2024年过程与结果的辩证关系 产品和过程结果心得体会范文精选8篇
过程与结果的辩证关系【第一篇】
6月份，我参加了“东方明珠世纪花园”少儿综艺大赛。在海选中，我一路过关斩将，杀进了复赛。
由于快要语文竞赛了，我没做好充分的准备，就挑了一首弹得最好的钢琴曲去参加比赛。虽然我在比赛前没怎么练习，但我平时已经打下了过硬的基础，我对自己充满了信心。
6月11日的下午3点，我信心十足地来到了广播电视台。
虽然我已是久经沙场，但一到了后台的休息室，我便开始两腿发抖，牙齿打颤。心里也打起了小鼓。
好不容易终于到我了，我深深地吸了一口气，便面带微笑地走上台去，顺利地讲完了自我介绍，坐在钢琴前，弹奏起了《美丽的草原我的家》。那天，我的水平发挥超常，我仿佛被带到了美丽富饶的蒙古大草原，身体也随着节奏前后摇摆，我完全投入进音乐中。一曲弹完我才从美丽富饶的蒙古大草原中回来。
台下立刻响起了雷鸣般的掌声。
过程与结果的辩证关系【第二篇】
最近听了几节计算教学的课，通过与老师的交流，发现很多老师在算理与算法教学上还存在一些认识上的误区：
五年级老师在上小数除法时，一节课中花费很多时间讲小数除法的算理，课后交流时，几位听课老师却认为不用浪费这么多时间去讲算理，直接教给学生算法又省力学生也很容易听懂。六年级老师在上分数除法时，直接抛弃课本上用”分数除以整数-整数除以分数-分数除以分数“的顺序展开分数计算法则的推导过程。直接出示4个分数除法的算式，让学生通过观察、比较、归纳得出出分数除以整数的计算法则，因为执教教师几次的教学发现讲算理反而会让学生越听越糊涂，直接让学生掌握计算方法，反复”演练"，也能达到正确、熟练的要求。
这几位老师是可以说数学教学经验丰富的老师，特别是后一位老师能够活用教材我特别欣赏，也可以看出，如何处理好算法与算理之间的关系是计算教学困扰一线教师一个重要的'问题。
什么是算理?简单地说是算的一种道理、想法，是计算的依据，而算法是对算理的一种表达形式或书写格式，是计算的方法、程序。算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法；算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，它们是相辅相成的。
我认为忽视算理的计算教学，至少有下面几个不利于：
1、不利于学生创新思维的培养。算理是计算教学的本质。算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，教学中算理的缺失，难以支撑算法的牢固。因为掌握算法与理解算理是计算教学的两大理论支撑，忽略了算理的算法教学将显得枯燥乏味，课堂缺少生命力，谈不上培养学生创新能力。不少学生虽然能够依据计算法则进行正确计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况，影响了学生的可持续续发展。
2、不利于学生数学思想的培养。分数除法计算法则的教学，如果只要求学生学会按法则进行计算并不难，因为学生只要把除以一个数转化为乘以这个数的倒数就能算出正确的结果。但如果要让学生在理解的基础上掌握计算法则，就不是一件容易的事了。因为分数除法的计算法则是根据分数除法的算理抽象出来的形式化、程序化得数学知识，教材是通过折纸活动帮助学生理解算理的，先解决分子能被整数整除的，再引出不能整除的，让学生经历一般的到特殊的过程，进一步渗透转化的思想。而且，在探索分数除法法则的过程中中，学生的分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力都将得到进一步的培养。
我认为，算理与算法的教学，贵在合谐，而寻求算理与算法的平衡点是计算教学理性回归需要解决的主要问题。教师应该在算理直观化与算法抽象性之间应架设一些桥梁，通过教师的引导、铺设，为学生搭起理解的台阶，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程。
过程与结果的辩证关系【第三篇】
从前有个樵夫家里十分贫穷，靠砍柴为生。
有一天他上山去砍柴好不易砍了一捆柴，扛到集市上去卖了，得了珍贵的七文钱。他拿七文钱回家的途中闻到一阵诱人的香味，抬头看看当头的烈日，自己的肚子已经‘咕咕’的'叫个不停了，又听见“一文钱一个的叫卖声”。便来到卖饼摊钱，还怕自己听错了特地又再问了一遍，得到证实后，拿出一文钱递给卖饼的小伙子说：“给我来一个饼”。一个饼下肚后这位樵夫丝毫没有饱的感觉。
