我是一个任性的孩子作文（3篇）

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我是一个任性的孩子作文范文1

(一)家庭教育的类型

有些心理学家、教育家把家庭教育分为说服型、专制型、自流型、溺爱型、奢望型、矛盾型、惩罚型等类型。

说服型：父母对孩子采取讲道理、正面教育、循循善诱鼓励孩子提出自己的见解的教育方法。这种教育方式，能较好地发展孩子的独立性和创造性，使孩子的个性和谐发展。

专制型：对孩子管教过于严厉，要孩子唯命是从，不许提出异议。这种教育方式，使孩子的个性受到压抑，从而使孩子形成胆小、多虑、孤僻的性格。

自流型：对孩子没有要求和约束，任孩子自行发展。这种教育方式，使孩子形成散漫、任性的性格，孩子极易沾染上社会坏习。溺爱型：父母无原则地迁就和庇护孩子，过分地溺爱孩子。这种教育方式，会使孩子自私任性、自控力差、逆反心理强，形成娇气、自傲的性格。奢

望型：父母对孩子期望过高，从而提出不切实际的要求并迫使他们去实现。在这种方式教育下，孩子肩负着过重的精神负担，他们在生活中缺乏与年龄相符的乐趣，心理发展不和谐，极易产生胆怯、急躁、对任何事情都缺乏自信心的现象。

矛盾型：父母双方对孩子的要求不同，或者对孩子的要求不能始终如一，或者父母对孩子的教育方法不一致、甚至截然不同。这种教育方式，导致孩子心理紊乱，孩子容易形成多重性格。惩罚型：父母对孩子的教育施以责备、叱骂、体罚、威胁、冷待等手段。这种方式教育下，孩子的个性发展受到压抑，孩子易形成急躁、偏激、固执、冷酷的性格。

(二)家庭教育方式的特点

任何一种类型的家庭教育方式形成后就会自然地显示一系列的特点。渗透性：家庭教育的方式体现在父母对子女教育的方式、方法，家长作风，以及家庭氛围上，父母对待孩子的态度时刻都会影响、感染着孩子，产生潜移默化的作用。因此，家庭教育方式具有强烈的渗透性。强化性：家庭教育的方式具有强烈的强化作用，即强制孩子按教育者或父母的世界观、人生观、人际态度、处事方法等去生活，稍有违反，孩子就可以从父母的表情和态度上得到反馈，便又立刻顺应父母的要求，时间久了，孩子就适应了这种被强化了的特定模式。超前性：不少父母在教育子女，都潜意识地按照未来的需要采取一定的教育方式。明智的父母大都根据社会的发展教育子女的，教育子女学会做人、努力学习，或者掌握一技之长，或者学会经商、自食其力等。家庭教育方式的渗透性、强化性、超前性等特点所起的作用远远超过学校教育，可以抵御社会阴暗面对孩子的侵蚀与污染。

(三)形成家庭教育方式的因素

1.历史条件的制约

中国家庭教育受中国旧式封建思想的影响，父母的命令就是道德的准则、行为的规范。清末，在维新、改革思潮和洋务运动的影响下，这种封建式专制家庭教育也没有受到任何冲击。民国以后清王朝被推翻，民主宪政思想开始流行，这种家庭教育观念开始动摇。但是，直到“五四”运动以后，在“民主”与“科学”精神的强烈冲击下，这种旧式家庭教育观念才从根本上开始崩溃，然而，还留有它深深的烙印。新中国成立后，中国社会发生了巨大的变化，新的思想日益深入人心，人际关系，人们的思想意识、观念都变了，教育观念从根本上发生了改变，家庭教育方式也发生了根本的变化，旧式的封建式专制家庭教育已不复存在。

2.父母的文化、理想、信念、性格的影响父母对子女都有期望，这种期望直接取决于父母的文化、理想、信念、性格等因素。父母是孩子在复杂的社会环境里健康成长的向导。父母文化水准的高低标志着家庭的文化素质和

文化程度，它是家庭教育这座精神大厦的一个框架，理想和信念是这座大厦的栋梁和支柱。在一个文明、和谐的家庭里，家庭教育方式一定是民主型、说服型的。

3.不同类型家庭的影响家庭教育方式还取决于家庭类型。家庭类型取决于父母双方和睦与否、父母的职业、家庭经济情况、家庭是否发生异常事故等。父母不和，往往导致对子女教育的放任；父母如果忙于经商或只顾自己的工作，也往往会忽略对子女的教育；家庭经济不稳定，收入时多时少，父母时而高兴时而失望，也会影响教育子女；某些发生了意外重大事故的家庭，会放弃或忽略对子女的教育。

二、家庭教育是儿童的第一个心理“课堂”

