来学*白的这首写景的诗。

二、解读课题,检查预习

(一)解读课题

1、大家齐读课题。

2、谁能加个词,把题目说成一句完整的话?(李白望庐山瀑布)

3、读课题要有讲究,看谁能够按老师的要求读好?怎么读,能够看出李白到庐山瀑布干什么?(生朗读时,强调“望”字)

4、怎么读,能够看出诗人望的是什么?(生朗读时,强调“瀑布”二字)

(二)小组合作,检查预习

1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。

2、小组汇报学习成果,教师指导,同学评价。

3、指名朗读古诗,相机纠正读音,标注节奏。

三、品读诗句,进入诗境

(一)品读一、二两行诗。

1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”

(二)品读三、四两行诗

1、指名读诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

2、**:谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?

(要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。)

3、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

4、**:你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?

5、指导朗读诗句。

(通过教师范读,学生评读,配乐诵读等读好第三行诗,读时要求语调稍扬,重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而响亮,给人以水流很快之感。)

6、“三千尺”有多高?假如我们的教学楼一层有4米高,3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要是形容香炉峰很高,瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,谁能举出例子来?

(相机出示文字,引导学生吟诵:)

“白发三千丈,缘愁似个长”。——《秋浦歌》

“危楼高百尺,手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”——《早发白帝城》

7、再读第三行诗,看看“三千尺”要怎么读,能让人感觉瀑布很长?

(读“三千尺”时语气舒缓,语调稍扬,表现水流很长。)

8、我们在《**亮起来了》这课中学过“银河“这个词,谁能说说”银河“是什么?

9、课件出示图片,描述“银河”:农历七月,在晴天的夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星星,看起来像一条银白色的大河,叫“银河”,瀑布看上去跟银河很相似。

10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。大家想一想,李白在哪一首诗中也展开想象,用到“疑”字?

(相机出示文字,引导学生吟诵:)

“床前明月光,疑是地上霜。”——《静夜思》

“又疑瑶台镜,飞在青云端。”——《古朗月行》

11、这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格,请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象,一起读读第四行诗。

(朗读第四行诗时,要求语调平稳有力,带着神往的表情,“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。)

四、赏读古诗,深悟诗情

1、(以〈高山流水〉的音乐伴奏)**练读:现在,请同学们把自己当作李白,有感情地朗读整首诗。

2、(指挂图),现在,你们面前就是庐山瀑布,哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢?(生**演读)

3、做诗人还应自然些,可以加上适当的动作来吟诵。(生起立,师生配乐演读。)

4、小结:诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,并展开大胆想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景,再有滋有味地把它背下来。

5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。(看图背,齐背,赛背)

6、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻,谁能够用上一句话来表达自己的感受?

五、练习书写生字:炉、烟、流、银

1、让学生到黑板前书写,师生评议。

2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。

3、学生临摹,教师巡视指导。

4、学生展示自己认为写得好的字,师生评议。

六、作业(自选喜欢的方式完成):

喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听;喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象;爱好积累的同学课外再背几首古诗……

《望庐山瀑布》教学设计【第五篇】

教学目标

1、认知目标:掌握本课学习的内容和要点。

2、情感目标:

⑴ 对学生进行美的熏陶,增强学生热爱大自然的情趣。

⑵ 充分利用网络资源,让学生通过网络参与学习活动,培养学生借助网络自主学习能力和电脑操作能力。

3、技能目标:

⑴ 掌握古诗的学习方法。

⑵ 能通过网络进行实际操作。

⑶ 结合网络资源,能够进行听、说、读、写的训练。

教学对象分析

1、学生积累了较多的唐诗,包括李白的诗。

2、学生具有一定的电脑操作能力,能进行网上查询和阅览。

3、学生具有一定的文字输入能力,会用“智能ABC”打字。

4、学生具有一定的文件操作能力,能打开、保存、发送文件。

教学策略

本课教学的第一环节是“音像点播,情境导入”。通过多**展现各类瀑布的录像、图片、声音、文字,直观欣赏瀑布的壮美,为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。第二环节是“理解感知,精读悟境”。借助网络阅读课件以理解“字义──词义──句义”的逐步学习法,小组合作学习古诗,理解古诗意思。并采用网络“复读”、“示范”模块的录音方式,让学生进行有感情、有节奏、有韵律的自听自练的朗读训练,体会古诗蕴含的美妙意境。第三环节是“课外延伸,读写训练”,充分利用网络资源的丰富性进行网上阅读与写作训练,巩固教学内容,增强学生读写能力。第四环节是“网上交流,全课总结”,通过网络实现人工互助、生生互助,进行网上交流本课学习心得,结束本次网络阅读课。