便又卖了两个吃了下去，但因为他实在是太饿了，所以还没有吃饱。便咬了咬牙又买了三个，这三个吃下去后还不是很饱，他看了看手中的最后一文钱，又想了想：“就剩一文钱了，俺老婆和孩子还没吃呢，要不我先吃了，吃完了再去砍柴再给他们买吃的吧。”于是，他拿出了最后一文钱买了饼吃了，没想到这个饼下肚后肚子才感到饱了。这时他拍着大腿骂到：“好小子，你干啥不把前面六个饼和第七个这样一吃就饱的饼一样买给我啊！”如此的破口大骂顿时引来了一大群围观的人，买饼的小伙子也一时摸不着头脑。这时围观的人中有人说了一句：“如果你没吃前面六个饼，那么吃了第七个饼你就不一定会饱。
这个故事告诉我们：无论做任何事情，只要过程精彩就好，不必太在乎结果。
过程与结果的辩证关系【第四篇】
2.所有大彻大悟之人都只能是在风雨之后走过来的，这之间的痛苦、失意与落寞肯定只有自己能够真正品味。
3.相信自己的力量，不但可以改变任何的不顺遂，只要对自己始终保持信心，不轻易低头，尽自己最大努力去完成任何事，就算事情的最终结果表面是失败的，但只要你转个弯、换个角度看事情，就会知道、体悟到真正的成功，并不在于结果，而是在于过程。
6.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
7.人生是一个短暂的过程，不要因为爱情去等待一个人，有时候等了不一定就有结果，等到了最后只是伤心一场，等到最后你会明白我们的年华经不起等待，等到最后输了全部。
10.那些我们在为理想而奋进的过程，其意义远是大于未知的结果。不要杞人忧天。烦恼并不会减少明天的负担，却会失去今天的快乐。多心的人注定活得辛苦，因为太容易被别人的情绪所左右。多心的人总是胡思乱想，结果是困在一团乱麻般的思绪中，动弹不得。
12.而我认为每件事要想有美好的过程，必先执着于结果！
13.旅行，也并不总是如上次般晴空万里;老歌，也并不总是如昨天般牵动柔情;文字，也并不总是如流水般宁静自然;心情，也并不总是如想象般轻松快乐。走着走着，天也许就下起了雨;玩着玩着，人也许就吵翻了嘴;好的开始，不一定都有好的过程，抑或结果。范范世界，寥寥自我。雨中伞下，望望天，摸一摸胸口，伴着你的，是那一丝温热和跳动。
14.不经历风雨，怎能见彩虹?只要去努力了，去尽力了，总有一天，会取得最大的成功!
15.谁接受纯粹的经验并且按照它去行动，谁就有足够的真理。就这个意义上说，正在成长中的孩子是聪明的。
16.惜落花随风，回首如昔。走过了，错过了。抓住了，失去了。人生，反反复复地上演着一席又一席的画面。当我再一次重新认识自己时，我才知道，原来；我什么都不是。努力也有一种过程，而付出不定就要有结果。
17.经验直到自我重复时才变得有意义，事实上，直到那时才算得上经验。
18.淡然，是花开花落的过程，是风轻云淡的结果，是生老病死的解脱。生命，因淡然而美好，因淡然而精彩。
19.要是你不爱一个人，请放手，好让别人有机会爱她。如果你爱的人放弃了你，请放开自己，好让自己有机会爱别人。有的东西你再喜欢也不会属于你的，有的东西你再留恋也注定要放弃的，人生中有许多种爱，但别让爱成为一种伤害。
20.速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；结果第一，过程第。
21.如果过程是正确的，那么过程的结果也将是正确的。
22.既然爱上了ta就不要后悔，分手了还要花时间忘记ta删qq，拉黑手机号等，既然就不要因为困难而放弃，因为既然花光所有精力去爱上了ta，就很难再爱上第二个了，就像是写作文，当你写了满满1篇，就差一个结尾了，结果老师因你字太乱而把卷子撕了让你重新写，你可能记得开头和过程如何去写，但你会懒得去写，因为你把所有的精力都奉献给了第1篇。爱上一个人不容易，既然爱上了就不要轻易放手。就像我所执着的那样:我会一直爱你到你不爱我的那天为止。
23.有人说，生命是一个过程，我们要珍惜过程。也有人说，生命就是一个结果，奔着目标一往直前。有人看重过程，有人想着结果。无论如何，生命的每一处都是风景。带着安静，带着好奇，用眼看，用耳朵听，用心去感悟。每一个人的生命都不同，但每一个人的生命都是风景.