家庭教育是幼龄儿童第一个心理“课堂”,是人生各种心理因素萌发和初步定型的关键。这个萌发和定型的过程悄然来临，但又是相当迅猛的，因此，可操作性和可控性难度比较大。在我们的家庭教育中，我们都面临着这样的困惑：随着孩子的长大，要改正小时候养成的许多坏习惯，孩子越大，需要改正的毛病就越多，而且这时候的教育很难见效。这要归之于婴幼儿时期的家庭教育没有注意保护孩子心理成长的自然生态系统，从而使许多孩子的成长步入心理误区。这种情况在独生子女的家庭里尤为严重。中国有句古话说：“三岁看大，七岁看老。”3岁是孩子个性心理的形成时期，到7岁个性心理基本定型了。通过对许多孩子的跟踪调查表明，他(她)们心理品质(任性、懒散、富于攻击性、好胜、内向、外露、认真、细心、善思、文静、善良、自尊、伶俐或迟钝等)的形成可以追溯到婴幼儿时期。其中最坏的是任性，大多数父母并不了解孩子的任性最初是怎样产生的，更不会预料到任性发展的严重后果，父母总认为孩子太小不懂事，可以迁就，但是孩子有了任性之后的教育就会变得困难。孩子有任性不可怕，关键在于教育，而且越早改正越好。家庭是孩子的爱的熔炉，也是第一个心理熔炉。父母是孩子良好的心理品质奠基人，也可能是孩子良好心理品质的扼杀者。应注意到，大多数孩子是在溺爱中成长的，溺爱助长了孩子的任性，而任性又阻碍了对孩子的教育。父母都疼爱自己的孩子，如果疼爱与教育是不一致的，那么，疼爱就向溺爱转化，理智的父母应当引起注意。

三、中国的家庭

(一)家庭教育及其类型

家庭教育受社会、历史、经济、文化等条件的制约，是一个历史的范畴，它与历史背景、社会制度、文化传统、经济发展状况有着不可分割的关系。在中国，家庭教育方式的旧类型，如专制型、自流型、惩罚型、矛盾型等已经很少见了，这反映了随着中国社会巨大变化而引起的家庭文明水准的普遍提高。现在的中国家庭教育方式主要有说服型、溺爱型和奢望型等类型。随着我国社会的不断革新与进步，新的思想日益深入人心，因此，又涌现出一些新的家庭教育方式及其类型，例如：民主型：与前面说的说服型不同，在民主型家庭里，父母尊重孩子，在生活中孩子享有一定权利，有发言权、有提出自己要求的权利。这样会使孩子身心和谐发展，在生活中心情舒畅。这种教育方式下的孩子自主、自立能力强，性格开朗，富有忧患意识。全方位型：父母重视孩子德、智、体、美、劳全面发展，在智力与非智力因素等方面全方位培养孩子，在这种教育方式下，孩子全面发展，品学兼优，性格开朗、活泼，有较高的智商。智力型：父母只注重发展孩子的智力，忽视了德、智、体、美、劳全方位平衡发展，模式单一。在这种方式教育下，孩子的心理得不到全面发展，性格孤僻，思维单一，反应不敏捷，缺乏创造性，劳动观念差。道德型：父母过分强调孩子的品德教育，规范孩子的行为、教孩子做人的道理，却忽略智、体、美、劳的发展。在这种方式教育下，孩子安分守纪、忠诚老实，但是思想不活跃，胆小，没有开拓创新意识。经济型：父母让孩子过早地放弃学习的机会，让孩子学习经商、务工、务农等。这种方式教育使孩子的身心受到摧残，是一种没有教育的家庭教育。

(二)家庭教育者对教育的影响

家庭教育的目的、方式和方法是由父母的思想、情操、性格与知识水平决定的，但是家庭教育这些因素也会随着社会的变化而变化。从这个意义上讲，对孩子的家庭教育不可能一成不变。社会的影响通过父母作用于孩子，父母好像一个具有特殊构造的“过滤器”,这个“过滤器”是有特殊功能的，具有强烈的选择性。通常人们所说的家庭教育指的是家庭对孩子的教育，其实，家庭教育中也应包括父母的自我教育，因为：

1.教育者必先受教育，是教育者之所以成为教育者的前提和必要条件。在许多家庭里，父母常常用自己的偏见去教育子女，甚至在习惯、生活方式、情态等方面，也要求子女同自己一致。在特定历史条件下形成的这些东西，未必能适合今天的孩子。

2.父母也是人，而不是“神”,尽管他们年长，但在思想、知识等方面还需继续发展和渐趋成熟，并非事事精通、样样知晓。

家里停电了作文2

以前，我也和别人一样，一碰上停电的夜晚，不禁要嘟囔着：这老天可真是的，早不停电，晚不停电，偏偏现在停电。可是，从昨天起，我就喜欢**停电的夜晚。

昨天晚上，我们这里又突然停电了。于是，人们就像以前一样，各自从家里搬出椅子，摆在了路边的小路上，聊起了自己在这几天从报纸上，电视上看到的一些**，宁静的夜晚顿时又热闹起来。

