教育场景下的六年级作文教学实践汇聚最新10篇
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教育场景下的六年级作文教学实践【第一篇】
本学期，认真学习领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求,加强了学科间的整合，增加了与家长的联系，将这门新课的教学理念、教学方法尽个人的领悟做好宣传工作。
1、引导发现生活的真。
在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。
2、引导理解生活的善。
由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的`孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定有深度，能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。
3、引导体验生活的趣实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决3各种问题，体验生活小主人的乐趣。
4、引导感悟生活的美。
通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养了学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。
5、激发了学生的求知欲和好奇心。
6、增强了学生环境保护意识。
7、锻炼了学生的综合能力。
在活动中，学生要调查、要走向社会、要动手操作。学生的实践能力就会得到锻炼，活动后，要整理资料、汇报情况、写感想、写倡议书，学生的思维能力、概括能力、口语能力，写作能力无疑会要得到一些锻炼。
教育场景下的六年级作文教学实践【第二篇】
本学期以来，我担任六（2）班综合实践活动教学工作。开学初，我认真研读教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查分析，实践动手能力为主要教学目标，做了详细的教学计划，并按计划，采取课时集中与分散相结合的方式，自主地组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
在教学工作中，我密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合我乡的人文地理条件，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择。
动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。因而它体现综合性、整合性。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。
展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是――在新的起跑线，“我们和学生同成长”。
20xx年xx月xx日
教育场景下的六年级作文教学实践【第三篇】
综合实践活动课是当前基础教育改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素质教育的内在要求。我们班也开展了综合实践活动，为了让孩子们对综合实践活动课有兴趣，我们从以下几个方面来做的。
小学生都有较强的好奇心理，什么事物都想问，想知道，想摆弄。这是小学生一个重要的心理特点，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识，发展能力。为此，在综合实践活动课的活动设计上，始终讲究活动主题的新、趣，选择学生们感兴趣的活动主题，调动起他们的积极性，吸引他们积极主动地去思考、去探索、去创造，从而达到较好的学习效果。
受与体验要有一个平台展示出来，才能更大的激发他们的创造力，这就是多彩的活动展示。
小学生都喜欢成功，喜欢表扬，荣誉感非常强。教师要用发展的眼光善于发现学生身上的闪光点，关注他们微小进步，对他们一点一滴进步要及时表扬，根据学生的性格差异，面向全体学生保护他们的自尊心和自信心。在小学综合实践活动的实施过程中，对学生的评价是重要的一个组成部分。通过正确积极的评价，不仅能激发学生参与学习和探究的积极性，而且能促进学生各方面素质的健康发展。小学综合实践活动不应采用考试的形式对学生进行分数式等级性评价，而提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化。它鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价，使尽可能多的学生获得成功的体验。在具体的操作中，我们可采用“成长记录袋”“小组协商评价”“数星星”等多种评价方式。
综上所述，综合实践课程可以从多样的主题、丰富的主题活动、多彩的活动展示、独特的评价体系中获取生命力。充满生命力的综合实践课会让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。
教育场景下的六年级作文教学实践【第四篇】
一、班级情况分析：
小学六年级的学生对学校的各项常规都有了较深的了解，有较强的自制力。已具备了一定的实践能力，掌握了一些探究问题的方法，能在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。但学生的学习基础差别较大，个别比较优秀，个别比较差。因此，教学中应从学生现有情况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的发展，树立起学习的信心。
二、指导思想：
在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。
三、课程目标：
1.通过活动，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性。
2.使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