25.往往让人伤心的不是事物的结果，而是过程中所谓的“朋友”的态度。
26.人字很简单，一撇一捺。人生很简单，爱与被爱。生活这件事，尊重自己是事情的起因，尊重他人是事情的过程，受人尊重是事情的结果。人们往往只重视结果，而忽视起因，轻视过程。
28.人生就是没有目的地的一场旅行，沿途会有很多的风景，会有让你流连忘返的，也会有于与你失之交臂的，这一切都会有，但千万不要用一层一层的高楼把自己的心给困守，或许人生美妙的不是结果，而是过程吧，旅途一起走过，已不负一生。
29.幸福，只是个过程，而不是结果。
30.结果，最能证明过程，任何过程的赘述都是强化结果的必然。有多大担当才有多广的空间。有多大的胸怀才能承载多大的福报。路虽漫漫，仍要快马奔腾，事虽错综，必要细致入微。脚下有路认真走，莫等无路胆颤惊。
31.对不起，如果真的爱上了，那就继续的深爱下去，哪怕结果与过程是那么的让你痛苦难堪，我爱你。
33.生命就是一场游戏，不论过程多么辉煌，结果都是失败。
34.重点不是所欲的结果，而是所欲的过程，有趣带劲，过程即是目的，pushmyselftothelimit。
35.我一直都以为重要的是过程，但残酷的现实告诉我，这个世界要的只是一个结果。
36.也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是“窗前明月光”;娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。
39.高考中没有失败，它带给每个人的深刻思考、刻骨铭心的经历和感受都是不可多得的财富。我们为理想而奋进的过程，其意义远大于未知的结果。
41.感谢经历吧!每个人的经历不同，但都是生命的过程。经历的多，生命有长度;经历的广，生命有厚度。经历过险恶的挑战，生命有高度;经历过困苦的磨炼，生命有强度;经历过挫折的考验，生命有亮度。经历过了，它就是你一生的拥有与财富。
42.怕等待的人出事，会担心，烦躁，会有很多的猜测，想各种他（她）迟迟不来的原因，还会很矛盾很挣扎，想自己还要不要等。反正不确定等待就是一个很痛苦的过程。而能确定的等待就不会这样了，就会很顺其自然的等，因为知道等的结果，就不会烦了。
45.人的一生总要经历许多的磨难与挫折，但是我想只要通过不断的努力就可以成功的解决一切困难，取得胜利。因为只要有过努力的过程，就会得到属于自己的那份真实的结果。就像开花结果一样，努力就是美丽的花朵，成就如同果实，每个人不通过努力又怎能有所相应的成就呢/大概任何事情在它的面前都会变得一文不值了。因而我坚信什么事情都不会比自我努力过还要重要。
47.年轻和成熟并不矛盾，年轻可以心怀美好，而不是幻想美好，长在心里便不死不灭，美好生于心，而非欲求，是因向往的过程，而不是为索取的结果。
48.今天，起身的的时候把桌子上的硬币碰掉下桌子，没有任何多余的轨迹，它直直得站在了地上，除了正面和背面，真的还有其他结果，而且过程是你意想不到的。
49.失去的是勇气，失去的是坚持，失去的是心中的未来，过程比结果，更重要。
50.也许当初的选择没有顺从自己的心意，但绝不会让它成为一个错误的决定。惨淡的过程无人理解，但是结果一定一定是wonderful!