而我们小孩子没什么可聊，就找来一根长长的橡皮绳，两个人拉着绳子，练起了跳高。我是第一个跳，我跑到离绳子大老远的地方起跑，待跑到绳子旁边，脚一蹬，左腿一翻，右腿一跷，跳过了膝盖高。绳子不断升高，一会儿就升到了有腰那么高了。我又一次，鼓足了气，从远处飞快地跑了过来，在绳子不远处，双脚猛地一蹬，身子“飞”了起来，左脚用力向上掀起，就跳了过去。可是，到了下一关，我就跳不过了，但是，我非常高兴，因为我知道了我的跳高成绩。

后来，我们跳累了，就从家里搬出一把椅子，坐在上面数星星，看月亮，舒服极了，我还找了一下那著名的北斗星呢！

后来，我又跟弟弟玩了打屁股的游戏。我来打，弟弟逃，可他跑得太慢了，经常被打到屁股。

欢声笑语不断回荡在农家小屋四周……

停电的夜晚真是让人喜欢呀！

我是一个任性的孩子作文范文3

在十多年的班级管理工作中，我认为师德可以体现在以下几个方面：爱岗敬业、热爱幼儿、以身作则、勇于开拓、服务家长。

一、爱岗敬业是师德的基本要求

许多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上、不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来积极的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。

二、用宽容之心热爱幼儿是师德的核心

爱孩子可以体现在人文关怀上，使孩子们更易产生认同感和归属感。这就要求班主任老师着力营造宽松、和谐的班级氛围，努力让孩子置身于良好的活动氛围中，使孩子们觉得幼儿园生活是愉快的、幸福的。用宽容公正的爱心爱孩子，是教师对待孩子的核心原则。

“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？宽容是人生的一种境界、一种雅量；宽容是一种修养、一种品德；宽容更是一种智慧，一种比惩罚更美丽的智慧。在平时的工作中，班主任老师一方面要做到宽而有度，又要注意宽而有理；另一方面还应该用欣赏的眼光去对待孩子的天性，给他们一个自由成长的空间和一个色彩斑斓的童年，遇事不以“罚”字当头，而是以“赏”字入眼、“导”字入心，时时为孩子们的健康留心，处处为孩子们的成长谋划，事事为孩子们的需要着想。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”要以大爱的心胸去关爱幼儿，让教育与爱同行。

三、以身作则、为人师表是师德的人格力量

作为班主任老师，更应该以身作则，严于律己，言行一致。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是教幼儿如何做人的先行者。幼儿可塑性大，模仿性强，教师的言行举止都会对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中要注重自身的修养，做到文明礼貌、待人真诚、谈吐文雅、朴素大方、端庄整洁、诚实自信、表里如一。要动之以情，以情育人；晓之以理，以理塑人。要加强对幼儿园纲要的学习，对待孩子不体罚、不变相体罚等。

四、勇于开拓、不断进取是师德的升华

班主任工作，要勇于开拓，不断进取，培养孩子们充满“合作”的意识。合作是一种意愿与态度，是一种能力与胸襟，是进步与提高，是优势与互补。教育是合作的事业。

英国著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”要在全班营造孩子们的合作文化，培养孩子们的合作精神，班主任本身首先要有合作意识，提倡幼儿间的双赢思维模式，鼓励孩子们既有合作又有竞争。孩子们的合作不是简单地“坐在一起玩”，而是深度的、持久的，是彼此智慧的融合与激发，是对知识、技能以及实践经验的总结和推广。一个优秀的班主任，必定会精心打造一支和谐的班级团队。在和谐的氛围中，每一位孩子都是家中不可缺少的一员，都能得以充分发展。

五、关爱幼儿、服务家长是师德的基本准则

一个人做任何事都不是一帆风顺的，做老师，特别是做一个幼儿教师，要想教好每一个孩子、得到每一个家长的认可，那就更难了。通过十多年的班主任工作让我明白了：老师与幼儿之间、教师与家长之间要做到以心换心，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。

记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了一项作业：把送给妈妈的祝福画在纸上，放在妈妈一早起来就能发现的地方。很多孩子都制作了一张精美的贺卡，家长们对此极为感动，纷纷写来回执：“希望老师多搞这样的活动，提醒孩子爱是相互的，父母也需要爱和惊喜！”“看到孩子为我画的画，我感动得流下了眼泪，家长的付出孩子看到了！”……由于家长真切地感受到了教师在教书的同时也在育人，因此，“将心比心”，对班级工作的支持是可想而知的。在这“以心换心、以爱博爱”的交流中，我感觉自己的生命也得到了成长，我的灵魂也得到了升华！