2024年纺织品的应用案例研究实用【最新8篇】

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2024年纺织品的应用案例研究【第一篇】

摘要：案例教学的实施过程主要包括准备案例、创设问题，展示案例、启发思考，组织讨论、解决问题，总结归纳、深化提高四个部分。在实施中，案例教学往往存在缺乏高质量的案例资源、教师案例教学能力不够、学生参与度不高、教学评价模式不合理等问题。应通过建设案例资源库、提升教师选编案例和运用教学手段方法的能力、加强学生学习的主体意识和地位、改革教学评价等策略优化案例教学，提升教学质量。

案例教学是一种将理论和实践相结合的重要教学模式，旨在通过引入一些典型案例，让学生主动地对案例开展思考和分析活动，从而有效地激发学生的学习积极性，提高学生自主学习能力，并实现对学生分析能力和创造能力的培养[1]。经过实践，案例教学是一种可以提高外科护理教学效果的教学模式。然而，案例教学在实际应用过程中仍然存在一些问题需要进行优化，以便于充分发挥案例教学的优势，取得最佳的教学效益。

一、案例教学的实施过程。

（一）准备案例，创设问题。

案例的选编是案例教学最基本的工作[2]，也是成功开展案例教学的首要环节。课前，教师精编典型案例、创设问题。案例要真实可靠，与教学目标、教学内容相关，突出重难点，符合学生认知水平和思维能力，设置的问题由浅入深、由易到难，激发学生兴趣、引发思考。

（二）展示案例，启发思考。

课前，教师将准备好的案例展示给学生，让学生提前预习，仔细阅读案例明确问题，查阅相关资料，寻找解决问题的方法和答案。这一过程主要是学生熟悉、消化案例所提供的信息，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，同时调动以往相关知识和经验进行独立思考，初步形成自己的看法。

（三）组织讨论，解决问题。

组织学生对案例进行讨论是案例教学成功的关键环节。学生讨论的形式主要采用小组讨论，可根据班级人数进行分组，每组人数不宜过多，每小组规模控制在10人以内，每组选一名小组长。在小组讨论过程中，组员各抒己见，充分表达各自的想法和意见。各小组就不同的方案进行分析比较，最终达成共识，并初步形成案例分析报告[3]。在小组讨论过程中，教师要管理整个课堂的纪律并及时了解每小组的讨论情况，可适时给予指导。小组讨论结束后进行全班交流，每小组由代表讲解分析结果，本组其他同学补充完善。每组同学给出的答案会有不同，教师可根据每组答案的不同点引导学生再次进行集体讨论，进行思维的碰撞。本环节主要提高了学生分析问题和解决问题的能力，同时，团队合作、沟通交流能力也得到提高。

（四）总结归纳，深化提高。

教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析，对学生讨论中暴露出的问题有针对性地点拨，和学生一起总结出解决问题的最佳方案，引导学生有效地运用所学的知识来解决实际问题。学生应总结出自己在阅读案例、独立准备以及讨论过程中的感受与收获，完善案例分析报告，从而实现知识、能力、情感三个层次的提高。

二、案例教学存在的问题。

（一）缺乏高质量的案例资源。

高质量的案例资源是保证有效开展案例教学的基础和前提。目前，我国基本没有独立适合外科护理教学的案例教材。教师在教学中选编案例时不了解学生知识与能力的基础，往往凭个人的知识储备和对各种信息的主观判断与整合，设计的问题要么过于简单，学生不需要讨论就能完成，无法激发学生的学习兴趣；要么过于深奥，学生感到无所适从，影响了学生的学习积极性。目前，外科护理案例的质量参差不齐，高质量的案例更是凤毛麟角，这种无序的局面不能从根本上保证案例的质量及其特色，并且在很大程度上阻碍了案例教学的顺利实施[4]。

（二）教师案例教学能力不够。

案例教学对教师的要求非常高，教师不仅要具备良好的专业素养，还需要具备一定的案例教学驾驭能力和实践经验。在案例教学中，教师的角色应该是组织者和指导者。但在实际的案例教学中，有很多教师的教学手段和方法单一，不能充分调动学生学习的主观能动性，在教学的过程中不注重师生互动，教师在教学过程中扮演的是“权威者”或“旁观者”，导致案例讨论不能深入展开。同时，一些教师的临床实践经验不足，无法有效地对案例的真实性、实用性进行判断以及引导学生进行分析。

（三）学生参与度不高。

案例教学的特色是突出学生在教学中的主体地位，以学生为中心，在教学过程中需要学生的全面参与。因此，案例教学对学生的要求也较高，需要学生有扎实的理论知识储备，同时还需具备一定的自主学习能力、分析能力以及语言表达能力等，这样学生才能在课堂中展开讨论、相互交流。中职护理专业学生普遍医学理论知识不扎实，临床实践经验缺乏，长期习惯于传统教学模式中被动地接受知识，在实际案例教学中往往只有学习能力较强的学生能够将案例从自身认识的角度进行剖析，案例讨论过程中常常只有少数学生参与，他们成为课堂的主角，其他学生成为配角甚至是观众，这样的教学达不到预期效果。

（四）教学评价模式不合理。

考评引导学习，教学评价是教学的一个重要环节。然而，在教学评价环节中没有进行与案例教学相对应的改革和创新，采用的仍然是终结性评价，即结果评价，在案例教学过程中教师以“标准答案”来评价，在考试中以试卷得分作为唯一的评价标准。终结性评价方式注重结果，不重视过程，评价标准单一，无个性化，评价主体消极被动。这容易忽视学生在学习过程中的努力和进步，削弱了学生学习的积极性和参与性。