51.我的经历多不胜数，每一次的经历都在我的脑海里深深地扎了根，每一次的经历都会成为一段美好的回忆。
52.我拥，有你，是过程，我拥有你是结果。
53.每一个人都会有一次又一次的经历。有的经历平淡无奇;有的经历酸痛苦楚;有的经历甜蜜温馨。
54.我一直以为时间可以改变一切，到现在，我才发现时间给我的只是一个面对现实的过程，就这样吧，三年，已经过半，我想我也只能陪你这些时日了，那我只要远远看着你，即使没有结果，我也依旧如此，只是因为我陷得太深。我知道我跟你不可能，或放弃坚持，是迟早的事，我只是还在等你离我远远的离去的那一天。
56.你忘了我，我不难过，当然，一点小失落是有的。明知没有结果，就不用讲什么过程了，也就没必要开始。现在你忘了我，我却一时半会忘不了你。常听人说，女孩是比男孩早熟的，我也始终相信这一点，所以，当我成长到如你般成熟，我应该就会忘记你了。
57.跟你纠结结果的人是认同你的人，而跟你纠结过程的人，基本是在找茬……。
过程与结果的辩证关系【第五篇】
1.经验永远不会对你做错误的引导;把你引导错的只是你自己的判断，而你的判断之所以对你发生误导的作用，乃是由于它根据那种并非借着实验而产生的经验来预料的结果。
2.真正的成长，是首先做到不自欺，不自满。就算有外界的赞扬，也还是兢兢业业，就算有外界的质疑，也还是不改初心，因为清楚地知道自己成长的标尺是什么，踏踏实实地朝那个目标迈进。总结会促进成长，但要学会有效的总结方法。总结不是事无巨细，最好有主题，有重点，结构分明；要重结果，轻过程。
4.有时，等待只是人生旅途中的一段小憩，小憩结束了，我们的旅途还要继续。有时等待只是一个过程，过程终结了，新的旅途又在等待着我们。也许无所谓结果，无所谓终极目标，但活着总得等待些什么，因为我们需要这一个一个的过程组成我们完满的人生。
5.人生的列车上，会停停走走，每一站都会走上来陪你一起走过的人，每一站都会有人离开你，不要去叹息，人生就是这样，走了就走了，来了就来了一个人，十年光阴;一座城，瞬息万变。如果做不到让你深省思考，那些努力让你会心一笑。你们能善意地笑看那些不知所谓的过去，一样黑暗迷茫撞破头的青春，几场没有结果的恋爱，以及他努力呈现出的本真。经过这些年，你会发现:每一次低头，都是对自己的肯定。我们不是变得现实，而是更能接受现实。我们都一样，正处于期盼未来，挣脱过去，奋斗当下的过程。会狼狈，却更有潇洒，但更多的是不怕。不怕动荡，不怕转机，不怕突然，不怕变化。谁的青春不迷茫，其实我们都一样。一样的青春，一样的迷茫，还好，我们还在路上。
7.重要的是结果！谁管那过程如何？世间众人与我何干？谁人睥睨？
8.老板做事情从来都是看结果的，只有员工才会注重过程。
9.一次痛苦的经验抵得上千百次的告诫。
10.生活中的每一次经历都是收获，每一次挫折都是感悟。把社会中的形形色色，当做艺术来享受，心身就会宁静，生命就会安详。
11.人一生的成长过程中，也不总是只有一种必然性，很多时候，人生需要选择。选择也就意味着，一个人站在分岔口，扪心自问，该何去何从。人生的选择过程何其的像路途分岔口的一个选择，不同的选择往往会有不同的结果，而选择就会有得失，就像道路一样，不同的路有着不同的风景。
12.自古雄才多磨难，从来纨絝少伟男。
14.或许，青春是一个成长的转折点，我们在乎的只是结果，可有的只是过程。当青春经历过后才知道原来自己现在才是真正的长大了。
16.大家都还年轻。年少，未来什么样都不知道，珍惜现在。不用去在乎结果。享受了过程就好。
17.人一生的经历如同树木花草四季的轮回。辉煌时如同春天的花开鲜艳，失意时如同秋天的落叶凄凉，低谷时如同冬天的枯枝荒芜。辉煌时莫忘记大地的包容、阳光的沐浴、雨露的滋润，失意时别抱怨风的冷漠、雨的无情、霜的残酷，低谷时别失去生存的信念、生活的追求、生命的顽强。
18.人生在世，一直不停的追追寻寻，想要一个结果，殊不知，追寻到最后，不过是个过程。
19.总是这样，想要知晓结果，可当知道结果后便不愿坚持过程。
20.既然活来人世间走一遭，就努力去做吧，结果与过程都不重要，重要的是我来过。
21.我非常奇怪你们是如此的害怕失去，可对于我来说，我只重视过程和结果。至少要有结果，没有结果的东西，我根本不理。
22.有人败在最初只想着看结果，有人胜在不在意结果只享受过程，是好是坏，谁知。
23.火花不等爱人变幻太多应该珍惜过程还是结果出处：火花不等人。
25.过程很失败，结果很意外。作者：顾漫出处：微微一笑很倾城。
26.有些时候太注重过程会忽略结果。而太注重结果的话，会在过程中不择手段。
27.过程很难结局简单然而谁知道分开结果是走散。
28.成与败只是结果而已，过程中的种种才是更为重要的东西。
30.爱情就是这样，过程越是复杂，结果就越是简单。也有人说爱情是个动词，到底是一瞬还是永恒。
31.重要的是结果!谁管那过程如何?世间众人与我何干?谁人睥睨?
