说课稿幼儿园 说课稿一等奖9篇实用

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说课稿幼儿园 说课稿一等奖【第一篇】

（一）内容分析

《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的1篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。

根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。

（二）教学目标和教学重、难点

考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：

1、 知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。

其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。

根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：

默读课文，感受日落画面；

组织交流，指导朗读；

品味语句，想像体悟；

图文对照，指导背诵；

（一）默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

（二）组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一个描写？”组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。

（三）品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。

三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。

（四）图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。

说课稿幼儿园 说课稿一等奖【第二篇】

本课是语文版九年级上册的1篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。

这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。

1、体会作者所表达的以人为本的思想。

2、理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

3、学会多角度的理解问题。

教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

三、教材处理、教学方法与学法指导

教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。

情景激趣、启发引导

合作探究式学习、五动学习法（“脑动、口动、心动、手动、耳动”）

根据课文范例活学活用。

本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣；二、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；五、学生小结本堂课收获。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；七、课后反思

（一）用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。

（二）教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：

课件展示：

1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？

2、他们的标准分别是什么？

“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，

事实:并非人本身。

“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

3、联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证

结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式；

4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？

5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。

（三）学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。

1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。

（学生小组讨论，并派代表发言）

2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。

事实：牛顿开猫洞

从猫出发：尊重客观事实。

作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。

3、展示课件：小猫的话

师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

4、情景再现：展示课件早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头

教师甲：将馒头扔到垃圾框；

教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。

（四）引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；1篇文章只能有一个中心论点。

（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，

你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理

（五）、学生小结本堂课收获。

1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。

2、在处理问题时要有以人为本的思想。

3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。

（六）拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；

1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。

2、考考你的脑瓜子

（七）课后反思

对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。

一、课件导入激趣5分钟。

二、教师指导分析13-17段“晏子使楚”的故事15分钟。

三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。

四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟。

五、学生小结本堂课收获4分钟。

六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题5分钟。

说课稿幼儿园 说课稿一等奖【第三篇】

本课选自人音社小学音乐第八册第六课《风景如画》中欣赏课《森林的歌声》。森林的歌声通过音乐向学生展现了一幅美丽的丛林画卷，通过参与音乐让学生感受到自然的美，音乐的美。

四年八册的学生已经快要进入五年级，他们的思维更加活跃，同事具有一等的逻辑性，孩子们喜欢创造，喜欢探索，喜欢通过活动获得感知。

在整个欣赏过程里面均应用奥尔夫教学理念，并引入国家教育部推广的儿童音乐剧进课堂理念。用参与法、游戏法、小组合作法、律动法、多媒体情景创设等。

小组合作法、游戏法、参与法等

交互式电子白板、ppt、音乐编辑软件，钢琴等

1、能从参与音乐活动的过程中感受音乐节奏的变化，并能参与音乐表演、具有一定编创能力。

2、在欣赏过程中,用图谱的方法区分音乐主题，理解曲式结构。

3、通过乐曲欣赏感受音乐美、自然美。

教学重点：参与音乐表演、区分曲式结构

教学难点：区分曲式结构

措施：借助交互式电子白板、ppt、音乐编辑软件等现代教学设备，通过音乐游戏让学生参与到音乐中，从而解决难点问题，将重点问题轻松解决。

师生问好

创设置身森林的情景，在这个神秘的森林中住着王子和公主兄妹。让学生在穿越森林寻找公主王子的游戏中参与音乐、感受音乐。

教师语言描述一片神秘的森林，学生闭上眼睛想象是什么样子。2、教师用蛙鸣筒敲击节奏，学生随节奏走进所创设的森林情景中。

此时，交互式电子白板中ppt播放森林图片，使用ppt激光演示笔播放音乐，记形象，又方便快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。 这样设计

1、培养学生想象力。2、让学生感受音乐的稳定拍、并训练学生自我空间感。

要求学生随音乐节拍和情绪律动，感知音乐，让学生初步感知音乐 。此时交互式电子白板中ppt播放森林图片，使用ppt激光演示笔播放音乐，记形象，又方便快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。感受a主题