三、优化案例教学的策略。

（一）建设案例资源库。

教师个人选编案例的力量是有限的，我们应汇集外科护理教师的力量，集思广益，根据外科护理课程特点建设案例资源库。建设教学案例资源库的总体思路是：紧贴大纲，科学管理，逐步完善，经验共享[5]。建设案例资源库是一项很繁重的工作，要建设好案例资源库，首先，学校应通过相应的政策给予大力支持和鼓励，以确保教师能够真正投入时间和精力到这项工作中去。其次，教师平时要注重收集整理案例资料并进行设计加工，教师设计案例前仔细研读外科护理教学大纲和教材，分析教学内容，了解学生现有的知识经验与能力水平，课前通过现代信息技术如微信、qq及雨课堂等发送学习资料及任务，及时分析学生反馈的问题，教师可以针对学生的最近发展区设计案例。案例资源库建好后教师要将案例应用于教学中，选取案例时，要根据实际的教学内容选择典型的案例。

（二）提升教师选编案例和运用教学手段方法的'能力。

作为案例教学的组织者和指导者，教师的教学水平直接影响案例教学的效果。提升教师教学水平对推动案例教学的发展至关重要。一方面，提高教师选编案例的能力，选编案例的能力主要与教师的实践经验有关，学校可采取“请进来，送出去”的方法，从医院引进专业技术人员到学校对教师进行培训，分批安排教师到医院实践。另一方面，改进案例教学手段和方法，学校要加强建设现代信息化教学技术，鼓励教师采用多媒体案例教学法，在案例教学中加入视频、动画及图片等，使案例更加生动形象、情境更加逼真。例如，在烧伤病人案例中加入烧伤图片或将案例制作成烧伤病人就诊过程的情景动画，教学会更形象生动，教学效果会更好。

（三）加强学生学习的主体意识和地位。

案例教学的核心是“以学生为中心”，加强学生参与度是提高案例教学质量的保证。首先，教师要积极引导学生更新传统教学模式中被动学习的观念，逐步适应案例教学中主动学习的模式。在开展案例教学的过程中，教师要重视学生在课堂上的主体地位，充分调动学生的积极性。其次，教师要提高学生的自主学习能力。在课前，教师通过微信、qq及雨课堂等发送案例，学生对案例进行分析后在线上交流，初步解决问题，教师查看完成情况，根据反馈的情况调整案例教学设计。这种移动学习、线上交流的方式使教师对学生自主学习情况有了初步了解，同时促使学生进行自主探究，提高自主学习能力。在课堂讨论环节，借助现代信息化技术，可通过随机挑人、抢答及作品上传展示等实时检测、评价学生的讨论情况，增加了讨论的趣味性，促使每组成员都积极参与到讨论中，提高学生的参与度。

（四）改革教学评价模式。

案例教学模式与传统教学不同，需要对传统的教学评价模式进行改革、创新。案例教学模式注重教学过程，与之相适应的评价模式是形成性评价（过程性评价），采用教师评价、小组评价与学生自评相结合的方法。评价的核心是评价标准。评价标准设计是否科学、合理，直接决定案例教学评价的效果[6]。因此，案例教学中应该建立一套科学合理的评分机制，尽量减少主观性。评价标准应包括学生的课前准备、案例讨论中的表现、案例分析报告以及团队合作等方面，实现对知识、能力及情感三方面进行评价。在外科护理教学中，案例教学是一个有效的教学模式，但案例教学对教师、学生的要求提高了，如何在外科护理教学中优化案例教学，还需要教师和学生不断地去实践、探索。

参考文献：

2024年纺织品的应用案例研究【第二篇】

a保险公司是中国北方第一家合资寿险公司，拥有设施先进的办公场所，实力雄厚的后援支持，高素质的管理人员和代理人队伍，现代化的科学培训体系，以及专业化的经营服务理念。并倡导以客为尊、以人为本的核心价值观。

目前保险从业公司主要通过代理人出售保单，代理人和公司之间是合作而非雇佣关系。公司需要对新招聘的代理人进行岗前培训，而且平均每年要有不少于60小时的定期培训，此外公司会为代理人配置固定的办公场所，并有后勤行政人员进行专门管理，这些需要一笔非常可观的费用开支。随着个人代理人规模的不断扩大加之行业内人员流动率高达45%，所以在公司所有的招募工作中，招聘保险代理人是最繁重、折旧最快、成本最高的任务。

如何才能招聘到合适的保险代理人呢?创业说明会是保险行业招聘代理人中最常用的一种手段，是通过现场的讲解、说明吸引更多的优秀人才，创业说明会每个月至少召开一次，一次规模在几十到上百人不等，这样招聘人员的可选范围非常大，但是人员的水平参差不齐，数量上的庞大，也为公司的人力资源部门工作也带来了巨大的挑战。

a保险公司的人力资源部门调研发现，基于岗位胜任力的素质测评系统可以很好的解决这个问题，很多专业的心理测评工具供应商都会提供此项服务，帮助用人单位分析出哪些素质是需要在测评当中考察的，从而为招聘单位节省大量的人力成本和时间成本。

基于这种现状，该保险公司通过多方对比考察，决定采用北森弈衡招聘选拔系统进行招聘。原因在于弈衡招聘选拔系统专门针对中、低层人员的招聘而开发，根据职位要求的不同，细分了包括销售、财务等在内的十二大职类测试模板，系统根据每个职类的具体要求给出职位标准，可以通过比对应聘者和特定职位标准，给出应聘者与职位的精确匹配度，特别适用于大量招聘。