32.当你为情所困时，可以问问自己，究竟是喜欢那个人，还是喜欢那种神魂颠倒、难以自拔、狂喜刺痛纠结在一起的感觉。很多时候，真正让你上瘾让你迷恋的，其实是那种感觉，并不是那个人。
35.明明迟早会死掉却努力活下去，是因为大家都知道人生不是在享受结果，而是享受过程吧。
36.速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；；结果第一，过程第二。
37.生活，其实可以很简单的，人心，其实可以很坦诚的，只要自己愿意，放下越多，你就会感到越轻松，越简单，结果就会越快乐。
38.压力太大还是来源于功利性太强，太注重结果了，其实应该放开心态享受过程才对。
过程与结果的辩证关系【第六篇】
1.一个光鲜的过程，也是一种辉煌。即使结果很悲催。
3.结果是你，过程是我。
4.岁月之船悄悄划远，记忆的空间留下一抹淡淡的回忆。年少的我，已经不再是昔日那个腼腆的小男孩了，这还要感谢那次失败的经历。
9.结果直接决定了过程的性质。过程唯一的功能，就是等待结果的宣判。
10.逃避问题是人成长中最大的障碍，成功的人分析过程，失败的人等待结果。
14.我们看重的是结果而不是过程。为了结束大陆将近两百年的战乱，用点非常手段是在所难免的。
15.创业公司发展过程中，创业者和投资人是司机和副驾驶的关系，如果投资人想抢方向盘，最终的结果可能是车毁人亡，这样的投资人都不适合在创业阶段合作。
16.或许，人生是系在蒲公英上的。风一吹来，人生也就随风飘落，谁都不知道它最终指向哪里，不知道他的归宿。身世浮沉雨打萍，这绝不是他们所追求的。而且，我们的人生，即使是这样又何妨呢?随遇而安，到哪里，就在那里生根发芽。这就是人生。人生不在于到哪儿这个结果，而在生根发芽这个过程。
18.除了凭着对过去的经验加以类推之外，我们对今后的事一无所知。
19.人生就是一个历程，我们既要追求结果的成功，更要注重过程的精彩。
20.结果与过程谁更重要？如果结果是让人兴奋的，如果过程是可以享受的。
21.距离之所以可怕，因为根本不知道对方是把你想念，还是把你忘记。世上最欣慰的事，可能就是重逢了曾经走失的自己。时间永远是旁观者，所有的过程和结果，都需要我们自己承担。
22.那时候我追求结果，你们却说重点在过程，后来我改变过程，享受过程，你们却说这样没有结果。
23.我不是一个崇尚只问过程不问结果的人，我这么做是因为我终将成功。
24.过重的生活无法承受，过轻的生活又相当的煎熬人，因此很多时间要给自己释放压力，放松心态，把事情分开来看，分开来做，不要一味的去看重它的结果，寻觅的路上，你要看到花开是快乐的，花落也是快乐的，季节转换是必然，为什么不可以把眼光放长远一点呢?人生何处不青山?走死胡同，一条路走到黑，累的是自己的心，未必有人理解，和朋友喝茶、聊天、谈心也是快乐，不要把心锁得太久，要相信朋友，信任别人，也在别人的信任里得到情谊和帮助。如果暂时不如意，不要太在意，在一草一木里看人生，对着镜子笑笑，你会发现天很蓝，云很白，我很快乐，有了快乐的心情做事情才会轻松，事半功倍，不要忙碌了心趣味全无，生命的过程就是快乐的过程。累了就停下来，听听音乐，看看书，不要为难自己。
25.故事往往喜欢结局，人生往往享受过程，毕竟人生不是故事，故事难成为人生。
27.我是怕死的，具体说畏惧死亡的过程，而不是结果。无论是鲜血淋漓艳红，还是五官扭曲动容。
30.得到和放下都不难，难得是取舍的过程，差一点，结果就会差很远。正直的人不见得好，人心摆正，做人做事不能太直，就像太极图的分割线不用直线用s形曲线一样，s形的曲线把黑白分割的有盈有缺，却又刚刚好达到平衡，所以说不要觉得什么事不公平，太傻了，领导最会做的事就是给别人找心理平衡，拿权利做事的人不高明。事实证明，很多时候，两点之间曲线最快，因为直线不容易到达。
31.爱情就像打篮球，有进攻有防守，有时还会有假动作!追女孩就像是投篮，可能一下就进了，也可能要十几次才能进;被拒绝就像是被盖帽，有的人一起步就被盖了，有的人被盖了很多次，还在坚持;追别人的女朋友就像是抢断，成了，可轻易得分，反之，伤及自身。爱情没有谁对谁错，就像有时候比赛的结果并不重要，重要的是一个快乐的过程，不求天长地久，但求曾经拥有。