3.形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、课程实施措施：
1.重感受促评价综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。
2.学理论明目标我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际情况解决问题，使综合实践活动更能达到预想目标，而趋于完善。
五、课时安排：
每周一课时。
教育场景下的六年级作文教学实践【第五篇】
一、活动目标：
1.透过读书活动，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
2.具有独立阅读的潜力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。
3.学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4.能借助工具书阅读浅显的文言文。
二、活动资料：
读书资料可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，能够诵读古诗词，也能够阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，能够尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《小学百科全书》、唐诗宋词、《中外名人故事》等。
三、活动实施：
1．保证课外阅读时间：每周一节的阅读时间。
2．加强班级图书角的建立。
班内图书角要有图书质量上的保证，所陈列书籍须贴合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富。对班级图书角的管理，须有健全的制度保证。
3．给学生推荐阅读材料，为学生选取适宜的课外读物。“兴趣是最好的老师。”激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计采用各种手段燃烧起学生的读书愿望。
4．指导学生阅读。这是课外阅读的关键环节。需要教师引导学生自读自悟、自我创新。
（1）上好阅读课。学生的读书活动实行“上不封顶，下要保底，”能够利用晨会等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮忙学生学会阅读，提高阅读效率。并结合“成长档案袋”，学生能够把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品等如实地记录到“成长档案袋”中。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。
（2）做好读书笔记。“记”是读的强化，读的深化。我计划指导学生用好两本读书笔记，一本摘录优美词句和百科小知识，一本是写读后感和“好书推荐稿”，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮忙学生完成了部分积累和消化。
我相信，只要我们坚持以书为友，与书相伴，就能让书籍伴随师生共同成长！
教育场景下的六年级作文教学实践【第六篇】
动画片是每个孩子的心头最爱，说起动漫，他们会滔滔不绝，神采飞扬。打开学生的书包，可以看到各种动画产品。可以说，孩子们爱看动画片，但是缺乏自制能力和分辨能力，需要成人的引导。加之近几年，国产动画片迅猛发展，更给我们的研究提供了内容。考虑到这些及学生的年龄特点我确立了本次综合实践活动课的主题《走进动画片》。综合实践活动课程本身的特殊性，决定着对教师的角色有了新的定位，要求教师是学生活动的组织者、合作者、参与者，综合实践活动需要教师的有效指导，于是我采用启发性、指导性、开放性相结合进行教学。整堂课下来，虽然有成功之处，但遗憾远远大于成功，认真反思。
这次讲课，是我第一次参加提前抽课，借班讲课的形式进行，两天的时间，要备出一节综合实践课，对我来说是一次极大的挑战。虽然以前讲过几次综合实践课，但都是在前期进行了研究，进行的展示课，我想这次机会，对我来说是一次很好的成长。两天内，从抽到题目开始，想思路，做准备，马不停蹄，打印上课所需的图片，下载视频，在准备的过程中遇到很多问题，幸好有同事给与了帮助。
这次讲课的学校是仁义学校的四年级，一个班十九个孩子，习惯了五十多个孩子的班容量，首先就是分组较少，活动的内容怎么集中，及时进行了调整，将三个人分为一组。班主任老师也极力配合进行了分组。课讲完了，感觉有很多值得反思的地方，自己在综合实践课的钻研上，还很欠缺。
课堂上我首先播放不同种类的、学生们喜爱的动画片（出示视频），激发了学生的研究热情，通过商议，确定主题为《走进动画世界》。
这次设计，从“简单了解发展过程，研究动画片的种类和主题”为只要研究内容，重在教给学生研究的方法。立足中国动画片的发展，从不同形式进行了研究，活动中，利用学习机，让学生重点从《九色鹿》《小蝌蚪找妈妈》两个动画中研究动画的形式和相关知识，孩子们以小组进行学习，能够在观看中，和所给的文字资料中进行表格的填写，最后总结动画片的形式，这属于横向的研究。
本节课还运用西游记的素材，从不同年代，不同影片的西游记主题的动画片中进行研究，学会观察，这属于纵向研究。
本节课以方法为主，后面激发学生对动画制作的兴趣，本来讲到这里时间正好，可是看到孩子们在不停研究画着，我就让孩子们继续制作，最后孩子们的成果是我意料之外的，竟然就理解了动画的原理。
这节课上感觉，小组建设有待加强，小组合作时显得有点乱，好多同学不知道如何参与其中。
本节课上还有很多不足之处，在以后的教学中，我一定多向有经验的老师学习，不断提高自己的教学水平。
教育场景下的六年级作文教学实践【第七篇】
开学初，我认真研读教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查分析，实践动手能力为主要教学目标做了详细的教学计划，指导按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
在教学工作中，我密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。