由于保险行业具有一定行业特殊性，所以该保险公司提出新的需求：希望能够由北森专家辅助建立自己公司的代理人招聘标准，于是北森公司组织研发中心的项目组人员，分别对该保险公司高绩效员工和绩效一般的员工各5名进行深入的访谈，经过分析从访谈事件中提取出对于“代理人”这个职位最核心的胜任能力模型，同时也确立了在“代理人”这个职位上，影响其绩效的十三项素质特征，包括：演绎推理、沟通技巧、乐群性、人际交往技巧、社会适应能力、进取心、责任心、成功愿望、挫折承受能力、创新意识、灵活性、目标意识和计划性。当确立了需要考察的素质后，由该公司总部和北森测评顾问组织绩优员工共5名参加测评，最后通过分析本公司员工测试的结果形成该保险公司个性化的用人标准。

用人标准形成后，该公司开始将人才测评做为所有应聘者入职前必须的一个环节。应聘者做完测评后，系统会自动和该保险公司个性化生成的标准对比，得出匹配系数。匹配系数越高，就越适合代理人职位，hr会根据情况电话邀约匹配度较高的应聘者进行下一轮面试，同时测评的结果会记入个人资料存档。

“弈衡招聘选拔系统还有一个绝对的优势就是：弈衡报告不仅告诉我每个人在某个维度上的得分和差距，同时在某个单项维度上不符合我公司要求时，报告还会给我提供相应的面试问题，在面试过程中，根据招聘职级不同，面试官也不同，比如：招聘普通代理人，主要由区域经理来面试，如招聘经理职级，就需要由分公司总经理或是副总来亲自面试、把关，但无论面试官是谁，是否有心理学背景，弈衡招聘选拔系统都能够提供非常有意义的参考价值和方向。”负责代理人招聘的王总如是说。

该保险公司在总部使用弈衡的基础上，开始自己下属的十几个分公司推广这套招聘选拔系统，给北京、南京、天津、杭州等分公司都设立了独立的弈衡招聘选拔系统的子管理平台。子平台间相互独立，可以自主进行各项招聘，同时总部的管理后台可以同时监控各子公司的招聘情况，极大地方便了公司管理。北森专家辅助总公司建立的用人标准也在各个分公司在统一应用，进一步实现了人员标准化管理。

当前，该公司正在以每年增开几家分公司的速度快速发展，对于高素质人员的需求也愈发剧烈，代理人招聘的王总表示：“引入弈衡招聘选拔系统后，整个招聘工作的效率得到了极大的提升，在的社会招聘工作中我们将继续使用弈衡招聘选拔系统的职位模板来辅助招聘工作。”为此，总公司编制了内部推动手册，包含弈衡的操作流程、信息反馈表等。各分公司在经过一段时间的使用后，都对弈衡系统的实用性和准确性给出了良好的反馈，为以后的招聘工作做好了准备。

[某知名保险公司人才测评应用案例]。

2024年纺织品的应用案例研究【第三篇】

会计课作为一门专业课,具有实践性强的特点,对学生的实践操作技能要求较高,案例教学法通过对具体案例的'分析,鼓励学生积极参与,锻炼和提升学生的基本技能,体现因材施教的教学理念,有利于实用型人才的培养.

作者：丁培和作者单位：辽宁省农业经济学校刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分类号：g71关键词：

2024年纺织品的应用案例研究【第四篇】

案例教学法有别于传统教学模式，它不再是教师单向的知识传授，学生被动接受知识，而是以学生为中心的互动式教学模式。在教学过程中，学生学习的主体地位得到充分的体现，而在传统教学中主宰整个课堂的教师也发生了角色的转变，他们在教学过程更多起到的是引导的作用。

案例的选择。

案例教学法的基础是案例，其关键是案例讨论的过程。出于教学的需要，案例在选择上要满足实用性、典型性和启发性的特点。另外，为了能够吸引学生，案例还要贴近学生学习生活实际，且难度适中，符合学生的认知特点。

教学条件。

案例教学法在实施的过程中对教学条件也是有相应要求的，首先是教学班的规模不宜太大，一般控制在50人以内为宜。其次是需要活动桌椅的教室，且须具备多媒体教学设施设备等条件。案例教学法在心理健康教育课程中的应用，不仅是大学生认知与情感的需求，也是课程改革的要求。案例教学法以案例讨论为载体，让学生深入案例情境，能够通过心理案例情景分析和探究验证所学知识，建立对心理健康知识的认知，最终让学生内化所学知识，实现心理教育“助人自助”的目的。

参考文献。

[1]张民杰.案例教学法:理论与实务[m].北京:九州出版社,2006.

[2]吴兴柏.案例教学法中的案例收集[j].教学与管理,2007.

[3]杨立红.案例教学法在大学生心理健康教育课程实施中的几点思考[j].考试周刊,2011.

2024年纺织品的应用案例研究【第五篇】

1、青岛“生物谷计划”简介。

青岛“生物谷计划”是指：在国家重视发展高新技术产业，尤其是鼓励发展生物技术产业的背景下，依托青岛独特的海洋生物科技资源优势和优越的城市区位优势，在青岛高新区政府与青岛海洋大学联合建设“青岛海洋生物科技园”的基础上，与多个国家级生物、医药科研机构合作，借鉴世界生物科技园取得的成功经验，在青岛东部山谷中进行专业规划，引导社会资金大规模跟进，实施技术与企业孵化并举，聚集大批生物与医药企业，建设青岛生物谷产业区。