32.痛苦中坚持，坚持中成长，这过程之后可能没有完美的结果。但你会学会了真诚。会有那么一个懂你的人看到的。
33.人生是奇妙的旅程，无论你是不是有幸做自己想做的事，都只能匆匆走一趟单程。时间并不会因为你迟迟找不到正确的轨道而过得慢一点。也许你并不喜欢现在的生活，但是你安慰自己:我只是在调整，在忍受，这只是一个过程。可惜一不小心，这个过程就耗去了你半生的时间。过程变成了结果，暂时变成了永久，这是多么可悲的事。更加可悲的是，这样的人还为数不少。他们往往在年轻的时候选择了并不真心喜欢的专业，然后又出于偶然或必然走进了并不真心喜欢的行业，随后便在食之无味、弃之可惜的生活中瞻前顾后，得过且过，渐渐地学会欺骗自己，遗忘了什么是梦想和真正的快乐。
34.我们往往推崇快乐，惧怕痛苦，但是痛苦又何尝不是一种美丽？如果没有痛苦与挫折，就不会产生快乐，快乐与痛苦其实是并存相对的，谁也离不开谁的。在人生的旅途中，重要的不是结果，而是过程。如果旅途中总是一帆风顺一成不变乏味单调那又有什么快乐幸福可言呢！人生是由许许多多的因素部分组成，有困难、有幸福、有悲伤、有欢乐，而正是有了这些，我们的生活才变得丰富多彩，我们的眼界才变得辽远开阔！我们也才能在与这些痛苦与悲伤的斗争经历中，在享受人生的幸福与快乐中，认识世界完善升华自己，才会使自己的人生更加丰富绚丽更加耀眼夺目。
35.真正的美丽，不是青春的容颜，是绽放的心灵。在人生旅途上保持一份童趣和闲心，珍惜当下，把美好轻轻呈现。心快乐了人生就幸福了，心宽了烦恼自然就少了，日子自然就顺了，人生也就圆融自在了。在来得及的时候去努力，去付出去在乎，既要谋结果又要重过程，珍惜机会去做那些曾在你心里呐喊过的事情。
38.经历，要是说起经历，我可谓是两朝元老。在人生坎坷的道路上，有许多障碍物阻挡着我前进，我必须历尽万难，来证明我的价值和意义的高尚。
39.有人说成长于应试教育的孩子是很善于答题的。这是因为他们学习的不是解决问题，而是揣测出题者的心思。他们不是靠过程来证明答案，过程对于他们来说只是为了使答案显得合理(这就是福尔摩斯所说的神技--“演绎法”吗?)。这可能不是老师所期望的结果，但学生却真实地就是在老师每天经意与不经意的训练中成长起来的。或许老师的心理是无法靠“猜”来准确把握的，又或许该扎实做好的根本就应该是认识“世界”，而不殚精竭虑于不断更替的“老师”们。
41.人们只看得到结果，却不知过程的艰辛。
42.最痛的不是结果，而是做的过程。
44.没人在乎你怎样在深夜痛哭，也没人在乎你辗转反侧的要熬几个秋。外人只看结果，自己独撑过程。等我们都明白了这个道理，便不会再在人前矫情，四处诉说以求宽慰。
47.人生不能只注重结果，重要的是注重过程，享受过程，体验人生。
48.年轻的心容不下太多的愁，也许我们无法改变结果，但可以完善过程。
49.多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。作者：卢卡斯(williamf．lucas)。
51.所谓的成功，只是一个结果，它也许水到渠成，也许永无来日。与众不同的东西，往往在制造的过程中是枯燥的、重复的和需要耐心的。
过程与结果的辩证关系【第七篇】
高中开设了研究性学习课程，是中学课程改革的重大举措。在实施研究性课程的过程中，对研究性学习的价值取向，人们的认识各不相同：有的把研究性学习课程作为学生接受知识，丰富学生的知识的重要载体，把学生在研究性学习中接受多少知识作为重要目标；有的把研究性学习与科学家的研究活动视为同类，过于追求研究的结果，把学生在研究性学习中的发现、创造作为研究性课程的主要目标；有的把学法指导作为研究性学习的主要内容，把教学生学会学习视为主要目标；等等。这些价值取向的偏差，影响了研究性学习课程的实施，影响了研究性学习功能、作用的发挥。