在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。因而它体现综合性、整合性。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。
综合实践让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展。总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。
展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是――在新的起跑线，“我们和学生同成长”。
日期：20xx年xx月xx日
教育场景下的六年级作文教学实践【第八篇】
一、年级基本情况：
学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、活动目标通过调查讨论，开展主题活动，理解学习行为的含义，了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成绩。
通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的发展能力。
强学生合理使用电脑的意识。通过对、街道等社区活动，培养学生的交际能力和适应社区的生活能力，争做社会主义下的新公民。
三、
活动评价。
综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。
四、提高教学质量的具体措施。
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。
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教育场景下的六年级作文教学实践【第九篇】
以《英语课程标准》为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践潜力和创新精神。正确把握英语学科特点，用心倡导合作探究的学习方式，培养学生用心的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教学目标。
学生应有较明确的英语学习动机和用心主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮忙，克服困难。能合理、有计划地安排学习任务，用心探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三．教材分析。
本教材各单元话题灵活，贴近学生生活实际。本册书将要学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、此刻完成时等。还带给了几篇阅读文章，用以训练学生的阅读潜力，扩大学生的阅读量。
四、学情简要分析。
透过三年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，这给教学带来了困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施。
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础资料、预备资料和拓展资料，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改善教学中存在的问题和不足。
4.用心开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲、课前五分钟活动等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
教育场景下的六年级作文教学实践【第十篇】
对于这样一个全新的课程，我们东港里小学教研组坚持以提高教师教学研究能力为突破口，促进教师专业成长为目标，认真组织任课教师进行广泛深入地教研活动。
针对综合实践活动课程理念及课程内容的要求，本学期初，我们教研组活动时向全体综合实践教师明确提出，利用自学和研讨等多种形式多渠道搜集活动信息资料，加强理论学习。
在本学期，我们开展综合实践活动理念及课程内容的学习，为我校教师有效地实施综合实践活动课奠定了理论基础。本学期我们教研组一起学习了《综合实践活动课程实施指导纲要》这些具有实际指导意义的文章，可以说使不少老师豁然开朗，对更好地开展综合实践活动充满了信心，老师们还结合自己的教学实际写了学习反思，并在教学实践中有效地运用别的老师先进的经验、方法，使我校综合实践活动真正落实到课堂之中。
老师们从活动开题、活动的中期指导和成果展示指导等多角度展示了自己和学生对综合实践活动的认识和理解，活动中，每上一次课全组老师都认真听课，评课，提出改进意见，及时反馈给上课老师，无论是授课教师还是听课老师，大家畅所欲言，讨论热烈，在充分肯定了优点的同时，又找到了上课中存在的不足。大家讨论的是那样的真诚，那样的中肯。陈蕊老师、贺丽平老师的课获得校级优质课。四五六年级九个班在学生成果展示中获得优胜。
为了推进小学综合实践活动课的实施,服务于学生,目前我们综合实践活动课的教学资源采取由学校综合实践课程领导小组负责开发。在课程资源的开发与建设工作中，通过调查问卷和访谈，结合本校传统特色和本地丰富的教育资源，以“寻宝”为综合实践大主题，指导内容从学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度出发，根据学生的心身特点和知识能力发展水平来设计，把小组探究、团队活动、社会实践基地活动相结合。我们本着做有根的中国人的目标，以“寻宝”为活动大主题，纳入课程，开发了学生综合实践和德育实践课程，主要内容包括：“寻宝之玩具”“寻宝之游戏”“寻宝之老照片”“寻宝之秦皇岛文化古迹”和听风听雨过清明、菖蒲艾叶迎端午、九九登高过重阳、举国欢腾迎国庆、团团圆圆度中秋、欢欢喜喜过春节的德育实践活动，积极利用和开发信息化的课程资源，为课程的发展提供资源保障。逐步建立并完善综合实践活动实施的课程资源库。