青岛“生物谷计划”的基本宗旨是：以发展现代生物工程产业群为目的，发挥本地特色和优势，大力引进国际领先的现代生物技术人才和成果，努力建设卓有成效的创新服务与创业孵化体系，争取在10年内初步形成我国生物高新技术企业聚集的产业高地。具体目标是：(1)2001年，生物高科技创业孵化体系框架基本形成，入驻生物谷科研型企业30家以上；(2)2003年，生物高科技创业孵化体系基本完善，入驻生物谷科研型企业超过100家，产值过亿元企业5家以上，争取1家以上企业股票上市；(3)2005年，产值过10亿元企业超过10家，争取有5家以上公司股票上市，技工贸总收入200亿元以上。

青岛生物谷的主要开发方向有：基因与遗传工程、干细胞与组织工程、蛋白质工程、生物及天然药物开发、纳米生物医药、海洋生物工程制品、农业生物工程。

2、生物谷建设现状评价。

评价目的与依据。

青岛生物谷评价目的在于总结“青岛生物谷”及其实施的经验和不足，为青岛生物谷发展提供参考建议。青岛生物谷评价的基本依据是：(1)“青岛生物谷计划”方案及实施现状；(2)高新技术产业及其区域创新系统理论；(3)国际、国内生物科技园建设的经验。

青岛生物谷定位。

自身发展定位。从引进在孵企业、项目数量方面评价，2001年底基本达到预期计划目标；整体发展现状与预期发展存在一定差距。

国际对比定位。国际知名生物科技园区发展时间相对较长，其内部研发、孵化、生产、服务及管理体系也相对完整，已经或正在产生成熟的生物高技术企业，在国际生物医药产业中具有重要地位，而青岛生物谷计划实施时间短，其体系、功能都在建设和发育之中。

国内对比定位。国内长春、上海等地生物医药产业基础较好，生物医药科技园发展时间相对较长，其内部研发、孵化、生产、服务及管理体系趋于完整，其产业化程度相对较高，孵化或引进生物医药企业众多（长春高新技术产业开发区30多家，上海张江高科技工业园84家），生物医药产业已经成为高技术园区乃至本市的支柱高新技术产业，在国内生物医药产业中具有重要地位；而青岛生物谷计划实施时间短，其体系、功能都在建设和发育之中。国内北京、广州等地起步相对较晚，但其规划起点高，设计发展规模大，所依据的优势条件明显（北京依托众多国家级高等院校、科研机构、医疗机构、信息机构，加之其国际、国内信息、资金、人才、管理等要素充沛；广州具有国际市场和国际合作的优势），其发展不容忽视。我国中西部地区的众多生物谷（或基因谷、药谷）的发展计划起步晚，但都有各自的资源（生物物种、医药原料、生态环境等）优势，其专业化医药产业发展具有相对强的竞争能力，应当引起重视。

高新区产业体系定位。生物医药产业是青岛高新区产业体系的主导产业之一（电子信息、生物技术、新材料），根据初步调查，本区拥有生物医药企业31家，资产及产值规模远小于电子类产业，与其它高新技术产业的生产、研发等联系也十分有限。

青岛生物谷发展环境辩识。

国际环境。

世界发达国家（美国、欧洲共同体等为代表）生物工程及生物制药行业在基础研究、应用开发、产品生产与营销等诸多方面都相对成熟，生命科学研究及生物技术产业化开发是21世纪国际高新技术产业发展的核心领域，其核心技术得到国家、企业等大力扶植和资助。对青岛生物谷建设的有利影响表现为：(1)为青岛生物谷建设提供可资借鉴的对象；(2)应当成为青岛生物谷国际交流与合作的对象。

随着中国加入wto，国际生物医药产品更为容易地进入中国，国际企业通过直接投资也参与国内竞争，为青岛生物谷发展带来巨大压力；国际技术成果和产品得到严格的产权保护，加入wto意味着必须遵循国际技术贸易规范，获取先进技术将面临更大挑战。

国内环境。

加入wto后促使我国各级政府机构及政策法规改革，同时促使企业建立现代企业制度，这将有利于我国高新技术产业（尤其是高技术中小企业）的整体发展；国家对生物技术及其产业化，以及对于海洋产业的重视，对于青岛发展以海洋生物技术产业化为特色的生物谷十分有利；国内已经或正在建设几十个各类生物医药园区（或称基因谷、药谷、生物制药园、生物岛、生物城、生物带、生物谷），造成对国际、国内生物医药资源、技术、人才、资金、市场等激烈竞争，对于青岛生物谷建设造成不利的国内竞争环境。

青岛市环境。

不利因素：(1)青岛市生物医药企业规模、数量、知名度等都相对较小；(2)青岛市海洋科技产业化程度偏低；(3)生物医药高技术人才相对缺乏；(4)中小企业（尤其是高技术小企业）不发育；(5)咨询、中介、金融等创新服务机构相对缺乏。

青岛生物谷基本结构分析。

深层结构分析。

生物谷建设的文化理念。主要生物谷计划提出的理念主要包括：“集聚人才、集中成果、集成技术、集结资金、集散信息”的创业平台；让学家由“科学人”变成“产业人”，再成为“自由人”；鼓励创新，容忍失败，创业留人；政府就是“服务”。提出创建的生物谷文化包括：挑战自我，创业报国；经营自我，追求卓越；以人为本，开拓创新；瞄准市场，走向国际；长远规划，科学管理；技术创新，市场机制；人才战略，资本运营。在理念上的概括中，注意强调要素的.集聚和塑造以人为本的创业环境，而对企业、产品和人才的国际化竞争与交流等理念强调不足。对文化的概括则缺乏精炼性，难以进行宣传和贯彻。

生物谷制度建设。生物谷计划提出的制度建设内容包括：“遵循国际规范和通行惯例，按市场经济规律和科学技术规律办事政府参与不参股，支持不包办，（宏观）协调不强制，（微观）服务不干预”；“以市场为导向，以科技成果产业化为目的的企业化科研机构高效率、大规模、投资主体多元化的专业孵化器创业的文化氛围，靠创业留人的机制。