我们知道，研究性学习是学生在老师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验，它有着鲜明的个性，具有开放性、互动性、自主性等特点。研究性学习与学科课程有共同之处，但有着明显的区别。学科性课程的教材是按严谨的知识结构体系编排的，教学过程中，更多地关注学生对基础知识和基本技能的掌握；而研究性学习课程属于校本课程，没有现成的教材，它涉及到的知识是多学科的，可以算是一种整合课程。同时，与学科教学中只重视学生学习的结果的可量化、可操作性不同，尽管研究性学习也要看结果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的过程，更关注的`是研究性学习过程中学生的思维方式、个人体验以及信息资料的整理和综合。尽管学生在研究性学习的过程中，也会获得一些结论，而且这些结论可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但这些并不重要，关键是学生通过研究性活动，尤其是通过诸如课题的设计、资料的收集、调查研究、反思总结等活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，学生在研究性学习中能获得多少有价值的结论并不重要，重要的是学生通过研究性学习获得多少有益的体验和体会，在于学生在研究性学习中学会学习、学会探究、学会创新。因此，研究性学习课程实施的价值主要在于以下几个方面：
价值取向之一：把研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的过程经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次全教会明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素的制约，课程改革可以视为举措之一。研究性学习是一种以学生探究为主要特征的学习活动，最利于培养学生的创新意识和创新能力。研究性学习的最初提出就是基于提高学生的“发展性学力”，力图保证学生在“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进他们综合能力、综合素质的提高，以及个性和特长的发展。引导学生不迷信书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆想象，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想，创新精神和创新能力得以发展。当然，我们这里说的创新不是指创造什么、发明什么，而是指学生主动去获取知识，解决问题（这些知识、问题对于成人来说可能已不是什么新的东西）。同时，研究性学习以“探究”为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提高学生的动手实践能力。因此，注重研究性学习的过程也就是要让学生在自主学习、独立探究的活动中，培养起创新精神，提高实践能力。
价值取向之二：把研究性学习作为培养学生问题意识的过程创造始于问题，强化问题意识，是培养学生创新精神和创新能力的关键。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”在日常的教育教学中，我们发现，我们的学生缺少的不是问题，而是发现问题的眼睛，尤其是问题意识淡薄。如果把我国的基础教育与西方的基础教育作些比较的话，那么不难发现，我们中国的教育缺少的正是对学生的问题意识的激发与培养，打一个比方的话，我国的教育是一种“句号”式教育。学生背着书包来学校时，脑子里没有问题；进入课堂，没有问题；一天下来，把老师教的知识记住了，还是没有问题。家长同样也是追求一种“句号”式的教育，要求孩子认真完成老师布置的作业，不要过问老师的讲课、布置的作业有没有问题，而西方的家长关心的是今天自己的孩子向老师提了几个问题。正是在传统教育观念的影响下，我国学生很少怀疑老师讲的、教科书上写的是否有问题，天长日久，学生没有了问题意识，自然也就谈不上创新精神、创新能力的培养了。