选择**

本课是多**网络教学,整个教与学的过程都在网络情境下进行的。

教学流程

一、音像点播,情境导入

1、师引言:我们祖国地大物博,风光秀丽,有的是名山大川、奇松怪石、平湖飞瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景,课前,老师已在网上为同学们收集了各类瀑布的录像、图片、文字等,请同学们进入“音像点播”**欣赏。

2、学生动手操作进入“音像点播”模式,**点击“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣赏”链接,欣赏各类瀑布的壮美气势。

3、交流:欣赏后你有什么感受?

4、师导入语:是啊,大自然的瀑布真是太神奇了,位于我国江西省的庐山瀑布更是别有一番风味。素有“诗仙”之称的唐代诗人李白看了也不由为它创作了一首脍炙人口的名诗《望庐山瀑布》。(师点击庐山瀑布图,展示图、文)

5、学生通过网络欣赏庐山瀑布风光图,听古诗网络录音范读。

二、理解感知,精读悟境

1、网络互助学习,理解诗义

⑴ 师提出要求:借助网络阅读课件,小组合作学习,以理解“字──词──句”的逐步学习法,掌握诗句意思。

⑵ 学生动手操作进入“理解感知”模块,小组合作学习,通过网络自学古诗诗义。

⑶ 检查交流:你对古诗理解了哪些?还有什么疑难之处?

(根据学生交流情况,引导学生点击相应的字、词、句的链接,巩固诗义理解。)

2、网络录音操作,精读悟境

⑴ 师过渡语:这么绝妙的古诗用精彩的朗读加以表现,让我们带上耳麦,进入“语言复读”模块,借助网络录音进行古诗的自听自读的朗读训练。

⑵ 学生动手操作,进入“语音复读”环节,师引导学生掌握“声音──录音机”的使用方法,指导学生通过“复读”、“示范”模块自听自读自录。

⑶ 学生**利用网络资源进行录音朗读训练,师巡视指导检查。

⑷ 师通过网络录音检查学生朗读,评议纠正朗读,表扬表现出色的同学。

⑸ 再现庐山瀑布壮丽景象图及诗句,有情齐读古诗,用朗读体现诗句表现出来的美好意境。

⑹ 交流:学了古诗,你有什么体会?

三、课外延伸,读写训练

1、师过渡语:瀑布美,文字妙!让我们进入精彩纷呈的 Internet 世界,更深更广更直观地欣赏大自然的美景,品尝渊源流长的唐诗宋词。

2、学生动手操作进入“网上阅读”模块,**选择点击四个链接“*庐山网”、“**名瀑网”、“唐诗宋词”、“新浪搜索”进行网上阅读与赏读。

3、师提出作业要求:根据网上阅读情况,选择合适的内容,自拟题目,进行网上小练笔。

4、学生进入“作文上传”模块,进行网上作文训练。

四、网上交流,全课总结

1、师过渡语:我们尝试利用网络阅读资源进行了古诗《望庐山瀑布》的学习、网上阅读和网上作文的训练,对这节课的学习相信同学们一定很有心得,让我们一起进入“网上交流”模块,畅所欲言。

2、学生动手操作进入“网络交流”区,在“我想说”中输入文字,通过“我想看”查看别的同学的学习心理,进行生生网上交流。

3、师总结:多**网络给我们的学习提供了新的天地和广阔的视野,相信同学们在这样优越的高科技时代,学习生活会更为精彩。

4、按“退出”键退出,结束本次网络阅读课。

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