”在加入wto的背景下，对于政府对生物谷计划实施的国际规范化管理与服务强调不足；对于生物谷计划实施的企业化（建设现代企业制度）、国际化、专业化运作模式强调不明显。

组织结构分析。

资源整合体系。(1)技术源头整合。建立国家海洋科技研究中心十分必要，但同国际、国内海洋科技（尤其是海洋生物科技）研究与开发机构的连接功能上需要进一步加强；生物谷现今同国际、国内生物、医药领域研究机构的联系尚比较分散。缺乏强有力的技术战略联盟或合作伙伴，使得技术源头的稳定性、竞争力不强。(2)人才源头整合。青岛高等院校、研究机构对于生物技术人才的高级人才培育尚显不足；对国际、国内生物、医药领域高等学校、研究机构的吸引和联合培养野味内入正规渠道。(3)资金源头整合。生物谷建设的成败关键在于能否建立良好的风险资金引进、利用与退出机制，而现在生物谷的风险投资机构建设相对欠缺；随着国家加入wto后对国际银行、证券、保险业的开放，青岛对于中小高技术企业的资金支持相对不足；另一方面，有些资金源头缺乏对前景好的项目的有效、及时投入，职业化的相关咨询、中介服务机构比较缺乏。

技术及企业孵化体系。(1)应强化对被孵化企业、机构的专业化服务功能，不仅包括物业、办公等服务，而更应该建立专业化服务分支机构，强调信息咨询、市场营销、人才流动、质量评价、资金运作等功能；(2)促使企业间的相互学习与交流，建立学会及企业协会；(3)建立与国际、国内相关生物技术孵化器的交流与合作关系。

生产体系。(1)生产基地发展空间有限，基地建设落后于孵化器的建设；(2)成熟生物医药企业（尤其世界500强中的生物、医药企业和中国知名医药企业）建立独立生产、研究开发机构（分支）比较缺乏；(3)生物医药企业的生产体系的建于本区发展有限空间形成一定矛盾。

管理与服务体系。现在尚处于政府的宏观管理为主的时期，专业化和国际化的战略规划与管理体系尚未形成；生物谷自身应企业化自主管理也处于初步阶段。服务体系的生物企业专业化水平需要进一步提高，服务的运作方式应该企业化以及国际化程度也比较低。

青岛生物谷运行机制分析。

现阶段青岛生物谷的外部资源整合机制和外部市场开拓机制更多地具有自发的性质，对国际要素吸引和国际市场开拓、营销的良性机制尚待加强。生物谷内部运行的激励机制、交流机制、协调机制和监督机制正处于建设之中，而建设初期的关键是如何激发生物技术企业发展的动力。

青岛生物谷发展判断。

发展阶段。青岛生物谷处于发展的初期，其特征为：(1)具有生物技术产业集群形成与发展的优势条件和巨大潜力；(2)生物技术、人才、项目、资金等要素处于聚集阶段；(3)生物谷孵化、服务机构正在完善，产业化基地初步确定；(4)生物技术企业、产品尚未正式产出，国际、国内影响尚不明显。

发展途径。青岛生物谷发展初期的途径是以政府推动为主，旨在培育其生存与发展能力，为其自主发展打下基础。

3、存在问题总结。

青岛生物谷发展环境问题。

青岛生物谷的发展在国际和国内都不具有超前发展的优势，需要其走后发创新和超越式发展的道路；青岛市的诸多潜在优势尚未得到充分利用和开发，如名牌企业的延伸与投入，疗养与医疗机构的纳入，海洋科技成果的转化，申奥城市的影响，会展经济的推动等。

青岛生物谷深层结构问题。

青岛生物谷文化与理念应如何在制度建设、组织建设、管理决策和具体经营中体现出来，是解决其发展的关键问题；如何解决好政府管理、服务与生物谷自主运行的关系，是当前需要明确和解决的重要问题。

青岛生物谷组织结构问题。

青岛海洋（生物）科技优势明显，而生物医药产业不发达，造成生物技术研究与开发、生物技术企业孵化和生物医药生产等三个环节的不协调，可能会使孵化企业将来面临缺乏下游生产企业的问题。对技术、资金、人才的整合，尚处于相对自发的阶段，面临来自国际、国内对优势资源的激烈竞争，生物谷服务体系（生命科学研究院、高新区创新服务中心）的资源整合机构需要进一步专业化和强化。对成熟企业、机构的整体（分支）引进不足，使孵化企业的产业化面临问题。

青岛生物谷运行机制问题。

现阶段青岛生物谷的外部资源整合、外部市场开拓、外部环境适应机制的建设需要提高到战略层次；青岛生物谷内部运行的激励机制、交流机制、协调机制和监督机制，也应通过组织建设来加强。

4、对策与建议。

青岛生物谷自身发展对策。

建立协调生物谷计划整体运行的企业化组织机构，对各环节进行专业化分工与组合，使其具备相应功能，以保证生物谷计划的成功实施；健全各资源整合机构和团队，加紧对资源的竞争，尤其是强化与技术源头的联系的分支机构；加紧建设风险投资机构和资金投入中介机构；建设专业化的青岛生物谷信息交流与交易平台，增加网站的专业化信息交流与技术、人才、产品交易内容；加强对被孵化企业的跟踪服务，强化相互间的正式与非正式联系，建立相应专业协会与行业协会；加强产业基地建设，协助引进成熟生物医药企业；建立与国际、国内知名生物科技园区及机构的联系与合作关系。