研究性学习是围绕问题（课题）的提出和解决而展开的一种学习活动，问题（课题）是学生开展研究性学习活动的核心，研究性学习是培养学生的问题意识的有效载体，要使研究性学习的过程成为不断激发和培养学生的问题意识作为重要的过程。因此，在组织学生开展研究性学习，确立研究的课题时候，老师切忌包办代替，或者以自己的主观意向去影响学生，甚至把现成的课题交由学生去研究，而应该放手让学生从自己的学习、生活中去发现、提炼问题，进而确立研究的课题，引导学生不断强化问题意识，并且炼就一双发现、提炼问题的火眼金睛。
价值取向之三：把研究性学习作为培养学生实事求是的态度、坚韧不拔的意志的过程学生的学习既受智力因素的影响，也受非智力因素的制约，学生的态度、意志、情感等智力因素在某种意义上能起到智力因素起不到的作用。研究性学习是以学生的探究为主的，是一种类似于科学研究的活动。学生要围绕有关课题（问题或专题）进行调查研究、实验等活动，而且研究的周期相对又比较长，要想在探究活动中获得真知灼见，有独到的发现，没有实事求是的科学态度、坚韧不拔的意志、孜孜以求的情感是不行的。因此，组织学生开展研究性学习时要注重培养学生实事求是的态度，不怕挫折、坚韧不拔的意志，从而使学生的智力因素与非智力因素协调发展。
价值取向之四：把研究性学习作为培养学生的合作意识和能力的过程当今社会，竞争和合作并存，具有积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。尤其是在科学研究中，人际之间的合作就显得更为重要，当今世界，很少有仅仅靠个体就能完成的研究项目。小组合作学习是研究性学习的有效组织形式，这一学习形式，不仅有利于课题研究的正常开展，而且能够发挥学生的特长，相互扬长避短，发挥优势，以争取研究获得显著的成果。同时，小组合作学习是教师与学生、学生与学生之间的互动，互动的手段是多种多样的，或是说话，或是书面，或是现代信息技术的，这种师生间、学生间的互动有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴的分工合作、共同努力、提出问题等的过程中，学会倾听别人的意见，学会如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的研究成果，等等。
研究性学习是一门具有综合性特点的课程，有利于学生各方面素质的培养，除上述的价值取向之外，还要在研究性学习中培养学生收集和处理信息的能力，增强学生对社会的责任感和使命感，等等。我们要正确认识研究性学习这一课程的本质特征，正确定位，把研究的过程看得比研究的结果、掌握的知识更为重要，充分发挥研究性学习的功能，使其成为培养和提高学生的各方面的素质的有效载体。
过程与结果的辩证关系【第八篇】
结果比过程更重要每件事必有其前因后果，必有其发展过程与最后结局。而对于过程与结果，何者更为重要呢？其实，无论在过去，还是现在，结果都比过程更为重要。在过去，结果的重要性颇为明显。古时考试，面对同样的寒窗苦读数十年，最后却只有少数人能高中状元，难道能说不中状元的人都没有在过程中付出努力吗?答案显然是否定的。甚至有许多人付出了比高中状元之人更多的努力，但面对科举考官的被贿赂、收买等不公平之举，这么多努力的过程，也只能向结果低头了。
更有如刘邦者，他在赢得天下前做了多少欺上瞒下之事，才使地位一步一步提高，到了最后，还先假意与项羽和好平分土地，谁知却暗中派兵直剿老巢，多么阴险奸诈的人啊。但无论如何，他的结果是创建了大汉王朝，且被奉为一代明君，在当时，又哪有人去追问他之前做过的什么阴损之事呢？这充分体现出：成者为王，败者为寇这一句经典之言所蕴含的道理。而在现在，这结果比过程更重要就更明显了。
所以，纵观古今，结果都比过程更为重要，刘邦，刘翔等大量事例告诉我们，结果，才是决定成败的决定性因素，在关键时候，应该尽量发挥出我们的水平，就如考试，应该掌握好方法，在最后时刻考好，用一个好成绩作为结果，才能真正证明自己，证明自己是一个“成者”，是一个“王”。