随教师用小跳步进行游戏，让学生感知音乐稳定节拍。课件播放音乐

由学生自己创编游戏，发挥学生编创能力。课件播放音乐。

创设森林中有王子和公主，他们喜欢跳舞，在见到他之前，排练出一个舞蹈与他们共舞的情景，通过舞蹈熟悉乐句。、在律动中轻松感受乐句这一音乐元素。同事融入舞蹈元素，让学生更加关注音乐，更形象感受乐句变化。

a、初听c主题

创设森林中菜花献给公主王子的情景，让学生感受高音6这一音乐元素，并能应用到律动中。学生在围城圈行走在高音a时做采花动作，教师用三角铁进行引导

b、复听c主题

学生离开教师三角铁引导在高音a出做采花的动作。让学生能准确感受高音a的出现，提高学生音乐听力。

a、学生随教师用图形记录乐段变化

初听时出示图形谱，设问共用了几种符号记录音乐，教师为主题音乐取名abc，聆听时用手律动区分不同主题音乐。这样可以让学生形象直观地准确区分主题音乐，通过聆听乐曲中有谁的叫声更加激发学生的聆听欲望。在这个环节使用交互式电子白板与ppt动画功能结合，让图形谱的符号随音乐节拍而出现，更加直观，更加生动，极大提高了教学效率。

b、揭示课题

教师通过设问，让学生说说在初次完整聆听音乐时听到的叫声。让学生学生猜乐曲名称，让后教师揭示课题，简要介绍乐曲创作的背景。让学生更加想了解乐曲并积极参与到音乐欣赏活动中，提高课堂效益。

教师出示主题音乐色块乐谱，让学生辨别具体那条个主题音乐。

2、再次聆听不同色块的题音乐，设问用的是什么乐器演奏。

3、用唱名演唱色块中的主题音乐。

4、引导学生了解主题音乐中的音乐元素（稳定拍、乐句、高低八度、高音 la），

用之前的律动引导，交互式电子形象出示图形谱予以辅助，要求学生根据不同音乐主题不同活动进行律动，并记清音乐主题出现的顺序。设问什么地方没有用符号标记。讲解回旋曲：式引子ababca尾奏。这样可以更加形象帮助学生区分曲式结构，轻松解决重点、难点。通过图式直观展示让学生轻松掌握回旋曲式这一音乐知识。

学生用教师创设的故事情节进行音乐表演，检验对音乐主题的掌握情况，通过音乐表演，让学生的学习注意曲线保持在高位，同时轻松检验学生是否掌握了音乐主题及曲式结构。

1、学生分组对三个主题进行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教师用音乐制作软件为她组合

2、学生对自己重新组合的音乐进行创编表演

采用小组合作学习法，让学生全体参与到音乐创作中。同时巩固回旋曲式这一知识点。

谢谢大家，以上就是我设计的欣赏课《森林的歌声》。

说课稿幼儿园 说课稿一等奖【第四篇】

《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。下面是编者整理飞关于本课的说优秀教材：

教材地位

这是小学语文课本第一册的1篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。

教学目标

1.理解文中的词语、句子;

2.学会由远至近，由左至右地看图;

3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。

教学重点：

1.理解文中的词语、句子;

2.感受江南之美。

教学难点：

1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美

根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：

1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。

2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：

1.读感悟法。

2.学习法。

1.复习导入，巩固知新

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

2.创设情景，激发想像

在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗?那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。

接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。

3.配乐朗诵，渲染气氛

本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。

(1)听一听

在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇!同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。

(2)看一看

一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：

①远处有什么?近一点呢?再近一点呢?

②如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的?

(3)读一读

学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。

把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生的独特体验。

在文章第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：

①两岸有什么?左边有什么?右边有什么?

②树木的数量多还是少?禾苗是什么颜色?

接着再解释什么是禾苗。

学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。

4.课后练习，拓展知识

课后作业：

(1)把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友;

(2)对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。

设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。

小小竹排画中游

江南鱼米乡

远：房屋、树木

近：树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排

树木：数量多密

禾苗：颜色绿绿油油

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