青岛高新区应采取的对策。

继续大力支持“青岛生物谷计划”，在扶植方式上体现规范化管理的特征，按wto国际通行规则要求改革政府管理生物谷的政策与具体方式；支持和协助筹建生物技术产业孵化与创新服务体系（孵化、中介、咨询、融资、物业等），促进其按企业化运作；积极支持和促进生物谷建设的国际化合作与竞争。

对青岛市政府的几点建议。

将“生物谷计划”当作青岛新世纪初期高新技术发展的核心战略，予以全方位支持，结合青岛优势企业和知名活动（会展、节庆）进行宣传和推介；积极协调与“生物计划”有关的地方及驻青单位企业、机构，使生物科技产业与地方经济协调发展；结合申办奥运会成功，积极鼓励和支持东部地区生产与生活设施的投资建设，为“生物谷计划”发展提供更为优越的环境。

参考文献。

[4]刘曙光，刘子玉.国际生物科技园发。

文档为doc格式。

2024年纺织品的应用案例研究【第六篇】

案例式教学对于我国药物化学的发展来说是一次挑战和变革，案例式教学法被大部分的学生所接受和喜爱。因此，如何在药物化学教学中运用案例式教学法也是一个需要探讨的问题。

案例引入。

根据教学进程并结合教学内容来选择合适的时机进行案例的引入，当然教师也要选择合适的案例。案例的引入不仅可以穿插在各章节的课堂教学中，还可以选择在某一个单元结束后进行，当然，也可以采取多种方式交叉式进行案例式教学。这样，不仅可以对学生的自学能力和分析解决问题的能力进行有效的培养，还可以检查学生对单元理论知识的掌握、综合运用能力。

案例探讨。

案例式教学要多鼓励学生积极的去思考问题，注意培养学生的发散思维和创新理念，所以案例式教学应该把教师作为教学的引导者，把学生作为讨论的主题。学生探讨的方式可以是小作讨论，也可以是分组辩论，还可以单独推荐一名学生作为代表进行发言，总之，学生的讨论方式是多样化的，不必拘泥于一种形式。

概括总结。

学生把问题讨论完以后，教师要及时的进行归纳点评查漏补缺，理清案例分析的思维和脉络。教师的总结要使学生能够把所学到的知识基本化为己用，案例式教学的效果评价可以采取考试或问卷调查这两种形式进行，以便确保学生在以后的工作学习中能够在头脑中形成一种牢固的知识网络。

4总结。

综上所述，案例式教学的开展运用是一次教学方式和教学观念的转变，通过具体的教学实践，结论是案例式教学方式适合病理学这门理论性和实践性都很强的学科。案例式教学想要获得更好的教学效果，还需要广大药物化学工作者不懈的努力。

参考文献：

2024年纺织品的应用案例研究【第七篇】

随着杜会主义市场经济体制和依法治国方略的逐步确立，高素质的法律人才成为建设社会主义法治国家的决定性力量，而高素质的法律人才的培养需要高质量的法学教育。

法学是一门理论性和实践性都很强的学科，既需要学生有扎实的理论知识，又需要学生有较高的实践能力。

但目前中国在法学教育方面注重对法律理论知识的讲解而忽略了学生实践能力的培养，导致理论和实践相脱节。

法学教育的目标不仅仅在于向学生传授尽可能多的法律知识和培养学生的从事司法实务基本技能，而更在于培养学生的批判性和创新性的法律思维，即训练学生“像法律职业者那样思考”。

对学生来说，法律思维的培养比法律条文的简单记忆更重要，因为法律条文不是永恒不变的，国家随着社会经济的发展而不断对其进行修改，所以，法律院系的学生如果把精力仅仅放在法律条文上，而不注重法律思维的培养，一旦条文发生了变化，学生们就像迷途的羔羊，对现实生活的新问题不知从何入手。

中国的法学教育教学始于20世纪70年代末，历经三十多年的发展，其教学体系日趋完善，但教学模式与方法却未有较大发展，目前大部分任课教师仍普遍采用传统教学方法。

所谓传统教学方法就是课堂上以教师讲授为主，学生一般只是被动地做笔记、被动地接受知识，形成了“讲—听—记”的模式。

当然，在这种教学方式中，教师有时也会给学生讲些案例，但它只是为了帮助学生掌握有关重点、难点内容，与案例教学法有着明显的区别。

虽然传统教学方法比较注重理论知识的系统传授，能让学生形成一个比较完整的学科知识体系，但也存在一些弊端：

1.理论与实践相脱离。

法学教育的目的主要在于培养具有法学基础知识和从事司法实务的专门型人才，这就要求在整个大学法学教育过程中，法学教师必须贯彻传授学生法学理论并培养学生从事司法实务基本技能的教学思想。

传统的法律教学是以教材为依据，把对教材中的内容的讲解作为教学重点，导致学生分析实际问题的能力不足。

学生在遇到一些案例时很茫然，不知道如何运用所学的知识来分析问题。

因此，学生的法律思维能力的培养，不是依靠教师的讲授来实现的，而应是通过教师采用正确的方法引导学生对大量案例的分析来提高的。

因而，传统的教学方法会导致理论与实践脱节、课堂教学与生活脱节，形成了教学与训练的封闭化、单一化、形式化的倾向。

这种倾向，束缚了学生的创造能力。

2.抑制了学生学习的积极性。

在传统的教学方法中，教师是课堂的主宰者，学生很难参与到教学活动中，只是被动地接受知识，所以，课堂气氛平淡，课后学生只是注重概念和原理的机械记忆，导致学生学习兴趣低，教学效果不明显。

实际上，高质量的'法律人才不仅仅是只掌握一些法律原则和规则，而是融扎实的理论、出色的语言表达能力和严密的逻辑思维能力于一体，是一种综合能力的体现。

所谓案例教学法是指在法学教学过程中，教师根据教学目标的需要，组织学生对典型案例进行分析，引导学生从实际案例中发现问题与法律规则之间的联系，进而理解和掌握法律知识以及提高法律操作技能的一种具有科学性、实用性的教学方法。

在法学教育中采用案例教学法，就是要让学生通过对相关案件资料的分析，结合所学的理论知识，提出自己的观点，使学生实现理论和实践相结合，提高其分析问题和解决问题的能力。

1.有利于发挥学生的主体作用。

在案例教学法中要正确地处理好老师和学生的关系，学生是教育活动的主体而老师是教学过程的引导者，如果不能正确处理两者之间的关系，就不能发挥案例教学法的作用，达到良好的教学效果。

老师作为活动的引导者主要在选择案例和引导讨论等方面发挥作用，学生作为教学活动的主体，他们直接参与到教学活动中，积极参与案例的讨论，大胆发表自己的见解，相互启发，激发学生自己发现问题、解决问题的积极性，使学生从自身的活动中获取知识。

2.有利于激发学生学习的积极性。

案例教学法通过生动鲜活的案例、新颖活泼的形式，可以激发学生的好奇心，有利于学生大胆质疑、勇于挑战，敢于提出和坚持不同的见解。

学生通过对一个个生动具体案例的分析、研究和深入的讨论，发现案例中所蕴涵的理论原则，并在教师的启发和引导下掌握法律原理。

案例教学法的实施不仅能加强师生之间的交流、活跃课堂气氛、激发学生勇于探索的精神，而且调动了学生学习的积极性。

3.有利于学生分析问题和解决实际问题能力的提高。

传统的法学教育在内容上侧重于法学理论体系和抽象原理的讲解，在方法上主要是教师主导型的课堂讲授。

只注重按照教材的内容向学生灌输法律规则、基本概念，使课堂与实际生活脱节。

而案例教学无论是“从案例到理论”，还是“从案例到法则”，都十分注重发挥学生的主体性和能动性，引导学生通过对真实案例的分析、推理，从而发现问题并寻求解决问题的途径，提高了学生对法律理论的理解能力，激发学生不断提出新问题，并尝试从不同角度对同一问题进行思考。

在这个过程中学生会积极利用自己所学知识解决疑难问题，突破重重障碍，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4.有利于促进教师的教学能力的提高。

一方面，实施案例教学法需要教师在大量的案例中选择一些有针对性的案例，并根据教学大纲提出一些具有典型性和启发性的问题，通过对这些案例的分析能够实现培养学生严密逻辑思维能力的目的。

另一方面，教师事先要考虑到学生针对案例可能提出的问题，并准备如何解答。

这种教学方法就要求教师具有渊博的知识、出色的组织能力、良好的表达能力和快速的反应能力。

在学生分析案例的过程中，学生思考问题和提出问题的角度对教师也会有所启发，这就起到了教学相长的作用，促进了教师教学能力的提高。

1.选择适当的案例。

选择恰当的案例，是案例教学法取得成功的前提条件和重要保障。

选择案例时应注意以下几点：一是案例的真实性和典型性。

案例最好是近期发生的且具有代表性的，以便激发学生的讨论探究兴趣。

二是案例的疑难性。

要尽量选取看似简单但仔细分析起来又难以定性的案例，这样才能充分发挥学生的思维创造能力。

实践证明，案例选择是否得当直接关系到课堂活动的成败。

2.充分做好课前的准备。

案例教学法通过运用所学的理论知识对案例进行剖析以达到对学生法律思维能力的培养。

它注重对思维过程的研究和思维能力的培养，因而无论教师还是学生都必须认真准备，这对案例教学法能否达到预期目标起着关键作用。

在讨论开始之前，教师将学生划分成不同小组，提前2～3周将所选案例布置给每位同学，介绍完案例有关情况之后，教师还要引导学生对案例积极思考，让学生觉得案件的处理并不仅仅是只套用一下法律规定即可。

要让学生知道如何去理解法律、运用法律，如何去把握案件的争议焦点，要让学生认识到法院的判决并不是百分之百的正确，现有的立法规定并不是百分之百的合理。

通过对案件的讨论分析，要让学生感受到对同一事实如果适用法律错误，最后的结果可能会完全不同。

并组织小组讨论，在思考、讨论的基础上写出书面总结。

3.组织讨论。

这是案例教学的核心部分，对案例教学能否成功起着重要作用。

首先，教师应创设和谐融洽的课堂氛围。

鼓励学生积极参与讨论，成为课堂的主角。

另外，教师要引导学生紧紧围绕案例的争议焦点进行讨论，学生分别从自己的角度分析案例，表述自己的观点、见解，相互之间进行辩论，形成热烈探讨问题的气氛。

学生除积极参与讨论发言外，还应该听取别人的分析，与自己的观点和思路进行比较，使自己对案例的理解更全面、更深刻。

其次，教师要很好地控制讨论的节奏，一方面激发学生参加讨论的积极性，鼓励学生独立思考问题;另一方面又要善于抓住机会，指引学生围绕案例的争议焦点进行讨论，从而达到教学目的。

在案例讨论中教师应讲究教学方法和技巧，不要过早地发表自己的见解，否则会限制学生的思维空间，而且教师在讨论的过程中不要随意地对学生的观点进行评判，并作出好坏对错的结论，以免使学生产生抵触情绪。

4.教师点评。

学生发言结束后，由教师对学生的发言进行点评，然后教师对案例作深入的分析说明。

教师点评时，要重点突出、语言精练，将案件村料与所涉及的法律条文、法学理论结合起来，要突出一定的学术性。

对学生的回答，要重点评判学生的思路及论证分析，对确实无法给出标准答案的，教师应当提出倾向性意见供学生参考。

5.书写案例分析报告。

案例教学的最后一个环节是组织学生书写案例分析报告。

在这一环节中学生通过对案例分析与讨论的整理可以起到巩固所学知识的作用，是不可缺少的一个环节。

因为书写案例分析报告不是对案例中所涉及的知识点进行简单地罗列，而是围绕争议的焦点将理论知识与案例结合起来，才能有理有据。

因此，每次案例教学后，学生要根据课堂讨论的情况书写案例分析报告，不仅使学生对抽象的理论知识的理解具体化，而且也提高了学生书面表达的能力。

总之，案例教学法虽然具有传统讲授法所不可比拟的优点，它可以弥补传统教学上存在的不足，丰富法学教育的教学组织形式和教学内容，进而提高法学教育的教学效果，但案例教学法并不是一种具有代表性的教学方法，甚至也不是一种独立的教学方法，它不过是实践教学和发现教学等教学模式的交叉。

案例教学法在培养学生司法操作能力方面的效果较好，为学生适应将来具体的司法工作奠定了基础，但由于该种教学法需要学生在掌握了基本理论知识的基础上，方能有效的开设，因此，教师应根据课程的特点在适当的时间使用案例教学法，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]刘小龙.浅探案例教学法在法学教学中的运用[j].广东青年干部学院学报，，(1).

[2]王晨光.理论与实践:围绕法学教育的难题之一[j].中外法学，，(6).

2024年纺织品的应用案例研究【第八篇】

中职旅游管理专业与其他专业最大的差异在于，旅游管理专业的实践性非常强，对人才的实践应用能力有着非常严格的要求，这也要求我国中职教育需加强对人才实践能力的培养，为学生未来的职场道路打下扎实的实践基础。

为了提高中职旅游管理专业的教学效率，可在专业理论知识教学过程中适当地引进相应的真实案例实施教学，使理论知识不再抽象化，降低理论知识的学习难度，加强学生的理解力，有助于培养和提高学生的综合实践能力。

一、根据中职旅游管理教学环节设计案例教学模式。

中职旅游管理专业是一项综合性非常强的专业，其不仅具备课程基础的理论知识，还具备相应的实践环节，这就要求中职院校需转变传统的旅游管理教学方式，在其中引进真实案例展开教学。为了调动学生的学习积极性，教师可根据案例内容改变课堂教学模式，着重培养学生的实践能力，使学生能够尽快掌握理论知识内容。

教师在旅游管理专业教学的过程中，可根据教学内容引进相应的案例实施教学。为了使案例教学得到有效应用，教师可让学生分成多个小组来对案例进行讨论，以哈佛有名的案例教学三阶段作为案例教学整体模式。具体的应用方式如下：

1.第一阶段教师需根据中职旅游管理内容来选择相应的案例内容。

2.第二阶段当教师在应用案例实施教学时，需给予学生更多的思考空间与分析时间，让学生能够自主地对案例内容进行分析，培养学生的自主思维能力与逻辑思维能力。

3.第三阶段教师需采用一定的教学方式提高学生对案例教学模式的积极性，对学生提出的疑惑作出相关的解答。

最后，案例教学法的引进需要教师明确教学目的，摆脱传统灌输式教学模式，引导学生对案例内容进行分析与总结，让学生能够通过案例讨论加深对旅游管理专业知识的理解，并对各个小组的讨论结果作出相关点评。

二、根据中职旅游管理教学方向合理选择案例内容。

案例教学法的最大优点是能够将中职旅游管理专业中的理论知识点变得更形象化，利用案例教学法与专业课程的相对应，提高学生对知识难点的理解，让学生在有限的课堂时间里掌握更多的知识内容。中职旅游管理专业是一门实践性非常强的学科，因此，在选择案例教学时，需要以真实案例作为铺垫，让学生从真实案例中学习旅游管理专业内容在实际工作中的应用方式。

例如，教师在实施旅游管理专业教学的过程中，针对学生未来的职场发展，可选择社会目前的`旅游实事案例，将中职旅游管理专业内容与生活实际相连接，加强中职旅游管理专业的应用性。另外，教师在选择案例教学时，需根据学生的理解能力以及培养目标选择一些具有代表性的案例，并利用案例教学让学生做到举一反三，在开展案例教学法时，需着重选择真实性强与客观性强的案例。案例教学法的应用不仅仅是为了实现教学目的，也是为了提高中职旅游管理的教学效率，提高学生的实践能力，让学生能够尽快掌握旅游管理中的理论知识，从而提高学生的专业实践水平。

三、小结。

综上所述，案例教学法在中职旅游管理教学中的应用，能够有效地加深学生对专业知识内容的理解。但是在选择案例实施教学时，教师需尽量选择真实性强与应用性强的案例，使学生在学习过程中能够掌握旅游管理理论知识在真实情景中的应用方式，提高学生的实践应用能力。同时，应用案例教学法能够改变传统旅游管理专业的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，给学生更多的自主思考空间，有助于学生的整体能力发展，为学生未来的职场道路打下扎实的基础。

参考文献：

[1]徐雯雯。项目教学法在中职旅游专业教学中的应用研究--以《餐饮服务与管理》为例[j].辽宁师范大学，（3）。

[2]苏晓娴。以“情”激趣，触“境”生情--浅析情境教学法在中职旅游心理学教学中的应用[j].新课程学习（上），2014（2）。

[3]张玉荣，浅谈案例教学法在中职职业生涯规划课程教学中的应用[j].中国职业技术教育，（10）。